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De la clase Magistral a las
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El alumno es capaz de conocer, comprobar y casi tocar aquello que hasta
ahora parecía ciencia ficción. Gracias a...
DRON: Vehículo aéreo no tripulado (Modelo Phamtom 4)
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DRONEGEOGRAFÍA
Activa, directa o
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El alumno de forma activa
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• El control y conocimiento de los incendios forestales, evaluando
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• El conocimiento de las especies ve...
• Aplicar a la geomorfología (reconocimiento los tipos de rocas, del
modelado, de las diferentes formas del relieve, en el...
• La dronegeografía también puede aplicarse al mundo
urbano, pudiendo profundizar en el estudio de nuestras
ciudades y pue...
Siempre teniendo en
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DE GEOGRAFÍA
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LA DRONEGEOGRAFÍA EN EL AULA Y LAS COMPETENCIAS
 La LOMCE diseña un currículo centrado en la adquisición de las
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TIPOS DE DRON
 La palabra inglesa drone (dron en castellano) tiene varios
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TIPOS DE DRON
La palabra inglesa drone (dron en castellano) tiene varios significados,
aunque en su origen se refiere a lo...
 Dron / drone: puede considerarse una adaptación válida al español del
sustantivo inglés drone (literalmente abeja macho ...
 RPAS (Remotely Piloted Aircraft System): Sistema aéreo tripulado de forma remota,
en el caso de que se incluya el aparat...
LEGISLACIÓN
 El sector de las aeronaves pilotadas por control remoto, los llamados drones o
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La Dronegeografía (ppt). XI Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía.

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En los últimos años estamos asistiendo a una revolución tecnológica de la que participamos la mayoría de los miembros de nuestra sociedad.
La proliferación de drones (vehículos aéreos no tripulados) ha hecho que éstos empiecen a formar parte de nuestras vidas y no nos resulten tan extraños.
La Dronegeografía se ha convertido en una ciencia auxiliar de la geografía, con múltiples aplicaciones, tanto dentro como fuera del aula y con un importante valor didáctico.
Presentación (PPT) de la Comunicación realizada por los profesores Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez y presentada en el XI Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía en Sevilla. Noviembre de 2016

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La Dronegeografía (ppt). XI Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía.

  1. 1. Juan Martín Martín Mª Luisa Vázquez Sánchez XI Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía Grupo de Didáctica de la Geografía. AGE Sevilla. Noviembre 2016
  2. 2. Teléfono Videojuegos DRON Televisión Tablet Ordenador TECNOLOGÍA Play Station Redes Sociales Internet Wifi Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  3. 3. De la clase Magistral a las Aulas 2.0 Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  4. 4. GEOGRAFÍA El alumno es capaz de conocer, comprobar y casi tocar aquello que hasta ahora parecía ciencia ficción. Gracias a la cámara que llevan incorporada los drones, se puede recoger la información al visualizarla en el momento, en directo, a través de la fotografía o del vídeo, y posteriormente aplicarlo al conocimiento de la Geografía o de otras disciplinas educativas. Enseñanza Secundaria Enseñanza Universitaria Motivación Innovación DRON Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  5. 5. DRON: Vehículo aéreo no tripulado (Modelo Phamtom 4) Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  6. 6. DRONEGEOGRAFÍA Activa, directa o participiativa El alumno de forma activa selecciona el espacio a analizar y participa en algún momento del proceso de grabación o fotografía del dron en la Salida de Campo. Indirecta El alumno no ha participado en la Salida de Campo, ni en la selección del espacio geográfico a estudiar. En este caso estudiará las imágenes o vídeo recogido por el dron o bien por diferentes documentales . Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  7. 7. Selección del espacio Geográfico o zona a estudiar Localización cartográfica de la zona de estudio en el Google Maps, mapas topográficos, etc. Preparación y señalización del recorrido a realizar sobre una base cartográfica o aplicación para móvil mediante una app (Wikiloc, Orux Map, …) Análisis previo del espacio geográfico y posibles actuaciones con el dron Fases de Preparación del trabajo o Salida de Campo con el dron Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  8. 8. Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  9. 9. • El control y conocimiento de los incendios forestales, evaluando sus consecuencias. • El conocimiento de las especies vegetales y de animales (bosques, ganadería, etc) de las diferentes zonas. • Conocimiento y usos del suelo agrícola y de aspectos relacionados con la Geografía Rural, como las características de las parcelas, los tipos de cultivo (secano, regadío…) • Nos ayuda a conocer la Biogeografía, el paisaje con más detalle, proliferación, desaparición o repoblación de diferentes especies… Actividades con drones Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  10. 10. • Aplicar a la geomorfología (reconocimiento los tipos de rocas, del modelado, de las diferentes formas del relieve, en el conocimiento de los diferentes procesos erosivos de un lugar concreto, etc. • Estudiar la Hidrografía, ahorrándonos tener que sobrevolar en avioneta la zona de estudio, con el consiguiente ahorro económico y teniendo un control más exacto y real de una zona de estudio en un momento concreto. • Climatología, se puede dotar al dron de diferentes sensores que nos ayuden a facilitar información sobre la temperatura, humedad, índice UV, etc. • Acceso a zonas peligrosas o de cierta dificultad como los glaciares, cuevas, cumbres inaccesibles. O colaborar en desastres naturales como terremotos, inundaciones, etc. Actividades con drones Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  11. 11. • La dronegeografía también puede aplicarse al mundo urbano, pudiendo profundizar en el estudio de nuestras ciudades y pueblos, observando la distribución de sus barrios, de los espacios verdes, el crecimiento urbano, la localización de los polígonos industriales, vías de transporte, etc. • Hay que resaltar que no se pueden sobrevolar espacios habitados, ciudades, etc., pero sí podemos entonces aprovechar los SIG, la información y vuelos que nos pueden proporcionar empresas privadas (con permisos especiales para sobrevolar) o bien oficiales (Nacionales, autonómicas, etc) Actividades con drones Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  12. 12. Siempre teniendo en cuenta la legislación DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA Cuadernos de Campo Mapas GPS DRON Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  13. 13. LA DRONEGEOGRAFÍA EN EL AULA Y LAS COMPETENCIAS  La LOMCE diseña un currículo centrado en la adquisición de las competencias clave.  La aplicación de la dronegeografía en el aula puede ayudar a completar y obtener las principales competencias clave: 1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencia social y cívica. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  14. 14. TIPOS DE DRON  La palabra inglesa drone (dron en castellano) tiene varios significados, aunque en su origen se refiere a los zánganos de las colmenas y al monótono zumbido que emiten éstos.  Esta raíz sonora del vocablo, se hizo llamar drones a los aviones teledirigidos, a causa del ruido que se escucha en tierra cuando vuelan a cierta altura.  Los drones se manejan con control remoto (tipo joystick) o a través de aplicaciones para smartphones o tablets. Actualmente hay diferentes app desarrolladas para iOS, Android y hasta Linux para pilotear un drone, sacar fotos y filmar. Las empresas que se dedican al desarrollo de este producto tienen como objetivo hacerlo cada vez más intuitivo y fácil de usar para todos los públicos. Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  15. 15. TIPOS DE DRON La palabra inglesa drone (dron en castellano) tiene varios significados, aunque en su origen se refiere a los zánganos de las colmenas y al monótono zumbido que emiten éstos. Esta raíz sonora del vocablo, se hizo llamar drones a los aviones teledirigidos, a causa del ruido que se escucha en tierra cuando vuelan a cierta altura. Los drones se manejan con control remoto (tipo joystick) o a través de aplicaciones para smartphones o tablets. Actualmente hay diferentes app desarrolladas para iOS, Android y hasta Linux para pilotear un drone, sacar fotos y filmar. Las empresas que se dedican al desarrollo de este producto tienen como objetivo hacerlo cada vez más intuitivo y fácil de usar para todos los públicos. Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  16. 16.  Dron / drone: puede considerarse una adaptación válida al español del sustantivo inglés drone (literalmente abeja macho o zángano), con el que se designa en aeronáutica para denominar los vehículos aéreos no tripulados, la mayoría de uso militar. Sin embargo, este término no figura aún en el diccionario de la Real Academia de la Lengua por lo que no existe como tal.  UAV (Unmanned Aerial Vehicle): Vehículo aéreo no tripulado.  UAS (Unmanned Aerial System): Sistema aéreo no tripulado, es decir, el avión más el sistema de control.  UCAV (Unmanned Combat Aerial Vehicle): Vehículo aéreo no tripulado de combate, para referirse a los aparatos que son capaces de portar armamento para atacar objetivos.  RPA (Remotely Piloted Aircraft): Aviones controlados de forma remota. Se trata de un concepto que surgió con fuerza en EEUU para evitar que la gente se atemorice por el uso de estos ingenios en medios urbanos pensando que no hay ninguna persona que se haga cargo de evitar un desastre en caso de avería en vuelo. Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  17. 17.  RPAS (Remotely Piloted Aircraft System): Sistema aéreo tripulado de forma remota, en el caso de que se incluya el aparato y el sistema de control. Este término ha ido haciéndose hueco en todo tipo de informes, sobre todo de la UE que llama con este nombre a los aparatos de uso civil.  Los vocablos UAS como RPAS son invariables en singular y en plural, no se ponen eses minúsculas al final ni apóstrofes.  Drone y UAV / UAS suelen ser denominaciones para aparatos militares y RPA/RPAS para civiles.  Todos los RPA son UAV, ya que son vehículos aéreos no tripulados, pero no todos los UAV son RPA, ya que para ello deben estar controlados por una persona.  De cualquier forma, el caos que existe es evidente y prueba de ello es que la propia Organización de Aviación Civil Internacional (ICAO, por sus siglas en inglés) habla de estos ingenios como:  UA (Unmanned Aircraft): Avión no tripulado, para llamar lo que popularmente se denomina UAV. Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  18. 18. LEGISLACIÓN  El sector de las aeronaves pilotadas por control remoto, los llamados drones o RPAS, (Remotely Piloted Aircraft System) ha sido objeto de un gran crecimiento en los últimos tiempos. Ante esta situación ha surgido la necesidad de establecer un marco jurídico, para que se permita el desarrollo en condiciones de seguridad de este nuevo sector en auge, tecnológicamente puntero y con gran futuro en nuestra sociedad cada vez más tecnológica.  La Agencia Estatal de Seguridad Aérea se encarga de la regulación de operaciones con drones de hasta 150 kg. Para drones por encima de este límite, se ha establecido una normativa a nivel europeo, y el organismo encargado de regular estas aeronaves es EASA (European Aviation Safety Agency).  Hay que tener claro que no es lo mismo utilizar el dron de forma profesional que como hobby. La mayoría de nosotros lo vamos a utilizar de forma recreativa, sin fines empresariales, ni lucrativos, por lo que la actual normativa nos facilita el uso en el aula. Otra cuestión sería que tuviéramos una empresa dedicada por ejemplo a la cartografía, o a la filmación de películas con uso profesional. Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  19. 19. Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  20. 20. Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
  21. 21. Acceso a vídeos con drones en http://blogdegeografiadejuan. blogspot.com.es/ Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez

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