Historia y competencias

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Historia y competencias

  1. 1. CONCEPCION DE NIÑO Y NIÑA PARTE DE UNA HISTORIA
  2. 2. GRECIA • Cuerpo y mente • El infante es considerado como un estorbo Nacen del pecado y son criados por Nodrizas • La educación inicia con pruebas para superar dificultades frio • Ejercitación del cuerpo • Se educa a los Hombre: Informal: leer, escribir y educación física • Formal: literatura, aritmética, filosofía y ciencias
  3. 3. ROMA • Buenos oradores y embellecer el alma • El infante es considerado como un yugo los padres son propietarios y los cambian según sus intereses • Se enseña Lodos y gramática
  4. 4. EDAD MEDIA Y CRISTIANISMO • Se considera que el infante es malo de nacimiento , nacen del pecado original • La iglesia controla la educación • Se dan castigos corporales • Se enfoca el servir a Dios
  5. 5. RENACIMIENTO • Los niños son considerados como una propiedad, recurso económico, los infantes trabajan en el que hacer del hogar o como sirvientes sin retribución • También considerados como niños salvaje al que hay que domesticar • Finalmente se transforma el pensamiento pensando en el infante como un adulto pequeño que adoptan conductas de los adultos
  6. 6. 1693 • Se considera el niño como una pizarra o tabula raza , no tienen conocimiento • Solo aprenden de lo sensorial • Media la moral del adulto quien decide que será el infante a futuro
  7. 7. SIGLO XX • Se piensa en el infante como un ser lúdico , en el juego como construcción de la identidad y la vida • Se moldean conductas por medio de hábitos • Finalmente se piensa en el niño y niña como un sujeto social de derechos • Se habla de sociedad y estado como responsables del niño y niña
  8. 8. ESTADIOS Y SUBESTADIOS DEL DESARROLLO • Teoría cognitiva Jean Piaget , categoriza el desarrollo del niño y la niña en cuatro periodos cognitivos
  9. 9. SENSORIOMOTOR 0- 2 • Sentidos • Motriz • Reflejos • Carencia de representaciones mentales • El niño y niña actúa sobre el mundo
  10. 10. SUB ESTADIOS • 0-1: Reflejos innatos • 1-4: Esquemas motores o reacciones circulares primarias: coordinación repiten patrones de conducta, anticipan , conductas de imitación. • 4-10:Reacciones circulares secundarias Consecuencias de una acción motora, conductas abreviadas , diferencian tonos de voz • 10-12: Conducta intencional, utiliza una acción como el medio para conseguir otra acción , empiezan conceptos de relación, cantidad y anticipación. • 12-18: Reacciones circulares terciarias, aparece la novedad y la experimentación, no se centran solo en sus esquemas se dirige la atención sobre lo que lo rodea. • 18-21: Aparece el uso de los símbolos mentales para referirse a algo, el ensayo e imitación de modelos
  11. 11. PRE OPERACIONAL 2 AÑOS-7 AÑOS • Pensamiento limitado por el egocentrismo la apariencia y no la realidad • Falta de reversibilidad
  12. 12. OPERACIONES CONCRETAS 7 AÑOS A 11 AÑOS • Aparece el pensamiento lógico, las operaciones reversibles y organizadas. • Se adquieren conceptos de conservación • Las operaciones se aplican a objetos concretos
  13. 13. OPERACIONES FORMALES 11 AÑOS A 15 AÑOS • Se adquiere el pensamiento científico , razonamiento hipotético y deductivo
  14. 14. DESARROLLO • Herencia y ambiente • Continuo • Acumulativo • Refleja diferencias culturales e individuales • Proceso de experiencias reorganizadoras, avances y retrocesos
  15. 15. ÁMBITOS DEL DESARROLLO • Bilógico y físico • Cognitivo • Psicosocial
  16. 16. COMPETENCIA • Adquisición • Hacer • Saber hacer • Poder ser • Complejidad
  17. 17. ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA • Disminución a la desigualdad social • Etapa mas importante para el desarrollo humano • Mejora el acceso y la permanencia al sistema educativo • Impacta positivamente en procesos culturales y sociales
  18. 18. DIMENSIONES DEL DESARROLLO CORPORAL • Partes del cuerpo y funciones elementales • Autoimagen • Coordinación gruesa y fina • Orientación espacial • Expresión corporal de las emociones • Hábitos de higiene y alimentación saludable
  19. 19. DIMENSIÓN COMUNICATIVA • Comprensión de textos sencillos • Incorporación de nuevas palabras al vocabulario • Formas no convencionales de lectura y escritura • Comunicación gestual, verbal, grafica y plastica • Medios de comunicación • Lectura de cuentos
  20. 20. DIMENSIÓN COGNITIVA • Clasificación y seriación • Cuantificadores • Comparación, confrontación y reflexión • Nociones
  21. 21. DIMENSIÓN ÉTICA • Autoimagen • Aceptación • Toma de decisiones • Normas
  22. 22. DIMENSIÓN ESTÉTICA • Sensibilidad e imaginación • Lenguajes artísticos • Fiestas, tradiciones y costumbres
  23. 23. COMPETENCIAS DE 0 A 1 AÑO • Los bebes descubren el mundo • Experimentación de actividades como: chupar, mirar, escuchar, palpar, balbucear, llorar entre otras • Dirigen la cabeza y la mirada en dirección a los sonidos • Anticipan el desplazamiento de los objetos • Identifican a la madre por su olor y voz • Imitan gestos • Se asombran por el movimiento de sus manos • Coordinación para agarrar objetos • Diferencian propiedades de los objetos • Identifican y expresan emociones
  24. 24. COMPETENCIAS 1 A 3 AÑOS • Aprender a caminar – la marcha • Coordinan las dos manos • Conquistan la autonomía • Aparece el señalamiento como toma de conciencia • Identifican los objetos según sus funciones • Manifiestan sentimientos de placer o frustración • Control emocional • Aparición del símbolo, la imitación y el juego simbólico • Se expresan a través de dibujo y del arte • Poder de las primeras palabras • Autonombrarse con el YO • Aparecen las primeras normas • Nombran los objetos al tiempo que los señalan • Obtienen lo que quieren por medio del Lenguaje • Se desplazan, echar en, cerrar, abrir, hacer sonar.
  25. 25. COMPETENCIAS DE 3 A 5 AÑOS • Son capaces de entender expresar y controlar las emociones • Comportamientos cooperativos como agresivos • Capacidad de razonar acerca del mundo social influye en las relaciones de amistad con otros niños • Juegos grupales y juegos cooperativos • Egocentrismo • Cumplimiento de normas • Formulación de hipótesis • Comprenden los cuentos
  26. 26. GRACIAS • Inquietudes • Próximo encuentro : Debes elegir una dimension del desarrollo y uno de sus indicadoras para realizar una planeación según la edad que decida, al igual debe diseñar una planeación por cada uno de los estadios del desarrollo y por estadios de la etapa sensorio motora, para finalizar propondrá una actividad para cada uno de los ciclos vitales por competencias.

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