O AMBIENTE DE
APRENDIZAGEM MOODLE:
Origem e potencialidades
Por Josete Maria Zimmer
INTRODUÇÃO
 Este trabalho tem por
finalidade apresentar um
pequeno tutorial a
respeito do Ambiente de
Aprendizagem Moodle...
MAS, O QUE É ?
 O Moodle é um software livre de código aberto e
foi desenvolvido por uma comunidade de
centenas de progra...
O MOODLE
 A palavra Moodle refere-se ao acrônimo:
“Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment”, que pode-se tra...
ORIGEM
 O pesquisador Martin Dougiamas criou o conceito
Moodle em 2001 enquanto desenvolvia sua
investigação de doutorado...
CARACTERÍSTICAS
 O Moodle possui características que permitem dimensionar
grandes implantações para centenas de milhares ...
FILOSOFIA MOODLE
 As ferramentas, como fóruns, bancos de
dados e wikis, servem para construir
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FUNCIONALIDADES
 A página inicial de uma disciplina em
um Ambiente Moodle é totalmente
personalizável, em termos de
aparê...
FERRAMENTAS
 O Moodle possui ferramenta de co-edição como a Wiki e o Glossário;
 Permite inserir imagens, planilhas, e l...
RECURSOS
 Descritivo do curso,
logotipo, mensagem de
boas vindas
 Busca por palavras-chave
nos fóruns
 Lista de usuário...
CONSIDERAÇÕES
 Um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) baseado no Moodle tem
todas as ferramentas que os professores ne...
REFERÊNCIAS
 ALVES, Lynn; Barros Daniela; OKADA, Alexandra (Orgs.). MOODLE:
estratégias pedagógicas e estudos de caso. Sa...
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Este estudo trata-se de uma pequena introdução à origem e as potencialidade educacionais do Moodle.

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  1. 1. O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM MOODLE: Origem e potencialidades Por Josete Maria Zimmer
  2. 2. INTRODUÇÃO  Este trabalho tem por finalidade apresentar um pequeno tutorial a respeito do Ambiente de Aprendizagem Moodle a fim de realizar uma tarefa para o Curso de formação de tutores do LANTE (Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino) da Universidade Federal Fluminense.
  3. 3. MAS, O QUE É ?  O Moodle é um software livre de código aberto e foi desenvolvido por uma comunidade de centenas de programadores de todo o mundo, que também constituem um grupo de suporte aos usuários.  O Moodle não está finalizado, ele continua sendo aprimorado com acréscimo de novas funcionalidades sob a filosofia aberta (General Public License).  O site www.moodle.org fornece, respectivamente, o apoio para o desenvolvimento do software e sua tradução para dezenas de idiomas, além de apoio profissional à sua instalação.
  4. 4. O MOODLE  A palavra Moodle refere-se ao acrônimo: “Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”, que pode-se traduzir em “um modelo de desenvolvimento sustentável que seja aplicável em nível local e com projeções em escala regional”. (Tradução do Dicionário Inglês/Português (Linguee).  O Moodle apresenta-se como um ambiente de aprendizagem rico em possibilidades pedagógicas para a educação, principalmente no contexto da Educação a Distância (EaD).  Possui uma variedade de ferramentas que possibilitam o ensino e aprendizagens em diversos níveis e áreas do conhecimento. Site do Moodle (www.moodle.org)
  5. 5. ORIGEM  O pesquisador Martin Dougiamas criou o conceito Moodle em 2001 enquanto desenvolvia sua investigação de doutorado na Universidade de Tecnologia em Perth, na Austrália.  O Moodle é também um sistema de gestão do ensino e aprendizagem (conhecidos por suas siglas em inglês, LMS - Learning Management System, ou CMS – Course Management System), ou seja, foi desenvolvido para ajudar aos educadores a criar cursos on-line. Martin Dougiamas
  6. 6. CARACTERÍSTICAS  O Moodle possui características que permitem dimensionar grandes implantações para centenas de milhares de estudantes.  Muitas instituições utilizam o Moodle como plataforma para realização de cursos totalmente on-line, enquanto outras utilizam para aumentar cursos blended learning (cursos semi-presenciais).  Uma das grandes vantagens de uso do Moodle é que ele possibilita ao professor pensar e planejar em médio e longo prazo.
  7. 7. FILOSOFIA MOODLE  As ferramentas, como fóruns, bancos de dados e wikis, servem para construir comunidades amplamente colaborativas de aprendizagem em torno da filosofia sócio-construtivista.  O investimento no trabalho inicial quando da elaboração de um curso propicia um melhor acompanhamento durante o percurso de aprendizagem dos alunos. Livro Moodle 2 para professores de Antônio Vilela
  8. 8. FUNCIONALIDADES  A página inicial de uma disciplina em um Ambiente Moodle é totalmente personalizável, em termos de aparência visual, organização e disposição das ferramentas de informação.  O processo de navegação é simples, uma vez que a atividade está posta, logo aparece ao lado esquerdo da tela, e ao mesmo tempo chega à caixa postal do estudante.  Na página principal do Moodle é possível saber quem está online, ver o calendário, e as últimas postagens realizadas. Página Inicial do aluno LANTE
  9. 9. FERRAMENTAS  O Moodle possui ferramenta de co-edição como a Wiki e o Glossário;  Permite inserir imagens, planilhas, e links na sua página de edição.  Tem questionário, pesquisa de opinião, tarefa, banco de dados, entre outras ferramentas importantes como Fórum e chat.  A agenda do Moodle pode ficar visível no modo calendário, basta clicar na data para aparecer maiores explicações.  A parte visual da plataforma Moodle pode ser configurada de modo a permitir edições e variadas disposições, como uso de cores, negrito, tamanho de letra, imagens, entre outras coisas, usando uma interface HTML.
  10. 10. RECURSOS  Descritivo do curso, logotipo, mensagem de boas vindas  Busca por palavras-chave nos fóruns  Lista de usuários ativos nos últimos 5 minutos  Lista de participantes (professores e alunos) e de grupos  Últimas notícias  Calendário mensal  Últimas modificações no site  Índice de acesso direto aos módulos  Configurações do curso  Lista de outros cursos  Para cada módulo do curso são criados tópicos que separa por semanas.
  11. 11. CONSIDERAÇÕES  Um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) baseado no Moodle tem todas as ferramentas que os professores necessitam para construir o ambiente on-line. Recomenda-se que estes tenham formação sobre a filosofia pedagógica desse ambiente.  Os professores que pretendem utilizar o Moodle em seus cursos/disciplinas precisam inicialmente realizar um planejamento conciso com objetivos gerais e específicos, conteúdos a serem trabalhados e as ferramentas a serem utilizados. Devem trazer o cronograma do curso, a metodologia utilizada e avaliação.  Lembra-se nesse estudo, que nenhuma ferramenta substitui o professor/tutor. Mesmo na plataforma Moodle há necessidade do acompanhamento virtual/presencial do professor a fim de dar o apoio necessários à aprendizagem dos alunos.
  12. 12. REFERÊNCIAS  ALVES, Lynn; Barros Daniela; OKADA, Alexandra (Orgs.). MOODLE: estratégias pedagógicas e estudos de caso. Salvador/BA: EDUNEB, 2009. Disponivel em: http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/Moodle_1911_web.pdf. Acesso em 21/09/2013.  DICIONÁRIO Linguee: Inglês/Português, disponívem em: http://www.linguee.com.br/ingles- portugues/traducao/modular+object+oriented+dynamic+learning+enviro nment.htmAcesso em 21/09/2013.  LANTE, Laboratório de Novas Tecnologias da UFF, disponível em: http://www.lante.uff.br/sitenovo/ Acesso em 21/09/2013.  SABBATIN, Renato M. E. Dr. Ambiente de Ensino e Aprendizagem via Internet. A Plataforma Moodle. Disponível em: http://www.ead.edumed.org.br/file.php/1/PlataformaMoodle.pdf. Acesso em 21/09/2013.

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