PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
ELEMENTOS FUNDAMENTALES
DE LA PLANIFICACIÓN
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
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Planificación de la Enseñanza
OBJETIVOS
 En primer lugar debemos decir que los Objetivos al igual que las Proposiciones, ...
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OBJETIVOS
Podemos Definirlo, como las Experiencias o Conductas deseables que el alumno debe ...
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OBJETIVOS
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OBJETIVOS
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PROPOSICIONES
 De acuerdo al contexto que se emplee esta referida a
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 Los Propósitos de la Planificación: un Propósito Educativo
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Actualmente, las Competencias se entienden como
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FINES
 Se entiende por Fin o Finalidad las formulaciones más generales en
cuanto a aspiraciones educativas.
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 Las Metas constituyen la delimitación en
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 Método es una palabra que proviene del término griego
methodos (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio
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PROCEDIMIENTOS
 Procedimiento es un término que hace referencia
a la acción que consiste en proceder, que
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Las Estrategias de Enseñanza, son los procedimientos
que el docente debe utilizar de modo intel...
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Mayer (1984): “Las Estrategias de Enseñanza constituyen procedimientos o recursos
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Objetivos
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprend...
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Importancia de las Estrategias de Enseñanza:
 Facilitan procedimientos de forma reflexiva y flex...
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Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.

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  1. 1. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA PLANIFICACIÓN REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO POLITÉCNICO “SANTIAGO MARIÑO” DIPLOMADO: COMPONENTE DOCENTE EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL
  2. 2. Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS  En primer lugar debemos decir que los Objetivos al igual que las Proposiciones, Propósitos, Competencias, Fines, Metas, Métodos, Procedimientos y Estrategias de Enseñanza son Elementos Fundamentales en la Planificación de la Enseñanza.  Se conciben como las conductas que un Sistema Educativo pretende Consolidar, Modificar o Generar en las personas que atiende ese sistema  Componen los elementos vitales del proceso Docente-Educativo  Preexisten heterogéneos Juicios y Definiciones acerca de estos, a pesar de que se ha profundizado en las características fundamentales que permiten su comprensión. Es por eso, que en nuestro trabajo se plantea la Definición de Objetivo, sus Funciones en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, los Niveles de Elaboración de los Objetivos, los Requisitos para la elaboración de los objetivos, las Cualidades de los objetivos, las Habilidades del Pensamiento Lógico, las Habilidades Lógicas Formales del proceso de enseñanza (Generales), las Habilidades Específicas, los Elementos que deben estar presentes en los objetivos, los Niveles de Asimilación, las Habilidades teniendo en cuenta los niveles de asimilación y la Vinculación entre los niveles.
  3. 3. Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS Podemos Definirlo, como las Experiencias o Conductas deseables que el alumno debe ganar como resultado del proceso Enseñanza-Aprendizaje; Conocimiento, Comprensión, Destreza, Habilidad, Actitud, Apreciación, Concepto, Generalización o Hábito El objetivo es elemento orientador del proceso y responde a la pregunta ¿Para qué enseñar? Representa la modelación subjetiva del resultado esperado y está condicionado por las exigencias sociales de una determinada época. (Colectivo deautores IPLAC) Los objetivos son fines o propósitos previamente concebidos como proyecto abierto o flexible, que guían la actividad de profesores y alumnos para alcanzar las transformaciones en los estudiantes. (OtmaraGonzález) Es cambiar a los individuos en alguna medida: agregar conocimiento al que ya poseen, permitirle desempeñarse en habilidades que, de otra manera no podrían realizar, desarrollar ciertas comprensiones, intuiciones y apreciaciones (Hilda Taba) Su Formulación se hace en Tercera Persona y no debe ofrecer dudas al respecto a la clase de conducta que se espera de los alumnos al terminar el proceso de Aprendizaje. También suele formularse en Infinitivo La Formulación de Objetivos claros, coherentes, delimitados y bien redactados destacan el carácter didáctico de la Planificación de clases, utilizando verbos de tal manera de establecer la función básica de presentar claramente los fines de la Planificación. Ejemplos de ello:  “En un párrafo que se le suministra, el alumno reconoce tres términos geográficos y tres cartográficos, subrayando con colores diferentes enuntiempo decinco minutos”  “En un mapa con representación del relieve por curvas de nivel, el alumno es capaz de interpolar, en el término en cinco minutos las curvas necesarias paraexplicarunasituacióndada”
  4. 4. Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS Niveles de Elaboración de los Objetivos: Muchos autores coinciden en distinguir Niveles de derivación de objetivos asociados a:  Objetivos Generales: identifican las conductas que deben de exhibirse al completar satisfactoriamente cada nivel. Están relacionados con lo que espera la sociedad sobre las características de la enseñanza.  Objetivos más Concretos o Específicos: son formulaciones o enunciados que expresan en forma clara y precisa, en términos operacionales o de conductas observables, los cambios que el estudiante habrá experimentado cuando haya completado satisfactoriamente las experiencias de Aprendizaje. Características de los Objetivos Específicos:  Se expresan en función del alumno y no del profesor.  No son lo mismo que los contenidos programáticos.  Son una guía para la selección y organización de las actividades de Aprendizaje.  Debe de estar expresados en forma clara y precisa.  Deben incluir conductas finales claramente discriminables y observables.
  5. 5. Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS  Deben establecerse con precisión las condiciones en las cuales al finalizar el periodo de Aprendizaje, el alumno exhibirá la conducta final. El docente debe dejar claro en el objetivo: LO QUE SE DA. Dados ocho (8) componentes de la organización, en forma desordenada, el participante los ordenará en Componentes Tangibles y Componentes Intangibles o Abstracciones. LO QUE SE EXIGE. Dados los Componentes Tangibles de la Organización, el participante, los Clasificará en orden decreciente de abstracción, partiendo de lo más abstractos hasta llegar a los más concretos. LO QUE SE PERMITE. Utilizando el libro “Planificación Estratégica” publicado por la CEPAL, los participantes Formularán dos (2) Políticas de Atención Social. LO QUE SE PROHIBE. Sin consultar textos, apuntes, ni documentos entregados por el facilitador, los participantes formularán dos (2) objetivos generales del nivel de Básica y tres (3) metas para alcanzarlos objetivos Importancia de los objetivos en la Planificación: Un Objetivo Educativo representa los resultados esperados. El mismo es consecuencia de los Fines y Metas. Los Objetivos son importantes ya que definen los Procedimientos adecuados para alcanzar las Metas. Además son la guía para que se apliquen los recursos de manera adecuada y obtener mejores beneficios; con base en unos objetivos claros se desempeñen actividades y toman decisiones congruentes, ya que enfocan la atención de los docentes y estudiantes sobre las líneas de trabajo que generan los resultados deseados; son de gran importancia ya que nos ayudan a fijarprioridades, permite concentrarse en las fortalezas de los estudiantes, ayuda a tratar los problemas de cambios en el entorno externo, entre otros aspectos.
  6. 6. PROPOSICIONES  De acuerdo al contexto que se emplee esta referida a diversas cuestiones.  Esta constituida pordos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica.  Constituye la presentación de una propuesta.  En el marco de la Planificación Educativa representa el camino metodológico apropiado a seguir en el desarrollo de la planificación.  Ejemplos:  “La escuela tiene cancha de ejercicio”  “El ser humano necesita educarse”. PROPOSICIÓN Pensamiento TextoHechos
  7. 7. PROPÓSITOS  Los Propósitos de la Planificación: un Propósito Educativo es aquel que está sujeto íntimamente a la persona y constituyen una actitud mental muy personal que agrupa un conjunto objetivos o deseos. El propósito es también subjetivo. Los propósitos son los objetivos convertidos en metas. Este concepto es muy similaral de fin educativo.  Como propósitos fundamentales el proceso de planificación educativa podemos distinguirlos siguientes:
  8. 8. COMPETENCIAS Actualmente, las Competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer, así mismo nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida.
  9. 9. FINES  Se entiende por Fin o Finalidad las formulaciones más generales en cuanto a aspiraciones educativas.  El Fin Educativo es una “meta meditada” que apunta a una actividad organizada para lograrla. El fin como resultado previsto da sentido y dirección a la actividad educativa. Los fines se basan en un esquema cuyos resultados son deseados.  El fin que se persigue con la educación constituye la expresión más elevada del Sistema Educativo de un país y como tal recoge la filosofía política del Estado y la filosofía de la Educación.  Por ejemplo: Artículo 3º de la Ley Orgánica de Educación: La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo…
  10. 10. METAS  Las Metas constituyen la delimitación en cantidad y/o tiempo de los propósitos y objetivos.  Una Meta Educativa es cuando se comienza a implementar el procedimiento establecido en los fines y se desarrollan hasta alcanzar los logros finales lo cual es un objetivo que se supone se tenía preestablecido. Ejemplo de metas:  Los alumnos desarrollarán y aprobarán las Unidades I, II y III del contenido curricular correspondiente a la materia Biología, durante el lapso académico 2013.
  11. 11. MÉTODOS  Método es una palabra que proviene del término griego methodos (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegara un fin.  Su significado original señala el camino que conduce a un lugar.  El Método Educativo es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas.  Por ejemplo: En un método activo donde se cuenta con la participación de los alumnos en una clase de informática, se da una explicación general inicial, y posteriormente se pide a los alumnos que expliquen a sus compañeros sus conclusiones.
  12. 12. PROCEDIMIENTOS  Procedimiento es un término que hace referencia a la acción que consiste en proceder, que significa actuar de una forma determinada. El concepto, por otra parte, está vinculado a un método o una manera de ejecutaralgo.  El Procedimiento de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para una efectivización del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.  Por ejemplo: Manuales de procedimiento para control de asistencia, actividades deportivas, evaluaciones, entre otros.
  13. 13. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA  Las Estrategias de Enseñanza, son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente, y así, poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan.  Las Estrategias de Aprendizaje que representan un conjunto de actividades, técnicas y medios, los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los alumnos, tienen como objetivo facilitar la adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así como también, hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
  14. 14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA  Mayer (1984): “Las Estrategias de Enseñanza constituyen procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos”.  Monereo (1998): “Las Estrategias de Enseñanza son experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno”.  Beltrán Llera, J. (1995) citado por Gallegos, J. (2001): “La estrategia es un conjunto de actividades mentales cumplidas por el sujeto, en una situación particular de aprendizaje, para facilitar la adquisición de conocimientos”.  Wenstein y Mayer (1986) citado por Gallegos, J. (2001; p. 23): “Son pensamientos y conductas que un alumno inicia durante su aprendizaje que tienen una influencia decisiva sobre los procesos cognitivos internos relacionados con la codificación…”  Gallegos, J. (2001; p. 23): “Es una operación mental. Son como las grandes herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando tiene que comprender un texto, adquirirconocimientos o resolver problemas”.
  15. 15. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos. Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central. OrganizadorPrevio Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). Preguntas Intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante. Pistas Topográficas y Discursivas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido poraprender. Mapas Conceptuales y Redes Semánticas Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). Uso de Estructuras Textuales Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.
  16. 16. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Importancia de las Estrategias de Enseñanza:  Facilitan procedimientos de forma reflexiva y flexible que favorecen el aprendizaje a largo plazo, de esta forma se activan los conocimientos previos vinculándolos al nuevo conocimiento de forma que el alumno construye lo aprendido y lo relaciona con su entorno escolar.  Cuando las estrategias son planificadas, flexibles y ordenadas permiten que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo. Logrando obtener un alto rendimiento académico, orientando y guiando la atención y el aprendizaje de los alumnos.
  17. 17. Gracias por su atención …

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