Escenarios digitales en educación y dilemas en el aprendizaje

1. Actividad 4.11
Unidad 4. Escenarios digitales en educación y
dilemas en el aprendizaje
Trabajo de equipo
Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo
Maestría En Tecnología Educativa

2. INTRODUCCIÓN
La actual sociedad, se caracteriza por el uso generalizado de las TIC en todas las actividades
humanas, generándose nuevas formas de ver, entender e interactuar en el mundo. Creando un
ambiente educativo digital el cual es modelado por quienes participan en él. A diferencia de la
ambientación física y emocional en la educación convencional, estamos frente a otro tipo de
acciones docentes y de aprendizaje por parte de los estudiantes.
Como en todo medio social, educativo y personal, a simple vista la integración de las TIC, supone
una serie de ventajas inequívocas, sin embargo los contras se hacen notar en el debate, si bien, su
incorporación ha generado una serie de mejoras en la productividad y calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje, reduciendo el índice de deserción a través del desarrollo de nuevos
métodos de innovación metodológica y creación de nuevos escenarios digitales que resultan
atractivos e incluyentes, escenarios que han permitido generar un cambio sobre la concepción
tradicional del aprendizaje y así migrar de una perspectiva enfocada en el docente hacia una
centrada en el alumno, donde se fomenta el aprendizaje autónomo, crítico y reflexivo. Esta
transición no ha sido fácil, ha sido en realidad un reto para las instituciones y en especial para los
docentes, debido a que su participación en este proceso es punto clave sobre todo por el hecho de
que, en muchos casos, es necesario readaptar su metodología y desarrollar una gran capacidad de
integración de los recursos tecnológicos disponibles con el fin de avanzar al ritmo que esta era
digital exige.
Los nuevos contextos tecnológicos y la necesidad de mejorar la calidad de las ofertas educativas
en todos los niveles de la enseñanza fundamentan la necesidad de incorporar las TIC a las
situaciones educativas. Pero: ¿cuáles podrían ser los caminos posibles para esta incorporación?
Creemos que un posible plan de formación de docentes para acercarse al uso de TIC en educación
debe basarse en tres pilares:
1. Tecnología como objeto de conocimiento y estudio.
2. Tecnología como escenario virtual de enseñanza y aprendizaje.
3. Tecnología como herramienta fortalecedora de competencias y habilidades metacognitivas.

3. 1. Tecnología como objeto de conocimiento y estudio
La tecnología es la ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos. Constituye un conjunto
de conocimientos científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes o servicios que
facilitan la adaptación al medio ambiente y la satisfacción de las necesidades esenciales y los
deseos de la humanidad.
Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término tecnología en
singular para referirse al conjunto de todas, o también a una de ellas. La palabra tecnología también
se puede referir a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, y
en algunos contextos, a la educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización
con las tecnologías más importantes.
2. Tecnología como escenario virtual de enseñanza y aprendizaje
Con el desarrollo de las TIC, y el cada vez más extendido uso de las mismas para fines educativos,
han sobrevenido nuevas metodologías y escenarios que hacen posible una transformación en la
cual el estudiante ocupa un lugar central en el proceso de enseñanza. El aprendizaje apoyado en
las TIC se denomina e-learning.
Los entornos de aprendizaje en línea están diseñados teniendo en cuenta las necesidades de los
usuarios, los objetivos de aprendizaje y la tecnología disponible. Pueden servir para complementar
el proceso de aprendizaje en los sistemas de educación formal y no formal, mediante el intercambio
de experiencias y conocimientos, la colaboración y creación de grupos de trabajo, así como la
obtención de apoyo de otros miembros de la comunidad y la existencia de posibilidades de
autoevaluación. En estos entornos, los participantes encuentran servicios de apoyo relacionados
con sus necesidades de aprendizaje, sus competencias y su comportamiento colectivo.
3. Tecnología como herramienta fortalecedora de competencias y habilidades
metacognitivas.
El desarrollo de competencias permite que un individuo de respuesta a diversas situaciones y tareas
que a menudo se encuentra en el mundo laboral, atendiendo la problemática en función de múltiples
factores como los son: sus conocimientos y capacidades, cualidades personales y actitudes
sociales, por lo que es importante que el desarrollo de competencias se asuma sobre el diseño de

4. situaciones, escenarios y estrategias de enseñanza-aprendizaje donde se maximice el desempeño
del individuo, es aquí donde las TIC, juegan un importante papel, debido a su potencia y versatilidad
de uso, pueden favorecer la adquisición de diversas competencias como: la colaboración, la
comunicación, el aprendizaje informal, la productividad y la creación de contenido. Wagner (2010)
junto al grupo sobre el Liderazgo para el Cambio de la Universidad de Harvard, determinan un
conjunto de competencias y habilidades, hacen hincapié en que los estudiantes necesitan siete
habilidades de supervivencia a fin de estar preparados para la vida, el trabajo y la ciudadanía del
siglo XXI.
Fig. 1. Competencias y habilidades Wagner (2010), citado por (Luna Scott, 2015)
ESCENARIOS DIGITALES EN EDUCACIÓN Y DILEMAS EN EL APRENDIZAJE
En términos del escenario de enseñanza, la explicación que proporciona el profesor debe ser sólo
un elemento entre otros que promuevan una participación plena de los estudiantes durante las
actividades de aprendizaje. Ya no es suficiente que el profesor desde el frente de la clase explique
con detalle el tema en estudio o la forma de resolver problemas. Es necesario que el estudiante
exprese y comparta sus ideas relacionadas con el tema y las discuta abiertamente con sus
compañeros y el profesor. Es decir, el salón de clase se convierte en un microcosmo de reflexión
disciplinar donde se analizan materiales en línea relacionados, se contrastan acercamientos a los
problemas y se promueve una búsqueda continua de diferentes formas de resolver problemas y
comunicar resultados.
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Colaboración y liderazgo
Agilidad y adaptabilidad
Iniciativa y espíritu empresarial
Comunicación oral y escrita eficaz
Acceso a la información y análisis de la misma
Curiosidad e imaginación

5. Aunque el uso de la tecnología se ha venido implementando ya desde hace un tiempo, aun no se
logra su integración al 100%, podemos enlistar algunas dificultades o dilemas:
▪ El problema epistemológico: la integración curricular de TIC se debería fundar en una nueva
visión acerca del comportamiento del conocimiento. La información permite consumir
referencias acerca de lo procesado, el conocimiento permite mediar la realidad
conceptualizándola y, lo más importante, adquiriendo evidencias singulares que permiten
hacerla transferible.
▪ El oportunismo tecnológico y la “bidimensionalidad” de la identidad: Al no lograr distinguir
estos comportamientos, la tendencia es consumir información en vez de gestionar
conocimiento, lo cual se caracteriza como un oportunismo tecnológico. Utilizamos las TIC
creyendo que serán eficaces en educación porque son eficientes en otros ámbitos del
quehacer humano.
▪ La resistencia a aceptar un nuevo paradigma educativo: en las escuelas los computadores y
software se utilizan principalmente como recursos para apoyar la didáctica. Se mejoran las
formas de “mostrar” lo que se quiere enseñar y lo que se debe aprender. Si bien se modificó
la cultura escolar al incorporar las TIC como recursos para el aprendizaje, los usos están
restringidos y tienden al consumo de información. Tenemos computadores y software en las
escuelas, pero continuamos enseñando y aprendiendo según concepciones, metodologías,
modalidades didácticas y evaluativas propias de la escuela clásica.
La tecnología Educativa tiene un papel secundario durante el Grado de Maestro en Educación
Primaria. Sus posibilidades se ven reducidas en un proceso de enseñanza en el que apenas
ocupa lugar, pero también en el propio proceso de aprendizaje donde tiene un papel instrumental
sin desvelar su verdadero potencial: Utilizo mucho el ordenador, de hecho, hay muchas asignaturas
en las que hago resúmenes por ordenador y a la vez busco información extra que me sea útil a la
hora de enfrentarme a una asignatura
La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el
sistema educativo es un dato innegable en los últimos años. Su impacto ha provocado una suerte
de revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que transformó profundamente
las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir
y hacer circular el conocimiento. Aludiendo a los cambios provocados por la digitalización, a
diferencia de lo que pasó durante el surgimiento del cine, hoy existe una conciencia extendida y
planetaria sobre la importancia de esta revolución, aunque falte todavía una lectura de conjunto

6. sobre sus códigos, procedimientos y modos de recepción de las audiencias, que pueda ver más allá
de las particularidades de cada nuevo medio y nos permita entender la lógica de estos nuevos
medios en el presente.
CONCLUSIONES
Ante un cúmulo inagotable de información, cualquier medio digital, sea texto, audio, video e imagen,
puede estar disponible con una capacidad de alcance inigualable que en cualquier otro tiempo,
aunque esta información resulte valiosa no podemos garantizar que alguien vaya a buscarla, ni que
esa búsqueda lo lleve a lugares más ricos de los que llegaría por sí solo, en este sentido, gracias a
la increíble capacidad de distribución y acceso a la información que el Internet ofrece, puede resultar
relativamente sencillo localizar la información deseada, sin embargo, en términos educativos,
personales y profesionales, resulta necesaria la mediación, como tal, la tutoría debe ofrecer la guía
instruccional que permita a los alumnos (jóvenes y adultos) establecer y adquirir competencias
específicas de esta era digital, no basta con saber que existe un “poderoso buscador” que nos dará
la respuesta en el primer resultado, es importante desarrollar la capacidad de análisis, investigación
y discriminación de información y sobre todo, el pensamiento crítico y resolución de problemas, no
podemos restarle importancia al hecho de que literalmente, llevamos el conocimiento en la palma
de la mano, que el mundo adulto sigue siendo fundamental, y quizá́ más todavía en esta cultura
dominada por la proliferación de signos.
Es así, como esta guía nos ayudara a navegar en este mar de información, la escuela puede ayudar
a dar forma, lenguaje y contenido a nuevas esperanzas y deseos, y también a apropiarse de manera
más relevante de todas esas enormes posibilidades que hoy prometen las nuevas tecnologías.

7. REFERENCIAS
Luna Scott, C. (Noviembre de 2015). UNESCO. Recuperado el 4 de Abril de 2018, de UNESDOC:
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002429/242996s.pdf
Rodríguez Salas, K., & Barbosa Jiménez, L. (s.f.). UNAM. Recuperado el 5 de Abril de 2018, de
IIBI Publicaciones:
http://iibi.unam.mx/publicaciones/280/tic%20educacion%20bibliotecologica%20las%20TICs
%20Karla%20Rodriguez%20Salas.html
Zangara, A. (s.f.). Revista Puertas Abiertas. Obtenido de
http://www.puertasabiertas.fahce.unlp.edu.ar/numeros/n5/zangara
Álvarez Gallego, A. Los medios de comunicación y la sociedad educadora. ¿Ya no es necesaria la
escuela? Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio-UPN, 2003.
Appadurai, A. “Archive and Aspiration”. En: Brouwer, J. y Mulder, A. (eds.). Information is Alive.
Rotterdam, V2 Publishing, 2003. (Disponible en: http://www.scribd.com/doc/20132175/
appadurai-archive-and-aspiration).