1.
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
Barquisimeto- Estado Lara

2.
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
Barquisimeto- Estado Lara
Integrantes:
Báez Mariant
Ochoa Obdalis
Rodríguez Mayzoly
Rondón Katherine
Salazar María. E.

3.
Fue fundada el 1 de Octubre de 1976, su nombre fue en honor de su fundadora la
Educadora Zarina Mercedes Azuaje de Machado quien en vida cumplió con una
gran trayectoria, en la rama de la Educación demostrando siempre gran
preocupación por el aprendizaje de los niños (as), a quien en vida les dedico sus
obras, la escuela era nacional y pasa hasta las nuevas décadas a bolivariana del
municipio Jiménez.
La escuela contaba cuando se fundo con
una matricula 468 alumnos que para
Oeste de la ciudad en la calle 1
entonces habitaban n la comunidad hoy en
entre 20 y 21 de Pueblo Nuevo
día cuenta con una matricula de 1.100
y Avenida los Horcones.
alumnos con alumnos residentes de la
comunidad y otras de igual manera
cercanas a la misma.

4.
Los tres niveles de la fase
preescolar y la primaria cuenta Director Antonio Castillo, Sub –
con los niveles desde primer Directora Juana Gallardo.
grado hasta sexto grado de
básica.
El horario reglamentario es de dos turnos los cuales
son:
Desde las 7am hasta las 12pm Primaria (Básica)
Desde las 1pm hasta las 6pm Primaria (Básica)
Desde las 8am hasta las 11:30am Preescolar
Desde la 1: 30pm hasta la 5:30pm Preescolar

5.
Cuenta dos secretarias, quince docentes entre ellos tres
especialistas (música, educación física, compunción), una asistente de
biblioteca y cinco obreros, entre estos dos porteros uno para el área
de preescolar y otro para el área de básica. Cada aula de preescolar
posee una cámara por medidas de seguridad (maltrato a los niños y
otras adyacentes).

6.
En lo observado en esta institución se
Por otra parte una de las ventajas de
pudo notar que no hay buena interacción
la institución es que brinda y proporciona
entre la comunidad y la institución ya que
sus instalaciones para campaña de
la institución no aporta beneficios a la
vacunación y limpieza, y su desventaja es
misma, ni se le permite la participación en
que no hay una constante comunicación con
la toma de decisiones para la mejora de la
la comunidad, ya que esta no participa en
institución, no se manifiesta un buena
ningún proyecto pedagógico y educativo.
organización de parte de la comunidad.
Según lo decretado en el diseño
curricular (2005), se debe tomar en cuenta la
comunidad entre los integrantes de la
institución, de la comunidad educativa y la
comunidad local.

7.
Se pudo observar la dimensión física del instituto en cuanto a su mobiliarios dispone
de suficiente espacio y buena distribución dentro de la aulas, con la adecuada ventilación e
iluminación; por recursos didácticos existentes en cada uno de los espacios son adaptados a
las capacidades de los niños y niñas puesto que por medio de ellos los mismos pueden expresar
sentimientos y emociones, el cual comparten con sus compañeros y la docente.
Según lo establecido en el Diseño
Curricular (2005), el espacio físico debe
contar con recursos variados, funcionales
reales y suficientes para propiciar el
desarrollo de los procesos de aprendizaje, el
aula debe tener una buena iluminación y
ventilación.

8.
En un espacio de aprendizaje constituido por la organización del tiempo, los materiales
y las interacciones, Según la Propuesta Curricular de Educación Inicial (2001), se plantea que
el ambiente de aprendizaje se adapta a la diversidad del contexto
geográfico, económico, social, cultural e histórico, donde se desarrolla la población infantil.
Por otra parte para la atención de niños (as) en la fase de preescolar en institutos
convencionales, se propone la organización de ambiente de aprendizaje en los siguientes
espacios:
Armar, desarm
ar y construir Representar y
Emitar
Experimentar y
Representar y Descubrir
Emitar Expresar y
Crear

9.
El docente o adulto significativo
juega un rol importante como  Desarrollar en el espacio estrategias
orientador y mediador en el desarrollo que orienten y alimenten las
de los medios de expresión y experiencias significativas a
comunicación del niño y la niña como desarrollar: escuchar y comprender
son: lecturas de cuentos, adivinanzas,
poesías, y materiales impresos,
La lectura y escritura, tiene un comprender, disfrutar y reflexionar en
propósito definido “comunicar”. Se lee función del mensaje de los libros.
y se escribe para tener
información, adquirir Organizar un ambiente alfabetizador
conocimiento, recordar rico en materiales centrados en la
algo, expresarnos, distraernos, interca función social de la lengua escrita.
mbiar ideas. La oralidad, permite que
nos acerquemos a otros para Colocar al alcance de los niños y
informarnos proponer niñas diversidad de materiales de
ideas, argumentar opiniones y lecturas que ofrezcan opciones para
expresar sentimientos. Para adquirir elegir.
un conocimiento de lectura y escritura Darle oportunidad al grupo para leer
en infantes de edad inicial es con libertad.
importante destacar:

10.
Nombres Observación
Mauricio
Juan
Trabajan en grupo, armando con facilidad y escribiendo
Jorge
las copias que se les ordenan en letra legible y muy limpios.
Dannielis
Usan el lápiz y el pincel correctamente, al pintar lo hacen
Brayan
respetando el margen
Nombres Observación
Lazaret
Josmary
Trabajan en equipo y participan en las actividades,
Maria José tienen iniciativa propia al explicar las actividades (Canciones
Greidy entre otros), Al copiar del pizarrón lo hacen detenidamente y
Noheli escriben legible y trabajan limpio, al dibujar lo realizan muy
Arianna bien. Conocen un poco el alfabeto.

11.
SISTEMA SOCIAL,

12.
Nombres Observación
Alba
Roberth
Trabajan en grupo Copian con letra legible lo que se les
Crismary
escribe en el pizarrón. Al realizar las actividades participan
Patricia activamente. Escriben sus nombres correctamente. Asumen y
Carlos representan roles de personas significativas para ellos, toman
decisiones por si mismos

13.
Cuadro N° 1
5x100/25=20
20%
20%
Conclusión Cuadro N° 1
El 20% de los niños trabaja en grupo armando con facilidad y escribiendo las copias que se les ordenan en letra legible y
muy limpios.
El otro 20% de los niños usan lápiz y el pincel correctamente, al pintar lo hacen respetando el margen.

14.
Cuadro N° 2
6x100/25=24
24%
24%
Conclusión Cuadro N° 2
El 24% de los niños trabajan en equipo y participan en las actividades (canciones, entre otros)
El otro 24% de los niños al copiar en el pizarrón lo hacen detenidamente y escriben legible, trabajan limpio, al dibujar lo
realizan muy bien. Conocen un poco el alfabeto.

15.
Cuadro N° 3
6x100/25=24
24%
24%
24%
Conclusión Cuadro N° 3
El 24% de los niños obedecen y respetan las normas del buen oyente y buen hablante al momento de realizar las
actividades. Al realizar las copias lo hacen con letra legible y trabajan limpio.
El otro 24% de los niños se aprenden con facilidad las canciones enseñadas y se portan muy activos. Al contarles un cuento
les gusta opinar y preguntar.
Otro 24% de los niños escriben sus nombres, rasgan y cortan papel con facilidad, la utilización de lápiz y el pincel es la
adecuada.

16.
Cuadro N° 4
3x100/25=12
Conclusión Cuadro N° 4
El 12% de los niños son extrovertidos, escriben sus nombres solos y al copiar del pizarrón lo realizan sin dificultades,
respetan el margen de los dibujos.
El otro 12% de los niños prestan atención a lo que se les lee sin interrumpir.

17.
Cuadro N° 5
5x100/25=20
Conclusión Cuadro N° 5
El 20% de los niños trabajan en grupo, copian con letra legible lo que se les escribe en el pizarrón, al realizar las
actividades participan activamente.
El otro 20% de los niños escriben sus nombres correctamente, asumen y representar roles de personas significativas para
ellos, toman decisiones por sí mismos.

18.
El modelo pedagógico según Freire
(1973), plantea que es un sistema formal
que busca interrelacionar los agentes La planificación de el o la
básicos de la comunidad educativa con el docente, según el currículo de Educación
conocimiento científico para Inicial (2005) afirma que lejos de mantener
conservarlo, innovarlo, producirlo o un equilibrio basado en las expectativas de
recrearlo dentro de un contexto un aprendizaje por producto y rendimiento
social, histórico, geográfico y homogéneo de todo los niños y las
culturalmente determinado. niñas, trata de acomodarse a la diversidad
de características que presenta el ser
humano, a los intereses, sus
derechos, niveles de desarrollo y a las
características culturales de la comunidad.
Para conferirle un carácter científico a
una teoría de la enseñanza debe ésta
observar validez en lo empírico y
Teoría del Aprendizaje por
consistencia en la lógica de su estructura
Descubrimiento.
interna, es decir, debe ser integradora de la
 Teoría sistémica de la instrucción.
teoría y la práctica de la enseñanza, pues una
 Teoría del Aprendizaje Significativo.
de las características básicas de una teoría de
la instrucción es la de su capacidad para
vincular los factores y elementos
constitutivos de un proceso didáctico, tales
como los objetivos, entre otros.

19.
Según Rodríguez (1999), Afirma
que es así como en la actualidad se ha La organización del ambiente de aprendizaje
venido utilizando en el aula el Proyecto del nivel preescolar según (ME, 1986) En cuanto a
de Aprendizaje (PA), el cual se centra en la organización del aprendizaje, se sugiere la
trabajar, con una visión compartida, planificación por planes diarios y semanales para
para resolver problemas y necesidades de el nivel maternal; mientras que para el nivel
la comunidad. preescolar los planes semanales, quincenales y por
proyectos, los cuales surgen de un diagnóstico
centrado en la descripción del proceso de
desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas,
que aborda su desarrollo real.
Al estado venezolano como agente encargado
de velar por la educación de la población ha
promulgado leyes que de otra forma buscan
establecer los criterios con respecto a las diversas Mediante la aplicación de este
actividades que se llevan a cabo en el país. artículo se aprecia, todos los
al hacer referencia a la situación legal que le ciudadanos que conforman el
corresponde al ámbito educativo, se encuentra la país, sin importar sus condiciones
ley más importante como lo es: la constitución de económicas, sociales gozan de ese
la república bolivariana de Venezuela (1999), la derecho de recibir una educación
cual en su artículo 78 plantea el derecho universal impartida por instituciones
de la educación. capacitadas para tal efecto.

20.
MATRIZ FODA
FORTALEZA OPORTUNIDADES
 Mejorar la calidad de enseñanza
 Uso del enfoque lingüístico adaptándose a los nuevos
castellano en el aprendizaje de la procesos tecnológicos de la
lecto escritura. educación.
 Interés de los niños y niñas para
 Mayores ofertas de apoyo por la
aprender conocimientos nuevos.
buena gestión del Director.
 La lectoescritura depende mucho
del ambiente social en el cual se  Cursos de capacitación
desenvuelva cada niño y niña. anunciados por del plantel de
 Festividades folklóricas y lecto escritura, para docentes.
competencias deportivas para una
sana recreación en la comunidad.  Apoyo de al plantel
DEBILIDADES AMENAZAS
 Docente con poca información
acerca de metodología de  Falta de apoyo efectivo de la
técnicas de evaluación. comunidad.
 No existe una buena interacción
 Proyección de recreación de
entre la comunidad y la
otras instituciones cercanas a la
institución.
institución observada.
 Son niños muy extrovertidos y el
modelo de enseñanza es muy
pasivo
 Falta de una adecuada
motivación por parte de la
docente para el desarrollo del
lenguaje oral y escrito entre niños
y niñas.

21.
MATRIZ FODA
ESTARTEGIAS (FO) ESTARTEGIAS (DO)
 Integración del currículo oficial de
Educación Inicial y a sus  Incentivar la asistencia de los niños
características, los intereses de los a través de nuevas e innovadoras
participantes y las necesidades de la reformas educativas y creativas.
comunidad.
 Revalorización de la lecto escritura,  Incrementar la capacitación de los
para afianzar las tradiciones y otros docentes acerca de metodologías y
valores culturales, como bases técnicas de evaluación para un
importantes para afirmar la conocimiento más significativo.
autoestima y la identidad personal al
comunicarnos.
ESTARTEGIAS (FA) ESTARTEGIAS (DA)
 Incrementar las coordinaciones con
la comunidad, haciendo mas  Incrementar la capacitación de los
participe de la aplicación de las docentes de Educación Inicial
políticas educativas. acerca de nuevas metodologías y
 Incrementar el sentido de pertenencia técnicas de evaluación.
a lo originario, a través de las  Solicitar al Ministerio, el soporte
festividades folklóricas y necesario con personal idóneo en la
competencias deportivas con la elaboración de currículos, para la
comunidad, evitando de esta forma la revisión y mejora de los mismos.
alienación cultural y el
desenvolvimiento de los niños y
niñas.

22.
X= 5 X 100/ 10 = 50%
X= 6 X 100/ 10 = 60%
Conclusión
El 50% de las docentes posee poca información acerca de la técnica de evaluación
El 60% de las docentes posee de una falta de motivación para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

23.
X= 50 X1 00/ 100 = 50%
X= 25 X 100/ 100 = 25%
50%
25%
Conclusión
El 50% de la población de la comunidad, no posee buena interacción con el plantel
El 60% de la población de la comunidad apoya políticamente a la institución educativa

24.
OPORTUNIDADES
FORTALEZAS
 Mejorar la calidad de enseñanza
 Uso del enfoque lingüístico castellano
adaptándose a los nuevos procesos
en el aprendizaje de la lecto escritura.
tecnológicos de la educación.
 Interés de los niños y niñas para aprender
 Mayores ofertas de apoyo por la buena
conocimientos nuevos.
gestión del Director.
 La lectoescritura depende mucho del
 Apoyo de la Directivo al plantel.
ambiente social en el cual se desenvuelva
cada niño y niña.
DEBILIDADES
AMENAZAS
 Docente con poca información acerca de
metodología de técnicas de evaluación.
 Falta de apoyo efectivo de la comunidad.
 No existe una buena interacción entre
 Proyección de recreación de otras
la comunidad y la institución.
instituciones cercanas a la institución
 Son niños muy extrovertidos y el
observada.
modelo de enseñanza es muy pasivo

25.
Formar niños y niñas capaces de valorar el buen
uso de la lectura y la escritura, como medio de
aprendizaje
comunicativo, interactivo, participativo, recreativo y
social, el cual permita implementar en ellos un ámbito
educativo más complejo y significativo con el fin de
estimular sus conocimientos sobre la misma.
La lectura, la escritura, el habla y la escucha como
procesos comunicativos facilitan en el sujeto la
posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea,
para así poder transformarse y transformar su
contexto social y cultural de manera significativa.

26.
UNIDAD DIDÁCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Competencia Competencias
General
Conocer Hacer Convivir Actividad Didáctica Medios
Exploración, didácticos
disfrute,
anticipación, -Comprender - Se expresa - comienza a conocer sus - Se comenzará dándole la Informativo:
apropiación y Acciones y creativamente a emociones manejarlas y bienvenida a los niños y niñas - Cuento
aprendizaje que situaciones de través de reconocer las de las demás con la narración de un cuento, “Las vocales”
realizan los texto simple como actividades personas llamado “Las vocales” para -Medio
niños y niñas cuentos, poemas, artísticas: el motivarlo a descubrir el mundo comunicativo
de la lectura y adivinanzas, dibujo, la música, de la lectura y escritura haciendo (televisor
escritura como rimas, entre otros. el modelado, la uso del televisor mágico a través mágico)
practica social expresión del cual los niños y niñas puedan Básico de
corporal, leer y luego de la narración los trabajo:
representación de niños (as) podrán colorear -Colores,
personajes y dibujos relacionados al cuento. lápices,
situaciones. - Luego se realizara una canción pinturas,
por medio de un multiuso marcadores
llamado “Pin Pon” y así Informativo:
motivarlos a cantar y basilar y -Multiuso
luego pedirle a las niñas y los Material
niños a que expresen lo que Didáctico
entendieron de la canción. -Foami, fieltro,
- Como actividad de cierre se les colores,
cantara una historia donde se marcadores
utilizara un mural con un paisaje Informativo:
donde la docente les dará la -Libro texto
despedida y les dirá lo importante (historietas)
que es leer y escribir. -Mural

27.
PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Contenidos Estrategias
Método Técnica Procedimiento Medios Didácticos Tiempo
-Se comenzará dándole la
- Explicar los términos de - Método - Discusión en pequeños bienvenida a los niños y Informativo: 45 Minutos
Lectura y escritura, Analítico grupos niñas con la narración de un -Libro 45 Minutos
lenguaje oral y escrito cuento para motivarlo a texto(cuentos) 30 Minutos
- Desarrollar habilidades y descubrir el mundo de la -Medio
destrezas relacionadas con lectura y escritura haciendo comunicativo
la lectura y escritura uso del televisor mágico a (televisor mágico)
través del cual los niños y Básico de trabajo:
niñas puedan leer y luego de -Colores, lápices,
la narración los niños (as) pinturas,
podrán colorear dibujos marcadores
relacionados al cuento. Informativo:
- Luego se realizara una -Multiuso
canción por medio de un Material Didáctico
multiuso llamado “Pin Pon” -Foami, fieltro,
y así motivarlos a cantar, colores, marcadores
bailar y luego pedirle a las Informativo:
niñas y los niños a que -Libro texto
expresen lo que entendieron (historietas)
de la canción. -Mural
- Como actividad de cierre se
les cantara una historia
donde se utilizara un mural
con un paisaje donde la
docente les dará la despedida
y les dirá lo importante que
es leer y escribir.

28.
PLAN DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Técnica
Tipo de Evaluación Forma de Evaluación Instrumento Criterios
Observación Diagnostica Individual Escala de estimación  Valora el
Lenguaje
escrito
 Se expresa
libremente
 Relaciona sus
experiencias

29.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Escala de Estimación
Nombre de la Institución: _________________________________________________________________________________
Docente: _____________________________________ Fecha: _____________________________
Nombre del niño: ________________________________________ Edad: ______________ Nivel: _______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)
Aspectos a Evaluar A EP NA Observaciones
Valora el lenguaje
escrito como medio de
disfrute
Se expresa libremente
con gestos y
movimientos
produciendo ideas.
Relaciona sus
experiencias con lo
escuchado y leído en
textos que le son
familiares
LEYENDA: A= ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO

30.
Salió la A, Salió la A, No se a
donde va
Fue a Comprar un regalo a su mamá
Salió la E, Salió la E, no se a donde
fue
Fue con su tía Marta a tomar el té.
Salió la I, Salió la I, Y yo no la sentí
Fue a comprar un puntito para
ti
Salió la U, Salió la U, Y que me
Salió la O, Salió la O, Y casi no se dices tu
vio Se fue en su bicicleta a el Perú.
Se fue a comer tomates y engordo.

31.
Es un muñeco muy lindo y
juguetón se lavas sus manitos
con agua y jabón.
Se peina su cabello con peine
de marfil. Usa pantalones,
camisa de petal, y agarra su
sombrero y sale a pasear.
Trala Trala Tralalala.

32.
UNIDAD DIDÁCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Competencia Competencias
General
Conocer Hacer Convivir Actividad Didáctica Medios didácticos
Exploración de
una - Utilizar el - Aplica -Establece relaciones sociales a - Al comenzar la actividad se le Informativo:
apropiación y lenguaje oral en proceso de través de juegos, conversaciones y realizara a los niños y niñas una -Canción “Buenos
aprendizaje diferentes pensamiento, otras situaciones de la vida diaria. actividad con una canción, llamada Días”
que realizan situaciones y experiencias y “Buenos Días” donde ellos se -Medio
niños y niñas contexto: conocimientos motiven a bailar y saltar, para ello comunicativo (Pinta
de la lectura y conversando, en las diversas utilizaremos un pinta cuento donde Cuento)
escritura como cantando, situaciones y los niños y niñas lean y canten. Básico de trabajo:
practica social. recitando, problemas de - Luego se realizara un cuento, -Colores, lápices,
narrando su vida diaria para esta actividad usaremos el pinturas, marcadores
cuentos o delantal mágico donde con este se Informativo:
anécdotas. narrara el cuento llamado “El - Cuento (El Osito)
Osito” donde niños y niñas al -Delantal Mágico
finalizar el cuento se comunicaran Material Didáctico
con su compañeros y conversaran -Dibujo de osito,
sobre el mismo, para ellos la colores, marcadores
maestra les hará entrega de unos Informativo:
dibujos de osito para que los niños -Canción ( )
coloren de acuerdo al osito delo -Multi Uso
cuento.
- Para finalizar con la actividad se
utilizara el multiuso con una
canción llamada “” , esta canción
es divertida y con este la maestra
los despedirá, dándole a conocer a
los niños y niñas la importancias
de la lecto – escritura

33.
PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Contenidos Estrategias
Método Técnica Procedimiento Medios Didácticos Tiempo
-Se comenzará dándole la
- Valorar la importancia - Método - Discusión en pequeños grupos bienvenida a los niños y una Informativo: 45 Minutos
de la lectura y escritura Analítico canción llamada “Buenos Días” - Canción (Buenos 45 Minutos
como medio donde ellos se motiven a bailar y Días ) 30 Minutos
comunicativo y social. saltar, para ello utilizaremos un -Medio
- Desarrollar de manera pinta cuento donde los niños y comunicativo
práctica y didáctica el niñas lean y canten. (Pinta Cuento)
buen uso del lenguaje de - Luego se realizara un cuento, Básico de trabajo:
los niños y niñas. para esta actividad usaremos el - Colores, lápices,
delantal mágico donde con este se pinturas,
narrara el cuento llamado “El marcadores
Osito” donde niños y niñas al Informativo:
finalizar el cuento se comunicaran - Cuento (El Osito)
con su compañeros y conversaran -Delantal Mágico
sobre el mismo, para ellos la Material
maestra les hará entrega de unos Didáctico
dibujos de osito para que los niños - Dibujo de osito,
coloren de acuerdo al osito delo colores, marcadores
cuento. Informativo:
- Como actividad de cierre se
utilizara el multiuso con una Canción ()
canción llamada “” , esta canción -Multi Uso
es divertida y con este la maestra
los despedirá, dándole a conocer a
los niños y niñas la importancias
de la lecto – escritura.

34.
PLAN DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Técnica
Tipo de Evaluación Forma de Evaluación Instrumento Criterios
Observación Diagnostica Individual Escala de Estimación  Valora el
Lenguaje oral
como medio de
comunicación
 Valora el uso de
la escritura.
 Relaciona sus
vivencias

35.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Escala de Estimación
Nombre de la Institución: _________________________________________________________________________________
Docente: _____________________________________ Fecha: _____________________________
Nombre del niño: ________________________________________ Edad: ______________ Nivel: _______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)
Aspectos a Evaluar A EP NA Observaciones
Valora el lenguaje
oral como medio de
comunicación.
Valora el uso de la
escritura como
desarrollo social.
Relaciona sus
vivencias orales y
escritas en el ámbito
escolar y familiar
LEYENDA: A= ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO

36.
Buenos días niños como están, muy bien
Y sus amistades como van, muy bien
Haremos lo posible para hacernos mas
Amigos, Buenos días niños como están,
muy Bien..
Buenos días maestra como esta, muy bien
Y sus amistades como van, muy bien
Haremos lo posible para hacernos mas
amigos
Buenos días mis niños como están, muy
bien.

37.
Le puse nombre, El Oso Julián
Lo senté en la cama, que quieto esta
Es todo de felpa, color azafrán
Y tiene sus ojos de negro cristal
Lo miro y sonríe ¿No quiere jugar?
Mi osito de felpa, que quieto esta
Le toco la cara, lo quiero besar
Que nariz tan fría, se va a refriar
Lo pongo en la cama, lo abrigo… ya esta
Esta dormido, mi oso Julián

38.
La manzana se pasea de la
mesa al comedor, no me piques
con cuchillo
pícame con tenedor. Al picar
una manzana un dedito me
corte
mi abuelita me a curado con
un beso y un paste

39.
UNIDAD DIDÁCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Competencia Competencias
General
Conocer Hacer Convivir Actividad Didáctica Medios
Exploración de didácticos
una
apropiación y - Se inicia en la - Práctica - Se reconoce como un yo dinámico - Al comenzar la actividad la Informativo:
aprendizaje que identificación de hábitos que valora y disfruta de las maestra invitara a los niños a - Cuento (El
realizan niños y palabras escritas relacionados con actividades físicas, lingüísticas, formar un círculo, para relatar un Árbol Mágico)
niñas de la así como en la el trabajo: musicales, sociales. cuento llamado “El Árbol Mágico”, Básico de
lectura y escritura de planifica lo que luego les mostrara una jirafa que da trabajo:
escritura como palabras y va hacer, vuelta, mas una caja llena de - Caja de Palabras
practica social. números. desarrolla la palabras, como: Árbol, Hoja, Jirafa, Informativo:
actividad Tronco, entre otras, y por ultimo la -Caja Mágica
planificada y palabra que el niño o niña saquen Material
comenta lo que deberán decir su significado y Didáctico
hizo. identificar su nombre. - colores,
- Luego se realizara un cuento por marcadores
medio de la caja mágica llamado “” Informativo:
luego de que el niño y niña escuche -Cuento (El
el relato del cuento indicarle que Lápiz)
dibuje el personaje que mas le - Canción (Adiós)
gusto del cuento y escriba el
nombre del mismo.
- Como actividad de cierre se les
cantara un cuento llamado el
“Lápiz”, luego se le entregara un
dibujo de un lápiz para que lo
coloren y escriban para que se
utiliza, y con este darle la
despedida con la canción llamada
“Adiós”, y despedirlos.

40.
PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Contenidos Estrategias
Método Técnica Procedimiento Medios Tiempo
Didácticos
-Se comenzará dándole la
- Adquirir conocimiento - Método - Discusión en pequeños grupos bienvenida a los niños y niñas con la Informativo: 45 Minutos
a través de la Analítico actividad la maestra invitara a los - Cuento (El 45 Minutos
interpretación de niños a formar un círculo, para Árbol Mágico) 30 Minutos
códigos lingüísticos. relatar un cuento llamado “El Árbol Básico de
- valorar el uso de las Mágico”, luego les mostrara una trabajo:
palabras escritas como jirafa que da vuelta, mas una caja - Caja de Palabras
medio de expresión, llena de palabras, como: Árbol, Informativo:
para fomentar el Hoja, Jirafa, Tronco, entre otras, y -Caja Mágica
vocabulario. por ultimo la palabra que el niño o Material
niña saquen deberán decir su Didáctico
significado y identificar su nombre. - colores,
- Luego se realizara un cuento por marcadores
medio de la caja mágica llamado “ ” Informativo:
luego de que el niño y niña escuche -Cuento (El
el relato del cuento indicarle que Lápiz)
dibuje el personaje que mas le gusto - Canción (Adiós)
del cuento y escriba el nombre del
mismo.
- Como actividad de cierre se les se
les cantara un cuento llamado el
“Lápiz”, luego se le entregara un
dibujo de un lápiz para que lo
coloren y escriban para que se
utiliza, y con este darle la despedida
con la canción llamada “Adiós”, y
despedirlos.

41.
PLAN DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Técnica
Tipo de Evaluación Forma de Evaluación Instrumento Criterios
Observación Diagnostica Individual Escala de Estimación  Valora el uso
de recursos.
 Se expresa de
manera clara.
 Relaciona sus
experiencias
sobre lo
aprendido.

42.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Escala de Estimación
Nombre de la Institución: _________________________________________________________________________________
Docente: _____________________________________ Fecha:_____________________________
Nombre del niño: ________________________________________ Edad:______________ Nivel:_______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)
Aspectos a Evaluar A EP NA Observaciones
Valora el uso de
recursos que le
faciliten su
aprendizaje en la
escritura.
Se expresa de manera
clara a la hora de
conversar con sus
compañeros.
Relaciona sus
experiencias sobre lo
que ha aprendido
junto a sus
compañeros.
LEYENDA: A= ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO

43.
Hace mucho tiempo, un niño paseaba
por un bosque en cuyo centro se
encontró un árbol, misteriosamente
este árbol le susurro diciéndole
“Soy un árbol encantado si dices las
palabras mágicas lo veras”
El niño escuchando lo que el árbol le
decía trato de acertar el hechizo, y
probo con abracadabra, Tan-Ta.-Ta.
Chan Chan, y muchas otras mas, el niño
cansado suplicando le dijo al árbol “por
favor arbolito” entonces el árbol
sonriente le dijo “Sigue haciendo
magia” el niño le contesto diciéndole
“gracias arbolito” y se abrió la puerta
del árbol en donde se encontraba una
gran montaña de regalos.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a
aquel árbol y abrir los regalos para
hacer la mejor fiesta del mundo. Es
por eso que se dice que por favor y
gracias son palabras mágicas.

44.
Había una vez , una princesa
que quería tener un montón
de cosas .
Todo lo que ella quería , se lo
compraba el papá. Un día el
papá no se lo pudo comprar , y
ella sufrió mucho .
La mamá le dijo que tener
todo no es lo más importante ,
y ella aprendió la lección .

45.
El fabricante de lápices tomó el lápiz a un lado, justo antes de ponerlo en la caja.
""Hay cinco cosas que usted necesita saber", dijo el lápiz, "Antes que te envían en el mundo. Siempre los
recuerdo y no olvidar nunca, y que se convertirá en el mejor lápiz que puedas."
"Uno: Usted será capaz de hacer muchas cosas grandes, pero sólo si usted se permite que se celebrará
en la mano a alguien."
""Dos: Usted experimentará una dolorosa nitidez de vez en cuando, pero usted lo necesita para ser un
mejor lápiz."
"Tres: Usted será capaz de corregir cualquier error que hayas cometido."
"Cuatro: La parte más importante de ti siempre será lo que hay dentro."
"Y cinco: En todas las superficies que se usan ahora, debe dejar su marca de escribir. No importa cuál
sea la condición, usted debe continuar."
El lápiz entiende y se comprometió a recordar, y entró en el cuadro con un propósito en su corazón.
Ahora reemplazando el lugar del lápiz con usted. Siempre los recuerdo y no olvidar nunca, y que se
convertirá en la mejor persona que puedas ser.
Uno: Usted será capaz de hacer muchas cosas grandes, pero sólo si usted se permite que se celebrará
en la mano de Dios. Y permitir que otros seres humanos para el acceso de los muchos dones que posees.
Usted experimentará una dolorosa nitidez de vez en cuando, pasando a través de diversos problemas en
la vida, pero usted lo necesita para convertirse en una persona más fuerte.
Tres: Usted será capaz de corregir cualquier error que hayas cometido.
Cuatro: La parte más importante de ti siempre será lo que está en el interior.
Y cinco: En todas las superficies que usted camina a través, usted debe dejar su marca. No importa
cuál sea la situación, usted debe continuar haciendo sus deberes.
Permita que esta parábola en el lápiz para fomentar que sepas que eres una persona especial y único que
se puede cumplir el propósito para el que usted nació para llevar a cabo.
Nunca permita que se desanime y piense que su vida es insignificante y no puede hacer un cambio.

46.
Adiós, adiós, la clase termino..
Pase buenos momentos
aprendí y fui feliz por eso
contento yo volveré a venir.
Adiós, adiós, la clase termino..
Pase buenos momentos
aprendí y fui feliz por eso
contento yo volveré a venir.

47.
UNIDAD DIDÁCTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Competencia Competencias
General
Conocer Hacer Convivir Actividad Didáctica Medios didácticos
Exploración,
disfrute, -Adquiere - Participa con - Se identifica como persona - Para comenzar la actividad Informativo:
anticipación, conocimiento a otras personas en y se inicia en la forma de la maestra invitara a los niños -Medio
apropiación y través de la actividades y conciencia como ser social en y niñas sentarse en el piso comunicativo
aprendizaje que interpretación de creaciones una familia y una comunidad, para así mostrar la caja que (Cofre mágico)
realizan los códigos colectivas en de sus normas, hábitos, va a usar como “cofre del
niños y niñas de lingüísticos diferentes valores y costumbres. tesoro” para sacar objetos
la lectura y entornos: la imaginario (realizando gestos
escritura como escuela, la y mímica). Los niños deberán
practica social familia y la adivinar y decir de que
comunidad. objetos se trata.
- Luego en la ronda de
intercambio diario tratar que
todos hablen de sus
preferencias y “tesoros” para
conocerse más: sus juguetes,
sus juegos, sus familias, sus
mascotas, sus paseos
favoritos, etc.
- Para finalizar, jugar al
“Veo-veo” en el aula.
Además de decir color, dar
pistas que resalten la
importancia del objeto por su
función y uso.

48.
PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA
Plan de Clase
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Estrategias
Contenidos Medios Tiempo
Método Técnica Procedimiento Didácticos
-Se comenzará dándole la
- Desarrollar actividades - Método - Discusión en pequeños bienvenida a los niños y Informativo: 45 Minutos
y creaciones colectivas en Analítico grupos. niñas para luego invitarlos -Medio 45 Minutos
diferentes entornos: la a sentar en el piso para así comunicativo 30 Minutos
escuela, la familia y la mostrar la caja que va a (cofre mágico)
comunidad. usar como “cofre del
- Valorar la importancia tesoro” para sacar objetos
del lenguaje para la imaginario (realizando
relación social en su gestos y mímica). Los
entorno. niños deberán adivinar y
decir de qué objetos se
trata.
- Luego en la ronda de
intercambio diario tratar
que todos hablen de sus
preferencias y “tesoros”
para conocerse más: sus
juguetes, sus juegos, sus
familias, sus mascotas, sus
paseos favoritos, etc.
- Para finalizar, jugar al
“Veo-veo” en el aula.
Además de decir color, dar
pistas que resalten la
importancia del objeto por
su función y uso.

49.
PLAN DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Técnica
Tipo de Evaluación Forma de Evaluación
Instrumento Criterios
Observación Diagnostica Individual Escala de estimación  Valora la
importancia de
lectura.
 Se expresa
libremente a la
hora de
presentar
actividades.
 Compara sus
experiencias

50.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III
Escala de Estimación
Nombre de la Institución: _________________________________________________________________________________
Docente: _____________________________________ Fecha:_____________________________
Nombre del niño: ________________________________________ Edad:______________ Nivel:_______________
Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)
Aspectos a Evaluar A EP NA Observaciones
Valora la importancia
del lenguaje como
fuente de aprendizaje
para un buen
desarrollo educativo.
Se expresa libremente a
la hora de presentar
actividades didácticas.
Compara sus
experiencias con la de
sus compañeros y su
entorno familiar.
LEYENDA: A= ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO