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CAPITULO II

                             MARCO REFERENCIAL
       Luego de plantear claramente el planteamiento del problema y una vez
definidos los objetivos necesarios para la investigación es esencial establecer los
aspectos teóricos como respaldo esta investigación, donde en el marco referencial se
muestra la reseña histórica, los antecedentes de las investigaciones realizadas, y las
bases teóricas así como la definición de algunos términos poco comunes.

                                  Reseña Histórica

       La institución se inicia en el año 2006 con los grados 4to, 5to y 6to teniendo
como sede la U.E.T.D.T extensión secundaria, que para ese entonces existía una
misma dirección para toda la institución. En vista de que no se contaba con el espacio
físico para albergar a todos los estudiantes, una vez incrementada la matricula. Con
secciones desde 1er grado, se gestiono con los entes gubernamentales el préstamo de
las instalaciones del Estadio Metropolitano de Béisbol, teniendo existo la diligencia y
donde aun se desarrollan las actividades.

       En diciembre de 2008, la zona Educativa del Estado Táchira designó nueva
dirección para el sub sistema de primaria, con el propósito de alcanzar una mejor
organización y gerencia. Actualmente se cuenta con una matricula de 240 estuantes,
comprendidos en una sección para cada grado de 1ro a 5to, y dos secciones de 6to
grado. En cuanto al área deportiva la escuela forma atletas en las disciplinas de
ajedrez, atletismo, gimnasia y natación como deportes prioritarios y rotativos hasta el
4to grado. Luego a partir de 5to grado los estudiantes practican un deporte definidos
que puede ser cualquiera de los mencionados anteriormente además, del Tenis de
Mesa, Judo, Lucha, Tae-Kondo, Kárate, Levantamiento de Pesas, Voleibol, Esgrima
y Patinaje.
Actualmente se comienza con la captación de fututos talentos deportivos con
miras de ampliar la matricula a 6 secciones más para un aproximado de 500
estudiantes atletas.

Su misión es formar a los niños y ninas con capacidad y potencialidades creadoras
críticas, reflexivas y con autonomía que le permitan sembrar las bases a quienes
llegaran a dirigir los destinos de su familia, comunidad y la del país, donde se le
brinde una herramienta de situaciones didácticas que promuevan el deseo integral, a
través del respeto, alegría, comunicación, afecto contando con el apoyo de la familia
comunidad y las diferentes redes.

Asimismo su visión es brindar a los niños y ninas una atención de calidad donde
incorpora todas las fortalezas y oportunidades que están en nuestro radio de acción,
que beneficia a los niños y ninas de 2 a 5 años y a su familias, brindándole atención
nutricional, salud, religiosa, comunitaria, legal psiclogica recreativa y cultural, asi
ingresaran aptos para un desempeño exitoso, en el nivel educativo primaria.
Actualmente se trabaja con el diseño curricular vigente, para la cual se cuenta con un
grupo de docentes líderes, con espíritu creativo e investigativo del proceso de
enseñanza, aprendizaje innovadores que rompen con los viejos paradigmas donde las
aulas de clase trascienden de sus paredes, llegando a los hogares y ala comunidad,
igualmente se tiene como propósito ser un simoncito piloto, modelo a nivel regional y
lograr la dotación de material didáctico tecnológico para lograr el desarrollo integral
de nuestros estudiantes.

                           Antecedentes de la Investigación

En el Ámbito Internacional:

       Gómez (2006), en su tesis de grado titulada “Software Educativo de
Infografías Interactivas para materia del primer año de la Universidad de Chile”,
para la universidad de chile (UC), sus objetivos fueron diseñar, desarrollar e
implementar el mencionado sistema. Para ello se aplico la metodología del ciclo de
vida de un sistema, bajo la modalidad de proyecto factible, con base documental. La
herramienta que se uso para obtener la información fue el cuestionario y se aplico a
los alumnos del 5to año de la facultad de arquitectura y urbanismo de la UC; con este
proyecto se pretende implantar de una manera placentera el estudio de las infografías
proporcionadas en las diferentes cátedras de primer año en la facultad de arquitectura
y urbanismo. El aporte de este antecedente sustento las bases de diseño y aplicación
como la estrategia a seguir para relacionar los requerimientos detectados durante el
desarrollo que rige este tipo de aplicación.

En el Ámbito Nacional:

       Fuentes L y otros (2005), en su tesis titulada “Software Educativo para la
enseñanza de la biología” presentado en la Universidad del Zulia como requisito para
obtener el titulo de Maestría en Gerencia Educativa. El objetivo general de este
estudio fue producir un software educativo para la enseñanza de la biología para
propiciar el aprendizaje de octavo grado en la tercera etapa de educación básica. 1)
dotar de una herramienta interactiva que facilite la labor del docente y el aprendizaje
del alumno, 2) unificar la información proporcionada por diversos autores en relación
con el contenido programático de biología de octavo grado, 3) brindar una base
teórica de la cátedra, para reforzar los conocimientos desarrollados por el docente en
el aula de clase, 4) estimular o motivar a los alumnos de ser autodidácticos durante el
estudio de la asignatura, 5) elevar el porcentaje de estudiantes aprobados. Basados en
un ambiente interactivo y amigable con la incorporación de herramientas multimedia.
Se fundamento en las teorías conductistas, cognitivista y constructivista del
aprendizaje, así como también en los aspectos relativos a la producción del software
educativo referido por Gros.

       La investigación desarrollada fue de tipo documental y condujo a la
elaboración de un proyecto factible que consistió en la producción de un software
educativo denominado Bio Tutor 2000; versión 1.0; modelo que se desarrollo
empleando la metodología de ISE se obtuvo un software educativo para propiciar el
aprendizaje de la biología de octavo grado, que corresponde a los contenidos del
programa de la asignatura y a los requerimientos funcionales; el aporte de este
antecedente sustento las bases teóricas y metodológicas del trabajo especial de grado
pues utilizó la misma metodología.

En el Ámbito Local:

       Triana (2004), su trabajo titulado “Software Educativo multimedia para niños
en edad escolar (7 a 12 años), que incentive el autoaprendizaje sobre los aspectos
generales del Estado Táchira y conceptos básicos de la estadística sustentado por el
INE por el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño”, para obtener la
carrera de ingeniería de sistemas, San Cristóbal Estado Táchira, desarrollo un
software cuya función consiste en el aprendizaje de los niños para que vayan
conociendo como es la estadística sus conceptos y como se presenta su
funcionamiento en el Instituto Nacional de Estadística (INE) en marcha, por lo cual
se basa en el diseño y desarrollo de software, tomando en cuenta que es para niños y
le aplico una estructura diferente, es amigable y fácil de manejar. El aporte de este
antecedente sustenta las bases del diseño y aplicación como la estrategia a seguir para
relacionar los requerimientos detectados durante el desarrollo que rige este tipo de
aplicación.

                                       Bases Teóricas

       Esta sección corresponde a las bases teóricas que representan la investigación
principal y complemento relacionado con el tema, para sustentar la información
contenida en todos los párrafos teniendo validez y bases sólidas de los datos e
información sobre la publicación y las fechas que la constituyen.

                                      Sistemas

       Al respecto Montilva (2005), define sistemas “como un conjunto de dos o mas
elementos de cualquier clase interrelacionados entre sí, que puede dividirse en partes
o subsistemas”    (p.13).   Un sistema proporciona información para la toma de
decisiones en la resolución de un problema dentro de una organización, estas
generalmente poseen más de un tipo de sistema de información, cada uno de ellos
tiene sus propias características y cada uno juega un rol fundamental en logro de la
satisfacción de necesidades de información de dicha organización. La mayoría de
estos sistemas están interrelacionados, no necesariamente integrados, bien en forma
directa en respuesta a los requerimientos de sus diseños, o en forma indirecta debido a
la comunicación entre ellos.

       Autores Burch & Strater, Davis, Philippakis & Kasmier y Lucas, aceptan la
existencia de dos tipos de sistemas en cualquier organización, en primer lugar se tiene
que los sistemas de información formal están basados en un conjunto de normas,
estándares y procedimientos, que permiten que la información se genere y llegue a
quien la necesita en el momento deseado.En cuanto a los sistemas de información
informal, que también se basan en la comunicación no formalizada, ni predefinida
entre las personas dela organización. Este tipo de sistemas no tiene estructura y no
sigue normas o procedimientos establecidos porque su información puede ser
bastante imprecisa, irregular e incierta, imposibilitando así, el procedimiento
automático.

       La seguridad de un sistema tiene múltiples facetas, incluyendo aspectos como
protección ante posibles daños físicos de los datos (fuegos, terremotos, entre otros.)
Hasta el acceso indebido a los mismos (intrusos, fallos de confidencialidad, entre
otros). Los ataques contra la confiabilidad, la integridad o la disponibilidad de un
sistema.En el caso de un sistema informático hay varios electos susceptibles de sufrir
dichos ataques. No siendo suficiente proteger solo alguno de ellos o protegerlo
parcialmente. El hardware, el software y los datos de un sistema informático pueden
sufrir ataques internos o externos al sistema. Por lo tanto, la seguridad debe tener en
cuenta eventos externos provenientes del entorno en que opera el sistema, de nada
sirve tener mecanismos de protección interna muy buenos, si en el sistema no existe
una política de salvaguarda de datos entre rotura de un disco.
Características de los sistemas

       Según Sand (2006), sistema “es un conjunto de unidades recíprocamente
relacionadas” (p.245), de allí se deducen dos conceptos: El propósito u objetivo en
donde los sistemas uno o algunos propósitos u objetivos. Las unidades o elementos,
como también las relaciones, definen una distribución que trata siempre de alcanzar
un objetivo. El globalismo o totalidad de todo sistema tiene una naturaleza orgánica,
por la cual una acción que produce cambio en una de las unidades del sistema, con
mucha probabilidad producirá cambios en todas las otras unidades de éste. En otros
términos, cualquier estimulación en cualquier unidad del sistema afectara todas las
demás unidades, debido a las relaciones existentes entre ellas. El efecto total de esos
cambios o alteraciones se presentara como un ajuste del todo al sistema. El sistema
siempre reaccionara globalmente a cualquier estimulo producido en cualquier parte o
unidad.

Tipos de Sistemas

       Existe una gran variedad de sistemas y una amplia gama de tipologías para
clasificarlos, al respecto Méndez (2005), define que “están ligados con ciertas
características básicas” (p.118). En cuanto a su constitución, los sistemas pueden ser
físicos cuando están compuestos por equipos, por maquinaria y por objetos y cosas
reales. Y abstractos cuando están compuestos por conceptos, planes, hipótesis e ideas.
Aquí, los símbolos representan atributos y objetos, que muchas veces sólo existen en
el pensamiento de las personas. En realidad, en ciertos casos, el sistema físico
(hardware)opera con consonancia con el sistema abstracto (software).

       En cuanto a su naturaleza, los sistemas pueden ser cerrados y son los que no
presentan intercambio con el medio ambiente que los rodea, pues son herméticos a
cualquier influencia ambiental. Así, los sistemas cerrados no reciben ninguna
influencia de ambiente. Los sistemas abiertos presentan relaciones de intercambio con
el ambiente, a través de entras y salidas. Los sistemas abiertos intercambian materia y
energía regularmente con el medio ambiente. Son eminentemente adaptativos, esto es
para sobrevivir deben reajustarse constantemente a las condiciones del medio.

Clasificación de los Sistemas

       Una organización generalmente posee más de un tipo de sistema, al respecto
Sánchez (2008), define que “cada uno de ellos tiene sus propias características y cada
uno juega un rol fundamental en logro de la satisfacción de necesidades de
información de dicha organización” (p.340). Con relación a su origen los sistemas
pueden ser naturales o artificiales, distinción que apunta a destacar la dependencia o
no en su estructuración por parte de otros sistemas. Para tener una clasificación de los
sistemas se tiene que enfrentar un problema que toma una amplia visión, que trata de
abarcar todos los aspectos, que se concentran en las interacciones entre las partes de
un problema considerado como “el todo”

       Para esto se requiere de enfoque integral porque al utilizar simultáneamente
los puntos de vista de diversas disciplinas, se tiende hacia el análisis de la totalidad de
los componentes o aspectos bajo estudio, así como de sus interrelaciones.




                                  Software Educativo

       El software educativo, según Straus (2007), “se denomina así al software
destinando a la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el desarrollo de
ciertas habilidades cognitivas”. Así como existen profundas diferencias entre las
filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de enfoques para la
creación de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interacción que
debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador,
aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo se tiene desde
programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a
la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la
enseñanza.

       De igual forma, Palmar (2006:12), define al       Software Educativo “como
cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales
sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar”. Un concepto más
restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje
especialmente diseñado para ser utilizado con una computadora en los procesos de
enseñar y aprender.

       Según López (2006), es una aplicación informática, que soportada sobre una
bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza
aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del
hombre del próximo siglo. En este sentido, los Software Educativos para Palmar
(2005), “se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados
con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza –
aprendizaje”. Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de
recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados,
explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que
apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.




Funciones del Software Educativo

       Para el empleo del Software Educativo es necesario conocer las funciones que
ha de cumplir en el proceso de aprendizaje, dependiendo del tipo de software pueden
realizar funciones básicas propias de los materiales educativos, en algunos casos
pueden proporcionar funciones específicas, Márquez cita los siguientes:
a). Función Instructiva.
Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los
estudiantes dado que, explícita o implícitamente, promueven determinadas
actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos
educativos específicos. Además condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza
pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la información (propio
de los medios audiovisuales) o a un tratamiento secuencial (propio de los textos
escritos).
En el proceso de aprendizaje la computadora actúa como mediador en la construcción
del conocimiento, promoviendo actividades interactivas a través del software, son los
programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función
instructiva, dado que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus
respuestas y progresos.


b). Función Informativa.


        El software educativo como cualquier material educativo, a través de sus
actividades presenta contenidos que proporcionan una información estructuradora de
la realidad a los estudiantes. Los programas tutoriales, los simuladores y,
especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan más marcadamente
una función informativa.


c). Función Motivadora.


        La introducción del computador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por
si sola es un elemento de motivación intrínseca, que propicia que los estudiantes se
sientan atraídos e interesados. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e
interesados por todo el software educativo, donde los programas suelen incluir
elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea
necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades.
La función motivadora, por ello se constituye en una de las principales características
del software educativo.


d). Función Evaluadora.


       Los programas educativos por lo general poseen sistemas de registros de
usuarios, con el propósito de rastrear las acciones y los logros de los estudiantes.
Además la retroinformación de los logros se produce en el acto, propiciando en el
caso de los errores nuevas secuencias de aprendizaje.
La evaluación puede ser de dos tipos:
_ Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores y se evalúa a partir de las
respuesta que le presenta la computadora. (el sistema puede emplear sonidos para
indicar errores o generar información de retorno).
_ Explicita, cuando el software presenta los informes del logro de las metas
establecidas del empleo por el alumno. . Este tipo de evaluación sólo la realizan los
programas que disponen de módulos específicos de evaluación.


e). Función Investigadora.


       Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y
programas constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde
investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables
de un sistema, entre otros.
Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden
proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el
desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente al margen de los
computadores.


f). Función Lúdica.
El empleo de los programas educativos en algunos casos puede con llevar a
realizar actividades de formación en entornos lúdicos y de recreación para los
estudiantes. Además, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusión
de determinados elementos lúdicos, con lo que potencian aún más esta función.


g). Función Innovadora.
       Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los
programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta función
dado que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros educativos
y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre
amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.


h). Función Expresiva.
       Dado que los computadores son unas máquinas capaces de procesar los
símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y
nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias.
Desde el ámbito del software educativo, los estudiantes se expresan y se comunican
con el computador y con otros compañeros a través de las actividades de los
programas    y,   especialmente,    cuando    utilizan   lenguajes   de   programación,
procesadores de textos, editores de gráficos, entre otros.
       Otro aspecto a considerar al respecto es que los computadores no suelen
admitir la ambigüedad en sus "diálogos" con los estudiantes, de manera que los
alumnos se ven obligados a cuidar más la precisión de sus mensajes.


i). Función metalingüística.
       Mediante el uso de los sistemas operativos, y los lenguajes de programación
los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática,
comprendiendo las diferencias de un lenguaje natural (humano) a un lenguaje
estructurado que solo es comprendido por la máquina y el programador.
                               Contenido Programático
En la pedagogía tradicional la enseñanza depende del currículo centrado o
disciplina o en su efecto plan de estudio, así mismo Flores (2004), “La pedagogía
conductista recomienda seleccionar el contenido de las materias que pueden
representarse en términos de conducta observables, en acciones evaluables de maneja
objetiva, preferiblemente aprendizaje técnico productivo” (p.24).

       El mismo autor dice, “Los pedagogos cognitivos-constructistas se ocupa de
diseñar experiencias y pregunta alrededor de algunos conceptos centrales para la
comprensión de la materia, que permitan a los alumnos construir por su cuenta
soluciones, mediante la movilización de sus capacidades y creatividad” (p.24).

 Áreas de aprendizaje según el Ministerio del Poder Popular para la Educación
                               del Sistema Educativo

Lenguaje, Comunicación y Cultura

       El objetivo del Sub sistema de Educación Primaria Bolivariana de acuerdo al
aprendizaje con esta área se aspira que niños y niñas desarrollen potencialidades que
les permitan, como seres sociales y culturales, promover variadas y auténticas
experiencias comunicativas, participativas donde expresen y comprendan mensajes,
logrando una comunicación efectiva al expresar sus necesidades, intereses,
sentimientos y experiencias en la familia, escuela y comunidad, respetando la
diversidad en los códigos lingüísticos, fortaleciendo hábitos efectivos de lectura y
afianzando el proceso productivo de la lengua (hablar y escribir), con énfasis en
idioma materno (castellano e indígena) y los receptivos (escuchar y leer), partiendo
del hecho que el lenguaje está predeterminado por el contexto histórico social y
cultural, como vía para ampliar el horizonte cultural e intelectual con el conocimiento
del otro.

       Asimismo, los niños y las niñas reconocerán y valorarán la cosmovisión de los
pueblos y comunidades, la identidad étnica y cultural, los valores, las costumbres y
tradiciones ancestrales para fortalecer la conciencia histórica y la unidad de la Nación
venezolana multiétnica y pluricultural.

Ejes integradores

       Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de
las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los
procesos educativos del subsistema de Educación Primaria Bolivarianapara fomentar
valores, actitudes y virtudes. Estos son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad,
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Trabajo Liberador.

                                          Educación

       Según Flores Crespo, (2004) en concordancia con estudios e investigaciones
realizadas por otros autores manifiesta que “la educación es una de las variables que
tiene mayor influencia sobre el progreso individual y social”.

       Según Blanco (2005) señala como “la Educación es un bien específicamente
humano que surge de la necesidad de desarrollarse como tal, por ello todas las
personas, sin excepción tienen derecho a ella. …, El derecho a la educación no
significa sólo acceder a ella sino también que ésta sea de calidad y logre que los
alumnos aprendan lo máximo posible; el derecho a la educación es también el
derecho a aprender y a desarrollar los múltiples talentos y capacidades de cada
persona”.
       La educación hace posible el ejercicio de otros derechos, como es el derecho a
la participación y a la no discriminación y el derecho a la propia identidad. En el
ámbito educativo, estos derechos se trasladan al hecho de que todos los niños y las
niñas sean educados en la escuela de su comunidad, con independencia de su origen
social y cultural y sus características personales (Blanco, 2005).
       Por tanto la educación inclusiva tiene como objetivos disminuir el riesgo de
exclusión social promoviendo el desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la
capacidad mental del niño hasta el máximo de sus posibilidades (Guijo, 2008).
Modelo Pedagógico

       En cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje es importante de nombrar
algunos autores como Piaget, Ausubel, Vygotski, Skinner, Dewey entre otros, con
diferentes teorías basadas en los modelos pedagógicos definidos según Flórez (2004),
como “la representación de las teorías que predominan en el acto de enseñar, es
también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la
búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía”. (p.32).

Proceso de enseñanza y aprendizaje

       En el mismo orden de ideas, el primer modelo pedagógico a mencionar es el
tradicional donde Flórez (2001), dice que: “Se enfatiza en la formación del carácter
de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la
disciplina, el ideal humanístico y ético que recoge la tradición metafísico religiosas
medieval”. (p.32).

Estrategias

       Según Cárdenas (2004), las estrategias de aprendizaje pueden caracterizarse,
en sentido general, destacando que:
- Son acciones específicas, o sistemas de acciones, determinadas por el alumno.
- Están dirigidas al logro de un objetivo o solución de un problema determinado.
- Apoyan el aprendizaje de forma directa e indirecta.
- Presuponen la planificación y control de la ejecución.
- Implican el uso selectivo de los propios recursos y capacidades, lo que se relaciona
con cierto nivel de desarrollo de las potencialidades metacognitivas de los sujetos.
- Involucran a toda la personalidad y no sólo su esfera cognitiva.
- Son flexibles.
- Son a menudo conscientes.
- No son siempre observables.
- Pueden enseñarse y resulta esencial el papel del profesor en este proceso.
Tal como ocurre con la definición de estrategia, que existen varios enfoques sobre las
mismas, lógicamente también se presentan discrepancias a la hora de clasificarlas.

Estrategias Educativas

       Fomentar la participación de todos los estudiantes. Siendo la participación de
los alumnos una característica esencial de una escuela inclusiva según la Unesco
(2005), y otros los componentes donde se hacen presentes dichas características son
las estrategias educativas y didácticas que fomentan la participación de todos los
alumnos tanto en las actividades escolares como en las que implican una relación con
el resto de la comunidad. Mediante la participación, los alumnos se sienten valorados
e importantes en el desarrollo de las dinámicas escolares y extraescolares, lo cual
favorece su rendimiento y mejora escolar.

       Según Blanco (2000), "Son un sistema de influencias constituidas por un
conjunto de principios, objetivos, actividades, acciones, métodos y técnicas que
logran el desarrollo de la personalidad de los educandos". (p 25).De igual forma el
autor plantea, el objeto de las estrategias se refiere a aspectos esenciales de la
formación delpersonal, éstos no pueden quedar a la espontaneidad ni como letra
muerta en el plan de estudios. Ellas requieren una instrumentacióna cargo de la
dirección docente de laescuela, debido al nivel en que están situadas y alcarácter
multidisciplinario que exigen. Al respecto recomienda que una vez que se cuente con
una conceptualización teórica y las vías para ponerla en práctica, es imprescindible
organizar un conjunto de actividades que prepare a los educadores. Esto puede ser en
cursos, conferencias, talleres o encuentros en los que la persona que se ha dedicado a
ésta estrategia capacite al resto de los educadores y dirija desde el punto de vista
teórico y metodológico la formación de ese aspecto en los educandos.

       Las estrategias metodológicas actuales deben ser basadas en principios
psicopedagógicos que refleja las cuestiones que se plantea el docente durante el
proceso educativo. Poniendo de manifiesto que el efecto del acto pedagógico sobre el
estudiante esta condicionado por las capacidades cognitivas del mismo. Es por ello
que la planificación debe ajustarse con las estrategias metodológicas y en
consecuencia nivelarse con el esquema intelectual de los estudiantes.

                                  Programación Docente

       Según Altor (2006) la programación docente “es un conjunto de decisiones
adoptadas por el profesor de una especialidad en un centro educativo, al respecto de
una materia o área y del nivel en que se imparte, todo ello en el marco del proceso
global de enseñanza y aprendizaje” (p.76). Es el instrumento que permite el
desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del contenido programático, en la
que se concretan los objetivos, las competencias básicas y los diferentes elementos
que componen la metodología.

       Las diferentes definiciones de programación responden a distintas
concepciones de la enseñanza y sus procesos. Por ello, se dice que una programación
docente puede ser: Una guía de las experiencias que debe tener el alumno, la
especificación de intenciones educativas, una definición de contenido, un plan de
actividades, la descripción de tareas y destrezas y el programa de contenido.

                                 Proyecto Canaima

       Canaima GNU/Linux es un proyecto socio-tecnológico abierto, construido de
forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y modelos productivos
basados en las Tecnologías de Información Libres (TIL) de software y sistemas
operativos cuyo objetivo es generar capacidades nacionales, desarrollo endógeno,
apropiación y promoción del libre conocimiento, sin perder su motivo original: la
construcción de una nación venezolana tecnológicamente preparada.Actualmente
Canaima impulsa grandes proyectos nacionales tanto a nivel público como privado,
entre los que se encuentran el Proyecto Canaima Educativo, el Plan Internet equipado
de CANTV, entre otros.

       Democratización del Conocimiento y Apropiación Social de las Tecnologías
de Información y Comunicación en el Subsistema de Educación Básica
Bolivariana.El Estado Venezolano ha puesto un especial énfasis en el desarrollo de
Políticas Públicas, proyectos y programas, que dentro de un fortalecido marco
jurídico, y como parte de las orientaciones para el desarrollo social, económico y
político del país, promuevan la democratización y apropiación social de las TICs por
parte de los ciudadanos y ciudadanas del país, como derechos consagrados en el
Artículo 110 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, donde
reconoce como de interés público la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la
innovación y sus aplicaciones, los servicios de información, como vías para lograr ese
desarrollo económico, social y político del país.

       En tal sentido, el Gobierno Venezolano, a partir del 21 de Septiembre del
2009, fecha en que se inicio el período escolar (2009-2010), implementando el
Proyecto Canaima, el cuál tiene como finalidad la incorporación de las TICs en el
sector educativo del Subsistema de Educación Básica Bolivariana, contribuyendo al
fortalecimiento de los nuevos modelos educativos, que promueve el Estado
Venezolano donde las TICs son asumidas como una potencial herramienta para la
transformación individual y colectiva de los y las estudiantes, las cuales brinda una
oportunidad para liberar a los mismos, democratizar y humanizar la escuela, ya que a
su vez, promueve la formación integral y el aprendizaje significativo en los niños y
niñas venezolanos(as) cuando se emplean dentro del contexto de un modelo de
educación liberadora y transformadora del ser humano, modelo educativo que se ve
expresado en la Nueva Ley Orgánica de Educación en su Artículo 15, promulgada el
15 de Agosto de 2009.

       El Ministro del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Innovación
asegura que el Proyecto Canaima es el primer paso de un nuevo modelo educativo
que empieza a surgir en Venezuela, el cual pretende acelerar la relación del docente
con el niño y que entre los dos construyan un nuevo modelo de aprendizaje y que el
computador sea una herramienta más de los instrumentos pedagógicos que utiliza el
docente, aspectos que se ven reflejados en la Nueva Ley Orgánica de Educación en su
Artículo 6. Numeral 3.e. Por otra parte, dicho proyecto forma parte de una de las
orientaciones emanadas del Plan Nacional “Simón Bolívar” que pretende, no sólo
contribuir con la formación de los estudiantes, sino formar un docente capaz de
manejar distintas herramientas que le sean útiles para la formación integral de las
niñas y los niños.

       El Proyecto Canaima es ejecutado por el Gobierno Nacional a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educaciónen conjunto con elMinisterio del
Poder Popular para la Ciencia Tecnología e Industrias Intermedias, mediante un
trabajo articulado que permite la incorporación de computadoras portátiles
“Canaima” al aula, a través de alianzas estratégicas realizadas con la República de
Portugal, Con el objetivo de contribuir a la operacionalización del Decreto 3390, el
cual hace referencia al uso prioritario y la aplicación del Software Libre como
instrumento para alcanzar nuestra soberanía e independencia tecnológica, los
computadores portátiles Canaima han sido dotados con el Sistema Operativo
Canaima, la cual es la distribución Venezolana GNU/Linux que ha sido desarrollada
con la participación y colaboración de más de una decena de organizaciones, y a su
vez cuenta con 66 aplicaciones educativas libres para el primer trimestre escolar del
primer grado de educación básica, las cuáles fueron elaboradas por el Ministerio del
Poder Popular para la Educación y el Centro Nacional de Tecnologías de Información
(CNTI), por otra parte, vienen clasificando más de 700 contenidos para su
implementación desde el 2do al 6to grado de educación básica.

       En el marco de este Proyecto, destaca el trabajo articulado que viene
desarrollando el Ministerio del Poder Popular para la Educación, que ha permitido
definir los contenidos que se impartirán con el uso de este medio de aprendizaje, de
acuerdo al currículo educativo actual, con miras a formar ciudadanos y ciudadanas
críticos de su entorno, con talento, y con capacidades para convivir, respetar, valorar
y reflexionar.

                                Plataforma y Herramientas

                                Lenguaje de Programación
Para Gaspar y González (2003), PHP “es un lenguaje de programación
interpretado, diseñado originalmente para la creación de paginas web dinámicas” es
usado principalmente en interpretación del lado del servidor (server-side scripting),
en la actualidad puede ser utilizado desde una interfaz de línea de comandos o en la
creación de otros programas incluyendo aplicaciones con interfaz grafica usando
bibliotecas Qt o GTK+.

       PHP, es un acrónimo recursivo que significa PHP Hypertext pre-processor
(inicialmente PHP Tools, o Personal Home Page Tools). Fue creado originalmente
por RasmusLerdof en 1994; sin embargo la implementación principal de PHP es
producida ahora por The PHP Group y sirve como el estándar de factor, el mismo fue
publicado bajo PHP License, la Free Software Foundation considerada esta licencia
como Software libre.

       Dichos autores expresan que PHP es un lenguaje interpretado de propósito
general ampliamente usado y que está diseñado especialmente para desarrollo web y
puede ser impregnado dentro de código HTML. Generalmente se ejecuta en un
servidor web, tomando el código PHP como entrada y creando paginas web como
salida. Puede ser desplegado en la mayoría de los servidores web y en casi todos los
sistemas operativos y plataformas sin costo alguno, este se encuentra instalado en
mas 20 millones de sitios web y en un millón de servidores. Es también modulo
Apache mas popular entre las computadoras que utilizan Apache como servidor web.
La más reciente versión principal del PHP fue la versión 5.2.6 de 1 de mayo de 2008.

       Cabe destacar, el gran parecido que posee PHP con los lenguajes mas
comunes de programación estructurada, como C y Perl, permiten a la mayoría de los
programadores crear aplicaciones complejas con una curva de aprendizaje muy corta.
También les permite involucrarse con aplicaciones de contenido dinámico sin tener
que aprender todo un nuevo grupo de funciones. Aunque todo en su diseño está
orientado a facilitar la creación de página web, es posible crear aplicaciones con una
interfaz gráfica para el usuario, utilizando la extensión PHP-Qt o PHP-GTK. También
puede ser usado desde la línea de órdenes, de la misma manera que Perl Python puede
 hacerlo, a esta versión de PHP se le llama PHP CLI(Command Line Interface).

 Ventajas adicionales de PHP

 - PHP corre en (casi) cualquier plataforma utilizando el mismo código fuente.

 2.- La sintaxis de PHP es similar a la del C, por esto cualquiera con experiencia en
 lenguajes del estilo C podrá entender rápidamente PHP.

 - PHP es completamente expandible y modificable. Está compuesto de un sistema
 principal, un conjunto de módulos y una variedad de extensiones de código.

 - Muchas interfaces distintas para cada tipo de servidor. PHP actualmente se puede
 ejecutar bajo Apache, IIS, AOLServer, RoxenyTHTTPD. Otra alternativa es
 configurarlo como módulo CGI.

 - Permite la interacción con gran cantidad de motores de bases de datos tales como
 MySQL, MS SQL, Oracle, Informix, PostgreSQL, etc.

 - PHP es Open Source, (códigoabierto) esto significa que no depende de ninguna
 compañía comercial y que no requiere de licencias.

 Los principales usos del lenguaje PHP son los siguientes:

    -   Programación de paginas dinámicas, habitualmente combinadas con el motor
 de base de datos MySQL, aunque cuenta con soporte nativo para otros motores,
 incluyendo el estándar ODBC, lo que amplia en gran medida sus posibilidades de
 conexión.
    -   Programación en consola, al estilo de Perl o Shell scripting.
    -   Creación de aplicaciones graficas independientes del navegador, por medio de
la combinación de PHP y Qt/GTK+, lo que permite desarrollar aplicaciones de
 escritorio en los sistemas operativos en los que está soportado.
Base de Datos

    Según Martin (2007), una base de datos es “una colección de datos
interrelacionados, almacenados en conjunto sin redundancia perjudicial o innecesaria;
su finalidad es la de servir a una aplicación o más de la mejor manera posible.” (p.15)

    Por otra parte, se puede decir que el contenido de una base de datos se logra al
combinar información proveniente de diferentes fuentes, hacia una fuente común de
manera tal que los usuarios tengan acceso a ellas y aquellos datos con posibilidad de
redundancia sean eliminados para lograr la mayor utilidad posible para la
organización.

Objetivos de las bases de datos

    Para que una base de datos sea efectiva debe cumplir con una serie de objetivos.
Siguiendo a estos objetivos Kendall (2005), los resume de la siguiente manera:

   -   Asegurarse que la base de datos pueda ser compartida entre los usuarios de
       una diversidad de aplicaciones.
   -   Mantener datos que sean precisos y consistentes.
   -   Asegurarse que todos los datos sean requeridos para lasaplicaciones actuales y
       futuras estén fácilmente disponible.
   -   Permitir que la base de datos evolucione y que las necesidades de los usuarios
       crezcan.
   -   Permitir que los usuarios construyan su vista personal de los datos sin
       preocuparse de la forma en que estén físicamente guardados los datos.

La actualización de una base de datos tiene ventajas significativas, las cuales son:

   -   Posee una estructura flexible que puede adaptarse a las necesidades de los
       usuarios y sus aplicaciones.
   -   Proporciona integridad de los datos.
-    Minimiza la redundancia de los datos, es decir que los datos no están
        repetidos.

A pesar de las ventajas de utilizar una base de datos, están también tienen sus
desventajas, las mas resaltantes es que los datos se encuentran almacenados en un
solo lugar, por lo que existe el riesgo que se pierdan los datos totalmente. Lo que a su
vez conlleva a que se realicen respaldos preventivos de la información, para prevenir
esa perdida total de los datos.

MySQL

       Mendoza (2002), define a MySQL como, “un sistema de gestión de base de
datos relacional, multihilo, multiusuario con más de seis millones de instalaciones”.
El mismo surgió con la versión MySQL AB, desde enero de 2008, el cual es una
subsidiaria de Sun Microsystems, la misma desarrolla MySQL como software libre es
un esquema de licenciamiento dual. Dicho gestor de base de datos, por un lado se
ofrece bajo la GNU GPL para cualquier uso compatible con esta licencia, pero las
empresas que quieran incorporarlo en privativos pueden comprar a la empresa una
licencia específica que les permita este uso. El mismo, esta desarrollado en su mayor
pare en ANSI C.

       Al contrario de otros proyectos, MySQL es propiedad y esta patrocinado por
una empresa privada, que posee el copyright de la mayor parte del código esto es lo
que posibilita el esquema de licenciamiento anteriormente mencionado. A demás de
la venta de licencias privativas, la compañía ofrece soporte y servicio. MySQLAB fue
fundado por David Axmark, Allan Larsson y Michael Widenius. SQL (lenguajes de
consulta estructurada) fue comercializado por primera vez en 1981 por IBM, el cual
fue presentado a ANSI y desde entonces ha sido considerado como un estándar para
las bases de datos relacionales. Desde 1986, el estándar SQL ha aparecido en
diferentes versiones como por ejemplo: SQL: 92, SQL: 99, SQL: 2003, MySQL es
una idea original de la empresa opensourceMySQL AB.
Bases Legales

La   Asamblea      Nacional    de    la   República    Bolivariana     de   Venezuela
decreta la siguiente Ley Orgánica de Educación Gaceta Oficial Nº
5.929Extraordinaria del 15 de agosto de 2009

                            Ley Orgánica de Educación

       Competencias del Estado docente, Articulo 6 menciona;El Estado, a través de
los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en
el Sistema Educativo. En consecuencia.

Numeral 3. Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas: e. Para alcanzar un
nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la producción y el
desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral, la creación y la
creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la
defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones
pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías
de la información y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la
paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.

Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y AdolescenteGaceta Oficial Nº 5.266
Extraordinario del 02 de octubre de 1998

       En la ley orgánica de protección al niño, niña y adolescentes (LOPNNA) en el
Artículo 53. Establece “Derecho a la educación: todos los niños y adolescentes
tienen derecho a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir
educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a
su residencia.”
Por medio de este artículo la ley establece que los planteles o instituciones no
deben cobrar matriculas al momento de inscribir a los estudiantes de igual forma lo
plantea la ley orgánica de educación en sus articulo en susarticulos 102- 103.

Artículo 55. Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos los niños y
adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su
proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables
en relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo
su patria potestad, representación o responsabilidad.

El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando
información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes, así
como a sus padres, representantes o responsables.

                          Ley Contra Delitos Informáticos

       Articulo. 1; Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto la protección
integral de los sistemas que utilicen tecnologías de información, así como la
prevención y sanción de los delitos cometidos contra tales sistemas o cualquiera de
sus componentes o los cometidos mediante el uso de dichas tecnologías, en los
términos previstos en esta ley.

       En la ley contra delitos informáticos(2001) en susArticulo 6 y 7dice;
“Articulo 6: Acceso indebido. El que sin la debida autorización o excediendo la que
hubiere obtenido, acceda, intercepte, interfiera o use un sistema que utilice
tecnologías de información, será penado con prisión de uno a cinco años y multa de
diez a cincuenta unidades tributarias, la pena será de cinco a diez años de prisión y
multa de quinientas a mil unidades tributarias

       Y su Artículo 7 hace referencia; Sabotaje o Daño a Sistemas Todo aquel que
con intención destruya, dañe, modifique o realice cualquier acto que altere el
funcionamiento o inutilice un sistema que utilice tecnologías de información o
cualesquiera de los componentes que lo conforman, si los efectos indicados en el
presente artículo se realizaren mediante la creación, introducción o transmisión, por
cualquier medio, de un virus o programa análogo. Será penado con prisión de cuatro a
ocho años y multa de cuatrocientas a ochocientas unidades tributarias.

       Estos artículos explican las penalizaciones que deben pagar los ciudadanos
que acceden a un sistema o software sin previa autorización, que cause algún daño o
sabotaje al mismo.

Decreto 3.390de la República Bolivariana de Venezuela

       En fecha 23-12-2004 con gaceta oficial No 38.095 mediante el cual se dispone
que la Administración Pública Nacional (APN) empleara prioritariamente Software
Libre (SL) desarrollado con Estándares Abiertos, en sus Sistemas, Proyectos y
Servicios Informáticos.

       El decreto 3390, indica que en la República Bolivariana de Venezuela debe
darse prioridad al uso del software libre, no indica que no se debe utilizar software
propietario, sin embargo si que en caso de existir alguna posibilidad para utilizar un
software libre y no uno propietario, debe hacerse uso del Software Libre. Indica
también que en un lapso de 24 meses debía haberse llevado a cabo la migración total
en todos los entes gubernamentales, esto evidencia la necesidad de que los estudiantes
y de hecho los habitantes del país, comiencen a tener un conocimiento certero sobre

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Publicada en Gaceta
Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, Nº 36.860

       Al contemplar el artículo 110; El Estado reconocerá el interés público de la
ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los
servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y
soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado
destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de
acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para las mismas. El
Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir
las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley
determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.



                               Sistemas de Variables

       Un sistema de variable está basado en características o cualidades de todo
aquello que se va medir, controlar y estudiar en una investigación o estudio. La
capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho
de que ella varia, y esa variación se puede observar, medir y estudiar. Por lo tanto es
importante, antes de iniciar una investigación, que se sepa cuáles son las variables
que se desean medir y la manera en que se hará. Es decir las variables deben ser
susceptibles de medición.

       Las variables, según Sabino (2007) refiere a “cualquier característica de la
realidad que es susceptible de asumir diferentes valores. Es decir que puede variar por
un objeto determinado que se considere pueda tener un valor fijo”. (p.52). Además se
deben estudiar los subconjuntos o dimensiones que es un componente significativo de
una variable que posee una relativa autonomía.

       Según Fidias (2006). “Una variable es una característica o cualidad; magnitud
o cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis, medición,
manipulación o control en una investigación” (p.57). El mismo autor clasifica las
variables según su función.



Variable Independiente

Son las causas que generan y explican los cambios en la variable dependiente. En los
diseños experimentales la variable independiente es el tratamiento que se explica y se
manipula en el grupo experimental (p.59)
Variable Dependiente

       Son aquellos que se modifican por acción de la variable dependiente
constituyen los efectos o consecuencia se miden y da origen a los resultados (p.59).

Variable Interviniente

       Son aquellas que s interponen en la variable independiente y la variable
independiente, pudiendo así influir en las modificaciones de esta última (p.59)

       En esta investigación existen tres variables a operacionalizar las cuales se
mencionan a continuación:

Variable Independiente: Software Educativo
Variable Dependiente:Estrategia Lúdica
Variable Interviniente:Distribución Canaima
Definición de Términos Básicos




Algoritmo: Conjunto de instrucciones que especifican la secuencia de operaciones a
realizar, en orden, para resolver un sistema específico o clase de problema.

Aplicación: Programa o software con el que se interactúa directamente al utilizar un
computador. Los procesadores de texto, las bases de datos, las planillas electrónicas o
los programas de correo electrónico son aplicaciones

Aprendizaje: Es un proceso que ocurre en el interior del organismo que conduce a
cambios relativamente permanentes de la conductay atributos a la experiencia.
(Lomas, 2001)

Aprendizaje Significativo:Es un proceso a través delcual una nueva información se
relaciona con un aspecto relevante de laestructura del conocimiento del individuo.
Este aprendizaje ocurre cuando lanueva información se enlaza con las ideas
pertinentes de afianzamiento que yaexisten en la estructura cognoscitiva del que
aprende.

Computadora: Se define como Dispositivo mecánico-electrónico que procesa
Información (numérica, alfanumérica)

Comunicación: Es el proceso mediante el cual se transmite información de una
entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos
entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen
unas reglas semióticascomunes.
Didáctica: Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la
parte de la pedagogíaque se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza
destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas. Fuentes,
(2002).

Diseño: Se define como el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración",
en la búsqueda de una solución en cualquier campo.

Educación:    El   proceso    multidireccional   mediante    el   cual   se   transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

Hardware: Corresponde a todas las partes físicas y tangibles de una computadora: sus
componentes eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos; sus cables,
gabinetes o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico
involucrado; contrariamente, el soporte lógico es intangible.

Lúdico: Se refiere a todos aquello propio o relativo al juego, a la diversión, es decir,
un juego de mesa, una salida con amigos a un parque de diversiones son todas
actividades lúdicas.

Proceso: Es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se
realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determinado

Programa: Es un conjunto de instrucciones escritas en algún lenguaje de
programación. El programa debe ser compiladoo interpretado para poder ser
ejecutado y así cumplir su objetivo.

Scripts: Son un conjunto de instrucciones generalmente almacenadas en un archivo
de texto que deben ser interpretados línea a línea en tiempo real para su ejecución, se
distinguen de los programas, pues deben ser convertidos a un archivo binario
ejecutable para correrlos.
Sistema operativo (SO): Es un software que actúa de interfaz entre los dispositivos de
hardware y los programas de usuario o el usuario mismo para utilizar un computador.

Software: Se conoceal equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora
digital; comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen
posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes
físicos del sistema, llamados hardware.

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Bases teoricas capitulo ii

  • 1. CAPITULO II MARCO REFERENCIAL Luego de plantear claramente el planteamiento del problema y una vez definidos los objetivos necesarios para la investigación es esencial establecer los aspectos teóricos como respaldo esta investigación, donde en el marco referencial se muestra la reseña histórica, los antecedentes de las investigaciones realizadas, y las bases teóricas así como la definición de algunos términos poco comunes. Reseña Histórica La institución se inicia en el año 2006 con los grados 4to, 5to y 6to teniendo como sede la U.E.T.D.T extensión secundaria, que para ese entonces existía una misma dirección para toda la institución. En vista de que no se contaba con el espacio físico para albergar a todos los estudiantes, una vez incrementada la matricula. Con secciones desde 1er grado, se gestiono con los entes gubernamentales el préstamo de las instalaciones del Estadio Metropolitano de Béisbol, teniendo existo la diligencia y donde aun se desarrollan las actividades. En diciembre de 2008, la zona Educativa del Estado Táchira designó nueva dirección para el sub sistema de primaria, con el propósito de alcanzar una mejor organización y gerencia. Actualmente se cuenta con una matricula de 240 estuantes, comprendidos en una sección para cada grado de 1ro a 5to, y dos secciones de 6to grado. En cuanto al área deportiva la escuela forma atletas en las disciplinas de ajedrez, atletismo, gimnasia y natación como deportes prioritarios y rotativos hasta el 4to grado. Luego a partir de 5to grado los estudiantes practican un deporte definidos que puede ser cualquiera de los mencionados anteriormente además, del Tenis de Mesa, Judo, Lucha, Tae-Kondo, Kárate, Levantamiento de Pesas, Voleibol, Esgrima y Patinaje.
  • 2. Actualmente se comienza con la captación de fututos talentos deportivos con miras de ampliar la matricula a 6 secciones más para un aproximado de 500 estudiantes atletas. Su misión es formar a los niños y ninas con capacidad y potencialidades creadoras críticas, reflexivas y con autonomía que le permitan sembrar las bases a quienes llegaran a dirigir los destinos de su familia, comunidad y la del país, donde se le brinde una herramienta de situaciones didácticas que promuevan el deseo integral, a través del respeto, alegría, comunicación, afecto contando con el apoyo de la familia comunidad y las diferentes redes. Asimismo su visión es brindar a los niños y ninas una atención de calidad donde incorpora todas las fortalezas y oportunidades que están en nuestro radio de acción, que beneficia a los niños y ninas de 2 a 5 años y a su familias, brindándole atención nutricional, salud, religiosa, comunitaria, legal psiclogica recreativa y cultural, asi ingresaran aptos para un desempeño exitoso, en el nivel educativo primaria. Actualmente se trabaja con el diseño curricular vigente, para la cual se cuenta con un grupo de docentes líderes, con espíritu creativo e investigativo del proceso de enseñanza, aprendizaje innovadores que rompen con los viejos paradigmas donde las aulas de clase trascienden de sus paredes, llegando a los hogares y ala comunidad, igualmente se tiene como propósito ser un simoncito piloto, modelo a nivel regional y lograr la dotación de material didáctico tecnológico para lograr el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Antecedentes de la Investigación En el Ámbito Internacional: Gómez (2006), en su tesis de grado titulada “Software Educativo de Infografías Interactivas para materia del primer año de la Universidad de Chile”, para la universidad de chile (UC), sus objetivos fueron diseñar, desarrollar e implementar el mencionado sistema. Para ello se aplico la metodología del ciclo de
  • 3. vida de un sistema, bajo la modalidad de proyecto factible, con base documental. La herramienta que se uso para obtener la información fue el cuestionario y se aplico a los alumnos del 5to año de la facultad de arquitectura y urbanismo de la UC; con este proyecto se pretende implantar de una manera placentera el estudio de las infografías proporcionadas en las diferentes cátedras de primer año en la facultad de arquitectura y urbanismo. El aporte de este antecedente sustento las bases de diseño y aplicación como la estrategia a seguir para relacionar los requerimientos detectados durante el desarrollo que rige este tipo de aplicación. En el Ámbito Nacional: Fuentes L y otros (2005), en su tesis titulada “Software Educativo para la enseñanza de la biología” presentado en la Universidad del Zulia como requisito para obtener el titulo de Maestría en Gerencia Educativa. El objetivo general de este estudio fue producir un software educativo para la enseñanza de la biología para propiciar el aprendizaje de octavo grado en la tercera etapa de educación básica. 1) dotar de una herramienta interactiva que facilite la labor del docente y el aprendizaje del alumno, 2) unificar la información proporcionada por diversos autores en relación con el contenido programático de biología de octavo grado, 3) brindar una base teórica de la cátedra, para reforzar los conocimientos desarrollados por el docente en el aula de clase, 4) estimular o motivar a los alumnos de ser autodidácticos durante el estudio de la asignatura, 5) elevar el porcentaje de estudiantes aprobados. Basados en un ambiente interactivo y amigable con la incorporación de herramientas multimedia. Se fundamento en las teorías conductistas, cognitivista y constructivista del aprendizaje, así como también en los aspectos relativos a la producción del software educativo referido por Gros. La investigación desarrollada fue de tipo documental y condujo a la elaboración de un proyecto factible que consistió en la producción de un software educativo denominado Bio Tutor 2000; versión 1.0; modelo que se desarrollo empleando la metodología de ISE se obtuvo un software educativo para propiciar el
  • 4. aprendizaje de la biología de octavo grado, que corresponde a los contenidos del programa de la asignatura y a los requerimientos funcionales; el aporte de este antecedente sustento las bases teóricas y metodológicas del trabajo especial de grado pues utilizó la misma metodología. En el Ámbito Local: Triana (2004), su trabajo titulado “Software Educativo multimedia para niños en edad escolar (7 a 12 años), que incentive el autoaprendizaje sobre los aspectos generales del Estado Táchira y conceptos básicos de la estadística sustentado por el INE por el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño”, para obtener la carrera de ingeniería de sistemas, San Cristóbal Estado Táchira, desarrollo un software cuya función consiste en el aprendizaje de los niños para que vayan conociendo como es la estadística sus conceptos y como se presenta su funcionamiento en el Instituto Nacional de Estadística (INE) en marcha, por lo cual se basa en el diseño y desarrollo de software, tomando en cuenta que es para niños y le aplico una estructura diferente, es amigable y fácil de manejar. El aporte de este antecedente sustenta las bases del diseño y aplicación como la estrategia a seguir para relacionar los requerimientos detectados durante el desarrollo que rige este tipo de aplicación. Bases Teóricas Esta sección corresponde a las bases teóricas que representan la investigación principal y complemento relacionado con el tema, para sustentar la información contenida en todos los párrafos teniendo validez y bases sólidas de los datos e información sobre la publicación y las fechas que la constituyen. Sistemas Al respecto Montilva (2005), define sistemas “como un conjunto de dos o mas elementos de cualquier clase interrelacionados entre sí, que puede dividirse en partes o subsistemas” (p.13). Un sistema proporciona información para la toma de
  • 5. decisiones en la resolución de un problema dentro de una organización, estas generalmente poseen más de un tipo de sistema de información, cada uno de ellos tiene sus propias características y cada uno juega un rol fundamental en logro de la satisfacción de necesidades de información de dicha organización. La mayoría de estos sistemas están interrelacionados, no necesariamente integrados, bien en forma directa en respuesta a los requerimientos de sus diseños, o en forma indirecta debido a la comunicación entre ellos. Autores Burch & Strater, Davis, Philippakis & Kasmier y Lucas, aceptan la existencia de dos tipos de sistemas en cualquier organización, en primer lugar se tiene que los sistemas de información formal están basados en un conjunto de normas, estándares y procedimientos, que permiten que la información se genere y llegue a quien la necesita en el momento deseado.En cuanto a los sistemas de información informal, que también se basan en la comunicación no formalizada, ni predefinida entre las personas dela organización. Este tipo de sistemas no tiene estructura y no sigue normas o procedimientos establecidos porque su información puede ser bastante imprecisa, irregular e incierta, imposibilitando así, el procedimiento automático. La seguridad de un sistema tiene múltiples facetas, incluyendo aspectos como protección ante posibles daños físicos de los datos (fuegos, terremotos, entre otros.) Hasta el acceso indebido a los mismos (intrusos, fallos de confidencialidad, entre otros). Los ataques contra la confiabilidad, la integridad o la disponibilidad de un sistema.En el caso de un sistema informático hay varios electos susceptibles de sufrir dichos ataques. No siendo suficiente proteger solo alguno de ellos o protegerlo parcialmente. El hardware, el software y los datos de un sistema informático pueden sufrir ataques internos o externos al sistema. Por lo tanto, la seguridad debe tener en cuenta eventos externos provenientes del entorno en que opera el sistema, de nada sirve tener mecanismos de protección interna muy buenos, si en el sistema no existe una política de salvaguarda de datos entre rotura de un disco.
  • 6. Características de los sistemas Según Sand (2006), sistema “es un conjunto de unidades recíprocamente relacionadas” (p.245), de allí se deducen dos conceptos: El propósito u objetivo en donde los sistemas uno o algunos propósitos u objetivos. Las unidades o elementos, como también las relaciones, definen una distribución que trata siempre de alcanzar un objetivo. El globalismo o totalidad de todo sistema tiene una naturaleza orgánica, por la cual una acción que produce cambio en una de las unidades del sistema, con mucha probabilidad producirá cambios en todas las otras unidades de éste. En otros términos, cualquier estimulación en cualquier unidad del sistema afectara todas las demás unidades, debido a las relaciones existentes entre ellas. El efecto total de esos cambios o alteraciones se presentara como un ajuste del todo al sistema. El sistema siempre reaccionara globalmente a cualquier estimulo producido en cualquier parte o unidad. Tipos de Sistemas Existe una gran variedad de sistemas y una amplia gama de tipologías para clasificarlos, al respecto Méndez (2005), define que “están ligados con ciertas características básicas” (p.118). En cuanto a su constitución, los sistemas pueden ser físicos cuando están compuestos por equipos, por maquinaria y por objetos y cosas reales. Y abstractos cuando están compuestos por conceptos, planes, hipótesis e ideas. Aquí, los símbolos representan atributos y objetos, que muchas veces sólo existen en el pensamiento de las personas. En realidad, en ciertos casos, el sistema físico (hardware)opera con consonancia con el sistema abstracto (software). En cuanto a su naturaleza, los sistemas pueden ser cerrados y son los que no presentan intercambio con el medio ambiente que los rodea, pues son herméticos a cualquier influencia ambiental. Así, los sistemas cerrados no reciben ninguna
  • 7. influencia de ambiente. Los sistemas abiertos presentan relaciones de intercambio con el ambiente, a través de entras y salidas. Los sistemas abiertos intercambian materia y energía regularmente con el medio ambiente. Son eminentemente adaptativos, esto es para sobrevivir deben reajustarse constantemente a las condiciones del medio. Clasificación de los Sistemas Una organización generalmente posee más de un tipo de sistema, al respecto Sánchez (2008), define que “cada uno de ellos tiene sus propias características y cada uno juega un rol fundamental en logro de la satisfacción de necesidades de información de dicha organización” (p.340). Con relación a su origen los sistemas pueden ser naturales o artificiales, distinción que apunta a destacar la dependencia o no en su estructuración por parte de otros sistemas. Para tener una clasificación de los sistemas se tiene que enfrentar un problema que toma una amplia visión, que trata de abarcar todos los aspectos, que se concentran en las interacciones entre las partes de un problema considerado como “el todo” Para esto se requiere de enfoque integral porque al utilizar simultáneamente los puntos de vista de diversas disciplinas, se tiende hacia el análisis de la totalidad de los componentes o aspectos bajo estudio, así como de sus interrelaciones. Software Educativo El software educativo, según Straus (2007), “se denomina así al software destinando a la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas”. Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo se tiene desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a
  • 8. la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza. De igual forma, Palmar (2006:12), define al Software Educativo “como cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar”. Un concepto más restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con una computadora en los procesos de enseñar y aprender. Según López (2006), es una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del próximo siglo. En este sentido, los Software Educativos para Palmar (2005), “se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje”. Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico. Funciones del Software Educativo Para el empleo del Software Educativo es necesario conocer las funciones que ha de cumplir en el proceso de aprendizaje, dependiendo del tipo de software pueden realizar funciones básicas propias de los materiales educativos, en algunos casos pueden proporcionar funciones específicas, Márquez cita los siguientes: a). Función Instructiva.
  • 9. Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes dado que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos. Además condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la información (propio de los medios audiovisuales) o a un tratamiento secuencial (propio de los textos escritos). En el proceso de aprendizaje la computadora actúa como mediador en la construcción del conocimiento, promoviendo actividades interactivas a través del software, son los programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función instructiva, dado que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus respuestas y progresos. b). Función Informativa. El software educativo como cualquier material educativo, a través de sus actividades presenta contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes. Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan más marcadamente una función informativa. c). Función Motivadora. La introducción del computador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por si sola es un elemento de motivación intrínseca, que propicia que los estudiantes se sientan atraídos e interesados. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el software educativo, donde los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades.
  • 10. La función motivadora, por ello se constituye en una de las principales características del software educativo. d). Función Evaluadora. Los programas educativos por lo general poseen sistemas de registros de usuarios, con el propósito de rastrear las acciones y los logros de los estudiantes. Además la retroinformación de los logros se produce en el acto, propiciando en el caso de los errores nuevas secuencias de aprendizaje. La evaluación puede ser de dos tipos: _ Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores y se evalúa a partir de las respuesta que le presenta la computadora. (el sistema puede emplear sonidos para indicar errores o generar información de retorno). _ Explicita, cuando el software presenta los informes del logro de las metas establecidas del empleo por el alumno. . Este tipo de evaluación sólo la realizan los programas que disponen de módulos específicos de evaluación. e). Función Investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, entre otros. Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente al margen de los computadores. f). Función Lúdica.
  • 11. El empleo de los programas educativos en algunos casos puede con llevar a realizar actividades de formación en entornos lúdicos y de recreación para los estudiantes. Además, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusión de determinados elementos lúdicos, con lo que potencian aún más esta función. g). Función Innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta función dado que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula. h). Función Expresiva. Dado que los computadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias. Desde el ámbito del software educativo, los estudiantes se expresan y se comunican con el computador y con otros compañeros a través de las actividades de los programas y, especialmente, cuando utilizan lenguajes de programación, procesadores de textos, editores de gráficos, entre otros. Otro aspecto a considerar al respecto es que los computadores no suelen admitir la ambigüedad en sus "diálogos" con los estudiantes, de manera que los alumnos se ven obligados a cuidar más la precisión de sus mensajes. i). Función metalingüística. Mediante el uso de los sistemas operativos, y los lenguajes de programación los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática, comprendiendo las diferencias de un lenguaje natural (humano) a un lenguaje estructurado que solo es comprendido por la máquina y el programador. Contenido Programático
  • 12. En la pedagogía tradicional la enseñanza depende del currículo centrado o disciplina o en su efecto plan de estudio, así mismo Flores (2004), “La pedagogía conductista recomienda seleccionar el contenido de las materias que pueden representarse en términos de conducta observables, en acciones evaluables de maneja objetiva, preferiblemente aprendizaje técnico productivo” (p.24). El mismo autor dice, “Los pedagogos cognitivos-constructistas se ocupa de diseñar experiencias y pregunta alrededor de algunos conceptos centrales para la comprensión de la materia, que permitan a los alumnos construir por su cuenta soluciones, mediante la movilización de sus capacidades y creatividad” (p.24). Áreas de aprendizaje según el Ministerio del Poder Popular para la Educación del Sistema Educativo Lenguaje, Comunicación y Cultura El objetivo del Sub sistema de Educación Primaria Bolivariana de acuerdo al aprendizaje con esta área se aspira que niños y niñas desarrollen potencialidades que les permitan, como seres sociales y culturales, promover variadas y auténticas experiencias comunicativas, participativas donde expresen y comprendan mensajes, logrando una comunicación efectiva al expresar sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en la familia, escuela y comunidad, respetando la diversidad en los códigos lingüísticos, fortaleciendo hábitos efectivos de lectura y afianzando el proceso productivo de la lengua (hablar y escribir), con énfasis en idioma materno (castellano e indígena) y los receptivos (escuchar y leer), partiendo del hecho que el lenguaje está predeterminado por el contexto histórico social y cultural, como vía para ampliar el horizonte cultural e intelectual con el conocimiento del otro. Asimismo, los niños y las niñas reconocerán y valorarán la cosmovisión de los pueblos y comunidades, la identidad étnica y cultural, los valores, las costumbres y
  • 13. tradiciones ancestrales para fortalecer la conciencia histórica y la unidad de la Nación venezolana multiétnica y pluricultural. Ejes integradores Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos del subsistema de Educación Primaria Bolivarianapara fomentar valores, actitudes y virtudes. Estos son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Trabajo Liberador. Educación Según Flores Crespo, (2004) en concordancia con estudios e investigaciones realizadas por otros autores manifiesta que “la educación es una de las variables que tiene mayor influencia sobre el progreso individual y social”. Según Blanco (2005) señala como “la Educación es un bien específicamente humano que surge de la necesidad de desarrollarse como tal, por ello todas las personas, sin excepción tienen derecho a ella. …, El derecho a la educación no significa sólo acceder a ella sino también que ésta sea de calidad y logre que los alumnos aprendan lo máximo posible; el derecho a la educación es también el derecho a aprender y a desarrollar los múltiples talentos y capacidades de cada persona”. La educación hace posible el ejercicio de otros derechos, como es el derecho a la participación y a la no discriminación y el derecho a la propia identidad. En el ámbito educativo, estos derechos se trasladan al hecho de que todos los niños y las niñas sean educados en la escuela de su comunidad, con independencia de su origen social y cultural y sus características personales (Blanco, 2005). Por tanto la educación inclusiva tiene como objetivos disminuir el riesgo de exclusión social promoviendo el desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental del niño hasta el máximo de sus posibilidades (Guijo, 2008).
  • 14. Modelo Pedagógico En cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje es importante de nombrar algunos autores como Piaget, Ausubel, Vygotski, Skinner, Dewey entre otros, con diferentes teorías basadas en los modelos pedagógicos definidos según Flórez (2004), como “la representación de las teorías que predominan en el acto de enseñar, es también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía”. (p.32). Proceso de enseñanza y aprendizaje En el mismo orden de ideas, el primer modelo pedagógico a mencionar es el tradicional donde Flórez (2001), dice que: “Se enfatiza en la formación del carácter de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanístico y ético que recoge la tradición metafísico religiosas medieval”. (p.32). Estrategias Según Cárdenas (2004), las estrategias de aprendizaje pueden caracterizarse, en sentido general, destacando que: - Son acciones específicas, o sistemas de acciones, determinadas por el alumno. - Están dirigidas al logro de un objetivo o solución de un problema determinado. - Apoyan el aprendizaje de forma directa e indirecta. - Presuponen la planificación y control de la ejecución. - Implican el uso selectivo de los propios recursos y capacidades, lo que se relaciona con cierto nivel de desarrollo de las potencialidades metacognitivas de los sujetos. - Involucran a toda la personalidad y no sólo su esfera cognitiva. - Son flexibles. - Son a menudo conscientes. - No son siempre observables. - Pueden enseñarse y resulta esencial el papel del profesor en este proceso.
  • 15. Tal como ocurre con la definición de estrategia, que existen varios enfoques sobre las mismas, lógicamente también se presentan discrepancias a la hora de clasificarlas. Estrategias Educativas Fomentar la participación de todos los estudiantes. Siendo la participación de los alumnos una característica esencial de una escuela inclusiva según la Unesco (2005), y otros los componentes donde se hacen presentes dichas características son las estrategias educativas y didácticas que fomentan la participación de todos los alumnos tanto en las actividades escolares como en las que implican una relación con el resto de la comunidad. Mediante la participación, los alumnos se sienten valorados e importantes en el desarrollo de las dinámicas escolares y extraescolares, lo cual favorece su rendimiento y mejora escolar. Según Blanco (2000), "Son un sistema de influencias constituidas por un conjunto de principios, objetivos, actividades, acciones, métodos y técnicas que logran el desarrollo de la personalidad de los educandos". (p 25).De igual forma el autor plantea, el objeto de las estrategias se refiere a aspectos esenciales de la formación delpersonal, éstos no pueden quedar a la espontaneidad ni como letra muerta en el plan de estudios. Ellas requieren una instrumentacióna cargo de la dirección docente de laescuela, debido al nivel en que están situadas y alcarácter multidisciplinario que exigen. Al respecto recomienda que una vez que se cuente con una conceptualización teórica y las vías para ponerla en práctica, es imprescindible organizar un conjunto de actividades que prepare a los educadores. Esto puede ser en cursos, conferencias, talleres o encuentros en los que la persona que se ha dedicado a ésta estrategia capacite al resto de los educadores y dirija desde el punto de vista teórico y metodológico la formación de ese aspecto en los educandos. Las estrategias metodológicas actuales deben ser basadas en principios psicopedagógicos que refleja las cuestiones que se plantea el docente durante el proceso educativo. Poniendo de manifiesto que el efecto del acto pedagógico sobre el estudiante esta condicionado por las capacidades cognitivas del mismo. Es por ello
  • 16. que la planificación debe ajustarse con las estrategias metodológicas y en consecuencia nivelarse con el esquema intelectual de los estudiantes. Programación Docente Según Altor (2006) la programación docente “es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesor de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia o área y del nivel en que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseñanza y aprendizaje” (p.76). Es el instrumento que permite el desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del contenido programático, en la que se concretan los objetivos, las competencias básicas y los diferentes elementos que componen la metodología. Las diferentes definiciones de programación responden a distintas concepciones de la enseñanza y sus procesos. Por ello, se dice que una programación docente puede ser: Una guía de las experiencias que debe tener el alumno, la especificación de intenciones educativas, una definición de contenido, un plan de actividades, la descripción de tareas y destrezas y el programa de contenido. Proyecto Canaima Canaima GNU/Linux es un proyecto socio-tecnológico abierto, construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y modelos productivos basados en las Tecnologías de Información Libres (TIL) de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades nacionales, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre conocimiento, sin perder su motivo original: la construcción de una nación venezolana tecnológicamente preparada.Actualmente Canaima impulsa grandes proyectos nacionales tanto a nivel público como privado, entre los que se encuentran el Proyecto Canaima Educativo, el Plan Internet equipado de CANTV, entre otros. Democratización del Conocimiento y Apropiación Social de las Tecnologías de Información y Comunicación en el Subsistema de Educación Básica
  • 17. Bolivariana.El Estado Venezolano ha puesto un especial énfasis en el desarrollo de Políticas Públicas, proyectos y programas, que dentro de un fortalecido marco jurídico, y como parte de las orientaciones para el desarrollo social, económico y político del país, promuevan la democratización y apropiación social de las TICs por parte de los ciudadanos y ciudadanas del país, como derechos consagrados en el Artículo 110 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, donde reconoce como de interés público la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones, los servicios de información, como vías para lograr ese desarrollo económico, social y político del país. En tal sentido, el Gobierno Venezolano, a partir del 21 de Septiembre del 2009, fecha en que se inicio el período escolar (2009-2010), implementando el Proyecto Canaima, el cuál tiene como finalidad la incorporación de las TICs en el sector educativo del Subsistema de Educación Básica Bolivariana, contribuyendo al fortalecimiento de los nuevos modelos educativos, que promueve el Estado Venezolano donde las TICs son asumidas como una potencial herramienta para la transformación individual y colectiva de los y las estudiantes, las cuales brinda una oportunidad para liberar a los mismos, democratizar y humanizar la escuela, ya que a su vez, promueve la formación integral y el aprendizaje significativo en los niños y niñas venezolanos(as) cuando se emplean dentro del contexto de un modelo de educación liberadora y transformadora del ser humano, modelo educativo que se ve expresado en la Nueva Ley Orgánica de Educación en su Artículo 15, promulgada el 15 de Agosto de 2009. El Ministro del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Innovación asegura que el Proyecto Canaima es el primer paso de un nuevo modelo educativo que empieza a surgir en Venezuela, el cual pretende acelerar la relación del docente con el niño y que entre los dos construyan un nuevo modelo de aprendizaje y que el computador sea una herramienta más de los instrumentos pedagógicos que utiliza el docente, aspectos que se ven reflejados en la Nueva Ley Orgánica de Educación en su Artículo 6. Numeral 3.e. Por otra parte, dicho proyecto forma parte de una de las
  • 18. orientaciones emanadas del Plan Nacional “Simón Bolívar” que pretende, no sólo contribuir con la formación de los estudiantes, sino formar un docente capaz de manejar distintas herramientas que le sean útiles para la formación integral de las niñas y los niños. El Proyecto Canaima es ejecutado por el Gobierno Nacional a través del Ministerio del Poder Popular para la Educaciónen conjunto con elMinisterio del Poder Popular para la Ciencia Tecnología e Industrias Intermedias, mediante un trabajo articulado que permite la incorporación de computadoras portátiles “Canaima” al aula, a través de alianzas estratégicas realizadas con la República de Portugal, Con el objetivo de contribuir a la operacionalización del Decreto 3390, el cual hace referencia al uso prioritario y la aplicación del Software Libre como instrumento para alcanzar nuestra soberanía e independencia tecnológica, los computadores portátiles Canaima han sido dotados con el Sistema Operativo Canaima, la cual es la distribución Venezolana GNU/Linux que ha sido desarrollada con la participación y colaboración de más de una decena de organizaciones, y a su vez cuenta con 66 aplicaciones educativas libres para el primer trimestre escolar del primer grado de educación básica, las cuáles fueron elaboradas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación y el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI), por otra parte, vienen clasificando más de 700 contenidos para su implementación desde el 2do al 6to grado de educación básica. En el marco de este Proyecto, destaca el trabajo articulado que viene desarrollando el Ministerio del Poder Popular para la Educación, que ha permitido definir los contenidos que se impartirán con el uso de este medio de aprendizaje, de acuerdo al currículo educativo actual, con miras a formar ciudadanos y ciudadanas críticos de su entorno, con talento, y con capacidades para convivir, respetar, valorar y reflexionar. Plataforma y Herramientas Lenguaje de Programación
  • 19. Para Gaspar y González (2003), PHP “es un lenguaje de programación interpretado, diseñado originalmente para la creación de paginas web dinámicas” es usado principalmente en interpretación del lado del servidor (server-side scripting), en la actualidad puede ser utilizado desde una interfaz de línea de comandos o en la creación de otros programas incluyendo aplicaciones con interfaz grafica usando bibliotecas Qt o GTK+. PHP, es un acrónimo recursivo que significa PHP Hypertext pre-processor (inicialmente PHP Tools, o Personal Home Page Tools). Fue creado originalmente por RasmusLerdof en 1994; sin embargo la implementación principal de PHP es producida ahora por The PHP Group y sirve como el estándar de factor, el mismo fue publicado bajo PHP License, la Free Software Foundation considerada esta licencia como Software libre. Dichos autores expresan que PHP es un lenguaje interpretado de propósito general ampliamente usado y que está diseñado especialmente para desarrollo web y puede ser impregnado dentro de código HTML. Generalmente se ejecuta en un servidor web, tomando el código PHP como entrada y creando paginas web como salida. Puede ser desplegado en la mayoría de los servidores web y en casi todos los sistemas operativos y plataformas sin costo alguno, este se encuentra instalado en mas 20 millones de sitios web y en un millón de servidores. Es también modulo Apache mas popular entre las computadoras que utilizan Apache como servidor web. La más reciente versión principal del PHP fue la versión 5.2.6 de 1 de mayo de 2008. Cabe destacar, el gran parecido que posee PHP con los lenguajes mas comunes de programación estructurada, como C y Perl, permiten a la mayoría de los programadores crear aplicaciones complejas con una curva de aprendizaje muy corta. También les permite involucrarse con aplicaciones de contenido dinámico sin tener que aprender todo un nuevo grupo de funciones. Aunque todo en su diseño está orientado a facilitar la creación de página web, es posible crear aplicaciones con una interfaz gráfica para el usuario, utilizando la extensión PHP-Qt o PHP-GTK. También
  • 20. puede ser usado desde la línea de órdenes, de la misma manera que Perl Python puede hacerlo, a esta versión de PHP se le llama PHP CLI(Command Line Interface). Ventajas adicionales de PHP - PHP corre en (casi) cualquier plataforma utilizando el mismo código fuente. 2.- La sintaxis de PHP es similar a la del C, por esto cualquiera con experiencia en lenguajes del estilo C podrá entender rápidamente PHP. - PHP es completamente expandible y modificable. Está compuesto de un sistema principal, un conjunto de módulos y una variedad de extensiones de código. - Muchas interfaces distintas para cada tipo de servidor. PHP actualmente se puede ejecutar bajo Apache, IIS, AOLServer, RoxenyTHTTPD. Otra alternativa es configurarlo como módulo CGI. - Permite la interacción con gran cantidad de motores de bases de datos tales como MySQL, MS SQL, Oracle, Informix, PostgreSQL, etc. - PHP es Open Source, (códigoabierto) esto significa que no depende de ninguna compañía comercial y que no requiere de licencias. Los principales usos del lenguaje PHP son los siguientes: - Programación de paginas dinámicas, habitualmente combinadas con el motor de base de datos MySQL, aunque cuenta con soporte nativo para otros motores, incluyendo el estándar ODBC, lo que amplia en gran medida sus posibilidades de conexión. - Programación en consola, al estilo de Perl o Shell scripting. - Creación de aplicaciones graficas independientes del navegador, por medio de la combinación de PHP y Qt/GTK+, lo que permite desarrollar aplicaciones de escritorio en los sistemas operativos en los que está soportado.
  • 21. Base de Datos Según Martin (2007), una base de datos es “una colección de datos interrelacionados, almacenados en conjunto sin redundancia perjudicial o innecesaria; su finalidad es la de servir a una aplicación o más de la mejor manera posible.” (p.15) Por otra parte, se puede decir que el contenido de una base de datos se logra al combinar información proveniente de diferentes fuentes, hacia una fuente común de manera tal que los usuarios tengan acceso a ellas y aquellos datos con posibilidad de redundancia sean eliminados para lograr la mayor utilidad posible para la organización. Objetivos de las bases de datos Para que una base de datos sea efectiva debe cumplir con una serie de objetivos. Siguiendo a estos objetivos Kendall (2005), los resume de la siguiente manera: - Asegurarse que la base de datos pueda ser compartida entre los usuarios de una diversidad de aplicaciones. - Mantener datos que sean precisos y consistentes. - Asegurarse que todos los datos sean requeridos para lasaplicaciones actuales y futuras estén fácilmente disponible. - Permitir que la base de datos evolucione y que las necesidades de los usuarios crezcan. - Permitir que los usuarios construyan su vista personal de los datos sin preocuparse de la forma en que estén físicamente guardados los datos. La actualización de una base de datos tiene ventajas significativas, las cuales son: - Posee una estructura flexible que puede adaptarse a las necesidades de los usuarios y sus aplicaciones. - Proporciona integridad de los datos.
  • 22. - Minimiza la redundancia de los datos, es decir que los datos no están repetidos. A pesar de las ventajas de utilizar una base de datos, están también tienen sus desventajas, las mas resaltantes es que los datos se encuentran almacenados en un solo lugar, por lo que existe el riesgo que se pierdan los datos totalmente. Lo que a su vez conlleva a que se realicen respaldos preventivos de la información, para prevenir esa perdida total de los datos. MySQL Mendoza (2002), define a MySQL como, “un sistema de gestión de base de datos relacional, multihilo, multiusuario con más de seis millones de instalaciones”. El mismo surgió con la versión MySQL AB, desde enero de 2008, el cual es una subsidiaria de Sun Microsystems, la misma desarrolla MySQL como software libre es un esquema de licenciamiento dual. Dicho gestor de base de datos, por un lado se ofrece bajo la GNU GPL para cualquier uso compatible con esta licencia, pero las empresas que quieran incorporarlo en privativos pueden comprar a la empresa una licencia específica que les permita este uso. El mismo, esta desarrollado en su mayor pare en ANSI C. Al contrario de otros proyectos, MySQL es propiedad y esta patrocinado por una empresa privada, que posee el copyright de la mayor parte del código esto es lo que posibilita el esquema de licenciamiento anteriormente mencionado. A demás de la venta de licencias privativas, la compañía ofrece soporte y servicio. MySQLAB fue fundado por David Axmark, Allan Larsson y Michael Widenius. SQL (lenguajes de consulta estructurada) fue comercializado por primera vez en 1981 por IBM, el cual fue presentado a ANSI y desde entonces ha sido considerado como un estándar para las bases de datos relacionales. Desde 1986, el estándar SQL ha aparecido en diferentes versiones como por ejemplo: SQL: 92, SQL: 99, SQL: 2003, MySQL es una idea original de la empresa opensourceMySQL AB.
  • 23. Bases Legales La Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela decreta la siguiente Ley Orgánica de Educación Gaceta Oficial Nº 5.929Extraordinaria del 15 de agosto de 2009 Ley Orgánica de Educación Competencias del Estado docente, Articulo 6 menciona;El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia. Numeral 3. Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas: e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos. Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y AdolescenteGaceta Oficial Nº 5.266 Extraordinario del 02 de octubre de 1998 En la ley orgánica de protección al niño, niña y adolescentes (LOPNNA) en el Artículo 53. Establece “Derecho a la educación: todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.”
  • 24. Por medio de este artículo la ley establece que los planteles o instituciones no deben cobrar matriculas al momento de inscribir a los estudiantes de igual forma lo plantea la ley orgánica de educación en sus articulo en susarticulos 102- 103. Artículo 55. Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representación o responsabilidad. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes, así como a sus padres, representantes o responsables. Ley Contra Delitos Informáticos Articulo. 1; Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto la protección integral de los sistemas que utilicen tecnologías de información, así como la prevención y sanción de los delitos cometidos contra tales sistemas o cualquiera de sus componentes o los cometidos mediante el uso de dichas tecnologías, en los términos previstos en esta ley. En la ley contra delitos informáticos(2001) en susArticulo 6 y 7dice; “Articulo 6: Acceso indebido. El que sin la debida autorización o excediendo la que hubiere obtenido, acceda, intercepte, interfiera o use un sistema que utilice tecnologías de información, será penado con prisión de uno a cinco años y multa de diez a cincuenta unidades tributarias, la pena será de cinco a diez años de prisión y multa de quinientas a mil unidades tributarias Y su Artículo 7 hace referencia; Sabotaje o Daño a Sistemas Todo aquel que con intención destruya, dañe, modifique o realice cualquier acto que altere el funcionamiento o inutilice un sistema que utilice tecnologías de información o cualesquiera de los componentes que lo conforman, si los efectos indicados en el
  • 25. presente artículo se realizaren mediante la creación, introducción o transmisión, por cualquier medio, de un virus o programa análogo. Será penado con prisión de cuatro a ocho años y multa de cuatrocientas a ochocientas unidades tributarias. Estos artículos explican las penalizaciones que deben pagar los ciudadanos que acceden a un sistema o software sin previa autorización, que cause algún daño o sabotaje al mismo. Decreto 3.390de la República Bolivariana de Venezuela En fecha 23-12-2004 con gaceta oficial No 38.095 mediante el cual se dispone que la Administración Pública Nacional (APN) empleara prioritariamente Software Libre (SL) desarrollado con Estándares Abiertos, en sus Sistemas, Proyectos y Servicios Informáticos. El decreto 3390, indica que en la República Bolivariana de Venezuela debe darse prioridad al uso del software libre, no indica que no se debe utilizar software propietario, sin embargo si que en caso de existir alguna posibilidad para utilizar un software libre y no uno propietario, debe hacerse uso del Software Libre. Indica también que en un lapso de 24 meses debía haberse llevado a cabo la migración total en todos los entes gubernamentales, esto evidencia la necesidad de que los estudiantes y de hecho los habitantes del país, comiencen a tener un conocimiento certero sobre Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Publicada en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, Nº 36.860 Al contemplar el artículo 110; El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para las mismas. El
  • 26. Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía. Sistemas de Variables Un sistema de variable está basado en características o cualidades de todo aquello que se va medir, controlar y estudiar en una investigación o estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varia, y esa variación se puede observar, medir y estudiar. Por lo tanto es importante, antes de iniciar una investigación, que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y la manera en que se hará. Es decir las variables deben ser susceptibles de medición. Las variables, según Sabino (2007) refiere a “cualquier característica de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores. Es decir que puede variar por un objeto determinado que se considere pueda tener un valor fijo”. (p.52). Además se deben estudiar los subconjuntos o dimensiones que es un componente significativo de una variable que posee una relativa autonomía. Según Fidias (2006). “Una variable es una característica o cualidad; magnitud o cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis, medición, manipulación o control en una investigación” (p.57). El mismo autor clasifica las variables según su función. Variable Independiente Son las causas que generan y explican los cambios en la variable dependiente. En los diseños experimentales la variable independiente es el tratamiento que se explica y se manipula en el grupo experimental (p.59)
  • 27. Variable Dependiente Son aquellos que se modifican por acción de la variable dependiente constituyen los efectos o consecuencia se miden y da origen a los resultados (p.59). Variable Interviniente Son aquellas que s interponen en la variable independiente y la variable independiente, pudiendo así influir en las modificaciones de esta última (p.59) En esta investigación existen tres variables a operacionalizar las cuales se mencionan a continuación: Variable Independiente: Software Educativo Variable Dependiente:Estrategia Lúdica Variable Interviniente:Distribución Canaima
  • 28. Definición de Términos Básicos Algoritmo: Conjunto de instrucciones que especifican la secuencia de operaciones a realizar, en orden, para resolver un sistema específico o clase de problema. Aplicación: Programa o software con el que se interactúa directamente al utilizar un computador. Los procesadores de texto, las bases de datos, las planillas electrónicas o los programas de correo electrónico son aplicaciones Aprendizaje: Es un proceso que ocurre en el interior del organismo que conduce a cambios relativamente permanentes de la conductay atributos a la experiencia. (Lomas, 2001) Aprendizaje Significativo:Es un proceso a través delcual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de laestructura del conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando lanueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que yaexisten en la estructura cognoscitiva del que aprende. Computadora: Se define como Dispositivo mecánico-electrónico que procesa Información (numérica, alfanumérica) Comunicación: Es el proceso mediante el cual se transmite información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticascomunes.
  • 29. Didáctica: Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogíaque se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas. Fuentes, (2002). Diseño: Se define como el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una solución en cualquier campo. Educación: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. Hardware: Corresponde a todas las partes físicas y tangibles de una computadora: sus componentes eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos; sus cables, gabinetes o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico involucrado; contrariamente, el soporte lógico es intangible. Lúdico: Se refiere a todos aquello propio o relativo al juego, a la diversión, es decir, un juego de mesa, una salida con amigos a un parque de diversiones son todas actividades lúdicas. Proceso: Es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determinado Programa: Es un conjunto de instrucciones escritas en algún lenguaje de programación. El programa debe ser compiladoo interpretado para poder ser ejecutado y así cumplir su objetivo. Scripts: Son un conjunto de instrucciones generalmente almacenadas en un archivo de texto que deben ser interpretados línea a línea en tiempo real para su ejecución, se distinguen de los programas, pues deben ser convertidos a un archivo binario ejecutable para correrlos.
  • 30. Sistema operativo (SO): Es un software que actúa de interfaz entre los dispositivos de hardware y los programas de usuario o el usuario mismo para utilizar un computador. Software: Se conoceal equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital; comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes físicos del sistema, llamados hardware.