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  1. 1. Julio Medem Los amantes del Círculo Polar Explotación para el aula de E/LE © José Ramón Rodríguez Martín CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005
  2. 2. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 0.— Objetivos del taller Objetivo principal Presentar las posibilidades que ofrece la película «Los amantes del Círculo Polar» de Julio Medem para trabajar diferentes aspectos del proceso de aprendizaje del Español como Lengua Extranjera. Proponemos dos métodos de trabajo posibles 1.— Un trabajo en varias sesiones a partir del visionado completo de la película, en el que los alumnos desarrollarán las cuatro destrezas en interacción oral y escrita y se acercarán a algunos aspectos de la cultura y la historia españolas. 2— Una selección de actividades independientes —con objetivos concretos y para diferentes niveles de lengua— en las que se trabajarán una o más destrezas a partir de fragmentos más o menos extensos de la película.
  3. 3. Trabajo con la proyección completa de la película
  4. 4. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.— Trabajo con la proyección completa de la película 1.1.— Actividades de calentamiento Antes de la proyección de la película podemos trabajar a partir de: — la sinopsis de la película, — de la biografía y la filmografía del director, — del texto inspirador de la historia (de Ray Loriga), — del propio título y — de los carteles. A modo de ejemplo, desarrollaremos a continuación las dos últimas.
  5. 5. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 <ul><li>¿Qué significa el título? </li></ul><ul><li>¿Entiendes todas las palabras? </li></ul><ul><li>¿A qué género crees que pertenece la película? ¿Por qué? </li></ul><ul><li>¿Cuál piensas que es la historia de la película? </li></ul><ul><li>¿Qué colores te sugiere el título? ¿Por qué? </li></ul><ul><li>¿Dónde crees que se desarrolla la película? </li></ul>1.1.— Actividades de calentamiento A partir del título de la película: Los amantes del Círculo Polar Podemos introducir o completar esta actividad con el vocabulario del cine
  6. 6. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.1.— Actividades de calentamiento A partir de los carteles de la película <ul><li>► Cartel de la versión original </li></ul><ul><ul><li>¿Quiénes son? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Dónde están? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿De dónde son? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo son? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué hacen? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo se llaman? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué colores predominan? </li></ul></ul>
  7. 7. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.1.— Actividades de calentamiento A partir de los carteles de la película <ul><li>► Cartel de la versión americana </li></ul><ul><ul><li>¿Qué otras cosas veo? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué colores predominan? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué otra información me aporta? </li></ul></ul>
  8. 8. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.1.— Actividades de calentamiento A partir de los carteles de la película <ul><li>► Cartel de la versión china </li></ul><ul><ul><li>¿Tiene otro título? ¿Por qué? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo se llaman? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Quiénes son Otto y Ana? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿De dónde piensas que son Otro y Ana? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Hay algo especial en los nombres? ¿Qué es? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué colores predominan? </li></ul></ul><ul><ul><li>Una curiosidad: busca los tres nombres capicúa que hay en el cartel. Además de los dos protagonistas, hay otro, ¿cuál es? </li></ul></ul>
  9. 9. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.1.— Actividades de calentamiento A partir de los carteles de la película <ul><li>► Cartel de la versión portuguesa </li></ul><ul><ul><li>¿Es el mismo título? </li></ul></ul><ul><ul><li>Describe el cartel. </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué diferencia hay con los otros carteles? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué más información me aporta? ¿Qué colores predominan? </li></ul></ul>
  10. 10. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.1.— Actividades de calentamiento A partir de los carteles de la película <ul><li>► Cartel de la carátula de vídeo </li></ul><ul><ul><li>¿Se parece este cartel al resto? ¿Por qué? </li></ul></ul><ul><ul><li>Descríbelo. </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué información que no sabíamos </li></ul></ul><ul><ul><li>hasta ahora nos da? </li></ul></ul>
  11. 11. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.2.— Actividades de seguimiento Durante la proyección de la película tendremos un cuestionario con preguntas, clasificadas en dos grupos: — preguntas de comprensión (ejemplos: ¿A quién le pide Ana un cigarrillo? ¿Qué escribe Otto en el periódico? ) — preguntas de interpretación (ejemplos: ¿Cómo sabemos que su madre ha muerto? ¿Por qué aparece Otto como un niño en la cabaña después de la caída con el trineo? ) El cuadro de preguntas se ofrece a los alumnos por escenas, aprovechando la división interna que tiene la propia película y que se introducen con breves textos (Ana, Otto, El Círculo Polar, Los ojos de Ana, etc.) 1.— Trabajo con la proyección completa de la película
  12. 12. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.— Trabajo con la proyección completa de la película 1.3.— Actividades de comprensión Al final de la proyección de la película podemos hacer actividades de varios tipos: — Provocar el debate a partir de una batería de preguntas o partiendo del listado de preguntas que han completado durante la proyección. — Actividades de comprensión (vamos a ver un ejemplo más adelante). — Actividades de interpretación , a partir de los temas principales de la película: la casualidad, el destino, el amor, la muerte... — Actividades para expresar la opinión y los gustos, la comparación con otras películas (de tema similar, con los mismos actores, del mismo director…)
  13. 13. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.3.— Actividades de comprensión Las escenas de la película Proporcionamos a los estudiantes una selección de fotografías de la película y le pedimos que las pongan en orden. Sirve de pretexto para que hagan preguntas de lo que no han entendido, para que expresen diversas opiniones, para que analicen la historia, etc.
  14. 14. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005
  15. 15. Trabajo con la proyección de fragmentos de la película
  16. 16. 2.— Trabajo con la proyección de fragmentos o escenas de la película Vamos a ver cómo podemos utilizar fragmentos breves de la película para trabajar diferentes aspectos concretos, pudiendo desarrollar tanto las destrezas comunicativas como los contenidos gramaticales o léxicos . Asimismo, trataremos de presentar diferentes actividades para estudiantes de todos los niveles de lengua . CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 Proponemos varias actividades: una para introducir un contenido gramatical : las condicionales imposibles; otra como pretexto para la expresión escrita y revisión de los usos del pretérito indefinido y el pretérito imperfecto; la tercera sobre un aspecto cultural : los gestos; una más para afianzar un concepto gramatical : los verbos de sentimiento con subjuntivo; y, por último, una práctica oral del presente continuo (estar + gerundio).
  17. 17. 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 1 : Las condicionales imposibles (B1) CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 [Proyección] Los estudiantes ven un fragmento de la película de poco más de un minuto ( 0:03:45 – 0:04:50 ) primero sin texto. Intentan entender el significado de lo que dice independientemente de la estructura gramatical que queremos introducir. Después les facilitamos la transcripción y volvemos a proyectar el fragmento, que irán siguiendo con el texto [Trascripción] Si me hubiera mirado menos yo habría seguido corriendo hasta atrapar el balón. O un poco antes… si la bota de ese niño hubiera chutado bien, de lleno, el balón se habría quedado dentro del colegio y yo en la portería si ese día hubiera salido más tarde, todos me habrían felicitado. Pero no fue así.
  18. 18. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 <ul><li>¿Qué significa la última frase: «Pero no fue así»? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las acciones principales y cuáles sus causas? Completa el cuadro. </li></ul><ul><li>¿Qué contexto temporal se está expresando? </li></ul><ul><li>¿Qué tiempos se han utilizado para expresar estas condicionales imposibles? </li></ul>2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 1 : Las condicionales imposibles (B1) a) b) c) 1. 2. 3. Condición SI Oración principal
  19. 19. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 2 : Expresión escrita . Indefinido e Imperfecto (A2) [Proyección] A partir de esta breve escena de apenas 11 segundos — 0:15:29 – 0:15:40 — que proyectaremos todas las veces que sea necesario para que los estudiantes tomen nota, les pediremos que describan cómo murió el padre de Ana: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  20. 20. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 2 : Expresión escrita . Indefinido e Imperfecto (A2) <ul><li>¿Cuándo has usado Pretérito Imperfecto? </li></ul><ul><li>¿Cuándo has usado Pretérito Indefinido? </li></ul><ul><li>Compara tu descripción con ésta que te presentamos a continuación y responde de nuevo a las dos preguntas anteriores. </li></ul>La muerte del padre de Ana El padre de Ana iba en su coche, delante había un camión muy grande y la carretera sólo tenía un carril. Se cambió de carril (fue al carril izquierdo) y empezó a acelerar. Cuando estaba adelantando al camión vio otro camión, que era más pequeño, en sentido opuesto. Pisó el acelerador dos veces para ir más rápido pero no tenía gasolina. Mientras intentaba acelerar chocó de frente con el otro camión y murió .
  21. 21. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 3 : Los gestos , una cuestión cultural (A1-A2) [Proyección] Proyección del fragmento ( 0:15:56 – 0:16:57 ) sin sonido. Como siempre, todas las veces que lo necesiten los alumnos. Fíjate en los gestos que hacen los personajes con las manos. ¿Qué crees que significan? Dar varios golpes en la cara del niño Tocar la cabeza del niño pequeño Frotarse las manos El brazo y el dedo índice estirados en dirección a una persona Coger el papel con las dos manos y llevárselo al pecho Significado Gestos
  22. 22. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 3 : Los gestos , una cuestión cultural (A1-A2) <ul><li>[Continuación - Ampliación] </li></ul><ul><li>¿Conocías todos estos gestos? </li></ul><ul><li>¿Alguno de los gestos de este fragmento pueden significar otra cosa? </li></ul><ul><li>¿Son gestos universales, es decir, los entiende todo el mundo? </li></ul><ul><li>¿Qué otros gestos conoces? ¿Qué significan? </li></ul><ul><li>Completa este cuadro con la ayuda de tus compañeros. </li></ul>Estar cansado Estar de acuerdo Estar borracho «Mira, fíjate» Estar loco Tener miedo «Silencio» Dónde se hace Gesto Significado
  23. 23. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 4 : Sentimientos … con subjuntivo (B1) [Proyección] ( 0:25:47 – 0:27:30 ) Explica los sentimientos que expresan cada uno de los personajes en esta escena. Puedes seguir las sugerencias que te hacemos. Otto está arrepentido por… Álvaro está extrañado de que… Ana está contenta de que… Olga está resignada a que… Álvaro está enfadado por que… Álvaro está sorprendido de que…
  24. 24. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 5 : Práctica oral del presente continuo (A1) [Proyección] Proyección sin sonido de este fragmento: 0:22:31 – 0:23:55 . Mientras dura la escena, los alumnos (de un modo alterno) tienen que ir describiendo qué está pasando. Pueden usar una guía para completar las frases con el gerundio del verbo correcto. También les podemos facilitar los verbos que pueden usar. salir peinar(se) poner mirar andar besar(se) poner pensar entrar subir abrir poner(se)
  25. 25. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 5 : Práctica oral del presente continuo (A1) 1. Olga está llegando a la casa en autobús. 2. Otto está …………… a la casa de su padre por la puerta del jardín. 3. Otto está …………… por el patio de la casa. 4. Otto está …………… las escaleras. 5. Otto está …………… por la ventana el interior de la casa. 6. Álvaro está …………… la mesa para el desayuno. 7. Olga está …………… las tostadas en la mesa. 8. Álvaro y Olga se están …………… . 9. Otto está …………… a Ana por la ventana. 10. Ana se está …………… delante del espejo. 11. Otto está …………… en Ana. 12. Ana se está …………… una rebeca. 13. Ana está …………… la ventana. 14. Ana está …………… de su habitación.
  26. 26. «Es bueno que la vida tenga varios círculos, pero la mía sólo ha dado la vuelta una vez, y no del todo; falta lo más importante. He escrito tantas veces su nombre dentro… y aquí, ahora mismo, no puedo cerrar nada. Estoy solo» (Otto) «Voy a quedarme aquí todo el tiempo que haga falta. Estoy esperando la casualidad de mi vida, la más grande, y eso que las he tenido de muchas clases. Sí, podría contar mi vida uniendo casualidades». (Ana)

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