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HOMESCHOOLING Prida Zapico, Alba Silván Fernández, Alba Tendero Rodríguez, Sandra Velasco Valdés, Bárbara
1. ¿Qué es? Es una modalidad educativa en la que los niños y niñas no van a la escuela, sino que son sus padres los encargados de su formación La elección del homeschooling por la familias responde a diversos motivos
En nuestro país no existe una regulación específica: no es ilegal, pero tampoco legal.  Durante la tramitación de la LOE diversas asociaciones y colectivos a favor intentaron que se reconociera esta opción pedagógica legalmente. Sin embargo, sus reivindicaciones no se tuvieron en cuenta 2. ¿Es legal educar a tus hijos en casa en España? (I)
2. ¿Es legal educar a tus hijos en casa en España? (II) ,[object Object]
Artículo 26.4: La enseñanza básica es obligatoria y gratuita
Artículo 27.3: Los poderes públicos garantizarán el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones,[object Object]
2.1 Caso de Cataluña El Gobierno catalán trata de conseguir la legalidad de la enseñanza en casa amparándose en el “vacío legal” que aparece en la constitución ya que cita que la educación es obligatoria de 6 a 16 años, pero no que la escolarización sea obligatoria. Se pretende  conseguir esa legalidad para casos excepcionales, así como facilitar la obtención de títulos para aquellos que son educados en familia.
2.2 Juez Luis Columna ,[object Object]
El Juez Luis Columna concluyó que: “tras una objeción a la escuela habría que estudiar caso por caso individualmente. No existe responsabilidad penal en casos de este tipo, ya que los padres no hacen dejadez de sus funciones sino todo lo contrario: velan por ellos, al plantearse cuál es el mejor método educativo que les conviene” El Mundo: 22-3-1995.
En 1994 condenó a 150 padres por absentismo escolar.,[object Object]
3.1 Clonlara School(Michigan, EEUU) Se fundó en 1967 como una escuela presencial innovadora, pero además ofrece un programa de Educación a Distancia (Educación Infantil, Primaria y Secundaria) para familias de EEUU  y otros 27 países.
Clonlara School (II) ,[object Object]
Matriculación en una escuela privada
Materiales
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Contactos entre familias,[object Object]
Cuestionarios a principio de curso para padres y alumnos
Informe periódico que envía la familia
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Educación Primaria: verificación orientativa de objetivos mínimos
Educación Secundaria: verificación evaluativa,[object Object]
Epysteme (II): Programa Standard ,[object Object]
Evaluación:
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KolbeAcademy (II) Objetivos. Ignaciana en método. Clásica en contenido. Leal al magisterio. ,[object Object]
Objetivo de conducir al alumno/a al conocimiento y amor de Dios.
Ayudar al profesor/padre a formar la memoria del estudiante, su comprensión y voluntad.
Formar al alumno/a para hablar, escribir y actuar correctamente.
Hacer todas las cosas Ad Majorem Dei Gloriam, para la mayor gloria de Dios. ,[object Object]
3.4 Summerhill Escuela fundada por Alexander Sutherland Neill en 1921. Escuela democrática: - Asistencia a clases no obligatoria ,[object Object],- Los niños y niñas aprenden mejor sin instrumentos de coacción y represión.
“ Un niño o niña debe aprender a vivir su propia vida, no una vida que sus padres quieren que viva, no una vida decidida por un educador que supone saber qué es mejor para el niño o la niña” (Alexander Sutherland Neill)
Los principios educativos son… Bondad natural de los seres humanos. Felicidad y educación Bases de convivencia: amor y respeto. Corporalidad y sexualidad. Zoë Neill Redhead; actual directora de summerhill.
4. Inicios del homeschooling
4.1 Everett Reimer (murió 1998) Realizó recuento histórico del surgimiento de la Institución escolar. Desescoralización  El proceso educativo surgió a través de la práctica del culto y el gobierno “La escuela ya muerto” (1970)
4.2 Iván Illich  	La educación universal por medio de la escolarización no es factible. No sería más factible si se la intentara mediante instituciones alternativas construidas según el estilo de las escuelas actuales. Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia sus alumnos, ni la proliferación de nuevas herramientas y métodos físicos o mentales, ni, finalmente, el intento de ampliar la responsabilidad del pedagogo hasta que englobe las vidas completas de sus alumnos, dará por resultado la educación universal. La búsqueda actual de nuevos embudos educacionales debe revertirse hacia la búsqueda de su antípoda institucional: tramas educacionales que aumenten la oportunidad para que cada cual transforme cada momento de su vida en un momento de aprendizaje, de compartir, de interesarse. Confiamos en estar aportando conceptos necesarios para aquellos que realizan tales investigaciones a grandes rasgos sobre la educación --y asimismo para aquellos que buscan alternativas para otras industrias de servicio establecidas. (La sociedad desescolarizada, 1971)
Fue un pensador Obra más importante “La sociedad desescolarizada” en 1971. Favorable al autoaprendizaje. Propuestas para reinventar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
4.3 John Holt Ideólogo y fundador del homeschooling. Escuela = competencia y ansiedad. (no exámenes) Nuevo modelo de la escuela  fracasó Educación en casa. “Crecer sin escuela”
4.4 Paul Goodman Crítico social de la década 60-70. Escritor y terapéuta anarquista. Obras: “Growing Up Absurd”,  “Compulsory Miseducation”. Su obra es un aporte a la filosofía de la educación y a la manera de pensar formas alternativas de un sistema educacional.
5. Carlos Cabo Profesor de instituto Plantea un estudio del homeschooling desde la perspectiva de la educación. Tesis sobre el homeschooling. “los motivos de la educación en familia”
Motivos homeschooling (I) Los resultados de esta encuesta hacen falsos algunos mitos sobre la educación en casa, especialmente los que se refieren a la mentalidad de los padres y que expone que las razones para educar en casa son variadas y el mayor motivo suele ser pedagógico, siendo las ideologías extremas o la religión aspectos de limitada influencia en el grueso del colectivo.
Motivos homeschooling (II)
6. Asociación para la libre enseñanza (A.L.E.) Nació en Enero del 2003. Intentan reunir los intereses de las familias que enseñen en casa de forma consciente y responsable. Pretenden llegar a un acuerdo con la Administración para que la educación en casa se reconozca de forma oficial y no se criminalice a las familias que la practican.  Ayuda a familias en todo tipo de asuntos legales.
Objetivos de esta asociación: Defender el derecho de las familias a educar y enseñar a sus hijos.  Facilitar información sobre esta opción educativa . Crear redes de apoyo. Mantener contacto con otros grupos afines.  Reclamar el reconocimiento legal de esta opcion educativa.
es miembro de la junta directiva de Ale. Ventaja: la educación personalizada y no la dirigida. El aprendizaje es mutuo. Irán a la Universidad.  Educó a sus hijos en casa, y les dejaba que aprendieran de la vida diaria  6.1 Sorina Opream
Frases de Sorina Opream “El homeschool es una enseñanza de vida, de la vida que nuestros hijos vivirán de adultos”. “El problema de la socialización de los niños es un mito, no vivimos en cuevas, sino rodeados de gente”
Procuradora y jurídica. Profesora de Derecho Constitucional. Escribió “Defensa de la Constitución y enseñanza básica obligatoria” 6.2 Ana María Redondo
 7. Congreso de Homeschooling en Valencia Se celebró los días 22 y 23 de octubre. Reunió a expertos teóricos y prácticos Conclusiones: ,[object Object]
El homeschooling debe ser un derecho reconocido, con todos los derechos académicos, económicos, administrativos y sociales,[object Object]
Las familias homeschoolers forman un grupo heterogéneo en cuanto a motivaciones, estilo de vida y forma de practicarlo.,[object Object]

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Homeschooling B

  • 1. HOMESCHOOLING Prida Zapico, Alba Silván Fernández, Alba Tendero Rodríguez, Sandra Velasco Valdés, Bárbara
  • 2. 1. ¿Qué es? Es una modalidad educativa en la que los niños y niñas no van a la escuela, sino que son sus padres los encargados de su formación La elección del homeschooling por la familias responde a diversos motivos
  • 3. En nuestro país no existe una regulación específica: no es ilegal, pero tampoco legal. Durante la tramitación de la LOE diversas asociaciones y colectivos a favor intentaron que se reconociera esta opción pedagógica legalmente. Sin embargo, sus reivindicaciones no se tuvieron en cuenta 2. ¿Es legal educar a tus hijos en casa en España? (I)
  • 4.
  • 5. Artículo 26.4: La enseñanza básica es obligatoria y gratuita
  • 6.
  • 7. 2.1 Caso de Cataluña El Gobierno catalán trata de conseguir la legalidad de la enseñanza en casa amparándose en el “vacío legal” que aparece en la constitución ya que cita que la educación es obligatoria de 6 a 16 años, pero no que la escolarización sea obligatoria. Se pretende conseguir esa legalidad para casos excepcionales, así como facilitar la obtención de títulos para aquellos que son educados en familia.
  • 8.
  • 9. El Juez Luis Columna concluyó que: “tras una objeción a la escuela habría que estudiar caso por caso individualmente. No existe responsabilidad penal en casos de este tipo, ya que los padres no hacen dejadez de sus funciones sino todo lo contrario: velan por ellos, al plantearse cuál es el mejor método educativo que les conviene” El Mundo: 22-3-1995.
  • 10.
  • 11. 3.1 Clonlara School(Michigan, EEUU) Se fundó en 1967 como una escuela presencial innovadora, pero además ofrece un programa de Educación a Distancia (Educación Infantil, Primaria y Secundaria) para familias de EEUU y otros 27 países.
  • 12.
  • 13. Matriculación en una escuela privada
  • 17. Web
  • 19.
  • 20. Cuestionarios a principio de curso para padres y alumnos
  • 21. Informe periódico que envía la familia
  • 23. Educación Primaria: verificación orientativa de objetivos mínimos
  • 24.
  • 25.
  • 29. Trabajos quincenales que se envían a la institución
  • 30.
  • 31.
  • 32. Objetivo de conducir al alumno/a al conocimiento y amor de Dios.
  • 33. Ayudar al profesor/padre a formar la memoria del estudiante, su comprensión y voluntad.
  • 34. Formar al alumno/a para hablar, escribir y actuar correctamente.
  • 35.
  • 36.
  • 37. “ Un niño o niña debe aprender a vivir su propia vida, no una vida que sus padres quieren que viva, no una vida decidida por un educador que supone saber qué es mejor para el niño o la niña” (Alexander Sutherland Neill)
  • 38. Los principios educativos son… Bondad natural de los seres humanos. Felicidad y educación Bases de convivencia: amor y respeto. Corporalidad y sexualidad. Zoë Neill Redhead; actual directora de summerhill.
  • 39. 4. Inicios del homeschooling
  • 40. 4.1 Everett Reimer (murió 1998) Realizó recuento histórico del surgimiento de la Institución escolar. Desescoralización El proceso educativo surgió a través de la práctica del culto y el gobierno “La escuela ya muerto” (1970)
  • 41. 4.2 Iván Illich La educación universal por medio de la escolarización no es factible. No sería más factible si se la intentara mediante instituciones alternativas construidas según el estilo de las escuelas actuales. Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia sus alumnos, ni la proliferación de nuevas herramientas y métodos físicos o mentales, ni, finalmente, el intento de ampliar la responsabilidad del pedagogo hasta que englobe las vidas completas de sus alumnos, dará por resultado la educación universal. La búsqueda actual de nuevos embudos educacionales debe revertirse hacia la búsqueda de su antípoda institucional: tramas educacionales que aumenten la oportunidad para que cada cual transforme cada momento de su vida en un momento de aprendizaje, de compartir, de interesarse. Confiamos en estar aportando conceptos necesarios para aquellos que realizan tales investigaciones a grandes rasgos sobre la educación --y asimismo para aquellos que buscan alternativas para otras industrias de servicio establecidas. (La sociedad desescolarizada, 1971)
  • 42. Fue un pensador Obra más importante “La sociedad desescolarizada” en 1971. Favorable al autoaprendizaje. Propuestas para reinventar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
  • 43. 4.3 John Holt Ideólogo y fundador del homeschooling. Escuela = competencia y ansiedad. (no exámenes) Nuevo modelo de la escuela  fracasó Educación en casa. “Crecer sin escuela”
  • 44. 4.4 Paul Goodman Crítico social de la década 60-70. Escritor y terapéuta anarquista. Obras: “Growing Up Absurd”, “Compulsory Miseducation”. Su obra es un aporte a la filosofía de la educación y a la manera de pensar formas alternativas de un sistema educacional.
  • 45. 5. Carlos Cabo Profesor de instituto Plantea un estudio del homeschooling desde la perspectiva de la educación. Tesis sobre el homeschooling. “los motivos de la educación en familia”
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  • 47. Motivos homeschooling (I) Los resultados de esta encuesta hacen falsos algunos mitos sobre la educación en casa, especialmente los que se refieren a la mentalidad de los padres y que expone que las razones para educar en casa son variadas y el mayor motivo suele ser pedagógico, siendo las ideologías extremas o la religión aspectos de limitada influencia en el grueso del colectivo.
  • 49. 6. Asociación para la libre enseñanza (A.L.E.) Nació en Enero del 2003. Intentan reunir los intereses de las familias que enseñen en casa de forma consciente y responsable. Pretenden llegar a un acuerdo con la Administración para que la educación en casa se reconozca de forma oficial y no se criminalice a las familias que la practican. Ayuda a familias en todo tipo de asuntos legales.
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  • 51. Objetivos de esta asociación: Defender el derecho de las familias a educar y enseñar a sus hijos. Facilitar información sobre esta opción educativa . Crear redes de apoyo. Mantener contacto con otros grupos afines. Reclamar el reconocimiento legal de esta opcion educativa.
  • 52. es miembro de la junta directiva de Ale. Ventaja: la educación personalizada y no la dirigida. El aprendizaje es mutuo. Irán a la Universidad. Educó a sus hijos en casa, y les dejaba que aprendieran de la vida diaria 6.1 Sorina Opream
  • 53. Frases de Sorina Opream “El homeschool es una enseñanza de vida, de la vida que nuestros hijos vivirán de adultos”. “El problema de la socialización de los niños es un mito, no vivimos en cuevas, sino rodeados de gente”
  • 54. Procuradora y jurídica. Profesora de Derecho Constitucional. Escribió “Defensa de la Constitución y enseñanza básica obligatoria” 6.2 Ana María Redondo
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  • 59. 9. Miguel Recio Ex miembro del consejo escolar del Estado. Escolarizar es la mejor forma de educar. En la escuela coinciden distintas edades, culturas…
  • 60. 10. Álvaro Marchesi Catedrático de psicología evolutiva y Educación y ex secretario de Estado. Escuela = convivencia + respeto Enriquecimiento personal No es bueno que coincida autoridad académica y familiar
  • 61. Director general de evaluación y ordenación del sistema educativo del ministerio de educación. Centros idearios distintos  diversidad Homeschooling  difícil de controlar 11. Javier Vidal
  • 62. 12. Iñigo Lamarca El ararteko (defensor del pueblo vasco) Derechos del niño. Los padres no pueden tener carta blanca. La educación también compete a los poderes públicos.
  • 63. 13. Arturo Canalda Al unir autoridad académica y familiar se da un sobreprotección. Los padres no pueden suplir a los profesores ni a los compañeros. Caerse, discutir…
  • 64. 14. En la red… http://aprendiendoenfamilia.blogspot.com/
  • 65. 14. 1 La hora del té Una infusión y un libroUn día se me ocurrió explicarle a mi hijo pequeño la costumbre británica del té y qué mejor manera de explicarlo que poniéndolo en práctica... Así que preparamos la mesa con mantel, sacamos la tetera y las tazas de porcelana y nos dispusimos a tomar el té como los ingleses. Preparamos también (cómo no) unas pastitas en un plato y una rica infusión de rooibos al chocolate. Para hacerlo más divertido le pusimos un poco de teatro. Simulamos ser ingleses y que uno venía a casa del otro como invitado, con las consiguientes salutaciones y frases de cortesía. Y mientras tomábamos el té leímos un libro en inglés que hablaba de una familia que recibía una visita precisamente para tomar el té. Fue un ratito muy agradable y Sergi disfrutó tanto que ahora la hora del té es casi una institución en casa. A veces nos disfrazamos para interpretar diferentes personajes y siempre acabamos leyendo un libro en inglés.
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  • 67. 14.2 Poema: “Un niño pequeño” Un día un niño pequeño fue al colegio Era un niño muy pequeño Y el colegio era muy grande Pero cuando el niño descubrió Que su clase estaba justo delante de la entrada Se puso contento Y el colegio dejó de parecerle tan grande
  • 68. Una mañana Después de algún tiempo La maestra dijo: “Hoy vamos a dibujar” “¡Bien!, “pensó el niño Le encantaba dibujar. Sabía hacer todo tipo de dibujos: Leones y tigres, Gallinas y vacas, Trenes y barcos- Y sacó su caja de ceras
  • 69. Y se puso a dibujar Pero la maestra exclamó:” ¡espera! Aún no es hora de empezar”. Y la maestra esperó hasta que todos estuvieron preparados “Ahora”, dijo la maestra “Vamos a dibujas flores”. “¡Bien!”, pensó el niño Le encantaba dibujar flores Y empezó a hacer preciosas flores Con las ceras de color rosa, naranja y azul.
  • 70. Pero la maestra dijo “¡Espera!” Te enseñaré cómo se hace Y dibujó una flor roja, con el tallo verde. “Así”, dijo la maestra. “Ahora ya puedes empezar”. El niño miró la flor que había hecho la maestra Le gustaba más la suya Pero no dijo nada. Le dio la vuelta al papel E hizo una flor como la de la maestra. Era roja, con el tallo verde.
  • 71. Otro día Justo cuando el niño abría la puerta de clase él solo La maestra dijo: “Hoy vamos a trabajar con arcilla”. “¡Bien !”, pensó el niño Le gustaba la arcilla. Sabía hacer todo tipo de cosas con arcilla: Serpientes y muñecos de nieve Elefantes y ratones Coches y camiones- Así que empezó a estirar y pinchar Su bola de arcilla.
  • 72. Pero la maestra dijo: “¡Espera!, ¡No es hora de comenzar! Y esperó hasta que todos estuvieron preparados. “Ahora”, dijo la maestra “Vamos a hacer un plato”. “¡Bien !”pensó el niño “Me gustan las platos”. Así que empezó a modelar unos cuantos De todos los tamaños y formas. Pero la maestra dijo:” ¡Espera!” “Te enseñaré cómo es:” Y les enseñó a todos a hacer un plato hondo. “Así”, dijo la maestra. “Ahora ya podéis empezar”
  • 73. El niño pequeño miró el plato de la maestra Y después miró los suyos. Le gustaban más sus platos, Pero no dijo nada. Volvió a amontonar su arcilla para hacer una bola. E hizo un plato hondo. Y muy pronto El niño pequeño aprendió a esperar, Y a observar, Y a hacer las cosas justo igual que la maestra. Y muy pronto dejó de hacer las cosas a su manera. Luego, sucedió que la familia del niño Se mudó a otra ciudad
  • 74. Y el niño tuvo que ir a otra escuela, Y su clase no estaba en frente de la entrada Y tenía que subir unas escaleras altas Y cruzar un largo pasillo Hasta llegar a su clase. Allí estaba él el primer día, Y la maestra dijo: “Hoy vamos a dibujar” “¡Bien!”, pensó el niño Y esperó a que la maestra le dijera Lo que tenía que hacer. Pero la maestra no dijo nada.
  • 75. Sólo caminaba por el aula hasta que llegó hasta donde estaba el niño. “¿Es que no quieres dibujar?”le dijo la maestra “Sí”, dijo el niño. “¿Qué vamos a hacer?” “No lo sabré hasta que no lo hagáis.” “¿Y cómo lo hago?”preguntó el niño “Pues como tú quieras”, contestó la maestra. “¿Cualquier color?”preguntó el niño. “Cualquier color”, contestó la maestra. “Si todo el mundo hiciera el mismo dibujo, Y usara los mismos colores, ¿Cómo sabríamos quién hizo qué Y cuál era cuál ?
  • 76. Pues no lo sé,” dijo el niño pequeño. Y comenzó a dibujar una flor roja, con el tallo verde. (Helen E. Buckley)
  • 77. 14. 3 A modo de reflexión ¿Mata la escuela la creatividad?