Formato de darrollo de una tesis

1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA
“PUCE-SI”
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN Y PRÁCTICA
DOCENTE
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
“HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS MEDIANTE EDUBLOGS UTILIZANDO JIMDO,
COMO REFUERZO ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE EXPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA, PARA LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO
TECNOLÓGICO SUPERIOR IBARRA”
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
(MAGISTER EN TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE)
Línea de Investigación: Aprendizaje y desarrollo
AUTOR: Juan Robyn Echegaray Chang
IBARRA, 2015

2. 1. Tema
“Herramientas didácticas mediante edublogs utilizando Jimdo, como refuerzo
académico de la asignatura de Expresión Oral y Escrita, para los estudiantes
del Instituto Tecnológico Superior Ibarra”
2. Contextualización
El Instituto Tecnológico Superior Ibarra, es una institución educativa de
nivel superior y cuya esencia de enseñanza se basa en la formación de
profesionales competitivos, dinámicos y creativos en cada una de las carreras
de estudio que tiene en la actualidad.
La misión del Instituto es la consolidación de un servicio educativo de
calidad que garantice la formación de profesionales con capacidad, liderazgo
y desempeño ético, moral, cultural, científico y técnico preparados para
responder con calidad humana, científica y técnica a los desafíos y demandas
de un mundo en permanente cambio y transformación.
En estos 32 años de funcionamiento, el Tecnológico ITSI ha entregado a
la sociedad generaciones de jóvenes profesionales que constituyen una
fuerza de trabajo calificada y que ocupan importantes plazas de trabajo a nivel
regional y nacional.
Es propósito del Tecnológico ITSI contribuir al proceso del desarrollo
nacional con una propuesta educativa científica y técnicamente sustentada
para la formación profesional por perfiles de desempeño, en las áreas que el
país necesita para su integración soberana en el concierto andino, regional y
universal.
Esta proyección educativa que tiene actualmente la institución, le ha
convertido en una institución educativa de calidad; en proceso de acreditación,
cumpliendo los parámetros de evaluación del CEAACES y con una visión
futurista en la formación de la juventud del norte ecuatoriano.

3. Después de tantas luchas, tropiezos y trabas, la casona educativa fue
creado mediante Acuerdo Ministerial del 19 de Julio de 1983, bajo la iniciativa
de un hombre que como Germán Dávila Saá dedicó su vida al servicio de la
educación tanto a nivel secundario como universitario y de numerosas
empresas a las que sirvió con capacidad y entusiasmo, dejó una huella
indeleble de progreso e iniciativas en su querida ciudad a la que tanto amó y
entregó todo lo que tuvo a su alcance con el sano y único propósito de verla
siempre triunfadora y destacada. Y es así como Germán Dávila, con una
visión propia de su estirpe se propuso un día fundar en Ibarra y a costa de sus
propios esfuerzos un Instituto Superior en donde la juventud nuestra que
muchas veces no tiene rumbo cierto, pueda hallar en esta noveles aulas su
capacitación acorde a las necesidades que el tiempo y la técnica exigen.
Once años más tarde el 19 de agosto de 1994 el Instituto, luego de
cumplir con todos los requisitos exigidos por la ley, adquiere la categoría de
TECNOLÓGICO SUPERIOR, siendo este el impulso que sirvió para cristalizar
el anhelo permanente de contar con instalaciones propias, aspiración que se
cumple el 5 de agosto de 1998, fecha en que se inaugura en la ciudad de
Ibarra el edificio del Tecnológico ITSI.
Actualmente el Instituto Tecnológico Superior Ibarra tiene 450
estudiantes, distribuidos en 2 carreras profesionales; la carrera de Sistemas y
la carrera de Diseño Gráfico
El problema se basa en la no disponibilidad de una herramienta en
TIC para que los estudiantes de la institución puedan aprovechar la
tecnología en sus horas de clase y especialmente fuera de ellas, así
como también el uso adecuado de herramientas tecnológicas modernas
que le faciliten el aprendizaje de las diversas normas de expresión oral y
escrita que se requiere en la actualidad para elaborar documentos de buena
calidad y respetando las reglas ortográficas vigentes.
La falta de una planificación moderna en los procesos de enseñanza
I aprendizaje ha sido una de las causas de esta problemática,

4. posiblemente por la falta de conocimiento de la existencia de estas
herramientas tecnológicas o por descuido de las autoridades de las
instituciones educativas y del área informática.
No se ha establecido una política institucional que permita a los
docentes estar debidamente capacitados y actualizados en el. uso
de las herramientas tecnológicas, para diseñar actividades de refuerzo
académico aplicando las nuevas tecnologías. La inexistencia de
tecnología de punta en las instituciones educativas, ha sido también
una de las razones para que los docentes no puedan generar procesos
de refuerzo académico para los estudiantes; por la dificultad que ello
implica tener acceso a los servicios tecnológicos de internet. El Instituto
Tecnológico Superior Ibarra, cuenta con tres laboratorios de computación,
que son de uso exclusivo para los estudiantes de las carreras de Sistemas
y Diseño Gráfico, lo que ha limitado a los docentes poder aplicar
estrategias de refuerzo de manera virtual y efectiva en el uso de un
laboratorio de informática para los docentes que dictan otras asignaturas.
También la inexperiencia y el no deseo de actualizarse por parte
de los docentes ha generado esta problemática, debido a que muchos
de ellos temen utilizar los equipos informáticos y otros le ven como un
equipo difícil de manejar, por lo que el rechazo en su utilización es
evidente. En el Instituto ITSI no existe un mecanismo de aplicación de
aprendizaje del lenguaje que le permita al docente reforzar a los estudiantes
en el uso de los contenidos de la asignatura de Expresión Oral y Escrita,
considerando que la mayoría de estudiantes que ingresan a la institución
tienen muchas deficiencias en el manejo correcto del lenguaje, y que deben
ser corregidos por los docentes.
Los estudiantes tienen muchas dificultades en el manejo de las
diferentes normas ortográficas, deficiencias en el uso de los signos de
puntuación, confusión en la escritura de palabras de similares tonos de
expresión, dificultad en la escritura de documentos de uso común, uso

5. correcto en la escritura de palabras, falta de calidad en los contenidos
expresados en un escrito, etc.
3. Justificación
Las tecnologías de información y comunicación, se han convertido
en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar a los estudiantes una preparación adecuada para que puedan
desarrollarse en el aula de clase. El estudiante debe usar las TIC para
aprender y desarrollar sus habilidades y destrezas; es decir el aprendizaje
de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en
particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este
aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
Con el uso de las Tic en la educación y la aplicación de varias
técnicas didácticas, se puede lograr despertar el interés en los estudiantes
y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las
habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y
colaborativas pudiendo acceder a una plataforma educativa que le permita
mediante ejercicios prácticos y demostrativos el aprendizaje significativo del
lenguaje en sus diferentes expresiones.. También podemos agregar que el
uso de las TIC en la educación, se está convirtiendo en una realidad que
obliga a los diferentes entes educativos a prepararse en el uso de estas
tecnologías para facilitar el aprendizaje de los jóvenes.
Es claro indicar que se ha comenzado a difundir sobre la aplicabilidad
que las TIC tienen en la educación en cualquier ambiente de estudio. Esto
nos obliga a prepararnos para ir caminando de acuerdo a los cambios
sociales y educativos que contribuyen a la formación del ente humano. Los
cambios en el proceso educativo van mejorando en todo el mundo y ha
transformado la educación de una manera prometedora para las futuras
generaciones.

6. Es por ello que se ha planteado la elaboración del presente proyecto
educativo, para aplicar las herramientas tecnológicas y centralizar varios
servicios educativos en beneficio de la sociedad ecuatoriana y mundial,
debido a que el proyecto se implementará en internet para el acceso de todos
quienes lo necesiten. Si bien es cierto se ha planteado este proyecto para los
estudiantes del Instituto Tecnológico Superior Ibarra, pero puede ser un
aporte para todos los seres humanos que deseen mejorar sus habilidades
sobre nuestra lengua española y ampliar sus conocimientos de lectura y
escritura.
Uno de los principales beneficiarios del proyecto son los estudiantes
del ITSI, sujetos activos que tienen su propia forma de entender e interpretar
sus experiencias y habilidades educativas. Para aprovechar al máximo el uso
pedagógico de la infraestructura tecnológica es necesario comprometerse
con el desarrollo de estrategias de enseñanza, crear apoyos pedagógicos
durante la puesta en práctica de las normas ortográficas y de expresión, tener
disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo y crítico por parte del
profesorado y el establecimiento de ciertas condiciones y procesos
institucionales que reconozcan y potencien el uso pedagógico de la
plataforma propuesta.
El uso de ésta didáctica de refuerzo permitirá a los docentes de
cualquier institución educativa incrementar los conocimientos de nuestra
lengua materna, ampliar sus capacidades de escritura y elaborar trabajos de
mejor calidad; tomando en cuenta que ésta mejora proporciona a los
beneficiados un progreso en su vida personal y por qué no decirlo en su vida
profesional; cumpliendo así con las normas que exigen la nueva educación
superior y el plan del Buen Vivir.

7. 4. Objetivos
4.1.Objetivo General
“Diseñar herramientas didácticas mediante edublogs utilizando Jimdo, comorefuerzo
académico de la asignatura de Expresión Oral y Escrita, para los estudiantes del
Instituto Tecnológico Superior Ibarra”
4.2.Objetivos Específicos
4.2.1. Elaborar un Marco Teórico que me permita conocer las bases teóricas que
sustenten el aprendizaje significativo en la asignatura de Expresión Oral y Escrita.
4.2.2. Analizar los procesos educativos actuales de las carreras que oferta el
Instituto Tecnológico Superior Ibarra, para determinar sus fortalezas y
debilidades.
4.2.3. Diseñar estrategias de refuerzo académico mediante el uso de didácticas
educativas para la asignatura de Expresión Oral y Escrita.
4.2.4. Implementar un entorno virtual con didácticas educativas como estrategias
de aprendizaje y refuerzo educativo en la asignatura de Expresión Oral y Escrita
para los estudiantes del ITSI.
4.2.5. Evaluar los impactos del proyecto de manera prospectiva en las áreas
cultural, social, ecológica, educativa y tecnológica para conocer la validez del
proyecto.
5. Descripción del proyecto
Los objetivos planteados en el ítem anterior ya describen
cronológicamente de lo que se trata el presente trabajo de investigación; a
continuación se detalla un poco más de lo que se desarrollará en cada
uno de estos:
Se iniciará el trabajo de investigación con un Marco Teórico, el
mismo que será sustento de la propuesta y en el que fundamentalmente

8. se analiza y relaciona temas referidos al diseño de didácticas mediante
blogs para refuerzo académico de estudiantes del Instituto Tecnológico
Superior Ibarra.
Uno de los elementos fundamentales del presente proyecto será la
investigación de campo a desarrollarse en el ITSI, la misma que se
desarrollará en base a variables e indicadores; para ello, se utilizará métodos,
técnicas e instrumentos de investigación científica; los mismos que darán
fe y realce a este proyecto, constituyéndose en una constante de
investigación.
El proyecto está formado por 5 capítulos importantes, los mismos
que darán una idea más clara de los contenidos a desarrollar y que
servirán de apoyo y soporte para quienes deseen revisarlo y utilizarlo
como fuente de consulta.
La información presentada en cada uno de los capítulos, tiene
relación con los objetivos específicos; los mismos que al ser ejecutados,
permitirán obtener y cumplir el objetivo general propuesto en el presente
trabajo de investigación. Los contenidos de los capítulos hacen referencia al
tema y sus elementos que lo contienen; posteriormente en el segundo
capítulo analizaremos la información recabada y se depurará para obtener
los resultados debidamente tabulados; además de analizar la matriz FODA
que ayudará a determinar la realidad de la educación en el sistema
educativo ecuatoriano a nivel superior.
Se realizará un análisis de impactos en diferentes ámbitos para
determinar el grado de importancia y efectividad del proyecto propuesto en
beneficio de los estudiantes y público en general. El análisis de los impactos
será en los ámbitos social, económico, educativo, ecológico, tecnológico, y
por ende se efectuará un análisis general del proyecto. Este análisis permitirá
determinar si el proyecto a implementar es importante y promete ser un
aporte en la formación de estudiantes, docentes y personas en general que
accedan al uso de esta herramienta didáctica.

9. Con la finalidad de tener una idea más clara de la presente
investigación, a continuación se presenta un índice general de los temas
de cada uno de los capítulos del informe final de investigación.
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes históricos de la ciudad de Ibarra
1.1.2. Organización política y territorial
1.1.3. Demografía y Etnografía
1.2. Educación
1.2.1. Generalidades
1.2.2. Objetivos de la educación en el Ecuador
1.2.3. Los Sistemas Educativos
1.2.4. Tipos de educación
1.2.5. Educación Superior en el Ecuador
1.2.6. El Instituto Tecnológico Superior Ibarra
1.3. Didáctica
1.3.1. Actores de la didáctica
1.3.2. Enfoques de la didáctica
1.3.2.1. Enfoque contemporáneo
1.3.2.2. Enfoque Tradicional
1.3.3. Teorías de la competencia didáctica
1.3.4. El Refuerzo Académico
1.4. Edublogs
1.4.1. Características
1.4.2. Los Blogs como recurso educativo
1.4.3. Aplicación didáctica de los blogs
1.4.4. El docente como agente comunicador
1.4.5. La expresión oral y escrita mediante blogs
CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO
2.1. Antecedentes
2.2. Objetivos de diagnóstico
2.3. Variables diagnósticas
2.4. Indicadores
2.5. Matriz de relación
2.6. Mecánica Operativa
2.7. Tabulación y análisis de información
2.8. Matriz Foda

10. 2.9. Determinación del problema diagnóstico
CAPÍTULO III
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE REFUERZO ACADÉMICO
3.1. Objetivos
3.2. Qué es un refuerzo académico
3.3. Destrezas educativas
3.4. Enfoque educativo
3.5. Estrategias didácticas
3.6. La didáctica como formación educativa
3.7. Herramientas informáticas para generar material educativo
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE DESARROLLO DE HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS MEDIANTE BLOGS
4.1. Conociendo JIMDO
4.2. Elaboración de recursos didácticos
4.3. Recursos de un blog
4.4. Creación de Módulos del blog
4.4.1. Desarrollo de Contenidos
4.4.2. Diseño de actividades de aprendizaje
4.4.3. Diseño de ejercicios de refuerzo académico
4.4.4. Diseño de Videos
4.4.5. Diseño de actividades de refuerzo
4.5. Actividades de evaluación
CAPÍTULO V
ANÁLISIS DE IMPACTOS
5.1. Impacto Social
5.2. Impacto Económico
5.3. Impacto Educativo
5.4. Impacto Ecológico
5.5. Impacto Tecnológico
5.6. Impacto general del proyecto
6. Organización Metodológica
El presente proyecto, por la naturaleza de postgrado y el tema
se lo ha considerado como una investigación aplicada, en la que

11. se fusionará el componente educativo y las Tic, por lo tanto se ha creído
conveniente trabajar como ejes investigativos a los objetivos específicos
planteados en el ítem correspondiente, más no con hipótesis causales.
Bajo ningún concepto se pierde el rigor científico, ya que en todo el
desarrollo de la investigación se aplicará métodos, técnicas e instrumentos
de la investigación científica. A continuación, se explica de una manera
sintética la aplicación de cada uno de ellos.
Métodos Técnicas Instrumentos
Analítico - Sintético
Inductivo - Deductivo
Entrevista Guía, cuestionario,
notas, video-grabadoras.
Encuesta Cuestionario
Observación
personal
Fichas de observación,
fotografías, mapas
Documental
(Bibliográfica)
Fichas nemotécnicas,
cuestionario.
6.1. Métodos.- El método científico se hace concreto en las diversas
etapas o pasos que se deben dar para solucionar un problema. Esos pasos
son las técnicas o procesos. Los objetos de investigación determinan el tipo
de método que se va a emplear.
6.1.1. Inductivo.- Es un modo de razonar que nos lleva: a) De lo particular
a lo general. b) De una parte a un todo. Proceso del método Inductivo.-
Como se dijo anteriormente el método inductivo es un proceso analítico-
sintético.
6.1.2. Deductivo.- Es un tipo de razonamiento que nos lleva: a) De lo
general a lo particular. b) De lo complejo a lo simple. Es lo contrario del
exterior. Estudia un fenómeno o problema desde el todo hacia las partes,
es decir analiza el concepto para llegar a los elementos de las partes del
todo. Entonces diríamos que su proceso es sintético analítico.

12. 6.1.3. Analítico - Sintético.- Es un proceso mediante el cual se
relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que
unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad, éste se presenta más en
el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones
en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a
prueba.
6.2. Técnicas.- Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los
cual se efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia
entre método y técnica es que el método es el conjunto de pasos y etapas
que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias
mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el
método.
6.2.1. Encuestas.- La encuesta es una técnica de adquisición de
información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente
elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del
sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.
6.2.2. Entrevistas.- La entrevista es una técnica de recopilación de
información mediante una conversación profesional, con la que además
de adquirirse información acerca de lo que se investiga, tiene importancia
desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión
dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador
y los participantes en la misma.
6.2.3. Observaciones.- Fue el primer método utilizado por los científicos
y en la actualidad continua siendo su instrumento universal. Permite
conocer la realidad mediante la censo percepción directa de entes y
procesos, para lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan un
carácter distintivo.

13. 6.2.4. Documentos.- Cualquier otro documento que pueda proporcionar
información y estrategias para la recopilación de datos.
 Instrumentos
 Cuestionario
 Guías
 Videograbadora
 Notas
 Fichas de observación
 Fotografías
 Mapas
 Fichas nemotécnicas
Para optimizar tiempo y recursos, las encuestas se aplicarán a una
muestra representativa de la población o universo motivo de la investigación;
para ello se utilizará la fórmula correspondiente.
𝑛 =
𝑁𝑑2
𝑍2
( 𝑁 − 1) 𝐸2 + 𝑑2 𝑍2
n = El tamaño de la muestra
N = Tamaño de la población
d = Desviación estándar de la población que, generalmente cuando no se
tiene su valor, suele utilizarse un valor constante de 0,5.
Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante
que, si no se tiene su valor, se lo toma en relación al 95% de confianza
equivale a 1,96 (como más usual) o en relación al 99% de confianza
equivale 2,58, valor que queda a criterio del investigador.
E = Límite aceptable de error muestra! que, generalmente cuando no se
tiene su valor, suele utilizarse un valor que varía entre el 1% (0,01) y 9%
(0,09), valor que queda a criterio del encuestador.

14. =
450 ∗ (0.5)2
∗ (1.96)2
(450 − 1) ∗ (0.05)2 + (0.5)2 ∗ (1.96)2
450 ∗ 0.25 ∗ 3.8416
449 ∗ 0.0025 + 0.25 ∗ 3.8416
432.18
2.0829
207.5
7. Cronograma de actividades
ACTIVIDADES
MESES
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Pretextuales
CAPITULO I
1. Marco Teórico
1.1. Antecedentes históricos de
Ibarra
1.2. Educación
1.3. Didáctica
1.4. Edublogs
CAPITULO II
2. Diagnóstico
2.1. Antecedentes
2.2. Objetivos de diagnóstico
2.3. Variables diagnósticas
2.4. Aplicación de instrumentos
2.5. Matriz de Relación
2.6. Mecánica Operativa
2.7. Tabulación y Análisis
2.8. Foda
2.9. Estrategias FA,FO, DO, DA
CAPITULO III
3. Diseño de un Edublog
3.1. Objetivos
3.2. Qué es un refuerzo
académico

15. 3.3. Destrezas educativas
3.4. Enfoque educativo
3.5. Estrategias didácticas
3.6. La didáctica como formación
educativa
3.7. Herramientas informáticas
para generar material
educativo.
CAPITULO IV
4. Propuesta de desarrollo de
herramientas didácticas mediante
blogs
4.1. Conociendo JIMDO
4.2. Diseño de herramientas
didácticas.
4.3. Recursos de un Blog
4.4. Creación de Módulos del
Blog.
4.4.1. Diseño de
contenidos
4.4.2. Diseño de
actividades de
aprendizaje
4.4.3. Diseño de ejercicios
de refuerzo
académico
4.4.4. Diseño de Videos
4.4.5. Diseño de
actividades de
refuerzo.
4.5. Actividades de Evaluación
CAPITULO V
5. Análisis de Impactos
5.1. Impacto Social
5.2. Impacto Económico
5.3. Impacto Educativo
5.4. Impacto Ecológico
5.5. Impacto Tecnológico
5.6. Impacto general del
proyecto
Conclusiones
Recomendaciones
Presentación del primer borrador
Corrección y depuración
Presentación del informe final
8. Recursos y presupuesto

16. RECURSOS COSTO
a. Humanos Asesor 1.550.00
Encuestadores 150.00
Subtotal 1.700.00
b. Materiales Uso del Computador 120.00
Anillado 2.00
Fotocopias 30.00
Cds. 10.00
Papel bond A4 4.00
Subtotal 166.00
c. Tecnológicos Internet 30.00
Software de diseño 100.00
Subtotal 130.00
Subtotal general 1.996.00
15% Imprevistos 299.40
Total 2.295.90
9. Financiamiento
El financiamiento para el presente proyecto es en un 100%
responsabilidad del autor; no se ha previsto ayuda económica alguna por
parte de los beneficiarios, debido a que es un trabajo netamente educativo
y requisito para optar por la el Título de Maestría.
10. Fuentes de Información
Posso Miguel. (2013). Proyectos, Tesis y Marco Lógico, Planes e informes
de Investigación: (334 páginas). Editorial Noción Imprenta.
Cegarra Sánchez José, (2011), Metodología de la Investigación Científica y
Tecnológica, Ediciones Díaz de Santos, 370 páginas.
ESPOL. (2014). Educación Superior en el Ecuador. Obtenido de
https://www.dspace.espol.edu.ec/.../Capítulo%201%20(Educación%20Su..
ITSI. (30 de 01 de 2015). Instituto tecnológico Superior Ibarra. Obtenido de
http://www.itsi.edu.ec
Chacón Berruga Teudiselo, (2012), Ortografía normativa del Español; 5ta.
Edición, (200 páginas); Madrid-España.

17. Hualde José Ignacio, (2013), Los Sonidos del Español; Cambridge University
Press, (340 páginas) EEUU
Báez Pinal Gloria Estela, (2010), La Enseñanza del Español – Problemas y
perspectivas en el nuevo milenio (610 páginas), México.
Pastor Andrea, Escobar Dionisio, (2011); Cultura General – Ámbito Lingüístico
y Social; (270 páginas); Premio Educativo Europeo 2010; Madrid-España.
Escuela de Idiomas de VECCHI, (2012), Ortografía correcta de la Lengua
Española; (315 páginas); Ediciones VECCHI, México
Sales Arasa Cristina, (2009), El Método Didáctico a través de las TICS – Un
estudio de casos en las Aulas; (60 páginas); Ediciones Culturales valencianas,
Valencia-España-.
Molina Martín Susana, Iglesias García María Teresa, (2014); Una innovación
didáctica en la universidad incorporando herramientas tecnológicas; (466
páginas); Ediciones Universidad, Salamanca – España.
Hernández Poveda Rose Mary, (2010); Mediación en el Aula. Recursos,
Estrategias y técnicas didácticas; (250 páginas).
Centeno Cuadros Miriam, Fernández Martínez Laura; (2010); La importancia
de los blogs en el ámbito educativo y utilizaciones específicas en la universidad;
Edit. Ittakus, Jaén – España,
Abascal María Dolores; (2011); Didáctica de la lengua castellana y la literatura;
(210 páginas); Editorial GRAÓ- Barcelona – España.
Durán Medina José Francisco; (2013); Comunicación 2.0 y 3.0; Editorial ACCI;
( ); Madrid – España.
Galo Guerrero Jiménez; (2010); Expresión Oral y Escrita; Editorial de la
Universidad Técnica Particular de Loja; (599 páginas); Loja - Ecuador

18. Real Academia Española; (2012); Diccionario esencial de la lengua española;
Editorial Espasa Calpe S.A.;(1630 páginas); Madrid – España.
11. Anexos
 Adjunto documento de respaldo emitido por el Rector del Instituto
Tecnológico Superior Ibarra.