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24 de septiembre de 2013 resumen

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  1. 1. Tareas de cara a la tercera sesión-resumen Madrid, 24 de septiembre de 2013
  2. 2. Tarragona (Bachillerato) Zaragoza, pendiente Logroño, no ha sido posible Puente Genil (Primaria) 1.- Reflexión artículo, “Centros educativos transformadores: Ciudadanía Global y Transformación Social”
  3. 3. Tarragona: Distribución del artículo entre el profesorado de Bachillerato Reflexión personal, quince días Puesta en común 1.- Instrumentos poderosos de cambio, ser referentes ante los valores hegemónicos… Educadores/as: Profesión vocacional (la vocación va unida al deseo de contribuir a que nuestros alumnos/as sean mejores personas, buenas y sabias personas, aprendan a discernir lo mejor para su futuro y para el bien de todos/as. 2.- Conscientes de las injusticias globales?, interdependencias? Retos que identifico… Los VALORES adquieren una dimensión universal y el hecho de no respetarlos es una injusticia en nuestro entorno y en el lugar más alejado de nuestro planeta.
  4. 4. No son difíciles de abordar si lo hacemos desde la coherencia y el sentido común. Lo que se vive es más creíble. Por eso es imprescindible el diálogo con los compañeros, con el equipo directivo, con los padres…. Qué modelo educativo queremos tener y cómo transmitirlo de forma coherente. Ventaja: disponer de un modelo educativo y pedagógico propio, escuelas CM Actualizarnos constantemente en nuevas metodologías …Sentirnos partícipes de un mismo proyecto. 3.- Compromisos del docente, retos que plantea… Los dos primeros forman parte del quehacer cotidiano; el tercero, más difícil de conseguir: estudiar una estrategia, compartir unos objetivos, trabajo en equipo. 4.- Criterios planteados en el apartado 1.4… “Proyecto educativo Compañía de María”. Ha ido adaptándose a los cambios sociales de nuestro entorno, con una identidad propia,
  5. 5. se basa en algunos principios que van más allá del presente: potenciadores del desarrollo integral de las personas, generadores de ciudadanía global, a pesar que son escuelas integradas totalmente a su entorno más inmediato no olvida su contexto en el mundo, y somos escuelas que trabaja en valores (justicia y solidaridad). Forman en la vida y para la vida. Formación continua. 5.- Mejora de nuestras prácticas docentes… Objetivo común, que nos identifique como centro y trabajo en equipo. La autoevaluación es imprescindible para mejorar, pero partiendo siempre de ese objetivo común. Cuesta llegar a un consenso pero cuando se llega a unos acuerdos son respetados y defendido por todos. Dificultad: continuamente se empiezan proyectos nuevos que no se consolidan, con la sensación de que no se concluyen. 6.- Estrategias y prácticas docentes… Los cambios han de venir desde arriba, cambios en el sistema educativo.
  6. 6. 7.- A nivel organizativo, ¿Cuáles son las principales debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de vuestro centro? Fortalezas y oportunidades: disponer de un claustro muy implicado, colaborador y trabajador, conoce bien su proyecto educativo, que cree en ese proyecto educativo y lo defiende, espíritu de renovación y diálogo que permite la revisión constante y la mejora de ese mismo proyecto. Prestigio que tiene en la ciudad, conseguido a partir de los comentarios de las familias, grado de satisfacción de esas familias. Un equipo de Pastoral potente que organiza y dinamiza la formación en valores, el voluntariado y la difusión evangélica. Una educación en valores que pretende la formación integral de la persona. Apuesta por las nuevas tecnologías y comunicación con las familias a través de la Plataforma educativa. Oferta educativa amplia. Funcionamiento e implicación del AMPA. Alto nivel de promoción académica en todas las etapas. Acción tutorial y seguimiento de los alumnos con las familias. Existencia de un buen clima de convivencia. Convenios con otras instituciones. Apuesta por la lenguas extranjeras. Buena relación con inspección. Estabilidad del profesorado.
  7. 7. Amenazas: Competencia de otros centros concertados y privados. Que se encuentran en la misma zona. Movilidad reducida a causa de la ubicación de la escuela en el casco antiguo de la ciudad. Recorte de presupuestos por parte de la administración. Poca divulgación en la ciudad de lo que se hace en el centro. Falta de espacio físico. 8.- Cómo acceder a las familias… Las familias se sienten identificadas con el centro. Intensa acción tutorial, a través del AMPA, a través del FEAC, a través de la plataforma EDUCAMOS, a través de una formación compartida, etc. La mayor parte del profesorado participa activamente en departamentos o comisiones para organizar las fiestas y jornadas culturales…. Los Departamentos de las distintas áreas se reúnen a menudo para pensar, organizar, reflexionar y coordinar todo el trabajo realizado. El Departamento de Pastoral funciona extraordinariamente bien con un conjunto de profesores que saben ilusionar en todos los distintos proyectos que se llevan a cabo, proyectos que no son puntuales, sino que son pensados para que tengan una trascendencia evidente a lo largo de todo el curso y siempre relacionada con la educación en valores.
  8. 8. Puente Genil: ¿cómo se ha trabajado? Consideraciones y aspectos subrayados: • Adaptar y asumir los objetivos políticos del proceso educativo-socializador para un nuevo modelo de sociedad. (p. 2) • Analizar la realidad del centro y reconocer la diferencia entre lo que “es” y debería “ser”.(p.3) • Hacer una comparativa entre (para superar) modelo educativo tradicional y el de una nueva educación que dé respuestas éticas a los desafíos del mundo actual. (p.5-6-7) • El nuevo rol del profesorado: consciencia, sensibilización y compromiso. (p. 8-9) • Concordancia y afinidad entre los criterios que definen a un Centro transformador y nuestro Proyecto Educativo Compañía de María. (p.10) • Conjugar los 3 modelos de enseñanza-aprendizaje y seleccionar estrategias de la práctica educativa. (p.11 y 20-21)) • Hacia un Colegio que posea: rigor académico, sensibilidad afectiva y compromiso social.(p.18) • Revisar el ROF del Colegio.(p.20) • Participación y apoyo de /desde las familias.(p.23-24-25) • Conexión del Colegio con otros organismos. (p.26)
  9. 9. Tarragona, equipo directivo Zaragoza, titular, pendiente (cambio de titularidad) Logroño, titular con la directora Puente Genil, equipo directivo 2.- Reflexión desde el Equipo Directivo: ¿Cuáles serian vuestras preocupaciones y cuestiones a considerar si en el próximo curso tuvierais que introducir los contenidos de EpD en el diseño curricular del Centro?
  10. 10. Puente Genil: 1. Formación en EpD. - Atender la formación del profesorado para poder realizar la concreción curricular acorde a los momentos actuales. - ¿Qué es la EpD?, Contenidos, etc. -Realizar actividades de sensibilización. 2. Como responder desde Cía. de María de PG a la EpD. - Analizar el Proyecto Educativo, programaciones, etc., para buscar referencias con la EpD en los diferentes niveles de concreción curricular. -Alcanzar nuevos enfoques que orienten el trabajo que ya se esta haciendo y que no signifique multiplicar la actividad docente. 3. Efectuar procesos de investigación-acción. -Formar grupos de trabajo para la reflexión-acción-evaluación de los procesos de incorporación de la EpD al Proyecto Educativo de Centro. 4. Confeccionar un calendario de aplicación.
  11. 11. Tarragona: Como equipo directivo pensamos que los nuevos proyectos que se introduzcan en las escuelas Compañía de María hay que presentarlos: - con un buen planteamiento y con unos criterios y objetivos muy claros para que el equipo de profesores se sientan implicados y puedan trabajarlos con mayor seguridad, que tengan respuestas claras a los posibles interrogantes que vayan surgiendo. - Que no representen una sobrecarga en el trabajo del día a día. - Que en su presentación tengan en cuenta los contenidos y programaciones de todas las asignaturas, y según los contenidos curriculares de cada comunidad autónoma. -Que realmente sea un proyecto eficiente para aplicarlo con convicción. -Que tenga en cuenta las nuevas tecnologías y que vaya acompañado de un proceso de formación. -Que sea un proyecto experimentado previamente para poder garantizar su éxito. -Que vaya acorde con los proyectos ya existentes en la Compañía de María y que estos estén relacionados.
  12. 12. Logroño: El Proyecto Educativo Compañía de María en su propuesta educativa recoge como un elemento propio “La Educación para la solidaridad, la responsabilidad social y el desarrollo, que contribuya a la transformación y mejora de la realidad “(1) El primer nivel donde se debe concretar este objetivo y su desarrollo debe ser en el Plan Estratégico del Equipo de Titularidad de la Provincia. Es en este nivel donde se deben orientar y acompañar los Planes Estratégicos a medio plazo de los colegios, los cuales se desarrollarán en las Programaciones Anuales. Dentro de la Programación Curricular pensar en una Tarea Social relevante, secuenciada por etapas, en la que se diseñen UDIs interdisciplinares que posibiliten una acción conjunta y coordinada de todo el Colegio. El producto final responde no solo al aspecto puramente académico sino también refuerza los valores de nuestro Carácter Propio y el compromiso social de toda la Comunidad Educativa. Al finalizar el trabajo se evaluaría a los alumnos en las asignatura implicadas (CCBB, Trabajo en Equipo…) y el Proyecto se evaluaría en la Memoria Anual de Centro en la que se establecerían las áreas de mejora para el siguiente curso.
  13. 13. Tarragona, ESO y Bachillerato Zaragoza, Educación Infantil (UDIs) Logroño, no tenía esta tarea Puente Genil, Primaria 3.- Análisis de contenidos de Epd en el currículum
  14. 14. TARRAGONA: • Encuesta a todos los profesores (asignatura y tiempo de deciación). Introducción qué es la EpD y objetivos. •Todos los temas planteados por EpD son tratados a lo largo de estas dos etapas. • Valores como la solidaridad, la paz, la interculturalidad y género son tratados fundamentalmente en las horas de formación religiosa y en las tutorías. • Las materias instrumentales (Lengua y Matemáticas) son las que menos trabajan estos contenidos. • ESO: Ciudadanía: tengo derechos y deberes, vivo en sociedad, soy persona, derechos humanos, igualdad de género, respeto a las diferencias. Historia. Ciencias de la Naturaleza,Tecnología y Biología, ESO y Bachillerato. (Medio ambiente, territorio y naturaleza). Herramientas para aprender mejor, técnicas de aprendizaje y estudio, Técnicas y conocimiento personal. • Bachillerato: Geografía, Economía de la empresa, Ciencias del Mundo Contemporáneo, Elementos de la Tierra y Química: (Sostenibilidad económica y social).
  15. 15. PUENTE GENIL: Conocimiento del Medio: Uso responsable del agua. Elementos naturales y humanos del entorno. Ecosistemas. Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos. Los alimentos diarios necesarios. Higiene personal, descanso, tiempo libre. Prevención de enfermedades. La familia. Reparto equilibrado de tareas domesticas. Derechos y deberes de las personas. Convivencia. Manifestaciones culturales presentes en el entorno. Instituciones locales. Problemas medioambientales. Reciclaje. Ahorro energético. Lengua castellana: Valorar noticias de radio y TV. Distinguir información de opinión. Producción de textos. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y sentimientos de los demás. Uso del lenguaje respetuoso y no discriminatorio. Lengua extranjera: Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Matemáticas: Sistema monetario. Valor de los distintos monedas y billetes. Artística: Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos. Plasmación de ideas y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística. Valoración de la música de diferente cultura. Danzas y coreografías en grupo de diferentes estilos y culturas. E. Física: Elaboración de bailes y coreografías. Hábitos alimentarios. Higiene. Juegos cooperativos. Juego limpio. Ciudadanía: Empatía. Dignidad humana. Derechos humanos. Derechos de la infancia. Igualdad de derechos. Valores cívicos: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación, cultura de la paz. La participación en la sociedad. Diversidad social, cultural y religiosa. Principios de convivencia. Hábitos cívicos. Colaboración con los demás.
  16. 16. ZARAGOZA: • Revista solidaria(1º Primaria) • Mercadito de ilusión (2º Infantil)
  17. 17. Zaragoza: UDIs infantil y primaria Puente Genil: UDIs primaria Tarragona: UDIs primaria Logroño: no tenía esta tarea 4.- Elaboración de UDIs-EpD
  18. 18. ZARAGOZA: • Revista solidaria(1º Primaria) • Mercadito de ilusión (2º Infantil)
  19. 19. PUENTE GENIL: • ¡Nos orientamos en el plano! 1º de Primaria • ¡Tú por curvas y yo, por rectas! 3º de Primaria • Nuestro periódico, un medio para conocernos 6º de Primaria
  20. 20. TARRAGONA: • ¡Las plantas tienen vida, cuidémoslas! 5º Primaria • Río Brugent 3º Primaria • Ayudamos a la familia, todos juntos por una buena salud 1º Primaria • Celebramos el Carnaval 3º Infantil • Descubrimos nuestro aparato digestivo… 6º Primaria • Descubrimos y aplicamos los números decimales 4º Primaria
  21. 21. Zaragoza: pendiente Puente Genil: hecho Tarragona: pendiente 5.- Criterio de selección de Buenas Prácticas
  22. 22. Puente Genil: ¡Tiramos la comida!
  23. 23. 6.- Equipo Titularidad Provincia de España

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