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Clase 2
GUIÓN DOCENTE
CONSONANTES V W X
Barrales/Cena/Correa/Molina
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
GUIÓN DOCENTE N° 2: CONOCIENDO LAS CONSONANTES “V – W
– X”.
Unidad N° 3
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Curso 1° Básico
Objetivo de
Aprendizaje:
OA 06. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto
Estándar
Pedagógico:
Estándar 9. Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en
diversas situaciones asociadas a su quehacer docente
Estándar
Disciplinar:
Lectura:
3. Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de
textos literarios
Escritura:
5. Comprende los procesos de la producción escrita y es capaz de
iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas.
Comunicación Oral:
9. Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en
sus alumnos y alumnas.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Objetivo de la
Clase
Leer y escuchar cuentos que contengan las consonantes “V–W-X”,
diferenciando su escritura y sonido, para luego redactar una carta con
palabras que contengan la letra “V-W-X” y luego leer en voz alta.
Habilidades Leer, escribir, escuchar, conocer, crear, comparar, diferenciar.
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
2. Sugerencias Metodológicas:
En esta clase se trabajará con las consonantes “V-W”.
2.1. Inicio de la Actividad:
 Se comienza la clase dando el saludo inicial y bienvenida a los alumnos y
se recuerdan las normas de la sala de clases.
 El docente proyecta para los estudiantes un cuento llamado “Valentina y
Wilson” y se realiza una lectora Compartida, que contiene la consonante
“V-W”. https://www.dropbox.com/s/xwg95npfmnyap8t/ketchup1.jpg?dl=0
1 2 3
4 5 6
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
7 8 9
10
 Luego solicite a los alumnos que digan palabras que comiencen con las
consonantes vistas y se anotan en la pizarra.
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 Se sugiere pedirles a los estudiantes que observen la imagen y que lean el
cuento en una lectura compartida. Identificando la imagen, a través de la
lluvia de ideas, escríbalas de forma cursiva ligada en la pizarra, separando
en dos columnas la lluvia de idea, la primera las palabras que comiencen con
el fonema “V-W-X” y en la segunda columna palabras que contengan “V-W”.
 Luego les pide que nombren las palabras que ellos conocen que se escriben
con la consonante “V-W-X” y se escriben en la pizarra.
 Invite a los estudiantes a repetir las palabras, para que puedan reconocer el
sonido de la consonante en estudio.
 A finalizar la activación de conocimientos previos, deles a conocer el objetivo
de la clase: “Leer y escuchar cuentos que contengan las consonantes “V –
W-X”, diferenciando su escritura y sonido, para luego redactar una carta con
palabras que contengan la letra “V - W-X “y luego leer en voz alta”.
2.2 Durante la actividad:
 Inicie el desarrollo de la clase, haciendo la conexión con la unidad anterior
explica la semejanza de los sonidos al escribir palabras con las consonantes,
tales como:
 El docente presenta a los alumnos un cuento “La casa en la montaña” donde
se representa el uso de las consonantes “V-W-X”
a, e, i, o, u, L, M, S, P, T, B, F, J, N, C, D, G, H, Q, R, Y, Ñ, k.
“La casa en la montaña”
Anónimo.
En una casita en la montaña vivía una familia muy humilde, en la cual vivían tres niños llamados Ximena,
Wilson y Walter el más pequeño. Cada uno de los niños tenía un sueño, Ximena quería tocar el xilófono y que
todo el mundo la alabara, Wilson quería ser un gran explorador y recorrer todo el mundo, en cambio el más
pequeño solo quiere manejar una gran máquina excavadora y hacer grandes excavaciones, todos los días
le preguntaban a su madre hasta cuando iban a vivir en la montaña, la madre muy triste le decía “el día
que su padre vuelva a la casa ahí nos iremos a la ciudad de Washington”.
Cierto día estaban jugando los niños cuando de repente explotó algo, ellos se asustaron mucho, su madre
corrió para ver lo que sucedía, cuál fue su asombro cuando vio que un volcán que estaba muy cerca había
hecho erupción, Walter el más pequeño dijo: “viste mamá si yo tuviera mi máquina excavadora nada nos
pasaría”, la mamá con una sonrisa en la cara le dice “no te preocupes pequeño mío ya pasará y no será
necesario ni siquiera pedir auxilio a nadie
Pasaron los días y ya era demasiado el susto…. ¿qué haremos mamá dijo Ximena?, la mamá responde: ya
llegará el papá, ojalá dijo Ximena, cuál fue su sorpresa que al terminar de decir eso aparece a lo lejos su
padre en un taxi, todos corrieron abrazarlo y besarlo, lloraban de la emoción, el padre les dijo “Por fin los
vengo a buscar, sus vidas cambiarán, ya no más montaña y cada uno sus sueños se harán realidad, todos
explotaron de la alegría.
Y así fue como la casa de la montaña se quedó abandonada, pero el sueño de Ximena, Wilson y Walter se
hicieron realidad.
Nada es imposible en esta vida, aunque la espera sea larga.
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 El docente entrega una guía de trabajo, donde los estudiantes responden
preguntas alusivas al texto.
 Luego el docente solicita a los estudiantes que escribe todas las palabras
presentes en el texto que contengan las consonantes “X - W.-V”
Consonante “X” Consonante “W” Consonante “V”
1. Responde las siguientes preguntas marcando con
una X la alternativa correcta.
 El texto “La casa en la montaña” es:
a. Una noticia.
b. Un poema.
c. Un cuento.
d. Un texto informativo.
 ¿Qué sueño tenía Ximena para cuando sea grande?
a. Bombero.
b. Cocinera.
c. Abogado.
d. Tocar el xilófono.
 ¿Dónde vivía Ximena, Wilson, Walter y su madre?
a. En el cerro.
b. En la montaña.
c. En la cuidad.
d. En un rio.
 ¿Quién es el autor del cuento?
a. Pablo Neruda.
b. Gabriela Mistral.
c. Anónimo.
d. Marcela Paz.
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 Se sugiere que el docente indique a los estudiantes seleccionar 3 palabras
anotadas anteriormente y escribe una oración con cada una de ellas,
respetando el uso del carril caligráfico.
 El docente pide a los alumnos que respondan en su guía de trabajo,
preguntas, tales como:
 ¿Qué mensaje nos deja el cuento?
 Crea un nuevo final para el cuento.
 El docente solicita los estudiantes que busquen en la sopa de letras, las
siguientes palabras:
Ximena Walter Wilson Máquina Excavadora Taxi
Explorador Auxilio Explotar Washington Xilófono
A D F G H J K M T W T Y D W R T Y J B M
E X P L U Y G S C E A D V D E W S U I A
Q W E R T Y U I O P A S S D F G H J Y Q
X A S F X X W D T U I H H H Y T L K B U
I T R D E I E F H I O P K I Y U Ñ Z B I
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A S F D G H W A L T E R A F G J K T R S
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 Luego se presenta a los estudiantes una lámina de la estructura de una carta,
donde se explica cada una de las partes que ella tiene.
 Para complementar la actividad el docente muestra un ppt sobre la carta con
motivo que después puedan confeccionar:
https://www.dropbox.com/s/k49hm2jq03f0n0j/LA%20CARTA%20%283%29.
pptx?dl=0
 Se sugiere pedir a los estudiantes trabajar confeccionando una carta donde
utilizarán las palabras anotadas en la pizarra que tienen la consonante “V –
W”.
 Pedir los alumnos que elijan un compañero, el cuál será el destinatario.
 Indicar a los estudiantes que la carta debe contener la estructura vista en
clases.
 Se sugiere que al final de la actividad los estudiantes- destinatarios leerán en
Voz Alta las cartas.
Se sugiere que mientras los alumnos realizan la guía, monitoree el trabajo
de ellos, atienda dudas y explique nuevamente las instrucciones se es
necesario.
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
2.3 Término de la actividad:
 Terminada la actividad, corrija la guía proyectándola en la pizarra. Es
importante que la corrección la realice en conjunto con los estudiantes y se
sugiere que en algunas ítems se equivoque con la intención que los mismos
estudiantes la corrijan.
 Solicite a los alumnos que voluntariamente mencionen objetos o palabras
que en su vida cotidiana que comiencen con las consonantes “V-W-X”.
 Finalmente pregunte a los estudiantes: ¿Qué fue lo que más les costó?
¿Qué les gusto más? ¿Qué palabras empiezan con “V-W-X”? ¿Qué
palabras contienen la “V-W-X”?
3.- Evaluación
La evaluación de la clase será formativa, a través de la realización de
la una carta y de la observación directa en todos los momentos de la
clase, a través de una rúbrica.
Indicadores:
 Leen el texto “La casa en la montaña” para identificar y reconocer las
consonantes “V-W-X”.
 Responder de la guía de trabajo, preguntas sobre el texto trabajado.
 Leen y reconocen la estructura de una carta.
 Diferencian los tipos de carta, a través de un ppt, sobre la historia,
estructura y formas de cartas.
 Reconocen y encuentran en una lectura de una carta el uso de las
consonantes “V- W-X”.
 Crean una carta usando la estructura aprendida en clases, eligiendo
a un compañero como destinatario.
 Leen en Voz Alta las cartas, que recibieron de sus compañeros.
 Escuchan con respeto a sus pares en la lectura en Voz Alta,
valorando el trabajo individual y grupal.
Se sugiere al finalizar la actividad se lean las oraciones en vos Alta, recordando siempre
el respeto y el saber escuchar a sus compañero.

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Conociendo las consonantes V W X

  • 1. Clase 2 GUIÓN DOCENTE CONSONANTES V W X Barrales/Cena/Correa/Molina
  • 2. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina. GUIÓN DOCENTE N° 2: CONOCIENDO LAS CONSONANTES “V – W – X”. Unidad N° 3 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Curso 1° Básico Objetivo de Aprendizaje: OA 06. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto Estándar Pedagógico: Estándar 9. Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en diversas situaciones asociadas a su quehacer docente Estándar Disciplinar: Lectura: 3. Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de textos literarios Escritura: 5. Comprende los procesos de la producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas. Comunicación Oral: 9. Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en sus alumnos y alumnas. Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Objetivo de la Clase Leer y escuchar cuentos que contengan las consonantes “V–W-X”, diferenciando su escritura y sonido, para luego redactar una carta con palabras que contengan la letra “V-W-X” y luego leer en voz alta. Habilidades Leer, escribir, escuchar, conocer, crear, comparar, diferenciar.
  • 3. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina. 2. Sugerencias Metodológicas: En esta clase se trabajará con las consonantes “V-W”. 2.1. Inicio de la Actividad:  Se comienza la clase dando el saludo inicial y bienvenida a los alumnos y se recuerdan las normas de la sala de clases.  El docente proyecta para los estudiantes un cuento llamado “Valentina y Wilson” y se realiza una lectora Compartida, que contiene la consonante “V-W”. https://www.dropbox.com/s/xwg95npfmnyap8t/ketchup1.jpg?dl=0 1 2 3 4 5 6
  • 4. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina. 7 8 9 10  Luego solicite a los alumnos que digan palabras que comiencen con las consonantes vistas y se anotan en la pizarra.
  • 5. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina.  Se sugiere pedirles a los estudiantes que observen la imagen y que lean el cuento en una lectura compartida. Identificando la imagen, a través de la lluvia de ideas, escríbalas de forma cursiva ligada en la pizarra, separando en dos columnas la lluvia de idea, la primera las palabras que comiencen con el fonema “V-W-X” y en la segunda columna palabras que contengan “V-W”.  Luego les pide que nombren las palabras que ellos conocen que se escriben con la consonante “V-W-X” y se escriben en la pizarra.  Invite a los estudiantes a repetir las palabras, para que puedan reconocer el sonido de la consonante en estudio.  A finalizar la activación de conocimientos previos, deles a conocer el objetivo de la clase: “Leer y escuchar cuentos que contengan las consonantes “V – W-X”, diferenciando su escritura y sonido, para luego redactar una carta con palabras que contengan la letra “V - W-X “y luego leer en voz alta”. 2.2 Durante la actividad:  Inicie el desarrollo de la clase, haciendo la conexión con la unidad anterior explica la semejanza de los sonidos al escribir palabras con las consonantes, tales como:  El docente presenta a los alumnos un cuento “La casa en la montaña” donde se representa el uso de las consonantes “V-W-X” a, e, i, o, u, L, M, S, P, T, B, F, J, N, C, D, G, H, Q, R, Y, Ñ, k. “La casa en la montaña” Anónimo. En una casita en la montaña vivía una familia muy humilde, en la cual vivían tres niños llamados Ximena, Wilson y Walter el más pequeño. Cada uno de los niños tenía un sueño, Ximena quería tocar el xilófono y que todo el mundo la alabara, Wilson quería ser un gran explorador y recorrer todo el mundo, en cambio el más pequeño solo quiere manejar una gran máquina excavadora y hacer grandes excavaciones, todos los días le preguntaban a su madre hasta cuando iban a vivir en la montaña, la madre muy triste le decía “el día que su padre vuelva a la casa ahí nos iremos a la ciudad de Washington”. Cierto día estaban jugando los niños cuando de repente explotó algo, ellos se asustaron mucho, su madre corrió para ver lo que sucedía, cuál fue su asombro cuando vio que un volcán que estaba muy cerca había hecho erupción, Walter el más pequeño dijo: “viste mamá si yo tuviera mi máquina excavadora nada nos pasaría”, la mamá con una sonrisa en la cara le dice “no te preocupes pequeño mío ya pasará y no será necesario ni siquiera pedir auxilio a nadie Pasaron los días y ya era demasiado el susto…. ¿qué haremos mamá dijo Ximena?, la mamá responde: ya llegará el papá, ojalá dijo Ximena, cuál fue su sorpresa que al terminar de decir eso aparece a lo lejos su padre en un taxi, todos corrieron abrazarlo y besarlo, lloraban de la emoción, el padre les dijo “Por fin los vengo a buscar, sus vidas cambiarán, ya no más montaña y cada uno sus sueños se harán realidad, todos explotaron de la alegría. Y así fue como la casa de la montaña se quedó abandonada, pero el sueño de Ximena, Wilson y Walter se hicieron realidad. Nada es imposible en esta vida, aunque la espera sea larga.
  • 6. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina.  El docente entrega una guía de trabajo, donde los estudiantes responden preguntas alusivas al texto.  Luego el docente solicita a los estudiantes que escribe todas las palabras presentes en el texto que contengan las consonantes “X - W.-V” Consonante “X” Consonante “W” Consonante “V” 1. Responde las siguientes preguntas marcando con una X la alternativa correcta.  El texto “La casa en la montaña” es: a. Una noticia. b. Un poema. c. Un cuento. d. Un texto informativo.  ¿Qué sueño tenía Ximena para cuando sea grande? a. Bombero. b. Cocinera. c. Abogado. d. Tocar el xilófono.  ¿Dónde vivía Ximena, Wilson, Walter y su madre? a. En el cerro. b. En la montaña. c. En la cuidad. d. En un rio.  ¿Quién es el autor del cuento? a. Pablo Neruda. b. Gabriela Mistral. c. Anónimo. d. Marcela Paz.
  • 7. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina.  Se sugiere que el docente indique a los estudiantes seleccionar 3 palabras anotadas anteriormente y escribe una oración con cada una de ellas, respetando el uso del carril caligráfico.  El docente pide a los alumnos que respondan en su guía de trabajo, preguntas, tales como:  ¿Qué mensaje nos deja el cuento?  Crea un nuevo final para el cuento.  El docente solicita los estudiantes que busquen en la sopa de letras, las siguientes palabras: Ximena Walter Wilson Máquina Excavadora Taxi Explorador Auxilio Explotar Washington Xilófono A D F G H J K M T W T Y D W R T Y J B M E X P L U Y G S C E A D V D E W S U I A Q W E R T Y U I O P A S S D F G H J Y Q X A S F X X W D T U I H H H Y T L K B U I T R D E I E F H I O P K I Y U Ñ Z B I M D F C G L G U I J U H G Y N Y C X G N E E F H U O K O P K W D F C F G V B V A N U I J H F G U W I L S O N D E T N D E A F T H D O D C D E R H J O P I B O X X Q G E T D N S F G N H Y J U H J G M N C W R X T G O R D N G F R Y I H F G Q C A E A P S X S Z A E G F Y J H M U I W I V R Z L X R V B N V E X P L O R A D O R A T Q O D D C G T Y H R T T D F H B E Y D Y G R J K F V F C D F G H U J F B T G O U A A A U X I L O E S X S C D S D C A R I W R E X W A U X I L I O Z A S D X Q A O W E D D E R R F D S Y F C F X X I W Q P A S D F G H J K L M V X S Z S V R E A A S F D G H W A L T E R A F G J K T R S
  • 8. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina.  Luego se presenta a los estudiantes una lámina de la estructura de una carta, donde se explica cada una de las partes que ella tiene.  Para complementar la actividad el docente muestra un ppt sobre la carta con motivo que después puedan confeccionar: https://www.dropbox.com/s/k49hm2jq03f0n0j/LA%20CARTA%20%283%29. pptx?dl=0  Se sugiere pedir a los estudiantes trabajar confeccionando una carta donde utilizarán las palabras anotadas en la pizarra que tienen la consonante “V – W”.  Pedir los alumnos que elijan un compañero, el cuál será el destinatario.  Indicar a los estudiantes que la carta debe contener la estructura vista en clases.  Se sugiere que al final de la actividad los estudiantes- destinatarios leerán en Voz Alta las cartas. Se sugiere que mientras los alumnos realizan la guía, monitoree el trabajo de ellos, atienda dudas y explique nuevamente las instrucciones se es necesario.
  • 9. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina. 2.3 Término de la actividad:  Terminada la actividad, corrija la guía proyectándola en la pizarra. Es importante que la corrección la realice en conjunto con los estudiantes y se sugiere que en algunas ítems se equivoque con la intención que los mismos estudiantes la corrijan.  Solicite a los alumnos que voluntariamente mencionen objetos o palabras que en su vida cotidiana que comiencen con las consonantes “V-W-X”.  Finalmente pregunte a los estudiantes: ¿Qué fue lo que más les costó? ¿Qué les gusto más? ¿Qué palabras empiezan con “V-W-X”? ¿Qué palabras contienen la “V-W-X”? 3.- Evaluación La evaluación de la clase será formativa, a través de la realización de la una carta y de la observación directa en todos los momentos de la clase, a través de una rúbrica. Indicadores:  Leen el texto “La casa en la montaña” para identificar y reconocer las consonantes “V-W-X”.  Responder de la guía de trabajo, preguntas sobre el texto trabajado.  Leen y reconocen la estructura de una carta.  Diferencian los tipos de carta, a través de un ppt, sobre la historia, estructura y formas de cartas.  Reconocen y encuentran en una lectura de una carta el uso de las consonantes “V- W-X”.  Crean una carta usando la estructura aprendida en clases, eligiendo a un compañero como destinatario.  Leen en Voz Alta las cartas, que recibieron de sus compañeros.  Escuchan con respeto a sus pares en la lectura en Voz Alta, valorando el trabajo individual y grupal. Se sugiere al finalizar la actividad se lean las oraciones en vos Alta, recordando siempre el respeto y el saber escuchar a sus compañero.