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31809 club de lectura

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FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: CLUB DE LECTURA
Curso:
Participantes:
Duración:

I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Pretendemos cultivar la lectoescritura a través de un Club de Lectura, en donde se lean
diferentes tipos de textos y se promueva la construcción del conocimiento, la
interdisciplinariedad, el pensamiento complejo, y desde luego la lectura y la escritura
para la vida. Creemos que una concentración para leer y escribir en la comunidad, es
una buena motivación que predispone a los pequeños a seguir el camino lecto-escritural
de manera libre y significativa, y por supuesto el camino de la escucha y el habla
responsable. De esta manera se estimula y fomenta la cultura literaria en un marco
sociocultural y significativo; ya decía Vigostky: La escritura y la lectura deben ser algo
que el niño necesite; La escritura debe poseer un cierto significado para los niños,
debería despertar en ellos una inquietud intrínseca y ser incorporada a una tarea básica
para la vida.
En la educación actual hay una tendencia a privilegiar los textos narrativos generalmente
(cuento, novelas, fabulas, etc.) como medio para enseñar y desarrollar competencias
comunicativas, de modo que dejan de lado textos argumentativos, explicativos,
informativos, que posibilitan en gran medida el desarrollo de habilidades de pensamiento
de lo simple a lo complejo. “Hay una tendencia en la escuela hacia la lectura del cuento,
el mito, la leyenda, la fábula, como punto de partida del trabajo pedagógico, en primaria.
Todos estos textos son narrativos en el sentido de presentar unos personajes, unos
escenarios y unos acontecimientos organizados en el tiempo. La lectura de estos textos,
si bien tiene mucha importancia, deja de lado otros aspectos como por ejemplo, la
argumentación, propia de otros tipos de texto como el ensayo o el texto científico, o la
exposición de información propia del texto periodístico. Cada tipo de texto exige del lector
poner en juego diferentes habilidades de pensamiento y reconocer un léxico especial.
Por estas y muchas otras razones, necesitamos aulas en las que circulen diferentes tipos
de textos”
Pregunta de investigación
¿Es posible fomentar el hábito lector y las competencias comunicativas en los

estudiantes mediante la creación y funcionamiento de un club de lectura?

Exploración previa
¿Qué es el hábito lector?
¿Que son las competencias comunicativas?
¿Cuál es el beneficio de adquirir ambas?
¿Cual es la relación entre hábito lector y competencias comunicativas?

Objetivos del proyecto

Objetivo General:
Fomentar el hábito lector en los estudiantes, a través de un Club de Lectura
como proceso de capacitación e interacción que ayude a los estudiantes al
desarrollo de las competencias comunicativas.
Objetivos Específicos

Realizar un diagnóstico que nos permita valorar la situación en la
comunidad estudiantil, de manera que podamos establecer posibles
problemas que afectan a la misma;
Formular un plan de acción para proponer alternativas de solución a los
problemas detectados en los estudiantes;
Diseñar una propuesta que integre las necesidades y requerimientos de la
comunidad estudiantil, de acuerdo con las situaciones problémicas para
generar un impacto positivo que contribuya al fortalecimiento de los
estudiantes y de la Institución;
Implementar la propuesta y las alternativas pedagógicas que de ella
derivan, en función de aplicar nuestros conocimientos y saberes
disciplinares para contribuir al fortalecimiento de las competencias
comunicativas en los estudiantes de la Institución.
Evaluar la propuesta, teniendo en cuenta los resultados esperados y
obtenidos en cada momento del desarrollo de la misma.

Competencias
El eje transversal de la propuesta es el fortalecimiento de las competencias
comunicativas y el fomento del hábito lector en los estudiantes, en donde la praxis
comunicativa desempeña una función integradora y consolidadora de las competencias
lecto-escriturales; desde luego, que participan del proceso otras competencias que se
complementan en la integración, y es la escucha y el habla.
Desde el Club de Lectura se fomenta una cultura literaria en los niños, que fortalece, por
supuesto, sus capacidades comunicativas; con esta implementación los beneficiarios
complementan sus conocimientos y pasarán a ser agentes activos y críticos en su
comunidad y fuera de ella. En consecuencia, estamos contribuyendo a la construcción de
conocimientos que se ajustan a las necesidades de la Institución.
Tenemos que decir que todo proceso debe tener un valor en que el niño encuentre
sentido y se sienta motivado a realizar o llevar a cabo una acción, de modo que los textos
que pondremos a su disposición son de todas las modalidades: desde adivinanzas y
tarjetas hasta cuentos y novelas cortas. Hay que tener en cuenta que los procesos de
construcción del conocimiento vayan de lo simple a lo complejo, para que haya una
progresión significativa. Desde luego que la comprensión, interpretación y proposición,
estarán articuladas a cada aspecto a trabajar; pues los textos a trabajar implican una
transversalidad y práctica en la vida diaria de los estudiantes.

Temática a estudiar:

Propuesta pedagógica para el fomento del hábito lector en la comunidad
estudiantil mediante la creación y funcionamiento de un club de lectura
Referentes conceptuales:
Bernstein, Basil. La construcción Social del Discurso Pedagógico. Segunda edición, El
Griot, Bogotá 1993.
Bernstein, Basil. Clases sociales, lenguaje y socialización. En Infoamerica.com traducido
por Mario Díaz.
Borzone de M., Ana M., Gramigna, Susana. Iniciación a la lectoescritura. Ateneo, Buenos
Aires 1987.
Estándares básicos de competencias en lenguaje. Guía sobre lo que los estudiantes
deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Editorial Escribe y Edita. MEN, Bogotá
2006.
Grupo de apoyo pedagógico Santillana. Herramientas Pedagógicas para la
contextualización de los Estándares. Santillana S.A. Bogotá 2003.

Recursos didácticos

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

Espacio físico ( sala comedor y salones de la Institución )
Libros
Documentos y copias de textos para leer en las sesiones
Marcadores
Papel boom
Periódicos
Colbón
Colores
Hojas resma
Cartulinas
Fichas de textos
Medios Audiovisuales
 Sala Informática
Recursosdigitales
 Fichas de textos
 Medios Audiovisuales
 Sala Informática
Metodología
Para el funcionamiento del Club de Lectura hay que recurrir a ciertas estrategias que den
cuenta de los procesos a seguir en el mismo.
 Seleccionar un lugar propicio para el desarrollo de las tertulias; de manera que se
recurrirá a hablar con los coordinadores y docentes de la Institución para
concertar sobre que lugar es apropiado para tales efectos. En este sentido,
tendremos que convocar a una reunión con algunas de las
personas
mencionadas para concretar en que lugar trabajar.
 En segundo lugar, convocar a la población estudiantil a que se vinculen al Club de
Lectura en los horarios establecidos; para tal efecto, vamos a concertar con los
docentes correspondientes la hora y los estudiantes que presentan mas dificultad
en el manejo de las competencias comunicativas;

Para la ejecución y acción del Club de Lectura nos trasladaremos al sector todos
los días, tres horas por día, de lunes. Acondicionaremos el espacio, que será el
lugar para trabajar, de manera que el ambiente sea propicio y se ajuste a las
exigencias del Club.
 Realizaremos talleres de interpretación, comprensión y producción de textos, que
acerquen a los miembros del Club a un marco de conocimiento amplio y vallan
conociendo maneras de explorar cualquier tipo de texto.
 Para cada sesión llevaremos textos proporcionados por nosotros de manera
provisional, según los requerimientos de la actividad.
 Trabajaremos en jornadas especiales con los estudiantes; en lo posible los
sábados previa concertación con los padres, para realizar visitas a bibliotecas,
entre otros lugares que estimulen la creatividad y la lectura.
 Los textos y producciones de las personas en el Club de Lectura serán recopilados
para que sirvan de apoyo en otras actividades, y para que los niños y docentes
recurran a ellos cuando sea necesario en una actividad.
 Evaluaremos el progreso de los estudiantes a medida que vayamos avanzado en
las sesiones. Para tal efecto utilizaremos las herramientas necesarias .
Actividades propuestas
El diseño de la propuesta responde a concepciones funcionales, en el sentido de articular
teoría y práctica como acciones interdependientes en el desarrollo de las actividades con
los estudiantes de cuarto y quinto de la institución. Previa concertación con los
profesores y estudiantes, establecemos el horario a trabajar. En el diseño tenderemos en
cuenta necesidades y exigencias de los alumnos; entonces organizaremos las acciones
en semanas, fecha, intensidad horaria, actividad, recursos, y acciones pedagógicas.
Actividad 1:recopilación de todo el trabajo realizado con los estudiantes, para dejarlo de
base y de ejemplo a los demás grupos que realicen su trabajo social en esta Institución
Actividad 2:
Motivar a los niños a continuar con el proceso del desarrollo de las competencias
comunicativas y a su mayor comprensión e interpretación para su formación personal.

Actividad 3:
Empastar los trabajos, producto de una elaboración continua y revisión constante para ir
mejorando las producciones.

REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
Realizar un taller de lectura a (Estudiantes o
Copias
manera de prueba para valorar docente)
Tablero
el estado actual de los
Marcadores
estudiantes.
Fabulas
Actividad 2:
A partir de una dinámica
explicar los medios de
comunicación orales. La
dinámica consiste en simular
un teléfono a través de la
utilización de vasos
desechables e hilos y aguja.
Actividad 3:

(Estudiantes o
docente)

Vasos
desechables
Agujas
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Teléfono
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copias

DURACIÓN
horas
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31809 club de lectura

  • 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: CLUB DE LECTURA Curso: Participantes: Duración: I. PLANIFICACIÓN Justificación: Pretendemos cultivar la lectoescritura a través de un Club de Lectura, en donde se lean diferentes tipos de textos y se promueva la construcción del conocimiento, la interdisciplinariedad, el pensamiento complejo, y desde luego la lectura y la escritura para la vida. Creemos que una concentración para leer y escribir en la comunidad, es una buena motivación que predispone a los pequeños a seguir el camino lecto-escritural de manera libre y significativa, y por supuesto el camino de la escucha y el habla responsable. De esta manera se estimula y fomenta la cultura literaria en un marco sociocultural y significativo; ya decía Vigostky: La escritura y la lectura deben ser algo que el niño necesite; La escritura debe poseer un cierto significado para los niños, debería despertar en ellos una inquietud intrínseca y ser incorporada a una tarea básica para la vida. En la educación actual hay una tendencia a privilegiar los textos narrativos generalmente (cuento, novelas, fabulas, etc.) como medio para enseñar y desarrollar competencias comunicativas, de modo que dejan de lado textos argumentativos, explicativos, informativos, que posibilitan en gran medida el desarrollo de habilidades de pensamiento de lo simple a lo complejo. “Hay una tendencia en la escuela hacia la lectura del cuento, el mito, la leyenda, la fábula, como punto de partida del trabajo pedagógico, en primaria. Todos estos textos son narrativos en el sentido de presentar unos personajes, unos escenarios y unos acontecimientos organizados en el tiempo. La lectura de estos textos, si bien tiene mucha importancia, deja de lado otros aspectos como por ejemplo, la argumentación, propia de otros tipos de texto como el ensayo o el texto científico, o la exposición de información propia del texto periodístico. Cada tipo de texto exige del lector poner en juego diferentes habilidades de pensamiento y reconocer un léxico especial.
  • 2. Por estas y muchas otras razones, necesitamos aulas en las que circulen diferentes tipos de textos” Pregunta de investigación ¿Es posible fomentar el hábito lector y las competencias comunicativas en los estudiantes mediante la creación y funcionamiento de un club de lectura? Exploración previa ¿Qué es el hábito lector? ¿Que son las competencias comunicativas? ¿Cuál es el beneficio de adquirir ambas? ¿Cual es la relación entre hábito lector y competencias comunicativas? Objetivos del proyecto Objetivo General: Fomentar el hábito lector en los estudiantes, a través de un Club de Lectura como proceso de capacitación e interacción que ayude a los estudiantes al desarrollo de las competencias comunicativas. Objetivos Específicos Realizar un diagnóstico que nos permita valorar la situación en la comunidad estudiantil, de manera que podamos establecer posibles problemas que afectan a la misma; Formular un plan de acción para proponer alternativas de solución a los problemas detectados en los estudiantes; Diseñar una propuesta que integre las necesidades y requerimientos de la comunidad estudiantil, de acuerdo con las situaciones problémicas para generar un impacto positivo que contribuya al fortalecimiento de los estudiantes y de la Institución;
  • 3. Implementar la propuesta y las alternativas pedagógicas que de ella derivan, en función de aplicar nuestros conocimientos y saberes disciplinares para contribuir al fortalecimiento de las competencias comunicativas en los estudiantes de la Institución. Evaluar la propuesta, teniendo en cuenta los resultados esperados y obtenidos en cada momento del desarrollo de la misma. Competencias El eje transversal de la propuesta es el fortalecimiento de las competencias comunicativas y el fomento del hábito lector en los estudiantes, en donde la praxis comunicativa desempeña una función integradora y consolidadora de las competencias lecto-escriturales; desde luego, que participan del proceso otras competencias que se complementan en la integración, y es la escucha y el habla. Desde el Club de Lectura se fomenta una cultura literaria en los niños, que fortalece, por supuesto, sus capacidades comunicativas; con esta implementación los beneficiarios complementan sus conocimientos y pasarán a ser agentes activos y críticos en su comunidad y fuera de ella. En consecuencia, estamos contribuyendo a la construcción de conocimientos que se ajustan a las necesidades de la Institución. Tenemos que decir que todo proceso debe tener un valor en que el niño encuentre sentido y se sienta motivado a realizar o llevar a cabo una acción, de modo que los textos que pondremos a su disposición son de todas las modalidades: desde adivinanzas y tarjetas hasta cuentos y novelas cortas. Hay que tener en cuenta que los procesos de construcción del conocimiento vayan de lo simple a lo complejo, para que haya una progresión significativa. Desde luego que la comprensión, interpretación y proposición, estarán articuladas a cada aspecto a trabajar; pues los textos a trabajar implican una transversalidad y práctica en la vida diaria de los estudiantes. Temática a estudiar: Propuesta pedagógica para el fomento del hábito lector en la comunidad estudiantil mediante la creación y funcionamiento de un club de lectura
  • 4. Referentes conceptuales: Bernstein, Basil. La construcción Social del Discurso Pedagógico. Segunda edición, El Griot, Bogotá 1993. Bernstein, Basil. Clases sociales, lenguaje y socialización. En Infoamerica.com traducido por Mario Díaz. Borzone de M., Ana M., Gramigna, Susana. Iniciación a la lectoescritura. Ateneo, Buenos Aires 1987. Estándares básicos de competencias en lenguaje. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Editorial Escribe y Edita. MEN, Bogotá 2006. Grupo de apoyo pedagógico Santillana. Herramientas Pedagógicas para la contextualización de los Estándares. Santillana S.A. Bogotá 2003. Recursos didácticos             Espacio físico ( sala comedor y salones de la Institución ) Libros Documentos y copias de textos para leer en las sesiones Marcadores Papel boom Periódicos Colbón Colores Hojas resma Cartulinas Fichas de textos Medios Audiovisuales  Sala Informática Recursosdigitales  Fichas de textos  Medios Audiovisuales  Sala Informática
  • 5. Metodología Para el funcionamiento del Club de Lectura hay que recurrir a ciertas estrategias que den cuenta de los procesos a seguir en el mismo.  Seleccionar un lugar propicio para el desarrollo de las tertulias; de manera que se recurrirá a hablar con los coordinadores y docentes de la Institución para concertar sobre que lugar es apropiado para tales efectos. En este sentido, tendremos que convocar a una reunión con algunas de las personas mencionadas para concretar en que lugar trabajar.  En segundo lugar, convocar a la población estudiantil a que se vinculen al Club de Lectura en los horarios establecidos; para tal efecto, vamos a concertar con los docentes correspondientes la hora y los estudiantes que presentan mas dificultad en el manejo de las competencias comunicativas;  Para la ejecución y acción del Club de Lectura nos trasladaremos al sector todos los días, tres horas por día, de lunes. Acondicionaremos el espacio, que será el lugar para trabajar, de manera que el ambiente sea propicio y se ajuste a las exigencias del Club.  Realizaremos talleres de interpretación, comprensión y producción de textos, que acerquen a los miembros del Club a un marco de conocimiento amplio y vallan conociendo maneras de explorar cualquier tipo de texto.  Para cada sesión llevaremos textos proporcionados por nosotros de manera provisional, según los requerimientos de la actividad.  Trabajaremos en jornadas especiales con los estudiantes; en lo posible los sábados previa concertación con los padres, para realizar visitas a bibliotecas, entre otros lugares que estimulen la creatividad y la lectura.  Los textos y producciones de las personas en el Club de Lectura serán recopilados para que sirvan de apoyo en otras actividades, y para que los niños y docentes recurran a ellos cuando sea necesario en una actividad.  Evaluaremos el progreso de los estudiantes a medida que vayamos avanzado en las sesiones. Para tal efecto utilizaremos las herramientas necesarias .
  • 6. Actividades propuestas El diseño de la propuesta responde a concepciones funcionales, en el sentido de articular teoría y práctica como acciones interdependientes en el desarrollo de las actividades con los estudiantes de cuarto y quinto de la institución. Previa concertación con los profesores y estudiantes, establecemos el horario a trabajar. En el diseño tenderemos en cuenta necesidades y exigencias de los alumnos; entonces organizaremos las acciones en semanas, fecha, intensidad horaria, actividad, recursos, y acciones pedagógicas. Actividad 1:recopilación de todo el trabajo realizado con los estudiantes, para dejarlo de base y de ejemplo a los demás grupos que realicen su trabajo social en esta Institución Actividad 2: Motivar a los niños a continuar con el proceso del desarrollo de las competencias comunicativas y a su mayor comprensión e interpretación para su formación personal. Actividad 3: Empastar los trabajos, producto de una elaboración continua y revisión constante para ir mejorando las producciones. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: Realizar un taller de lectura a (Estudiantes o Copias manera de prueba para valorar docente) Tablero el estado actual de los Marcadores estudiantes. Fabulas Actividad 2: A partir de una dinámica explicar los medios de comunicación orales. La dinámica consiste en simular un teléfono a través de la utilización de vasos desechables e hilos y aguja. Actividad 3: (Estudiantes o docente) Vasos desechables Agujas Hilos Teléfono Marcador copias DURACIÓN horas 2 3
  • 7. A través de una ficha los estudiantes deberán completar la información requerida para socializar individual el ejercicio (Estudiantes o docente) Fichas Copias Tablero marcadores 2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES El desarrollo de las actividades responderá a cada una de las mismas mencionadas en el plan de actividades anteriormente descrito. EVALUACIÓN Un coordinador nos supervisará en algunas ocasiones para constatar el trabajo que estamos realizando en la comunidad estudiantil. Esta etapa atraviesa todo el trabajo, pero el producto y el impacto generado por el Club de Lectura será la valoración primordial. Evidencias d aprendizaje: El trabajo pedagógico que se adelante en el área debe incluir la generación de experiencias significativas para los estudiantes en las que se promueva la exploración y el uso de las diferentes manifestaciones del lenguaje –verbales y no verbales–, de tal forma que las asuman e incorporen, de manera consciente, intencional y creativa, en sus interacciones cotidianas y con diferentes fines: descriptivos, informativos, propositivos, expresivos, recreativos, argumentativos, entre otros. Instrumentos de evaluación . Historietas, fabulas, cuentos, periódicos, revistas,concurso de cuento infantiles a nivel nacional realizado por el MEN, Colombia aprende y RCN. Cronograma: