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Portafolio segunda unidad

Portafolio de diversidad en la educación

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PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: Educación en la diversidad
2019
FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDAD
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL
PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
Síntesis de temas desarrollados
en la segunda Unidad
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Ciclo: VI
Área: Educación en la Diversidad
Docente: Mg. Leslye Pacheco Saldaña
Integrantes:
Boy Ponte Lesly
Chinchay Dominguez Juanita
Félix flores Deysi
k
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
Vásquez Castillo Katiushca
PRESENTACIÓN
El presente Portafolio Pedagógico es una recopilación de los contenidos desarrollados durante
la segunda unidad.
Unidad de Aprendizaje y consta de tres capítulos, los mismos que se detallan a continuación:
El presente Portafolio Pedagógico es una recopilación de los contenidos desarrollados durante
la segunda Unidad de Aprendizaje y consta de dos capítulos, los mismos que se detallan a
continuación:
El primer capítulo titulado: “Orientaciones de para lasactividades de aprendizaje relacionado
a la diversidad educativa” Estrategia educativa, dirigía a los estudiantes con necesidades
educativas especiales de un determinado nivel educativo
El segundo capítulo titulado: “Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura,
currículo, materialesy actores educativos para la atención a la diversidad” las instituciones
educativas deben ofrecer una educación de igual de acorde a las necesidades educativas.
Teniendo presente la procedencia de las distintas culturas, clases sociales, sexos, creencia etc.
Se debe tener en cuenta la diversidad como punto de partida a fin de implementar estrategias de
enseñanza aprendizajes adecuadas para alcanzar las metas que se en la programación
curricular de la institución educativa.
El tercer capítulo titulado: “Capacidades a desarrollar en la educación de la diversidad e
inclusiva” Son capacidades que tendrá que tener en cuenta la docente
ÍNDICE
SEGUNDA UNIDAD
PRESENTACIÓN.…………………………………………………..…………………………….……01
Tema N° 01. Orientaciones de para las actividades de aprendizaje relacionado a la
diversidad educativa…………….…..……...............................................................................04
Tema N° 02. Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura, currículo,
materialesy actores educativos para la atención a la diversidad………………………….06
Tema N° 03 “Capacidades a desarrollar en la educación de la diversidad e inclusiva”
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………….09
ORIENTACIONES DE PARA
LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE RELACIONADO
A LA DIVERSIDAD
EDUCATIVA
ORIENTACIONES DE PARA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RELACIONADO A
LA DIVERSIDAD EDUCATIVA
Adaptaciones curricular La Diversificación Curricular Adaptaciones organizativas
Estrategia educativa, dirigía a los
estudiantes con necesidades
educativas especiales de un
determinado nivel educativo.
Se divide en:
a. Adaptaciones curriculares
generales.
b. Adaptaciones curriculares
específicas.
c. Adaptaciones curriculares
especiales.
Ejemplo:
Para niños con atención
labial se le reducirá el
trato a trabajar o se
asignará la tarea por
partes.
Tiene como objetivo:
incorporar los programas
curriculares, las habilidades,
practicas, técnicas, tecnologías,
conocimiento y valores y la
cosmovisión de las culturas.
Se divide en:
a. Recojo y procesamiento
de información del
contexto social, cultural,
lingüístico y rural.
b. Construcción de los
programas curriculares
diversificados.
c. Programación curricular
de aula.
Ejemplo:
El docente debe
adecuar su actividad de
aprendizaje
dependiendo donde el
sitio labora.
La comunidad educativa tiene
mostrar el compromiso para
desarrollar los procesos de
enseñanza aprendizaje y todas las
decisiones tomadas en la
adecuación del currículo, organice
la contextualización para la
atención de la diversidad
educativa.
Se divide en:
a) Recogiendo los
conocimientos existentes
en el contexto cercano.
b) Planificando teniendo en
cuenta la diversidad de
estudiantes.
c) Considerando las
diferencias como
oportunidades para el
aprendizaje.
d) Analizando procesos que
conducen a la exclusión.
e) Utilizando los recursos
disponibles para apoyar el
aprendizaje.
f) Proponiendo un lenguaje
común para la práctica
educativa.
g) Creación de climas
agradables para el
aprendizaje.
Ejemplo:
El caso de un niño
DOWN, se le da un
trabajo personalizado
para no excluyéndolo del
grupo
ADECUACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO:
INFRAESTRUCTURA, CURRÍCULO, MATERIALES Y
ACTORES EDUCATIVOS PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

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  • 1. ++ PRESENTACIÓN ASIGNATURA: Educación en la diversidad 2019 FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDAD CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL PORTAFOLIO PEDAGÓGICO Síntesis de temas desarrollados en la segunda Unidad UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE Ciclo: VI Área: Educación en la Diversidad Docente: Mg. Leslye Pacheco Saldaña Integrantes: Boy Ponte Lesly Chinchay Dominguez Juanita Félix flores Deysi k “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad” Vásquez Castillo Katiushca
  • 2. PRESENTACIÓN El presente Portafolio Pedagógico es una recopilación de los contenidos desarrollados durante la segunda unidad. Unidad de Aprendizaje y consta de tres capítulos, los mismos que se detallan a continuación: El presente Portafolio Pedagógico es una recopilación de los contenidos desarrollados durante la segunda Unidad de Aprendizaje y consta de dos capítulos, los mismos que se detallan a continuación: El primer capítulo titulado: “Orientaciones de para lasactividades de aprendizaje relacionado a la diversidad educativa” Estrategia educativa, dirigía a los estudiantes con necesidades educativas especiales de un determinado nivel educativo El segundo capítulo titulado: “Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura, currículo, materialesy actores educativos para la atención a la diversidad” las instituciones educativas deben ofrecer una educación de igual de acorde a las necesidades educativas. Teniendo presente la procedencia de las distintas culturas, clases sociales, sexos, creencia etc. Se debe tener en cuenta la diversidad como punto de partida a fin de implementar estrategias de enseñanza aprendizajes adecuadas para alcanzar las metas que se en la programación curricular de la institución educativa. El tercer capítulo titulado: “Capacidades a desarrollar en la educación de la diversidad e inclusiva” Son capacidades que tendrá que tener en cuenta la docente
  • 3. ÍNDICE SEGUNDA UNIDAD PRESENTACIÓN.…………………………………………………..…………………………….……01 Tema N° 01. Orientaciones de para las actividades de aprendizaje relacionado a la diversidad educativa…………….…..……...............................................................................04 Tema N° 02. Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura, currículo, materialesy actores educativos para la atención a la diversidad………………………….06 Tema N° 03 “Capacidades a desarrollar en la educación de la diversidad e inclusiva” REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………….09
  • 4. ORIENTACIONES DE PARA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RELACIONADO A LA DIVERSIDAD EDUCATIVA
  • 5. ORIENTACIONES DE PARA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RELACIONADO A LA DIVERSIDAD EDUCATIVA Adaptaciones curricular La Diversificación Curricular Adaptaciones organizativas Estrategia educativa, dirigía a los estudiantes con necesidades educativas especiales de un determinado nivel educativo. Se divide en: a. Adaptaciones curriculares generales. b. Adaptaciones curriculares específicas. c. Adaptaciones curriculares especiales. Ejemplo: Para niños con atención labial se le reducirá el trato a trabajar o se asignará la tarea por partes. Tiene como objetivo: incorporar los programas curriculares, las habilidades, practicas, técnicas, tecnologías, conocimiento y valores y la cosmovisión de las culturas. Se divide en: a. Recojo y procesamiento de información del contexto social, cultural, lingüístico y rural. b. Construcción de los programas curriculares diversificados. c. Programación curricular de aula. Ejemplo: El docente debe adecuar su actividad de aprendizaje dependiendo donde el sitio labora. La comunidad educativa tiene mostrar el compromiso para desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje y todas las decisiones tomadas en la adecuación del currículo, organice la contextualización para la atención de la diversidad educativa. Se divide en: a) Recogiendo los conocimientos existentes en el contexto cercano. b) Planificando teniendo en cuenta la diversidad de estudiantes. c) Considerando las diferencias como oportunidades para el aprendizaje. d) Analizando procesos que conducen a la exclusión. e) Utilizando los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje. f) Proponiendo un lenguaje común para la práctica educativa. g) Creación de climas agradables para el aprendizaje. Ejemplo: El caso de un niño DOWN, se le da un trabajo personalizado para no excluyéndolo del grupo
  • 6. ADECUACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO: INFRAESTRUCTURA, CURRÍCULO, MATERIALES Y ACTORES EDUCATIVOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
  • 7. ADECUACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO: INFRAESTRUCTURA, CURRÍCULO, MATERIALES Y ACTORES EDUCATIVOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las instituciones educativas deben ofrecer una educación de igual de acorde a las necesidades educativas. Teniendo presente la procedencia de las distintas culturas, clases sociales,sexos, creencia etc. Se debe tener en cuenta la diversidad comopunto de partida a fin de implementar estrategias de enseñanza aprendizajes adecuadas para alcanzar las metas que se en la programación curricular de la institución educativa. Principios de atención de calidad en la diversidad: Condiciones adecuadas para que todos los estudiantes puedan aprender, donde se proyecte mejorar la infraestructura, los ambientes de trabajo, las vías de acceso y todo mobiliario que permita atender a la población estudiantil. Asumir la responsabilidad en los procesos educativos desarrollados y el impacto que tienen en los estudiantes.  la valoración y aceptación de los estudiantes como principio de la enseñanza aprendizaje, como plataforma en la consistencia y coordinación entre los miembros de la comunidad educativa. Criterios en una educación de calidad: Relevancia/pertinencia Eficacia Equidad Eficiencia Efectividad La construcción de un modelo curricular que brinde respuesta a la diversidad de necesidades de los estudiantes El principal propósito que se desea alcanzar es aportar información relevante a las escuelas donde les permita tomar decisiones de mejora con relación a la calidad y equidad de la educación que se ofrece en la programación curricular. La incorporación de estudiantes con discapacidad en instituciones de Educación Básica Regular
  • 8. Esto significa que se fomente la solidaridad entre todos los saberes, conjugar los esfuerzos de padres, alumnos, profesores, directores, alumnos, administradores y la comunidad local. Cuando hablamos de cambio educativo nos referimos a la transformación del contexto”, esto significa una reestructuración de la cultura, las políticas y las prácticas escolares, de forma que respondan a la diversidad de los estudiantes en sus respectivas limitaciones y dificultades. Ilustración Incorporación de estudiantes con habilidades diferentes en la EBR CEBE • Niños y niñas con habilidades diferentes en el EBE INSTITUCIÓN EDUCATIVA • Inclusión educativa en la EBR AULA • Valoración social
  • 9. CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LA EDUCACIÓN DE LA DIVERSIDAD E INCLUSIVA
  • 10. CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LA EDUCACIÓN DE LA DIVERSIDAD E INCLUSIVA (a) Autoconcepto, autoconocimiento y autoestima. 1. Auto concepto:  Recursos: - Cuento - Juego, buscando el tesoro. - Canciones. Estrategias. - Cuentos, narrar el cuento. - Reunirlas en grupo, hacer que realizan el juego. Ventajas: - Que se valore a sí mismo. - Que se respete a él y a los demás. 2. Autoconocimiento.  Recursos: - Cuento. - Canciones. - Juego, dado de las emociones. Estrategias - Juntarlos en una asamblea. - Hacerles cantar y hablar sobre los valores. - Realizar juego sobre el dado de las emociones. - Hacer que dibujen como son, y luego que digan oralmente como son. Ventajas: - Les enseña a conocer como son. - Percibir los sentimientos, emociones, personales. - Lograr que el niño, diga cómo se siente.
  • 11. Autoestima.  Recursos. - Canciones - Fichas, donde reconoce lo que más les gusta a ellos. - Juego, el espejo. - Cuentos. - Realización del árbol de la autoestima. Estrategias - Cantar con los niños. - Contarles un cuento, donde hable de un niño que se valora a sí mismo. - Hacer que pinten fichas donde señalen lo que más les gusta de ellos. - Reunirlos en grupo para jugar el “el espejo” (b) Conocimiento de los demás. El conocimiento que tenemos de los demás está en relación directa con el interés y necesidad de profundizar en su forma del ser. Una de las estrategias, que puede utilizar la docente en esta actividad, expresar a los niños y niñas, que construyen sus propios conocimientos haciendo, a propiciarse de ellos, conquistarlo en su proceso de interrelación con los demás compañeros. Recursos: - Imágenes. - Laminas. - Materiales. - Cuentos. Ventajas. - Aumentar el compromiso con los demás compañeros. - Promueve responsabilidad individual o grupal. - Fomenta la igualdad y la participación. - Mejora de habilidades y sociales. - Desarrolla una actitud crítica.
  • 12. C. los centros y los profesores tienen que hacer viable el libre progreso de lo más capaces de forma natural se trata de que el docente debe tiene que realizar su agenda de trabajo en función a las posibilidades y necesidades de los alumnos presentes en el aula, donde se establecerán los recursos, formales como materiales utilizando estrategias de trabajo individuales enseñanza tutorada, aprendizaje cooperativo. Ejemplo. En donde el docente tiene que ir agendando como está el proceso de aprendizaje del niño para poder tener estrategias. d). se requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar, los procesos de enseñanza y aprendizaje. Nos dice que el libro de texto constituye un material básico para el docente, pero que hoy en día deberían utilizar mucho más recurso como materiales. Ejemplo: Que el docente tiene también que trabajar en buscar estrategias para poder trabajar en el aula, realizar sus propios materiales. e). se necesitan itinerarios formativos que rompan el marco organizativo dominante. Este estrategia hace referente a la necesidad de enseñar de manera eficaz en clase heterogéneas teniendo en cuenta, riquezas de materiales, fomentar a la interacción en pequeños grupos delegar ciertas responsabilidades. Ejemplo. El docente no debe de trabajar solo, el tiene que hacerlo con sus estudiantes dándoles responsabilidades.
  • 13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Ainscow, M. (1999). Tendiéndoles la mano a todos los estudiantes: algunos retos y oportunidades.SigloCero,Vol.N°30  Cabrera,L. (2011) Diversidadenel Aula.InnovaciónyExperienciasEducativas.ISSN.1988-6047