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Aula aumentada. Usos de     Internet en centros              educativos                             Jose Piñeiro Castro   ...
“La UIT fundada en París en 1865con el nombre de Unión TelegráficaInternacional. En 1934 adoptó sunombre actual, y en 1947...
“Se reconoce que el uso de las TIC en                                                                educación puede ampli...
Distribución de Competencias en          Distribución de Competencias en           Tecnologías 2006-2009                  ...
Métodos cuantitativos    Los estudios diacrónicos cuantitativos                                                           ...
Cat.                 Código                                                                                               ...
Segmentación do discurso por Códigos                            0   5        10             15             20             ...
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Nivel de reflexión. Área de                                                                                               ...
Last Access   Last AccessColexio    PC                 History Item                                Title                  ...
¿QUÉ ES LO QUE LES INTERESA MÁS?                                        ◘ Intervienen un gran número de                   ...
Navegacións por tipo de recurso                                    Comunidades e Redes                                    ...
Portais e Webs Educativas                                                              xunta                              ...
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Fórmulas de Busca                                                                  68%                                    ...
23%                 Fórmulas de Busca.                Fórmulas de Busca.                    Fórmulas de Busca.            ...
Educación21%                                                   Coches y Motos         Aplicaciones                        ...
La mayor parte de la atención y dedicación de los       Aunque se considera que el uso de Internet incrementacoordinadores...
Gracias por su atención 
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La incorporación de las TIC en la educación construye entornos y procesos de enseñanza aprendizaje nuevos que transgreden las fronteras del aula y el centro. Las metodologías y técnicas de observación de la etapa analógica resultan insuficientes para observar estos nuevos espacios y procesos. Este artículo rastrea los nuevos espacios y evidencia la necesidad de aplicar nuevas técnicas de análisis capaces de aprehender la parte digital de la práctica educativa en las aulas de informática. Se estudian usos de internet de 11 centros educativos de titularidad pública, en situaciones de enseñanza-aprendizaje. El estudio toma como fuente para el análisis los historiales de navegación identificando las web visitadas, herramientas y fórmulas empleadas en el uso de buscadores. La información se complementa con entrevistas semi-estructuradas realizadas con los coordinadores TIC de los mismos centros.

Comunicación presentada al Congreso AUFOP 2012

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Aula aumentada. Usos de internet en centros educativos

  1. 1. Aula aumentada. Usos de Internet en centros educativos Jose Piñeiro Castro Ángeles Parrilla Latas Daniel Martí Pellón
  2. 2. “La UIT fundada en París en 1865con el nombre de Unión TelegráficaInternacional. En 1934 adoptó sunombre actual, y en 1947 se convirtióen organismo especializado de lasNaciones Unidas”.La tecnologización de la sociedad, seproyecta globalmente desde la UniónInternacional de Telecomunicaciones Agenda de Lisboa(UIT) 193 países miembros y 700entidades del sector privadovinculadas al negocio de latecnología y la comunicación sinrepresentación de la sociedad civil(Pascuali cit. en Rau de Almeida eSousa 2008). Iniciado en la UniónEuropea en 1987, en el marco de laAgenda de Lisboa, impulsado enEspaña a través del ProgramaINGENIO2010, mediante el planinstrumental Avanza que desarrollaun conjunto de actuaciones que sepueden resumir, a nivel global, en elobxectivo de conseguir que el gastoTIC sobre o PIB se sitúe en el 7% enel año 2010 (MITC 2006).Rau de Almeida, M. e Sousa, J. de (2008). De instrumento a racionalidad: las tecnologías de la comunicación deldifusionismo a la sociedad de la información. En Razón y Palabra nº 62.MITC (2006) Plan 2006-2010 para el desarrollo de la Sociedad de la Información y de Convergencia con Europa y entreComunidades Autónomas y Ciudades Autónomas. Disponible en http://bit.ly/TbEZjR (Consulta 19-11-12
  3. 3. “Se reconoce que el uso de las TIC en educación puede ampliar el acceso a oportunidades de aprendizaje, mejorar los logros de aprendizaje y calidad de la educación incorporando métodos avanzados de enseñanza, así como impulsar la reforma de los sistemas educativos. Sin embargo, un reciente “mapa del conocimiento” elaborado por el Grupo InfoDev del Banco mundial (Trucano 2005) revela que, tras décadas de grandes inversiones en TIC en los países de la OCDE y a pesar del creciente uso de estas tecnologías en los países en desarrollo, los beneficios derivados deestas tecnologías no parecen estar suficientemente sustentados por datos, en tanto que la evidenciasobre su impacto real es ambigua o, en el mejor de los casos, discutible. Estasconclusiones pusieron de relieve diversas brechas de conocimiento y reconocieron la necesidad deadoptar estándares, metodologías e indicadores internacionales que permitan medir con mayorprecisión los beneficios reales de las TIC en educación. Esta carencia de datos confiables einequívocos, sumada a la ausencia de directrices normalizadas que faciliten la elaboración deindicadores relevantes y comparables, limita la habilidad de los elaboradores de políticas para tomardecisiones informadas o mostrar un compromiso con la integración de las TIC en sus sistemaseducativos”.UNESCO (2009) Medición de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Manual delusuario. Canadá:UNESCO-IEU Disponible en http://bit.ly/jUa3Wu (Consulta 12-11-2012)
  4. 4. Distribución de Competencias en Distribución de Competencias en Tecnologías 2006-2009 Tecnologías 2012-2015 Objetivo II PENIA 8 8 Objetivo 3: Medios y Tecnologías de la comunicación 7 7 Impulsar los derechos y la protección de 6 6 la infancia con relación a los medios de comunicación y a las tecnologías de la 5 5 información en general. 4 4 Indicadores específicos por objetivos  Porcentaje de niños en hogares que no 3 3 tienen un ordenador.  Porcentaje de niños de 1 a 15 años 2 2 usuarios de internet por lo menos dos horas al día entre semana. 1 1  Porcentaje de niños de 1 a 15 años que 0 0 consumen televisión por lo menos dos MITC MTAS MEC MINETUR MECD MSSSI horas al día entre semana.Distribución de competencias en TIC. Distribución de competencias en TIC. Objetivos TIC e indicadores II PENIA.Elaboración propia a partir del Plan Elaboración propia a partir del Borrador del Elaboración propia a partir del Borrador delEstratégico Nacional de Infancia y Proyecto II Plan Estratégico Nacional de Proyecto II Plan Estratégico Nacional deAdolescencia 2006/2009 Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA) Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA)
  5. 5. Métodos cuantitativos Los estudios diacrónicos cuantitativos “en la experiencia de los Métodos cualitativos realizados por observatorios evaluadores web, los usuarios no tecnológicos que actúan como siempre explican correctamente los plataformas de promoción de las TIC procesos que realizan cambian (Sancho 2004:67) suelen manejar constantemente de preferencias, se indicadores a largo plazo que no impacientan, “explican las cosas a permiten evolucionar el conocimiento del campo, ofrecen una “fiabilidad su manera” y no quieren hacer escasa” Area (2005) indicadores que demasiados esfuerzos ante sus midan las nuevas competencias equipos” (Dillon e Manchón cit. Martí digitales (Aguaded 2009:7-8). 2004). Ayuntamiento Colegio Historiales Caldas de Reis CPI Afonso VII 10 CEIP San Clemente de Cesar 15 IES Aquis Celenis 14 Catoira CPI de Progreso 11 Cuntis CPI Aurelio Marcelino Rey 26 García Moraña CPI Santa Lucía Congelados Pontecesures CPI de Pontecesures 14 Portas CPI Domingo Fontán Congelados Valga CEIP de Baño-Xanza 19 CEP Xesús Ferro Couselo Congelados IES de Valga 16 Total 125Aguaded, I. (2009) El Parlamento Europeo apuesta por la alfabetización mediática. Comunicar Nº 32, 7-8Area, Manuel (2005). Las nuevas de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación yEvaluación Educativa, v. 11, n. 1.Martí Pellón, D. (2004). El análisis semiótico de hipertextos y la evaluación de websites. En Razón y Palabra, 38.Sancho Gil, J. (2004) Los Observatorios de la Sociedad de la Información: Evaluación o política de promoción de las TIC en Educación. Revista Iberoamericana de Educación. Nº36, 37-68
  6. 6. Cat. Código Descripción/Definición Información referida a equipamiento y medios. Hardware, software, ADSL, WIFI, etc. Mantenimiento Equipamiento Reparación de hardware y software. Causas, motivos y soluciones más frecuentes para el mantemiento y Mantenimiento reparación Tiempo dedicado y demandado para diferentes actividades de la coordinación. Dedicación Prácticas de los alumnos, capacitación de los alumnos en el uso de Internet. Alumnos Capacitación Capacitación de los profesores, habilidades, y disposición para el uso de Internet Profesores Formación y capacitación del propio coordinador. Incluye necesidades formativas y reflexiones sobre la oferta Coordinador formativa disponible y la orientación de la actividad y capacitación. Distribución de Distribución del uso del aula de informática, criterios que se establecen para distribuír el tiempo de uso y la organización de los horarios. Uso Supervisión de Modos de vigilancia, supervisión y control del uso que los alumnos hacen de internet y condiciones en que estos accesos se producen. Usos Uso Medidas de control parental, resultados de llevar a cabo estas medidas y recursos empleados. Control Parental Influencia en el Explicaciones respecto de la influencia que tienen en el aprendizaje de los alumnos las TIC e Internet. Aprendizaje
  7. 7. Segmentación do discurso por Códigos 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Equipamento 42 Mantemento 23 Dedicación 16 Alumnos 22 Profesores 18 Coordinador 12 Distribución de uso 26 Supervisión de uso 16 Control parental 20Influencia na aprendizaxe 13
  8. 8. Cat. Código Descripción/Definición Mantenimiento Equipamento  Los recursos tecnológicos no son óptimos  Las conexiones son de baja calidad Mantenimiento  Aprender a manejar los recursos requiere mucho tiempo de dedicación Dedicación Alumnos  No se reconoce en la práctica del uso educativo las altas capacidades atribuídas a los nativos Profesores digitales Capacitación  Existe una inclinación a las prácticas de riesgo en las navegacións infantiles incluso en contextos de enseñanza/aprendizaje  La disposición y dedicación de los profesores es mejorable Coordinador  Una parte de los profesores no tienen los conocimientos básicos suficientes sobre TIC ni están interesados en adquirirlos Distribución de Uso  Es necesario coordinar el uso inividual de los profesores para optimizar Internet como recurso de enseñanza/aprendizaje Supervisión de Uso  Se necesita fijar modos de supervisión de los usos y control parental para evitar prácticas de riesgo Usos en las navegaciones por parte de las niñas y niños Control Parental  El uso de Internet tiene una influencia positiva en la motivación, la atención y en la Influencia en el concentración de alumnos y alumnas Aprendizaje
  9. 9. Nivel de reflexión. Área de cobertura Equipamiento Descripción Problema Valoración Principio Dedicación Influencia Aprendizaje Mantenimiento 36%Supervisión de Uso 41% AlumnosDistribución de Uso 21% 2% Control Parental Profesorado Coordinador El establecimiento de principios prioriza la preservación de los recursos tecnológicos obviando la dieta cognitiva La reflexión se produce sobre los resultados pero no parece indagar sobre los procesos La reflexión y el establecimiento de principios es susceptible de mejorar
  10. 10. Last Access Last AccessColexio PC History Item Title Time Time HitsCentro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro 18/02/2008 12:28:12 1Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 12/02/2008 12:07:18 1Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 18/02/2008 12:28:12 1Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/accountinfo Información de Cuenta - Fotolog 06/02/2008 9:57:12 14Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login Iniciar Sesión - Fotolog 13/02/2008 12:08:25 6Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login 13/02/2008 8:10:09 1 http://by105w.bay105.mail.live.com/mail/InbCentro X Pc3 live oxLight.aspx?n=1716188145 Windows Live Hotmail 06/02/2008 9:58:22 2Centro X Pc3 live http://by105w.bay105.mail.live.com/mail/InboxLight.aspx?n=1716188145 13/02/2008 8:10:09 1Centro X Pc6 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 12:28:12 1Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 15/02/2008 13:36:21 4Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 17:54:33 1Centro X Pc1 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidas+tontas&search_type= 12/02/2008 12:27:26 1 http://es.youtube.com/results?search_queryCentro X Pc6 youtube =caidita+de+ruben&page=2 YouTube - Broadcast Yourself. 18/02/2008 12:34:51 2Centro X Pc6 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidita+de+ruben&page=2 18/02/2008 12:34:51 1Centro X Pc12 google http://www.google.es/search?hl=gl&q=pemas+de+amor&btnG=Procurar&meta= 19/02/2008 10:25:31 3 http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=ho Descargas de programas chequeadasCentro X Pc5 ircfast2 mpag contra virus y spyware 20/02/2008 11:50:51 260Centro X Pc5 ircfast2 http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=hompag 08/02/2008 9:22:31 1 Terra Actualidad. La última hora deCentro X Pc12 terra http://actualidad.terra.es/provincias lo que pasa en tu provincia 13/02/2008 12:10:32 2
  11. 11. ¿QUÉ ES LO QUE LES INTERESA MÁS? ◘ Intervienen un gran número de interlocutores, pero la mayor parte del discurso se concentra en unos pocos directorios. ◘ Los interlocutores más recurrentes son aquellos que ofrecen mayor capacidad de interacción.¿QUIÉNES SON SUS INTERLOCUTORES? ¿CUANTO PARTICIPAN?
  12. 12. Navegacións por tipo de recurso Comunidades e Redes Sociais 28% Portais e Webs Institucionais 9% Portais e Webs Temáticas 8% Portais e Webs Educativas Buscadores 6% 34% Diccionarios, Enciclopedia s e Bibiliotecas Dixitais 3% Outros Portais e Webs Google Earth Publicidade de Actualidade Portais e Recursos Webs 0% Tradutores 1% 2% 1% Comerciais 0% Editoriais e Vendas, Comparativas e Prensa e 3% Google Maps Librerías Anuncios Medios 0% 0% 1% 2%El uso de Internet tiene una influencia positiva en la motivación, la atención y la concentración de alumnos y alumnas
  13. 13. Portais e Webs Educativas xunta 50% albertoarmada cervantes 5% xtec 2% 15% climantica 0% guardianesdelclima correlingua 7% 1% mec 7% cursosenred 1% Educamadrid uvigo 1% 1% u-strasbg us escuelas 0% 0% 1% rosasalgueiro interface 1% fortunecity tuxpaint 1% idoneos 0% 0% leplaisirdapprendre 2% tierradeagua santiagoapostol oup juntadeandalucia isabelperez 1% 1% 2% 0% 1% 0%
  14. 14. 0 100 200 300 400 500 Palabras máis buscadas juegos tuning Los accesos a la web desde los centros no reproducen recorridos cariotipo homogéneos. fotos coches youtube amor El uso no se limita a navegaciones orientadas a satisfacer necesidades mapa específicamente educativas, sino que se producen navegaciones orientadas a galicia satisfacer necesidades no educativas.alteraciones bike minijuegos google Las buscas de información realizadas a través de los buscadores construyen y mundo fisica revelan áreas de interés diversas. car caldas ancares Centro 1 Centro 2 Centro 3 Centro 4 Centro 5 Centro 6 Centro 7 Centro 8 español arte mapas europa juegos portugal amor juegos tuning valga quimica flash caldas perros arte juegos digimon cariotipo ciclos fotolog interactivo tesouro jeff urbano ancares mapa alteraciones mundo imagenes migallas simpson hardy mapa tristes criar car mitologicos perros interactivos montes bike javaclic allariz alvarez coches bmx tristes musica marie clima fisica google imagenes blazquez esparta tragedias jeff curie reis quimica pared terra ojo medio fames hardy mascotas adobe español graffiti sonic catoira caldas griegas mania catoira genius rally big galicia cuerpo ambiente coches videos vida driver 2007 youtube blues dibujo mitos bojan portugal valga flash dos allariz terra 2007 rally paris big
  15. 15. Fórmulas de Busca 68% 14% 12% 1% 4% 1% 0% 0%Aplicaciones Aplicaciones y Aplicaciones y Aplicaciones Conceptos Conceptos y Soportes Categorías, índic conceptos soportes , conceptos e soportes es y tags soportes
  16. 16. 23% Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Centro 1 Centro 2 Centro 3 Centro 40% 0% 39% 0% 0% 4% 0% 59% 34%10% 49% 0% 26% 35% 27% 26% 0% 0% 17% 0% 19%2% 11% 0% 12% 0% 0% 1% 5% 1% 0% Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Fórmulas de Busca. Centro 5 Centro 6 Centro 7 Centro 8 58% 28% 45% 52% 0% 0% 0% 38% 0% 25% 16% 21% 0% 0% 22% 0% 20% 20%0% 18% 13% 7% 0% 0%0% 0% 7%7% 1% 0% 1% 1% Aplicaciones Aplicaciones y Aplicaciones y Aplicaciones , Conceptos Conceptos y Soportes Categorías, conceptos soportes conceptos e soportes índices y tags soportes No se reconoce en la práctica del uso educativo las altas capacidades atribuídas a los nativos digitales
  17. 17. Educación21% Coches y Motos Aplicaciones 1% 12% 13% 3% Aplicaciones y 11% 43% conceptos 1% 1% 1% Aplicaciones y soportes 31% Aplicaciones, 62% conceptos y soportesInformática y Tecnología Juegos Conceptos 68% 3% 39% Conceptos y soportes 34% 22% Soportes 2% 14% 5% 2% 0%9% Categorías, índices 0% 2% y tags No se reconoce en la práctica del uso educativo las altas capacidades atribuídas a los nativos digitales
  18. 18. La mayor parte de la atención y dedicación de los Aunque se considera que el uso de Internet incrementacoordinadores TIC es absorbida por el la atención, la motivación y lamantenimiento y reparación de los equipos concentración, los historiales de navegacióninformáticos a causa de navegaciones inseguras revelan que solo un 6% de los recursos navegadospor parte de alumnas y alumnos. tienen intencionalidad educativa. El uso de internet desde los centros educativos no seLos conocimientos básicos del profesorado son limita a necesidades específicamente educativas, sinoinsuficientes para el uso educativo de internet y en que se producen navegaciones orientadas ageneral sería preciso coordinar las iniciativas satisfacer necesidades no educativas queindividuales de aquellos que emplean este recurso incluyen prácticas consideradas de riesgo.como herramienta de enseñanza/aprendizaje.La coordinación TIC no deja espacio para la reflexión Las navegaciones realizadas por la infancia y la adolescencia presentan rutas heterogéneas y presentanprofunda y aunque se hacen valoraciones sobrediferentes aspectos y se reconocen problemáticas conocimientos diferentes en función della adopción de principios para la resolución de los área de interés que parecen incrementarse enmismos es escasa. temáticas lúdicas.
  19. 19. Gracias por su atención 

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