1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA
ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
PRIMERA OBSERVACIÓN DE OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR
JUAN MENESES TORRES
“Las inquietudes y expectativas de los alumnos en las clases”
LOS ADOLESCENTES EN LA CLASE
A) SUS REACCIONES ANTE LAS FORMAS DE TRABAJO DE CADA MAESTRO
Todos los alumnos reaccionan de manera diferente al recibir las clases, yo
pienso que esto se debe a distintos factores como son: la asignatura, la forma
en la que el maestro la imparte, el interés del alumno por la materia y por
aprender, el interés del maestro y la actitud de ambas partes.
Todo lo anterior lo observe en los tres días de observación cabe mencionar que
los grupos en esta escuela no son muy grandes como en las otras a las que
hemos ido, por lo tanto a los docentes tendrían que tener un mayor control del
grupo, lo cual para algunos no es así y voy a tomar como ejemplo el grupo de
2° “A” el cual tiene 33 alumnos pero ese día asistieron 22, solo voy hacer
mención en las dos primeras horas por que fue en esas donde note la
diferencia, en la primer hora tuvieron la asignatura de español en la cual la
maestra que la imparte forma un ambiente de trabajo motivador, de confianza,
dinámico y de vez en cuando encuentra el momento para las bromas sin
faltarse el respeto y perder el objetivo principal, por parte de los alumnos le
ponían atención y cuando la maestra les preguntaba algo los alumnos
respondían sin temor a equivocarse y en caso de que pasara, nadie se burlaba
por el contrario le corregían y ayudaban.
En la segunda hora les toco la asignatura de Ciencias II con enfoque en física
la maestra que imparte esta asignatura cuenta con un método tradicionalista de
dar sus clases, además de que las hace poco dinámicas y un poco aburridas,
el ambiente de trabajo que crea todo esto es de muy poca confianza y poco
motivador, por todo esto los alumnos mostraban poco interés por la asignatura
y la mayoría no hacían nada, el resto, muy pocos, solo copiaban lo que la
maestra escribía en el pizarrón. Cuando la maestra les preguntaba algo acerca
del tema los alumnos se quedaban callados por temor a equivocarse.
En el primer caso tanto los alumnos como la maestra mostraban interés por la
materia, además de que la profesora motivaba a sus alumnos para que
aprendieran. En el segundo caso los alumnos mostraban poco interés por la
asignatura, por ser una materia de ciencias exactas, pero aunque la maestra
sabe esto, ella no hace nada por motivar a los alumnos para que pongan
interés en la asignatura y aprendan más, además de que tampoco hace nada
por cambiar su forma de trabajo y crear un ambiente de trabajo que inspire
confianza.

2. Es por todo esto que pienso que el alumnos reaccionan de manera diferente al
recibir las clases.
B) LAS RELACIONES QUE ESTABLECEN
La relación que existe entre los alumnos es muy buena y entre ellos crean un
ambiente de confianza.
En cuanto a la relación alumno maestro me percate de 3 tipos de relación
alumno-maestro, la primera es la que no pierde esto de solo alumno maestro y
no se muestra confianza por parte del maestro hacia el alumno y viceversa, la
segunda es cuando el maestro les brinda a sus alumnos un cierto grado de
confianza y tolerancia, pero sin perder el objetivo principal que es el de
enseñar, en este tip0o de relación la mayoría de los alumnos trabajan bien y
saben cuando bromear y cuando dejar de hacerlo además de que se crea un
ambiente trabajo muy bueno diría yo por que es de confianza, creativo,
tolerante y motivador para los alumnos. Una tercer relación que establece el
alumno con el maestro es con un exceso de confianza y tolerancia en el cual a
causa de estos excesos el maestro pierde el objetivo principal de enseñar, por
que cuando el maestro quiere dar la clase los alumno comienzan a bromear o
simplemente no le ponen atención y ello siguen en su rollo o trabajo, es así
como el maestro pierde su papel de ser maestro ante un grupo de
adolescentes.
C) SUS INQUIETUDES
Sus inquietudes académicamente son muchas pero pocas son las que dan a
conocer en clase por varios motivos, aquí describo algunos de ellos, es por
temor a hacer una pregunta fuera de tema, por que tienen miedo a hablar en
publico, por que piensan que sus compañeros se van a burlar, por que el
maestro los va a regañar o por que el maestro no les va a saber dar una
respuesta correcta, piensan que el alumno esta retrasado y no sabe aprender
nada. Yo pienso que esto acerca del maestro se debe a que el mismo maestro
no tiene un interés adecuado por la asignatura y que el mismo docente no le da
la importancia adecuada a los intereses, inquietudes y pensamientos de los
alumnos.
D) SUS GRUPOS DE PARES
Los grupos o bolitas (como as llaman los alumnos) creo que son un factor
importante dentro de un salón de clases por varios motivos como son: que los
alumnos se sienten en confianza estando con sus amigos o que si tiene dudas
acerca de algún tema de alguna asignatura, pueden recurrir a uno de sus
amigos para aclararla sin la necesidad de acudir al maestro y esto pasa por
que no tiene la misma confianza con el maestro que la que tienen con sus
amigos.

3. Ahora pasare definir como se forman los grupos de pares y la formación de
estos comienza por que comparten gustos y creencias en lo general y es así
como se da el primer paso al surgimiento de los grupos, posteriormente
imponen sus propias reglas dentro del grupo y se distinguen con otros grupos
por sus gustos y creencias, por ejemplo hay grupos de nerds o matados (solo
quieren estudiar), los desmadrosos (solo piensan en el juego y no entrar a
clases), etc.
E) SU INTERÉS Y MOTIVACIÓN ANTE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Hablando acerca de este tema yo observe que depende de varios factores
como son: que al alumno le guste la asignatura y si es así el maestro solo le va
a facilitar los temas y algunas instrucciones bastaran para que el alumno
aprenda, otro es que aunque el alumno no tenga el interés por la materia, pero
si el docente lo motiva para que aprenda los contenidos de la materia el alumno
se va a sentir en confianza y va a aumentar su interés por la asignatura.
En conclusión yo diría que los intereses dependen de la forma de que el
maestro les imparta la asignatura, la forma de trabajo y la relación con el
maestro.