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Juan Montenegro Ordoñez
Octubre de 2020
Contenidos de aprendizaje
1. Las técnicas de investigación.
2. Los instrumentos de medición.
3. Confiabilidad de un instrumento.
4. Validez de un instrumento.
5. Juicio de expertos.
6. Objetividad de un instrumento.
7. Referencias.
Objetivos
 Definir las técnicas de investigación.
 Describir los instrumentos de medición.
 Explicar la confiabilidad de un instrumento.
 Explicar la validez de un instrumento.
 Debatir sobre el método de juicio de expertos.
 Describir la objetividad de un instrumento.
www.google.com.pe
4
“De modo general, es toda aplicación de los avances
del conocimiento humano para resolver problemas
repetitivos prácticos de la vida con solución ya
conocida. También se identifica con las máquinas
resultantes de dichas aplicaciones”.
Caballero, 2014, p. 108.
¿Qué es una técnica?
“Conjunto de acciones (actos técnicos) realizados
conforme a reglas empíricas que se utilizan para hacer
algo o para obtener un resultado determinado. Existen
técnicas para todas las actividades humanas”.
Ander-Egg, 2009, p. 333.
5
¿Qué son las técnicas de investigación?
Son procedimientos específicos que se utilizan en
determinada área de la ciencia para la obtención de datos.
Son procedimientos de actuación concretos y particulares
en su operatividad; estos son establecidos y reconocidos
como válidos por la comunidad de especialistas de un área
de conocimiento. (…) las técnicas de investigación suele
llamárselas técnicas de recolección de datos.
(Ortiz, 2012, p. 207).
www.google.com.pe
www.google.com.pe
6
Valles, 1999; Pérez, 2004; Ávila, 2003; Cohen y Manion, 2002; Gibson, 1974.
Algunas técnicas de investigación
La observación.
La investigación documental.
Los grupos de discusión.
Los grupos focales.
La biografía.
La entrevista.
1. La observación
indirecta.
2. La observación
directa.
• La O.D. no
participante.
• La O.D.
participante.
 La entrevista
estructurada.
 La entrevista semi-
estructurada.
 La entrevista no
estructurada.
• La entrevista informal.
• La entrevista formal.
• La entrevista
profunda.
7
Técnicas e
instrumentos
Caballero, 2014, p. 229
TÉCNICA INSTRUMENTO
Encuesta. Cuestionario.
Entrevista a
profundidad.
Guía de entrevista.
Análisis documental. Fichas de registro.
Observación de
campo.
Guía de observación.
Focus group.
Guía de entrevista
grupal.
www.google.com.pe
9
“Un instrumento de recolección de datos es, en
principio, cualquier recurso de que pueda valerse el
investigador para acercarse a los fenómenos y
extraer de ellos información”.
Sabino, citado en Niño, 2011, p. 87.
¿Qué es un instrumento?
10
Un instrumento de medición adecuado es aquel que
registra datos observables que representan
verdaderamente los conceptos o las variables que el
investigador tiene en mente.
(Grinnell, Williams y Unrau, 2009).
Hernández et. al., 2014, P. 199.
La función de la medición es establecer una
correspondencia entre el “mundo real” y el “mundo
conceptual”.
Bostwick y Kyte (2005).
¿Para qué medir?
Mundo real
Mundo
conceptual
Evidencia
empírica.
Modelos
teóricos.
proporciona
proporciona
¿Qué es un instrumento de medición?
¿Qué son los datos?
“datos” se define como cualquier información acerca
(o que se deriva) de un estudio, incluidos los detalles
de los métodos, los participantes, el ámbito, el
contexto, las intervenciones, los desenlaces, los
resultados, las publicaciones y los investigadores.
Higgins & Green (2011), pp. 171-172.
12
Instrumentos, según: Báez, citado en Niño, 2011.
• Los cuestionarios.
• Las pruebas o test.
• Los inventarios.
• Los sociogramas.
• Las listas de verificación.
• La encuesta participación.
• Las escalas de valoración
Algunos instrumentos de
medición, según Báez.
https://www.lcthomasdeiriarte.edu.co/04-entrevista-familiar/
13
INSTRUMENTOS
• Cuestionarios
• Escalas de
actitudes.
• otros.
• Escalamiento de Likert.
• Diferencial semántico.
• Escala de Gutman.
• Análisis de contenido cuantitativo.
• Observación.
• Pruebas estandarizadas e inventarios.
• Datos secundarios (recolectados por otros
investigadores).
• Instrumentos mecánicos o electrónicos.
• Instrumentos y procedimientos
específicos propios de cada disciplina.
Algunos instrumentos de
medición, según
Hernández.
Hernández et. al., 2014.
https://www.tipos.co/tipos-de-terapias/
14
CUESTIONARIOS
Debe ser congruente con el
planteamiento del problema e
hipótesis.
(Brace, 2013)
Conjunto de preguntas
respecto de una o más
variables a medir
(Chasteauneuf, 2009)
Hernández et. al., 2014.
https://www.smuhta.org/terapeuta-ocupacional-elegir-el-curso-adecuado-para-su-futuro/
15
ESCALAS DE ACTITUDES
ESCALAMIENTO DE LIKERT
“[…] Conjunto de ítems presentados en forma
de afirmaciones o juicios, ante los cuales se
pide la reacción de los participantes”.
Rensis Likert en 1932.
DIFERENCIAL SEMÁNTICO
“Consiste en una serie de adjetivos extremos
que califican al objeto de actitud, ante los
cuales se solicita la reacción del participante”.
Osgood, Suci y Tannenbaum (1957)
ESCALA DE GUTMAN
“[:..] se fundamenta en afirmaciones o juicios
respecto del concepto u objeto de actitud, ante los
cuales los participantes deben externar su opinión
seleccionando uno de los puntos o categorías de la
escala respectiva”.
Guttman (sin fecha).
Hernández et. al., 2014.
16
[son] procedimientos o métodos que evalúan la presencia de un
factor o fenómeno que comprende un conjunto de ítems
(preguntas, estímulos o tareas) que se puntúan de forma
estandarizada y se utilizan para examinar y posiblemente evaluar
las diferencias individuales en aptitudes, habilidades,
competencias.
(Comisión Internacional de Tests, 2014).
¿Qué son los
test?
Incluye test psicológico y educativos
Los test
17
Es un instrumento estructurado que registra la
ausencia o presencia de un determinado
rasgo, conducta o secuencia de acciones. La
escala se caracteriza por ser dicotómica, es
decir, que acepta solo dos alternativas: si, no;
lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre
otros.
CADERH, sin fecha.
Lista de control, de
cotejo o de chequeo
18
1. CONFIABILIDAD
Grado en que su aplicación repetida
al mismo individuo u objeto produce
resultados iguales.
(Hernández-Sampieri et. al., 2013; Kellstedt y
Whitten, 2013; y Ward y Street, 2009).
3. OBJETIVIDAD
Grado en que éste es o no permeable a la
influencia de los sesgos y tendencias del
investigador o investigadores que lo
administran, califican e interpretan.
Mertens, 2010, citado por Hernández et. al., 2014.
 La validez de contenido.
 La validez de criterio.
 La validez de constructo.
2. VALIDEZ
Grado en que un instrumento
mide realmente la variable que
pretende medir.
Requisitos de un instrumento
Hernández et. al., 2014.
19
20
Hernández et. al., 2014, p. 208.
La confiabilidad de un instrumento de medición
se refiere al grado en que su aplicación repetida
al mismo individuo u objeto produce resultados
iguales.
(Hernández-Sampieri et. al.; Kellstedt y
Whitten; Ward y Street, citados en
Hernández et. al., 2014, p. 200).
A. Medida de estabilidad (confiabilidad por
test-retest).
B. Método de formas alternativas o paralelas.
C. Método de mitades partidas (split-halves).
D. Medidas de consistencia interna.
Técnicas para determinar
la confiabilidad de un
instrumento:
¿Qué es la confiabilidad?
21
Citados en Hernández et. al., 2014, p. 294-295.
A.
MEDIDA DE ESTABILIDAD
(CONFIABILIDAD POR TEST-RETEST)
Un mismo instrumento de medición se aplica
dos o más veces a un mismo grupo de personas
o casos, después de cierto periodo. Si la
correlación entre los resultados de las diferentes
aplicaciones es muy positiva, el instrumento se
considera confiable.
(Rodríguez, 2006a y Krauss y Chen, 2003).
Desde luego, el periodo entre las mediciones es
un factor que hay que considerar.
• Si el periodo es largo y la variable o el
contexto son susceptibles de cambios, ello
suele confundir la interpretación del
coeficiente de fiabilidad obtenido por este
procedimiento.
• Si el periodo es corto las personas pueden
recordar cómo respondieron en la primera
aplicación del instrumento, para aparecer
como más consistentes de lo que en realidad
son.
(Bohrnstedt, 1976).
22
B.
MÉTODO DE FORMAS
ALTERNATIVAS O PARALELAS
Citados en Hernández et. al., 2014, p. 295.
El instrumento es confiable si la correlación
entre los resultados de ambas
administraciones es positiva de manera
significativa
Los patrones de respuesta deben variar
poco entre las aplicaciones.
(Rodríguez, 2006b).
Una variación de este método es el de las
formas alternas prueba-posprueba, cuya
diferencia reside en que el tiempo que
transcurre entre la administración de las
versiones es mucho más largo, que es el
caso de algunos experimentos.
(Creswell, 2005).
No se administra el mismo instrumento de medición, sino dos o
más versiones equivalentes de éste.
Las versiones (casi siempre dos) son similares en contenido,
instrucciones, duración y otras características, y se administran a
un mismo grupo de personas simultáneamente o dentro de un
periodo corto.
23
C.
MÉTODO DE MITADES
PARTIDAS (SPLIT-HALVES).
Necesita sólo (sic) una aplicación de la medición.
Específicamente, el conjunto total de ítems o reactivos se divide en
dos mitades equivalentes y se comparan las puntuaciones o
resultados de ambas.
Si el instrumento es confiable, las puntuaciones de las dos mitades
deben estar muy correlacionadas
Un individuo con baja puntuación en una mitad tenderá a mostrar
también una baja puntuación en la otra mitad.
(Rodríguez, 2006c y McKelvie, 2003).
Citados en Hernández et. al., 2014, p. 295.
24
Citados en Hernández et. al., 2014, p. 295.
D.
MEDIDAS DE COHERENCIA O
CONSISTENCIA INTERNA.
Éstos son coeficientes que estiman la confiabilidad:
a. El alfa de Cronbach (desarrollado por J.L. Cronbach).
b. Los coeficientes KR-20 y KR-21 de Kuder y Richardson (1937).
El método de cálculo de éstos requiere una sola administración del
instrumento de medición. Su ventaja reside en que no es necesario dividir en
dos mitades a los ítems del instrumento, simplemente se aplica la medición y
se calcula el coeficiente.
La mayoría de los programas estadísticos como SPSS y Minitab los determinan
y solamente deben interpretarse.
25
26
La validez, en términos generales, se
refiere al grado en que un instrumento
mide realmente la variable que
pretende medir.
Por ejemplo:
• Un instrumento válido para medir la
inteligencia debe medir la inteligencia y no la
memoria.
• Un método para medir el rendimiento bursátil
tiene que medir precisamente esto y no la
imagen de una empresa.
¿QUÉ ES LA VALIDEZ?
Hernández et. al., 2014, p. 201.
27
TIPOS DE VALIDEZ DE
UN INSTRUMENTO
La validez de contenido se refiere
al grado en que un instrumento
refleja un dominio específico de
contenido de lo que se mide.
Hernández et al., 2014.
Es el grado en el que la medición
representa al concepto o variable
medida.
The SAGE Glossary of the Social and Behavioral Sciences,
2009b y Bohrnstedt, 1976, citado por Hernández et al., 2014.
28
La validez de criterio de un instrumento de
medición se establece al comparar sus
resultados con los de algún criterio externo que
pretende medir lo mismo.
Hernández et al., 2014.
Si diferentes instrumentos o criterios
miden el mismo concepto o variable,
deben arrojar resultados similares.
Si el criterio se fija en el presente de manera
paralela, se habla de validez concurrente.
Kaplan y Saccuzzo, 2013
Si el criterio se fija en el futuro, se habla de
validez predictiva
The SAGE Glossary of the Social and Behavioral Sciences, 2009.
29
La validez de constructo […] se
refiere a qué tan bien un
instrumento representa y mide un
concepto teórico.
Un constructo es una variable
medida y tiene lugar dentro de una
hipótesis, teoría o modelo teórico.
Babbie, 2014; Grinnell, Williams y Unrau, 2009; The SAGE
Glossary of the Social and Behavioral Sciences, 2009d; y
Sawilowsky, 2006, citados por Hernández et. al. 2014.
30
Validez consecuente.
Se refiere a las secuelas sociales
del uso e interpretación de una
prueba.
Mertens, 2010.
Hernández et. al., 2014, p. 204.
31
Validez de expertos (face validity).
Grado en que aparentemente un instrumento
mide la variable en cuestión, de acuerdo con
“voces calificadas”.
Gravetter y Forzano, 2011; Streiner y Norman, 2008; y Mostert, 2000.
Citados por Hernández et. al., 2014, p. 204
El juicio de expertos se define como una opinión
informada de personas con trayectoria en el tema, que
son reconocidas por otros como expertos cualificados en
éste, y que pueden dar información, evidencia, juicios y
valoraciones.
(Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008, p. 29).
www.google.com.pe
32
33
El juicio de expertos se define como una opinión informada de
personas con trayectoria en el tema, que son reconocidas por
otros como expertos cualificados en éste, y que pueden dar
información, evidencia, juicios y valoraciones.
(Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008, p. 29).
¿Qué es el juicio de expertos?
34
1. Experiencia en la realización de juicios y
toma de decisiones basada en evidencia
o experticia (grados, investigaciones,
publicaciones, posición, experiencia y
premios entre otras).
2. Reputación en la comunidad.
3. Disponibilidad y motivación para
participar.
4. Imparcialidad y cualidades inherentes
como confianza en si mismo y
adaptabilidad.
(Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008, p. 29).
Criterios para selección de los jueces
www.google.com.pe
35
1. Preparar instrucciones y planillas.
2. Seleccionar los expertos y entrenarlos.
3. Explicar el contexto.
4. Posibilitar la discusión.
5. Establecer el acuerdo entre los expertos por
medio del cálculo de consistencia.
Skjong y Wentworht (2000), y de Arquer (1995).
Citados por Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008, p. 29).
Pasos para realizar un juicio de expertos
www.google.com.pe
36
1. Definir el objetivo del juicio de expertos.
2. Selección de los jueces.
3. Explicitar tanto las dimensiones como los indicadores
que está midiendo cada uno de los ítems de la prueba.
4. Especificar el objetivo de la prueba.
5. Establecer los pesos diferenciales de las dimensiones
de la prueba.
6. Diseño de planillas.
7. Calcular la concordancia entre jueces.
8. Elaboración de las conclusiones del juicio.
Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008, p. 30).
Guía para realizar un juicio de expertos
www.google.com.pe
37
Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008, p. 35).
Citados por Galicia, Balderrama y Edel (2017).
Planilla de juicio de expertos
38
39
Grado en que [el instrumento] es o
no permeable a la influencia de los
sesgos y tendencias del investigador
o investigadores que lo administran,
califican e interpretan.
Mertens, 2010, citado por Hernández et. al.,
2014.
Hernández et. al., 2014, p. 206.
¿QUÉ ES LA OBJETIVIDAD DE
UN INSTRUMENTO?
www.google.com.pe
¿QUÉ ES UN SESGO?
Un sesgo es un error
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Higgins & Green (2011), p. 200.
41
La validez, la confiabilidad y la objetividad no
deben tratarse de forma separada. Sin alguna
de las tres, el instrumento no es útil para llevar
a cabo un estudio.
Hernández et. al., 2014, p. 207.
42
Ander-Egg, E. (2009). Diccionario de trabajo social. Córdoba: Brujas/ICSA.
Caballero R., A. (2013). Metodología integral innovadora para Planes y Tesis. La metodología del cómo formularlos.
México: Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.
Centro Asesor para el Desarrollo de los Recursos Humanos de Honduras CADERH (sin fecha). Curso: Introducción a
la formación por proyectos como estrategia de aprendizaje. Módulo 5: la evaluación de competencias en los
proyectos foramtivo. Recuperado de: http://www.caderh-
elearning.org/lms/pluginfile.php/377/mod_resource/content/1/modulo05/index.html
Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa (2da. edición). Mdrid: Editorial La Muralla, S.A.
Comisión Internacional de Tests (2014). El Uso de los Tests y otros Instrumentos de Evaluación en Investigación.
Recuperado de https://www.cop.es/pdf/ITC2015-Investigacion.pdf
Comisión Nacional para la Protección de Sujetos Humanos de Investigación Biomédica y de Comportamiento
(1978). El Informe Belmont. Recuperado de:
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/723_etica2/materi
al/normativas/informe_belmont2.pdf
Echevarría, H. D. (2016). Los diseños de investigación cuantitativa en psicología y educación. Recuperado de
https://www.unrc.edu.ar/unrc/comunicacion/editorial/repositorio/978-987-688-166-1.pdf
43
Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización.
Avances en Medición, 6, 27–36. Recuperado de
http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/7113/8574/5708/Articulo3_Juicio_de_expertos_27-36.pdf
Galicia A., L. A.; Balderrama T., J. A., y Edel N., R (2017). Validez de contenido por juicio de expertos: propuesta de una
herramienta virtual. Apertura 9(2), 42-53. http://dx.doi.org/10.18381/ap.v9n2.993
Gibson, Q. (1974). La lógica de la investigación social (2da. reimpresión). Madrid: Editorial Tecnos, S.A.
Hernández S., R., Fernández C., C. y Baptista L., P. (2014). Metodología de la investigación [versión Adoba Acrobat
Reader DC]. Recuperado de
http://www.mediafire.com/file/7n8p2lj3ucs2r3r/Metodolog%C3%ADa+de+la+Investigaci%C3%B3n+-sampieri-
+6ta+EDICION.pdf
Higgins, J. P.T. & Green, S. (2011) (Ed.). Manual Cochrane de revisiones sistemáticas de intervenciones Versión 5.1.0.
[versión Adoba Acrobat Reader DC]. Barcelona: Centro Cochrane Iberoamericano. Recuperado de
https://es.cochrane.org/sites/es.cochrane.org/files/public/uploads/manual_cochrane_510_web.pdf
Niño R., V. M. (2011). Metodología de la Investigación Diseño y ejecución. Recuperado de
http://roa.ult.edu.cu/bitstream/123456789/3243/1/METODOLOGIA%20DE%20LA%20INVESTIGACION%20DISENO
%20Y%20EJECUCION.pdf
44
Ortiz U., F. G. (2012). Diccionario de Metodología de la Investigación Científica. México: editorial
LIMUSA, S.A. de C.V.
Pérez S., G. (2002). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Tomo I Técnicas y análisis de
datos (tercera edición). Madrid: Editorial La Muralla, S.A.
Pérez S., G. (2004). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Tomo I Métodos (cuarta
edición). Madrid: Editorial La Muralla, S.A.
Universidad Señor de Sipán (2020). Guía de productos acreditables de las asignaturas de
investigación de la Universidad Señor de Sipán S.A.C. Chiclayo.
Valles, M. S. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica
profesional. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
45
46

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  • 2. Contenidos de aprendizaje 1. Las técnicas de investigación. 2. Los instrumentos de medición. 3. Confiabilidad de un instrumento. 4. Validez de un instrumento. 5. Juicio de expertos. 6. Objetividad de un instrumento. 7. Referencias. Objetivos  Definir las técnicas de investigación.  Describir los instrumentos de medición.  Explicar la confiabilidad de un instrumento.  Explicar la validez de un instrumento.  Debatir sobre el método de juicio de expertos.  Describir la objetividad de un instrumento.
  • 4. 4 “De modo general, es toda aplicación de los avances del conocimiento humano para resolver problemas repetitivos prácticos de la vida con solución ya conocida. También se identifica con las máquinas resultantes de dichas aplicaciones”. Caballero, 2014, p. 108. ¿Qué es una técnica? “Conjunto de acciones (actos técnicos) realizados conforme a reglas empíricas que se utilizan para hacer algo o para obtener un resultado determinado. Existen técnicas para todas las actividades humanas”. Ander-Egg, 2009, p. 333.
  • 5. 5 ¿Qué son las técnicas de investigación? Son procedimientos específicos que se utilizan en determinada área de la ciencia para la obtención de datos. Son procedimientos de actuación concretos y particulares en su operatividad; estos son establecidos y reconocidos como válidos por la comunidad de especialistas de un área de conocimiento. (…) las técnicas de investigación suele llamárselas técnicas de recolección de datos. (Ortiz, 2012, p. 207). www.google.com.pe www.google.com.pe
  • 6. 6 Valles, 1999; Pérez, 2004; Ávila, 2003; Cohen y Manion, 2002; Gibson, 1974. Algunas técnicas de investigación La observación. La investigación documental. Los grupos de discusión. Los grupos focales. La biografía. La entrevista. 1. La observación indirecta. 2. La observación directa. • La O.D. no participante. • La O.D. participante.  La entrevista estructurada.  La entrevista semi- estructurada.  La entrevista no estructurada. • La entrevista informal. • La entrevista formal. • La entrevista profunda.
  • 7. 7 Técnicas e instrumentos Caballero, 2014, p. 229 TÉCNICA INSTRUMENTO Encuesta. Cuestionario. Entrevista a profundidad. Guía de entrevista. Análisis documental. Fichas de registro. Observación de campo. Guía de observación. Focus group. Guía de entrevista grupal.
  • 9. 9 “Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información”. Sabino, citado en Niño, 2011, p. 87. ¿Qué es un instrumento?
  • 10. 10 Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente. (Grinnell, Williams y Unrau, 2009). Hernández et. al., 2014, P. 199. La función de la medición es establecer una correspondencia entre el “mundo real” y el “mundo conceptual”. Bostwick y Kyte (2005). ¿Para qué medir? Mundo real Mundo conceptual Evidencia empírica. Modelos teóricos. proporciona proporciona ¿Qué es un instrumento de medición?
  • 11. ¿Qué son los datos? “datos” se define como cualquier información acerca (o que se deriva) de un estudio, incluidos los detalles de los métodos, los participantes, el ámbito, el contexto, las intervenciones, los desenlaces, los resultados, las publicaciones y los investigadores. Higgins & Green (2011), pp. 171-172.
  • 12. 12 Instrumentos, según: Báez, citado en Niño, 2011. • Los cuestionarios. • Las pruebas o test. • Los inventarios. • Los sociogramas. • Las listas de verificación. • La encuesta participación. • Las escalas de valoración Algunos instrumentos de medición, según Báez. https://www.lcthomasdeiriarte.edu.co/04-entrevista-familiar/
  • 13. 13 INSTRUMENTOS • Cuestionarios • Escalas de actitudes. • otros. • Escalamiento de Likert. • Diferencial semántico. • Escala de Gutman. • Análisis de contenido cuantitativo. • Observación. • Pruebas estandarizadas e inventarios. • Datos secundarios (recolectados por otros investigadores). • Instrumentos mecánicos o electrónicos. • Instrumentos y procedimientos específicos propios de cada disciplina. Algunos instrumentos de medición, según Hernández. Hernández et. al., 2014. https://www.tipos.co/tipos-de-terapias/
  • 14. 14 CUESTIONARIOS Debe ser congruente con el planteamiento del problema e hipótesis. (Brace, 2013) Conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir (Chasteauneuf, 2009) Hernández et. al., 2014.
  • 15. https://www.smuhta.org/terapeuta-ocupacional-elegir-el-curso-adecuado-para-su-futuro/ 15 ESCALAS DE ACTITUDES ESCALAMIENTO DE LIKERT “[…] Conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los participantes”. Rensis Likert en 1932. DIFERENCIAL SEMÁNTICO “Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reacción del participante”. Osgood, Suci y Tannenbaum (1957) ESCALA DE GUTMAN “[:..] se fundamenta en afirmaciones o juicios respecto del concepto u objeto de actitud, ante los cuales los participantes deben externar su opinión seleccionando uno de los puntos o categorías de la escala respectiva”. Guttman (sin fecha). Hernández et. al., 2014.
  • 16. 16 [son] procedimientos o métodos que evalúan la presencia de un factor o fenómeno que comprende un conjunto de ítems (preguntas, estímulos o tareas) que se puntúan de forma estandarizada y se utilizan para examinar y posiblemente evaluar las diferencias individuales en aptitudes, habilidades, competencias. (Comisión Internacional de Tests, 2014). ¿Qué son los test? Incluye test psicológico y educativos Los test
  • 17. 17 Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros. CADERH, sin fecha. Lista de control, de cotejo o de chequeo
  • 18. 18 1. CONFIABILIDAD Grado en que su aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados iguales. (Hernández-Sampieri et. al., 2013; Kellstedt y Whitten, 2013; y Ward y Street, 2009). 3. OBJETIVIDAD Grado en que éste es o no permeable a la influencia de los sesgos y tendencias del investigador o investigadores que lo administran, califican e interpretan. Mertens, 2010, citado por Hernández et. al., 2014.  La validez de contenido.  La validez de criterio.  La validez de constructo. 2. VALIDEZ Grado en que un instrumento mide realmente la variable que pretende medir. Requisitos de un instrumento Hernández et. al., 2014.
  • 19. 19
  • 20. 20 Hernández et. al., 2014, p. 208. La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados iguales. (Hernández-Sampieri et. al.; Kellstedt y Whitten; Ward y Street, citados en Hernández et. al., 2014, p. 200). A. Medida de estabilidad (confiabilidad por test-retest). B. Método de formas alternativas o paralelas. C. Método de mitades partidas (split-halves). D. Medidas de consistencia interna. Técnicas para determinar la confiabilidad de un instrumento: ¿Qué es la confiabilidad?
  • 21. 21 Citados en Hernández et. al., 2014, p. 294-295. A. MEDIDA DE ESTABILIDAD (CONFIABILIDAD POR TEST-RETEST) Un mismo instrumento de medición se aplica dos o más veces a un mismo grupo de personas o casos, después de cierto periodo. Si la correlación entre los resultados de las diferentes aplicaciones es muy positiva, el instrumento se considera confiable. (Rodríguez, 2006a y Krauss y Chen, 2003). Desde luego, el periodo entre las mediciones es un factor que hay que considerar. • Si el periodo es largo y la variable o el contexto son susceptibles de cambios, ello suele confundir la interpretación del coeficiente de fiabilidad obtenido por este procedimiento. • Si el periodo es corto las personas pueden recordar cómo respondieron en la primera aplicación del instrumento, para aparecer como más consistentes de lo que en realidad son. (Bohrnstedt, 1976).
  • 22. 22 B. MÉTODO DE FORMAS ALTERNATIVAS O PARALELAS Citados en Hernández et. al., 2014, p. 295. El instrumento es confiable si la correlación entre los resultados de ambas administraciones es positiva de manera significativa Los patrones de respuesta deben variar poco entre las aplicaciones. (Rodríguez, 2006b). Una variación de este método es el de las formas alternas prueba-posprueba, cuya diferencia reside en que el tiempo que transcurre entre la administración de las versiones es mucho más largo, que es el caso de algunos experimentos. (Creswell, 2005). No se administra el mismo instrumento de medición, sino dos o más versiones equivalentes de éste. Las versiones (casi siempre dos) son similares en contenido, instrucciones, duración y otras características, y se administran a un mismo grupo de personas simultáneamente o dentro de un periodo corto.
  • 23. 23 C. MÉTODO DE MITADES PARTIDAS (SPLIT-HALVES). Necesita sólo (sic) una aplicación de la medición. Específicamente, el conjunto total de ítems o reactivos se divide en dos mitades equivalentes y se comparan las puntuaciones o resultados de ambas. Si el instrumento es confiable, las puntuaciones de las dos mitades deben estar muy correlacionadas Un individuo con baja puntuación en una mitad tenderá a mostrar también una baja puntuación en la otra mitad. (Rodríguez, 2006c y McKelvie, 2003). Citados en Hernández et. al., 2014, p. 295.
  • 24. 24 Citados en Hernández et. al., 2014, p. 295. D. MEDIDAS DE COHERENCIA O CONSISTENCIA INTERNA. Éstos son coeficientes que estiman la confiabilidad: a. El alfa de Cronbach (desarrollado por J.L. Cronbach). b. Los coeficientes KR-20 y KR-21 de Kuder y Richardson (1937). El método de cálculo de éstos requiere una sola administración del instrumento de medición. Su ventaja reside en que no es necesario dividir en dos mitades a los ítems del instrumento, simplemente se aplica la medición y se calcula el coeficiente. La mayoría de los programas estadísticos como SPSS y Minitab los determinan y solamente deben interpretarse.
  • 25. 25
  • 26. 26 La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento mide realmente la variable que pretende medir. Por ejemplo: • Un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria. • Un método para medir el rendimiento bursátil tiene que medir precisamente esto y no la imagen de una empresa. ¿QUÉ ES LA VALIDEZ? Hernández et. al., 2014, p. 201.
  • 27. 27 TIPOS DE VALIDEZ DE UN INSTRUMENTO La validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide. Hernández et al., 2014. Es el grado en el que la medición representa al concepto o variable medida. The SAGE Glossary of the Social and Behavioral Sciences, 2009b y Bohrnstedt, 1976, citado por Hernández et al., 2014.
  • 28. 28 La validez de criterio de un instrumento de medición se establece al comparar sus resultados con los de algún criterio externo que pretende medir lo mismo. Hernández et al., 2014. Si diferentes instrumentos o criterios miden el mismo concepto o variable, deben arrojar resultados similares. Si el criterio se fija en el presente de manera paralela, se habla de validez concurrente. Kaplan y Saccuzzo, 2013 Si el criterio se fija en el futuro, se habla de validez predictiva The SAGE Glossary of the Social and Behavioral Sciences, 2009.
  • 29. 29 La validez de constructo […] se refiere a qué tan bien un instrumento representa y mide un concepto teórico. Un constructo es una variable medida y tiene lugar dentro de una hipótesis, teoría o modelo teórico. Babbie, 2014; Grinnell, Williams y Unrau, 2009; The SAGE Glossary of the Social and Behavioral Sciences, 2009d; y Sawilowsky, 2006, citados por Hernández et. al. 2014.
  • 30. 30 Validez consecuente. Se refiere a las secuelas sociales del uso e interpretación de una prueba. Mertens, 2010. Hernández et. al., 2014, p. 204.
  • 31. 31 Validez de expertos (face validity). Grado en que aparentemente un instrumento mide la variable en cuestión, de acuerdo con “voces calificadas”. Gravetter y Forzano, 2011; Streiner y Norman, 2008; y Mostert, 2000. Citados por Hernández et. al., 2014, p. 204 El juicio de expertos se define como una opinión informada de personas con trayectoria en el tema, que son reconocidas por otros como expertos cualificados en éste, y que pueden dar información, evidencia, juicios y valoraciones. (Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008, p. 29). www.google.com.pe
  • 32. 32
  • 33. 33 El juicio de expertos se define como una opinión informada de personas con trayectoria en el tema, que son reconocidas por otros como expertos cualificados en éste, y que pueden dar información, evidencia, juicios y valoraciones. (Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008, p. 29). ¿Qué es el juicio de expertos?
  • 34. 34 1. Experiencia en la realización de juicios y toma de decisiones basada en evidencia o experticia (grados, investigaciones, publicaciones, posición, experiencia y premios entre otras). 2. Reputación en la comunidad. 3. Disponibilidad y motivación para participar. 4. Imparcialidad y cualidades inherentes como confianza en si mismo y adaptabilidad. (Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008, p. 29). Criterios para selección de los jueces www.google.com.pe
  • 35. 35 1. Preparar instrucciones y planillas. 2. Seleccionar los expertos y entrenarlos. 3. Explicar el contexto. 4. Posibilitar la discusión. 5. Establecer el acuerdo entre los expertos por medio del cálculo de consistencia. Skjong y Wentworht (2000), y de Arquer (1995). Citados por Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008, p. 29). Pasos para realizar un juicio de expertos www.google.com.pe
  • 36. 36 1. Definir el objetivo del juicio de expertos. 2. Selección de los jueces. 3. Explicitar tanto las dimensiones como los indicadores que está midiendo cada uno de los ítems de la prueba. 4. Especificar el objetivo de la prueba. 5. Establecer los pesos diferenciales de las dimensiones de la prueba. 6. Diseño de planillas. 7. Calcular la concordancia entre jueces. 8. Elaboración de las conclusiones del juicio. Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008, p. 30). Guía para realizar un juicio de expertos www.google.com.pe
  • 37. 37 Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008, p. 35). Citados por Galicia, Balderrama y Edel (2017). Planilla de juicio de expertos
  • 38. 38
  • 39. 39 Grado en que [el instrumento] es o no permeable a la influencia de los sesgos y tendencias del investigador o investigadores que lo administran, califican e interpretan. Mertens, 2010, citado por Hernández et. al., 2014. Hernández et. al., 2014, p. 206. ¿QUÉ ES LA OBJETIVIDAD DE UN INSTRUMENTO? www.google.com.pe
  • 40. ¿QUÉ ES UN SESGO? Un sesgo es un error sistemático, o una desviación de la verdad, en los resultados o inferencias. Higgins & Green (2011), p. 200.
  • 41. 41 La validez, la confiabilidad y la objetividad no deben tratarse de forma separada. Sin alguna de las tres, el instrumento no es útil para llevar a cabo un estudio. Hernández et. al., 2014, p. 207.
  • 42. 42
  • 43. Ander-Egg, E. (2009). Diccionario de trabajo social. Córdoba: Brujas/ICSA. Caballero R., A. (2013). Metodología integral innovadora para Planes y Tesis. La metodología del cómo formularlos. México: Cengage Learning Editores, S.A. de C.V. Centro Asesor para el Desarrollo de los Recursos Humanos de Honduras CADERH (sin fecha). Curso: Introducción a la formación por proyectos como estrategia de aprendizaje. Módulo 5: la evaluación de competencias en los proyectos foramtivo. Recuperado de: http://www.caderh- elearning.org/lms/pluginfile.php/377/mod_resource/content/1/modulo05/index.html Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa (2da. edición). Mdrid: Editorial La Muralla, S.A. Comisión Internacional de Tests (2014). El Uso de los Tests y otros Instrumentos de Evaluación en Investigación. Recuperado de https://www.cop.es/pdf/ITC2015-Investigacion.pdf Comisión Nacional para la Protección de Sujetos Humanos de Investigación Biomédica y de Comportamiento (1978). El Informe Belmont. Recuperado de: http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/723_etica2/materi al/normativas/informe_belmont2.pdf Echevarría, H. D. (2016). Los diseños de investigación cuantitativa en psicología y educación. Recuperado de https://www.unrc.edu.ar/unrc/comunicacion/editorial/repositorio/978-987-688-166-1.pdf 43
  • 44. Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27–36. Recuperado de http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/7113/8574/5708/Articulo3_Juicio_de_expertos_27-36.pdf Galicia A., L. A.; Balderrama T., J. A., y Edel N., R (2017). Validez de contenido por juicio de expertos: propuesta de una herramienta virtual. Apertura 9(2), 42-53. http://dx.doi.org/10.18381/ap.v9n2.993 Gibson, Q. (1974). La lógica de la investigación social (2da. reimpresión). Madrid: Editorial Tecnos, S.A. Hernández S., R., Fernández C., C. y Baptista L., P. (2014). Metodología de la investigación [versión Adoba Acrobat Reader DC]. Recuperado de http://www.mediafire.com/file/7n8p2lj3ucs2r3r/Metodolog%C3%ADa+de+la+Investigaci%C3%B3n+-sampieri- +6ta+EDICION.pdf Higgins, J. P.T. & Green, S. (2011) (Ed.). Manual Cochrane de revisiones sistemáticas de intervenciones Versión 5.1.0. [versión Adoba Acrobat Reader DC]. Barcelona: Centro Cochrane Iberoamericano. Recuperado de https://es.cochrane.org/sites/es.cochrane.org/files/public/uploads/manual_cochrane_510_web.pdf Niño R., V. M. (2011). Metodología de la Investigación Diseño y ejecución. Recuperado de http://roa.ult.edu.cu/bitstream/123456789/3243/1/METODOLOGIA%20DE%20LA%20INVESTIGACION%20DISENO %20Y%20EJECUCION.pdf 44
  • 45. Ortiz U., F. G. (2012). Diccionario de Metodología de la Investigación Científica. México: editorial LIMUSA, S.A. de C.V. Pérez S., G. (2002). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Tomo I Técnicas y análisis de datos (tercera edición). Madrid: Editorial La Muralla, S.A. Pérez S., G. (2004). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Tomo I Métodos (cuarta edición). Madrid: Editorial La Muralla, S.A. Universidad Señor de Sipán (2020). Guía de productos acreditables de las asignaturas de investigación de la Universidad Señor de Sipán S.A.C. Chiclayo. Valles, M. S. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Editorial Síntesis S.A. 45
  • 46. 46