SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 12
PROYECTO
DESARROLLO DE UNA CULTURA INFORMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE
PRIMARIA DEL C.E.R SAN LUIS
Centro educativo rural SAN LUIS
Municipio de Támesis
JOSE IGNACIO QUINTERO
Educador
2015
PROBLEMÁTICA
Existe un incompleto conocimiento sobre el concepto de cultura informática en los
estudiantes de primaria, lo cual provoca que no sean suficientes las acciones
educativas de los profesores, dirigidas a lograr dicha cultura.
Desconocimiento de las reglas de etiquetas para el buen uso de los recursos que
brindan las herramientas web 2.0.
Los estudiantes evidencian una comprensión limitada de las herramientas informáticas
que usan o deben usar, por lo que las subutilizan o utilizan mal durante su período
escolar.
Desconocimiento de los aspectos éticos y legales hacía los recursos que se encuentran
disponibles en la web.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Es posible fomentar una cultura informática en los estudiantes de pre-escolar a quinto
de primaria del CER Cedeño en el municipio de Támesis mediante el desarrollo de
estrategias de aprendizaje a través del blog y de la herramienta de word?
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Éste proyecto se realiza ante la necesidad imperante de crear una cultura informática
en los estudiantes de quinto primaria del Instituto Educativo Edmundo Velásquez sede
San Antonio del Sur, que integre no solo los conocimientos y habilidades en el uso de
las TIC, sino también pensar y actuar en la sociedad de manera eficiente y ética de tal
forma que permitan contribuir al beneficio del desarrollo social.
Mediante el aprendizaje de uso del editor de texto Microsoft Word, se puede mejorar la
redacción de documentos y el diseño de los mismos por parte de los alumnos, de igual
forma se lograría una mejor presentación en los trabajos escritos y mayor comprensión
por parte de los docentes de las ideas expresadas por los educandos.
Los estudiantes del CER San Luis no distinguen las diferentes herramientas ofimáticas,
no tienen habilidades básicas para manejar las mismas y muestran problemas de
redacción.
PREGUNTAS A RESOLVER
¿Por qué es importante aprender a manejar Word y conocer las aplicaciones que
presenta el blog?
¿Qué tipo de actividades son las apropiadas para enseñar Microsoft Word? Y dar a
conocer el blog?
¿Creen los estudiantes que es importante aprender a manejar estas herramienta?
BENEFICIOS
Práctica por parte de los estudiantes en la redacción de documentos
Mejora en la presentación de trabajos escritos
Destreza en el diseño de documentos
Mejora en la Ortografía
Valorar la interacción entre pares de una misma clase o de diferentes clases como
productora de aprendizajes, es decir, reconocer los saberes que posee cada sujeto
como instrumento y producto del vínculo con los otros, ya que, “somos y nos
constituimos en sujetos en relación con otro”.
Este proyecto se realizará con el fin de fomentar y poner en práctica el uso adecuado
de las TIC en las aulas de clase con la finalidad de difundir una cultura informática en
los estudiantes de pre-escolar a quinto de primaria del CER San Luis.
CONTENIDOS TEMÁTICOS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO
ETICA
Urbanidad, Tolerancia, Comprensión, Responsabilidad, Respeto, Orden, Limpieza,
Obediencia, Integración, Igualdad, Discreción, Educación, Espíritu de Equipo,
Responsabilidad, Igualdad.
INFORMÁTICA
1. Conocimiento del manejo de la cinta de opciones de Word.
2. Apropiación y uso adecuado del blog.
3. Comportamiento frente a la sala de informática
MARCO TEÓRICO El término cultura informática, el cual según afirma Silva (2006) , se
refiere a la red de significados sobre las funciones y valores que socialmente se han
asignado los recursos y materiales de la información, es decir, el conjunto de
significados que lleva asociada la tecnología de la información que impregna
intensamente a la cultura actual.
MARCO TEÓRICO Asimismo, según (Honeycutt, 2001, p. 107) algunos otros términos
asociados naturalmente con la cultura informática son reconocidos además como
recursos informáticos; entre los cuales se encuentran: la comunicación electrónica,
procesamiento electrónico de textos, la utilización del correo electrónico, incorporación
de tecnologías de hardware y software sofisticados, la alfabetización computacional,
entre otros.
MARCO TEÓRICO La cultura informática es un término entendido como parte integral
de la sociedad del conocimiento, mientras que el término alfabetización informática está
contenida implícitamente en la cultura informática de una sociedad; es el que funciona
como determinante de contenidos ideológicos y como elemento conceptual de la
manipulación de las funciones atribuidas a las diferentes herramientas tecnológicas
existentes en una sociedad; su significado, no es más que la introducción de un
individuo al mundo de las herramientas informáticas (Ordoñez, 2003).
METODOLOGÍA
Como en el momento el centro educativo rural San Luis solo cuenta con un solo
computador de mesa, se trabajara en parejas de estudiantes y se rotara de acuerdo a
las actividades planteadas.
El educador seleccionara las parejas de acuerdo al grado y a la edad con el fin de que
los estudiantes de grados superiores apoyen el aprendizaje de los estudiantes de
grados inferiores. Esto quiere decir que las parejas serán conformadas por un
estudiante de grado pre-escolar por otro de grado quinto y así sucesivamente.
El educador entregará a cada pareja de estudiantes, cuentos cortos que primero leerán
antes de empezar a digitar y a partir de la digitación de los cuentos en Word realizaran
la practicas respectivas y aplicaciones de las cintas de opciones de acuerdo a las fichas
propuestas por el educador y harán los cambios necesarios con el fin de aprender
cómo son las funciones que tiene en este caso el programa de Word.
Los estudiantes de grado 3, 4 y 5 conocerán y tendrán acceso a la herramienta de la
web 2.0; el blog, podrán subir sus trabajos y hacer las publicaciones con la respectiva
orientación del educador, también podrán acceder a las paginas educativas que serán
seleccionadas con anterioridad por el educador.
Los estudiantes de grados superiores explicaran a los estudiantes de grados inferiores
como se ingresan a las páginas y qué tipo de ejercicio pueden realizar.
La propuesta está planteada para que los estudiantes aprendan a manejar
adecuadamente la herramienta ofimática de Word y la herramienta de la web 2.0
específicamente el blog.
Los estudiantes desarrollaran las actividades de acuerdo a las fichas planteadas a
continuación.
PLAN DE ACCIÓN
CINTA DE OPCIONES
Tema 1 a desarrollar: FICHA 1. INICIO – FUENTE (Tiempo de ejecución 4 semanas)
Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de
Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del
programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen,
uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el
educador.
Competencias básicas
Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin
de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través
del computador.
METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad
que se tiene al desarrollar y trabajar en Word.
Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo
ubican los diferentes comandos y cinta de opciones.
Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios
FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS
INICIO FUENTE
Tipo de fuente, tamaño, color, estilo: Negrita,
cursiva, subrayado, mayúscula, minúscula, estilo
letra, resaltador, super Índice y sub índice. Etc.
FICHA
GRUPO DE
TRABAJO HERRAMIENTAS
O COMANDOS
de acuerdo a la cinta de opciones.
Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo.
EVALUACIÓN:
AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los
comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas
correcciones.
COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan
sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones.
HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus
otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores
opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de
trabajo empleado (FUENTES)
CINTA DE OPCIONES
Tema 2 a desarrollar: FICHA 2 INICIO–PÁRRAFO (Tiempo de ejecución 3 semanas)
Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de
Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del
programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen,
FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS
INICIO PÁRRAFO
Viñetas, numeración, Lista multinivel, alineado texto
a la izquierda, texto centrar, alineado texto a la
derecha, justificar, interlineado, sombreado, borde
inferior.
FICHA
HERRAMIENTAS
O COMANDOS
uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el
educador.
Competencias básicas
Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin
de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través
del computador.
METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad
que se tiene al desarrollar y trabajar en Word.
Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo
ubican los diferentes comandos y cinta de opciones.
Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios
de acuerdo a la cinta de opciones.
Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo.
EVALUACIÓN:
AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los
comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas
correcciones.
COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan
sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones.
HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus
otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores
opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de
trabajo empleado (PÁRRAFO)
CINTA DE OPCIONES
Tema 3 a desarrollar: FICHA 3 INSERTAR– TEXTO (tiempo ejecución 2
semanas)
Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de
Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del
programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen,
uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el
educador.
Competencias básicas
Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin
de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través
del computador.
METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad
que se tiene al desarrollar y trabajar en Word.
Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo
ubican los diferentes comandos y cinta de opciones.
Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios
de acuerdo a la cinta de opciones.
Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo.
EVALUACIÓN:
FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS
INSERTAR TEXTO Cuadro de texto, Word Art.
HERRAMIENTAS
O COMANDOS
FICHA
AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los
comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas
correcciones.
COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan
sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones.
HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus
otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores
opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de
trabajo empleado (ficha insertar – comando TEXTO)
CINTA DE OPCIONES
Tema 4 a desarrollar: FICHA 4 INSERTAR – TABLAS (Tiempo de ejecución 2
semanas)
Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de
Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del
programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen,
uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el
educador.
Competencias básicas
Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin
de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través
FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS
INSERTAR TABLAS Tabla
FICHA
HERRAMIENTAS
O COMANDOS
del computador.
METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad
que se tiene al desarrollar y trabajar en Word.
Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo
ubican los diferentes comandos y cinta de opciones.
Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios
de acuerdo a la cinta de opciones.
Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo.
EVALUACIÓN:
AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los
comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas
correcciones.
COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan
sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones.
HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus
otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores
opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de
trabajo empleado (ficha insertar – comando TABLA)
CINTA DE OPCIONES
Tema 5 a desarrollar: FICHA 5 INICIO – PORTAPAPELES (Tiempo de ejecución 2
semanas)
FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS
INICIO PORTAPAPELES Pegar. Copiar, cortar.
FICHA HERRAMIENTAS
O COMANDOS
Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de
Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del
programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen,
uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el
educador.
Competencias básicas
Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin
de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través
del computador.
METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad
que se tiene al desarrollar y trabajar en Word.
Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo
ubican los diferentes comandos y cinta de opciones.
Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios
de acuerdo a la cinta de opciones.
Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo.
EVALUACIÓN:
AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los
comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas
correcciones.
COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan
sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones.
HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus
otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores
opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de
trabajo empleado (ficha inicio – comando PEGAR, COPIAR, CORTAR)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Proyecto Como Aprendo En Mi Colegio
Proyecto Como Aprendo En Mi ColegioProyecto Como Aprendo En Mi Colegio
Proyecto Como Aprendo En Mi Colegiojosue Erubel Ramos
 
Planificadordeproyectos plantilla 1.docx
Planificadordeproyectos plantilla 1.docxPlanificadordeproyectos plantilla 1.docx
Planificadordeproyectos plantilla 1.docxLaura Lopez
 
Planificador de proyectos
Planificador de proyectosPlanificador de proyectos
Planificador de proyectosLaura Lopez
 
Experiencia de aprendizaje TPP: Tu Privacidad Primero
Experiencia de aprendizaje TPP: Tu Privacidad PrimeroExperiencia de aprendizaje TPP: Tu Privacidad Primero
Experiencia de aprendizaje TPP: Tu Privacidad PrimeroErickAugustoMejiaSol
 
Proyecto anexo 24 edwin arley vargas
Proyecto anexo 24  edwin arley vargasProyecto anexo 24  edwin arley vargas
Proyecto anexo 24 edwin arley vargasedwinelhubotic
 
Planificadordeproyectos plantilla 1.docx(1)
Planificadordeproyectos plantilla 1.docx(1)Planificadordeproyectos plantilla 1.docx(1)
Planificadordeproyectos plantilla 1.docx(1)Laura Lopez
 
Sílabo nivel i gina 2014 2015
Sílabo nivel i gina 2014 2015Sílabo nivel i gina 2014 2015
Sílabo nivel i gina 2014 2015Gina Valencia
 
Guia 3 respeto a la propiedad intelectual
Guia 3 respeto a la propiedad intelectualGuia 3 respeto a la propiedad intelectual
Guia 3 respeto a la propiedad intelectualHarold-Revelo
 
513516079 aa3-ev01-taller-reflexivo (1)
513516079 aa3-ev01-taller-reflexivo (1)513516079 aa3-ev01-taller-reflexivo (1)
513516079 aa3-ev01-taller-reflexivo (1)CRISTIANGARCADOCENTE
 
Herramientas para la creacion y publicacion de contenidos didacticos
Herramientas para la creacion y publicacion de contenidos didacticosHerramientas para la creacion y publicacion de contenidos didacticos
Herramientas para la creacion y publicacion de contenidos didacticosWilly Mays
 
Experiencia de aprendizaje bg
Experiencia de aprendizaje bgExperiencia de aprendizaje bg
Experiencia de aprendizaje bgBrayan Gutierrez
 
Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21
Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21
Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21ClaudiaValencia84
 

La actualidad más candente (17)

Tics anexo 24
Tics anexo 24Tics anexo 24
Tics anexo 24
 
Proyecto Como Aprendo En Mi Colegio
Proyecto Como Aprendo En Mi ColegioProyecto Como Aprendo En Mi Colegio
Proyecto Como Aprendo En Mi Colegio
 
Planificadordeproyectos plantilla 1.docx
Planificadordeproyectos plantilla 1.docxPlanificadordeproyectos plantilla 1.docx
Planificadordeproyectos plantilla 1.docx
 
Planificador de proyectos
Planificador de proyectosPlanificador de proyectos
Planificador de proyectos
 
Experiencia de aprendizaje TPP: Tu Privacidad Primero
Experiencia de aprendizaje TPP: Tu Privacidad PrimeroExperiencia de aprendizaje TPP: Tu Privacidad Primero
Experiencia de aprendizaje TPP: Tu Privacidad Primero
 
Proyecto anexo 24 edwin arley vargas
Proyecto anexo 24  edwin arley vargasProyecto anexo 24  edwin arley vargas
Proyecto anexo 24 edwin arley vargas
 
Planificadordeproyectos plantilla 1.docx(1)
Planificadordeproyectos plantilla 1.docx(1)Planificadordeproyectos plantilla 1.docx(1)
Planificadordeproyectos plantilla 1.docx(1)
 
Sílabo nivel i gina 2014 2015
Sílabo nivel i gina 2014 2015Sílabo nivel i gina 2014 2015
Sílabo nivel i gina 2014 2015
 
Guia 3 respeto a la propiedad intelectual
Guia 3 respeto a la propiedad intelectualGuia 3 respeto a la propiedad intelectual
Guia 3 respeto a la propiedad intelectual
 
Diseño de experiencia de aprendizaje mediada por las TIC
Diseño de experiencia de aprendizaje mediada por las TICDiseño de experiencia de aprendizaje mediada por las TIC
Diseño de experiencia de aprendizaje mediada por las TIC
 
513516079 aa3-ev01-taller-reflexivo (1)
513516079 aa3-ev01-taller-reflexivo (1)513516079 aa3-ev01-taller-reflexivo (1)
513516079 aa3-ev01-taller-reflexivo (1)
 
HT3 ITSER
HT3 ITSERHT3 ITSER
HT3 ITSER
 
Herramientas para la creacion y publicacion de contenidos didacticos
Herramientas para la creacion y publicacion de contenidos didacticosHerramientas para la creacion y publicacion de contenidos didacticos
Herramientas para la creacion y publicacion de contenidos didacticos
 
Experiencia de aprendizaje bg
Experiencia de aprendizaje bgExperiencia de aprendizaje bg
Experiencia de aprendizaje bg
 
Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21
Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21
Diseño de una experiencia de aprendizaje sema3-feb 11-21
 
Modulo1ver11
Modulo1ver11Modulo1ver11
Modulo1ver11
 
Modulo1
Modulo1Modulo1
Modulo1
 

Destacado

Codes and conventions double page spreads
Codes and conventions double page spreadsCodes and conventions double page spreads
Codes and conventions double page spreadscallum cook
 
Curso esmm ana mª mora
Curso esmm ana mª moraCurso esmm ana mª mora
Curso esmm ana mª moraanitamorag
 
Curso esmm ana mª mora
Curso esmm ana mª moraCurso esmm ana mª mora
Curso esmm ana mª moraanitamorag
 
La red en reposo modo de defecto
La red en reposo modo de defectoLa red en reposo modo de defecto
La red en reposo modo de defectoLida Méndez
 
What we learnt from the best award shows
What we learnt from the best award showsWhat we learnt from the best award shows
What we learnt from the best award showsBBR Israel
 
Metabolismo de proteinas 4
Metabolismo de proteinas 4Metabolismo de proteinas 4
Metabolismo de proteinas 4Arturo Peñaloza
 
Биология 7 класс Запорожец на русском языке
Биология 7 класс Запорожец на русском языкеБиология 7 класс Запорожец на русском языке
Биология 7 класс Запорожец на русском языкеNgb Djd
 
Metabolismo de proteinas 2
Metabolismo de proteinas 2Metabolismo de proteinas 2
Metabolismo de proteinas 2Arturo Peñaloza
 
Metabolismo de proteinas 5
Metabolismo de proteinas 5Metabolismo de proteinas 5
Metabolismo de proteinas 5Arturo Peñaloza
 
Transposition tooth corrected by orthodontic
Transposition  tooth corrected by orthodontic  Transposition  tooth corrected by orthodontic
Transposition tooth corrected by orthodontic Hawa Shoaib
 
Підручник Мистецтво 8 клас Кондратова
Підручник Мистецтво 8 клас КондратоваПідручник Мистецтво 8 клас Кондратова
Підручник Мистецтво 8 клас КондратоваNgb Djd
 
Diapositivas genero lirico
Diapositivas genero liricoDiapositivas genero lirico
Diapositivas genero liricoCris Bg
 

Destacado (19)

La biblia de excel 2007
La biblia de excel 2007La biblia de excel 2007
La biblia de excel 2007
 
49 complemento
49 complemento49 complemento
49 complemento
 
Codes and conventions double page spreads
Codes and conventions double page spreadsCodes and conventions double page spreads
Codes and conventions double page spreads
 
Curso esmm ana mª mora
Curso esmm ana mª moraCurso esmm ana mª mora
Curso esmm ana mª mora
 
Curso esmm ana mª mora
Curso esmm ana mª moraCurso esmm ana mª mora
Curso esmm ana mª mora
 
Evelyn de morgan
Evelyn de morganEvelyn de morgan
Evelyn de morgan
 
Complemento 2.0
Complemento 2.0Complemento 2.0
Complemento 2.0
 
La red en reposo modo de defecto
La red en reposo modo de defectoLa red en reposo modo de defecto
La red en reposo modo de defecto
 
Alcaptonuria (1)
Alcaptonuria (1)Alcaptonuria (1)
Alcaptonuria (1)
 
Proyecto escuela de padres 1
Proyecto escuela de padres 1Proyecto escuela de padres 1
Proyecto escuela de padres 1
 
What we learnt from the best award shows
What we learnt from the best award showsWhat we learnt from the best award shows
What we learnt from the best award shows
 
Metabolismo de proteinas 4
Metabolismo de proteinas 4Metabolismo de proteinas 4
Metabolismo de proteinas 4
 
Alcaptonuria (1)
Alcaptonuria (1)Alcaptonuria (1)
Alcaptonuria (1)
 
Биология 7 класс Запорожец на русском языке
Биология 7 класс Запорожец на русском языкеБиология 7 класс Запорожец на русском языке
Биология 7 класс Запорожец на русском языке
 
Metabolismo de proteinas 2
Metabolismo de proteinas 2Metabolismo de proteinas 2
Metabolismo de proteinas 2
 
Metabolismo de proteinas 5
Metabolismo de proteinas 5Metabolismo de proteinas 5
Metabolismo de proteinas 5
 
Transposition tooth corrected by orthodontic
Transposition  tooth corrected by orthodontic  Transposition  tooth corrected by orthodontic
Transposition tooth corrected by orthodontic
 
Підручник Мистецтво 8 клас Кондратова
Підручник Мистецтво 8 клас КондратоваПідручник Мистецтво 8 клас Кондратова
Підручник Мистецтво 8 клас Кондратова
 
Diapositivas genero lirico
Diapositivas genero liricoDiapositivas genero lirico
Diapositivas genero lirico
 

Similar a Desarrollo de cultura informática estudiantes primaria CER San Luis

Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1Yesid Ramírez
 
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.luzfe9526
 
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.JoHanna BaraJas
 
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)diplomadooo
 
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.luzfe9526
 
¿Que son las herramientas digitales en la educación?
¿Que son las herramientas digitales en la educación? ¿Que son las herramientas digitales en la educación?
¿Que son las herramientas digitales en la educación? edymorales96
 
Proyecto implementación de las tics. Reading Comprehension
Proyecto implementación de las tics. Reading ComprehensionProyecto implementación de las tics. Reading Comprehension
Proyecto implementación de las tics. Reading Comprehensiony_serrano2
 
Integración de la info. en el curriculum
Integración de la info. en el curriculumIntegración de la info. en el curriculum
Integración de la info. en el curriculumWendy Piche
 
Portafolio del proyecto grupo 156 b
Portafolio del proyecto grupo 156 bPortafolio del proyecto grupo 156 b
Portafolio del proyecto grupo 156 bielaesperanza
 
PROYECTO DE IMPLEMENTACION
PROYECTO DE IMPLEMENTACIONPROYECTO DE IMPLEMENTACION
PROYECTO DE IMPLEMENTACIONvivilo05
 
PROYECTO IMPLEMENTACION
PROYECTO IMPLEMENTACIONPROYECTO IMPLEMENTACION
PROYECTO IMPLEMENTACIONvivilo05
 
Proyecto La Palma
Proyecto La PalmaProyecto La Palma
Proyecto La Palmasandra628
 
Proyecto de aula 23461
Proyecto de aula 23461Proyecto de aula 23461
Proyecto de aula 23461JOHANNA
 
Estructura proyecto
Estructura proyectoEstructura proyecto
Estructura proyectoprofealeyda1
 
Escuela rural gualiva
Escuela rural gualivaEscuela rural gualiva
Escuela rural gualivaspatrica0353
 
Ensayo (1)
Ensayo (1)Ensayo (1)
Ensayo (1)personal
 

Similar a Desarrollo de cultura informática estudiantes primaria CER San Luis (20)

Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.1
 
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
 
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
 
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
 
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.
 
¿Que son las herramientas digitales en la educación?
¿Que son las herramientas digitales en la educación? ¿Que son las herramientas digitales en la educación?
¿Que son las herramientas digitales en la educación?
 
Proyecto implementación de las tics. Reading Comprehension
Proyecto implementación de las tics. Reading ComprehensionProyecto implementación de las tics. Reading Comprehension
Proyecto implementación de las tics. Reading Comprehension
 
Integración de la info. en el curriculum
Integración de la info. en el curriculumIntegración de la info. en el curriculum
Integración de la info. en el curriculum
 
Portafolio del proyecto grupo 156 b
Portafolio del proyecto grupo 156 bPortafolio del proyecto grupo 156 b
Portafolio del proyecto grupo 156 b
 
TIC DIVERSIDAD MODULO 1 documento
TIC DIVERSIDAD MODULO 1 documentoTIC DIVERSIDAD MODULO 1 documento
TIC DIVERSIDAD MODULO 1 documento
 
PROYECTO DE IMPLEMENTACION
PROYECTO DE IMPLEMENTACIONPROYECTO DE IMPLEMENTACION
PROYECTO DE IMPLEMENTACION
 
PROYECTO IMPLEMENTACION
PROYECTO IMPLEMENTACIONPROYECTO IMPLEMENTACION
PROYECTO IMPLEMENTACION
 
Proyecto La Palma
Proyecto La PalmaProyecto La Palma
Proyecto La Palma
 
Proyecto de aula 23461
Proyecto de aula 23461Proyecto de aula 23461
Proyecto de aula 23461
 
Web 2.0
Web 2.0Web 2.0
Web 2.0
 
Web 2.0
Web 2.0Web 2.0
Web 2.0
 
Estructura proyecto
Estructura proyectoEstructura proyecto
Estructura proyecto
 
Escuela rural gualiva
Escuela rural gualivaEscuela rural gualiva
Escuela rural gualiva
 
Ensayo (1)
Ensayo (1)Ensayo (1)
Ensayo (1)
 
Jorge mendoza
Jorge mendozaJorge mendoza
Jorge mendoza
 

Más de Jose Ignacio Quintero (20)

Presentacion de andres y juan pablo estudiantes
Presentacion de andres y juan pablo estudiantesPresentacion de andres y juan pablo estudiantes
Presentacion de andres y juan pablo estudiantes
 
Presentacion Estudiantes
Presentacion Estudiantes Presentacion Estudiantes
Presentacion Estudiantes
 
Propuesta evaluativa
Propuesta evaluativaPropuesta evaluativa
Propuesta evaluativa
 
Autoevaluacion institucional 2015
Autoevaluacion institucional 2015Autoevaluacion institucional 2015
Autoevaluacion institucional 2015
 
Escuela de padres san luis
Escuela de padres san luisEscuela de padres san luis
Escuela de padres san luis
 
Segunda infografía de los estudiantes
Segunda infografía de los estudiantesSegunda infografía de los estudiantes
Segunda infografía de los estudiantes
 
Infografìa estudiantes acerca de la evaluación
Infografìa estudiantes acerca de la evaluaciónInfografìa estudiantes acerca de la evaluación
Infografìa estudiantes acerca de la evaluación
 
Proyecto la huerta escolar
Proyecto la huerta escolarProyecto la huerta escolar
Proyecto la huerta escolar
 
Proyecto la huerta escolar
Proyecto la huerta escolarProyecto la huerta escolar
Proyecto la huerta escolar
 
Evaluacion docente
Evaluacion docenteEvaluacion docente
Evaluacion docente
 
Proyecto tiempo libre
Proyecto tiempo libreProyecto tiempo libre
Proyecto tiempo libre
 
Propuesta evaluativa
Propuesta evaluativaPropuesta evaluativa
Propuesta evaluativa
 
Dibujos realizados por los estudiantes
Dibujos realizados por los estudiantesDibujos realizados por los estudiantes
Dibujos realizados por los estudiantes
 
Notas 4 clei
Notas 4 cleiNotas 4 clei
Notas 4 clei
 
Notas 5 clei
Notas 5 cleiNotas 5 clei
Notas 5 clei
 
Notas 4 clei
Notas 4 cleiNotas 4 clei
Notas 4 clei
 
Notas 3 clei
Notas 3 cleiNotas 3 clei
Notas 3 clei
 
La carta del indio
La carta del indioLa carta del indio
La carta del indio
 
Notas 4 clei
Notas 4 cleiNotas 4 clei
Notas 4 clei
 
Notas 4 clei
Notas 4 cleiNotas 4 clei
Notas 4 clei
 

Último

Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.profandrearivero
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.monthuerta17
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FJulio Lozano
 
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivoslos cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivosOrdinolaSernaquIrene
 
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)jlorentemartos
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docxMagalyDacostaPea
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfAcuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfmiriamguevara21
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024gharce
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2Eliseo Delgado
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 

Último (20)

Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
 
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivoslos cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
 
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
 
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfAcuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestiónSesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
 

Desarrollo de cultura informática estudiantes primaria CER San Luis

  • 1. PROYECTO DESARROLLO DE UNA CULTURA INFORMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA DEL C.E.R SAN LUIS Centro educativo rural SAN LUIS Municipio de Támesis JOSE IGNACIO QUINTERO Educador 2015
  • 2. PROBLEMÁTICA Existe un incompleto conocimiento sobre el concepto de cultura informática en los estudiantes de primaria, lo cual provoca que no sean suficientes las acciones educativas de los profesores, dirigidas a lograr dicha cultura. Desconocimiento de las reglas de etiquetas para el buen uso de los recursos que brindan las herramientas web 2.0. Los estudiantes evidencian una comprensión limitada de las herramientas informáticas que usan o deben usar, por lo que las subutilizan o utilizan mal durante su período escolar. Desconocimiento de los aspectos éticos y legales hacía los recursos que se encuentran disponibles en la web. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Es posible fomentar una cultura informática en los estudiantes de pre-escolar a quinto de primaria del CER Cedeño en el municipio de Támesis mediante el desarrollo de estrategias de aprendizaje a través del blog y de la herramienta de word? JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Éste proyecto se realiza ante la necesidad imperante de crear una cultura informática en los estudiantes de quinto primaria del Instituto Educativo Edmundo Velásquez sede San Antonio del Sur, que integre no solo los conocimientos y habilidades en el uso de las TIC, sino también pensar y actuar en la sociedad de manera eficiente y ética de tal forma que permitan contribuir al beneficio del desarrollo social. Mediante el aprendizaje de uso del editor de texto Microsoft Word, se puede mejorar la redacción de documentos y el diseño de los mismos por parte de los alumnos, de igual forma se lograría una mejor presentación en los trabajos escritos y mayor comprensión por parte de los docentes de las ideas expresadas por los educandos.
  • 3. Los estudiantes del CER San Luis no distinguen las diferentes herramientas ofimáticas, no tienen habilidades básicas para manejar las mismas y muestran problemas de redacción. PREGUNTAS A RESOLVER ¿Por qué es importante aprender a manejar Word y conocer las aplicaciones que presenta el blog? ¿Qué tipo de actividades son las apropiadas para enseñar Microsoft Word? Y dar a conocer el blog? ¿Creen los estudiantes que es importante aprender a manejar estas herramienta? BENEFICIOS Práctica por parte de los estudiantes en la redacción de documentos Mejora en la presentación de trabajos escritos Destreza en el diseño de documentos Mejora en la Ortografía Valorar la interacción entre pares de una misma clase o de diferentes clases como productora de aprendizajes, es decir, reconocer los saberes que posee cada sujeto como instrumento y producto del vínculo con los otros, ya que, “somos y nos constituimos en sujetos en relación con otro”. Este proyecto se realizará con el fin de fomentar y poner en práctica el uso adecuado de las TIC en las aulas de clase con la finalidad de difundir una cultura informática en los estudiantes de pre-escolar a quinto de primaria del CER San Luis.
  • 4. CONTENIDOS TEMÁTICOS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO ETICA Urbanidad, Tolerancia, Comprensión, Responsabilidad, Respeto, Orden, Limpieza, Obediencia, Integración, Igualdad, Discreción, Educación, Espíritu de Equipo, Responsabilidad, Igualdad. INFORMÁTICA 1. Conocimiento del manejo de la cinta de opciones de Word. 2. Apropiación y uso adecuado del blog. 3. Comportamiento frente a la sala de informática MARCO TEÓRICO El término cultura informática, el cual según afirma Silva (2006) , se refiere a la red de significados sobre las funciones y valores que socialmente se han asignado los recursos y materiales de la información, es decir, el conjunto de significados que lleva asociada la tecnología de la información que impregna intensamente a la cultura actual. MARCO TEÓRICO Asimismo, según (Honeycutt, 2001, p. 107) algunos otros términos asociados naturalmente con la cultura informática son reconocidos además como recursos informáticos; entre los cuales se encuentran: la comunicación electrónica, procesamiento electrónico de textos, la utilización del correo electrónico, incorporación de tecnologías de hardware y software sofisticados, la alfabetización computacional, entre otros. MARCO TEÓRICO La cultura informática es un término entendido como parte integral de la sociedad del conocimiento, mientras que el término alfabetización informática está contenida implícitamente en la cultura informática de una sociedad; es el que funciona como determinante de contenidos ideológicos y como elemento conceptual de la manipulación de las funciones atribuidas a las diferentes herramientas tecnológicas
  • 5. existentes en una sociedad; su significado, no es más que la introducción de un individuo al mundo de las herramientas informáticas (Ordoñez, 2003). METODOLOGÍA Como en el momento el centro educativo rural San Luis solo cuenta con un solo computador de mesa, se trabajara en parejas de estudiantes y se rotara de acuerdo a las actividades planteadas. El educador seleccionara las parejas de acuerdo al grado y a la edad con el fin de que los estudiantes de grados superiores apoyen el aprendizaje de los estudiantes de grados inferiores. Esto quiere decir que las parejas serán conformadas por un estudiante de grado pre-escolar por otro de grado quinto y así sucesivamente. El educador entregará a cada pareja de estudiantes, cuentos cortos que primero leerán antes de empezar a digitar y a partir de la digitación de los cuentos en Word realizaran la practicas respectivas y aplicaciones de las cintas de opciones de acuerdo a las fichas propuestas por el educador y harán los cambios necesarios con el fin de aprender cómo son las funciones que tiene en este caso el programa de Word. Los estudiantes de grado 3, 4 y 5 conocerán y tendrán acceso a la herramienta de la web 2.0; el blog, podrán subir sus trabajos y hacer las publicaciones con la respectiva orientación del educador, también podrán acceder a las paginas educativas que serán seleccionadas con anterioridad por el educador. Los estudiantes de grados superiores explicaran a los estudiantes de grados inferiores como se ingresan a las páginas y qué tipo de ejercicio pueden realizar. La propuesta está planteada para que los estudiantes aprendan a manejar adecuadamente la herramienta ofimática de Word y la herramienta de la web 2.0 específicamente el blog. Los estudiantes desarrollaran las actividades de acuerdo a las fichas planteadas a continuación.
  • 6. PLAN DE ACCIÓN CINTA DE OPCIONES Tema 1 a desarrollar: FICHA 1. INICIO – FUENTE (Tiempo de ejecución 4 semanas) Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen, uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el educador. Competencias básicas Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través del computador. METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad que se tiene al desarrollar y trabajar en Word. Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo ubican los diferentes comandos y cinta de opciones. Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS INICIO FUENTE Tipo de fuente, tamaño, color, estilo: Negrita, cursiva, subrayado, mayúscula, minúscula, estilo letra, resaltador, super Índice y sub índice. Etc. FICHA GRUPO DE TRABAJO HERRAMIENTAS O COMANDOS
  • 7. de acuerdo a la cinta de opciones. Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo. EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas correcciones. COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones. HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de trabajo empleado (FUENTES) CINTA DE OPCIONES Tema 2 a desarrollar: FICHA 2 INICIO–PÁRRAFO (Tiempo de ejecución 3 semanas) Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen, FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS INICIO PÁRRAFO Viñetas, numeración, Lista multinivel, alineado texto a la izquierda, texto centrar, alineado texto a la derecha, justificar, interlineado, sombreado, borde inferior. FICHA HERRAMIENTAS O COMANDOS
  • 8. uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el educador. Competencias básicas Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través del computador. METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad que se tiene al desarrollar y trabajar en Word. Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo ubican los diferentes comandos y cinta de opciones. Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios de acuerdo a la cinta de opciones. Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo. EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas correcciones. COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones. HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de trabajo empleado (PÁRRAFO)
  • 9. CINTA DE OPCIONES Tema 3 a desarrollar: FICHA 3 INSERTAR– TEXTO (tiempo ejecución 2 semanas) Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen, uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el educador. Competencias básicas Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través del computador. METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad que se tiene al desarrollar y trabajar en Word. Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo ubican los diferentes comandos y cinta de opciones. Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios de acuerdo a la cinta de opciones. Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo. EVALUACIÓN: FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS INSERTAR TEXTO Cuadro de texto, Word Art. HERRAMIENTAS O COMANDOS FICHA
  • 10. AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas correcciones. COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones. HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de trabajo empleado (ficha insertar – comando TEXTO) CINTA DE OPCIONES Tema 4 a desarrollar: FICHA 4 INSERTAR – TABLAS (Tiempo de ejecución 2 semanas) Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen, uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el educador. Competencias básicas Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS INSERTAR TABLAS Tabla FICHA HERRAMIENTAS O COMANDOS
  • 11. del computador. METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad que se tiene al desarrollar y trabajar en Word. Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo ubican los diferentes comandos y cinta de opciones. Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios de acuerdo a la cinta de opciones. Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo. EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas correcciones. COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones. HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de trabajo empleado (ficha insertar – comando TABLA) CINTA DE OPCIONES Tema 5 a desarrollar: FICHA 5 INICIO – PORTAPAPELES (Tiempo de ejecución 2 semanas) FICHA GRUPO DE TRABAJO COMANDOS INICIO PORTAPAPELES Pegar. Copiar, cortar. FICHA HERRAMIENTAS O COMANDOS
  • 12. Actividad para los Docentes: Las actividades propuestas están orientadas al logro de Desempeño por parte de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo del programa WORD Se solicita a los estudiantes que individual y en pareja lo desarrollen, uno dice y otro escribe, luego a nivel individual diligencien la información dada por el educador. Competencias básicas Proporcionar los elementos básicos e introductorios de la computación, con el fin de que el estudiante se familiarice con el manejo y trato de la información a través del computador. METODOLOGÍA: El educador hace una introducción a las ventajas y a la utilidad que se tiene al desarrollar y trabajar en Word. Por parejas de estudiantes se ubican en el computador y en trabajo colaborativo ubican los diferentes comandos y cinta de opciones. Escriben en Word un cuento corto entregado por el educador y realizan los cambios de acuerdo a la cinta de opciones. Los estudiantes guardan la información y los cambios realizados en un archivo. EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN: El educador le indica a los estudiantes cuales fueron los comandos utilizados correctamente y como se debe hacer las respectivas correcciones. COEVALUACIÓN: En pareja los estudiantes revisan los cambios realizados y dan sus propios puntos de vistan y hacen las respectivas observaciones. HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes observan los trabajos realizados por sus otros compañeros y hacen observaciones e identifican las posibles mejores opciones de presentación de trabajos escritos en Word de acuerdo al grupo de trabajo empleado (ficha inicio – comando PEGAR, COPIAR, CORTAR)