Presentatie bij het ochtendprogramma voor docenten Accountancy en Bedrijfseconomie van Fac FM/CM (Zuyd) door Frans Roovers en Judith van Hooijdonk (I-team Zuyd).

1. Inspiratiesessie Leren en Lesgeven met ICT
Opleidingen Accountancy en Bedrijfseconomie
Zuyd, I-team
Sittard, 3 november 2015
Frans Roovers Judith van Hooijdonk

2. Frans Roovers
Docent Social Work Zuyd
@FransSocialWork
ICTO adviseur Zuyd
@Fransipani
Docent geluidstechniek ROC Arcus
@Rooversbende

3. Nulmeting
Concreet voorbeeld
Bezint eer ge begint
TPACK, the game

4. Nulmeting

5. OLP8
geschikt / ongeschikt basisproef
Social Work Sittard

6. Overview
• Afsluiting 2de jaar
• Aantonen behalen competenties
• Studenten betrekken bij ontwikkeling
• Aparte blackboardomgeving
• Learning analytics
• Toetsing
• Eindopdracht eigen tijdschrift (Glossy)

7. http://www.greenbookblog.org/2015/04/02/social-listening-and-online-communities-113
1 docent inhoud, toetsing, rubrics
1 docent aansturing, communicatie, feedback
1 docent vorm en inrichting, moderator
Vertrouwen op elkaars kwaliteiten
Effectief
Ontwerpteam

8. Alexandra
OLP 8
Kenniskring Professioneel Beoordelen

9. Uitgangspunten BB
Eenvoudige/ duidelijke structuur
Overzichtelijk (tijdlijn)
Learning analytics (sturing en feedback)
Weblectures en bronnen
Interactie (forums)
Ephorus (+ info)
Communicatie

10. Structuur

11. Overzichtelijk

12. Sturing

13. Sturing

14. Sturing

15. Sturing

16. Sturing

17. Weblectures en bronnen

18. Interactie/ discussie

19. Interactie/ discussie

20. Ephorus + bijvangst

21. Communicatie

22. Communicatie
Gedoseerd
Toon

23. Conclusie / tussenevaluatie
• Studenten zeer enthousiast
• BB omgeving van olp1 olp8
• Snelle reactie van docenten

24. 2.Vraagnr. 2GeefeenrapportcijfervoordegeheleonderwijsperiodeOLP8
Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015
0.0% 0.0% 0.0% 0.8% 2.5%
14.4%
41.5%
33.9%
5.9%
0.8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Percentage
N=118
75% van aantal studenten!

25. 5.Vraagnr. 5GeefeenrapportcijfervoordegeheleBlackboardomgeving
Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015
0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
3.4%
5.9%
16.9%
27.1%
35.6%
11.0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Percentage

26. 3.Vraagnr. 3Geefeenrapportcijfervoordebereikbaarheidvandecoördinatoren
Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015
0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 1.7%
7.6%
25.4%
38.1%
16.9%
10.2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Percentage

27. 50.A.Dediscussieruimtewerkteondersteunendvoormij
Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015
0.9%
6.9%
16.4%
57.8%
19.8%
1
2
3
4
5
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Percentage
Naam
1 Zeer oneens
2 Oneens
3 Oneens / eens
4 Eens
5 Zeer eens

28. 52.Vraagnr.25DeBlackboardomgevingheeftondersteunendgewerkt(geefeenrapportcijfervan1t/m10).
Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015
0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.8%
5.1%
19.5%
39.8%
26.3%
8.5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Percentage

29. Conclusie / tussenevaluatie
• Studenten zeer enthousiast
• BB omgeving van olp1 olp8
• Snelle reactie van docenten
Vraagt docentprofessionalisering
Vraagt visie op ICT van de opleiding
Ontwikkelteams
DLWO is belangrijk, maar dan begint het pas
• Er gebeurt veel om ons heen
op gebied van ICT en
onderwijs.
• De wereld verandert en het
onderwijs verandert.
• We moeten hier serieus
aandacht aan schenken als
docenten en als organisatie.

31. Algemene vragen
• Waar willen we onze digitale leer- en werkomgeving uit laten
bestaan?
• Welke informatiesystemen willen we daarvoor gebruiken?
• Wat vinden we dat onze studenten en docenten moeten kunnen qua
vaardigheden en kennis rondom ICT?
• Hoe willen we dat docenten didactisch omgaan met ICT?
• Welke onderwijskundige ambities hebben we als faculteit en hoe kan
ICT daarbij ondersteunen?
• Wat zijn de financiële en personele consequenties van deze zaken?

32. Trends in ICT in onderwijs
• Learning analytics,
• Moocs,
• Blendend learning,
• Flipping the classroom,
• Personificatie,
• Informeel leren,
• Open educational resources
• Leren in time, locatieonafhankelijk.
• Social Media
• Interactie in de les
• Video in onderwijs
• Gamification
• Cloudapplicaties

33. Judith van Hooijdonk
ICTO adviseur Zuyd
@jujuutje
Samensteller en eindredacteur
Nieuwsflits I for YOU
Blogs
2beJAMmed.org
ICTO.community.zuyd.nl
MOOCZI.wordpress.com

34. TPACK
Technological Pedagogical Content Knowledge
http://www.youtube.com/watch?v=2Hwu-85H6aA
meet the super duper teacher

35. TPACK model
 Een nieuwe, geïntegreerde manier om
tegen ICT in het onderwijs aan te
kijken
 De docent kan kennis en vaardigheden
op een aantrekkelijke en begrijpelijke
manier presenteren aan studenten
mbv ICT
 Helpt bij het maken van keuzes over
hoe ICT ingezet kan worden om het
leren te ondersteunen

36.  afzonderlijk kennis van vakinhoud, didactiek en ICT
is niet voldoende
 docent leert begrijpen hoe deze drie
kennisdomeinen met elkaar samenhangen
 succesvol lesgeven met behulp van ICT betekent
dat de docent een balans zoekt tussen de
(kennis)domeinen van het TPACK-model
Uitgangspunten

37. TPACK model door Koehler & Mishra
Content knowledge (CK)
Kennis over hoe de vakinhoud
verandert ten gevolge van ICT
Pedagogical knowledge (PK)
Vakdidactiek, de kennis die de
docent nodig heeft om het vak
vorm te geven en aan te passen
met het oog op instructie
Technological Knowledge (TK)
Kennis over hoe de didactiek
verandert ten gevolge van ICT
http://punya.educ.msu.edu/2008/01/12/mishra-koehler-2006/

38. Pedagogical Content Knowledge:
Vakdidactiek, de kennis die de docent heeft om het vak
vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie
Technological Pedagogical Knowledge:
Kennis over relatie tussen technologie en didactiek en
hoe didactiek kan veranderen ten gevolge van ict
Technological Content Knowledge:
Kennis over relatie tussen technologie en
vakinhoud en hoe vakinhoud op nieuwe
manieren gepresenteerd kanworden
http://punya.educ.msu.edu/2008/01/12/mishra-koehler-2006/

39. 1. Wat zijn de leerdoelen?
2. Welke praktische didactische keuzes maak je?
3. Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je?
4. Welke gereedschappen en bronnen kies je? Waarom?
5. (Hoe beoordeel je dat?)
TPACK in 5 stappen

40. 21st century teachers
http://www.youtube.com/watch?v=I2sD3K3daq8

41. TPACK, the gamehttp://marktplaatsmbo.nl/bronnen/details/24,3442/tpack-het-werkvormenspel

42. Spelen!
Opdracht 1
Content: Kaartje kiezen
Didactische werkvorm: Kaartje trekken
ICT werkvorm: Kaartje trekken
In subgroepjes verder een realistisch
voorbeeld bedenken van een activiteit die
je in een les zou kunnen uitvoeren
15 min

43. Spelen!
Opdracht 2
Kies een ander kaartje uit de stapel ICT
werkvorm die beter bij het onderwerp en
de didactische werkvorm past dan de ICT-
werkvorm die op het kaartje staat.
In subgroepjes verder uitwerken en in
grote groep later terugkoppelen
15 min!

44. Spelen!
Opdracht 3
Content: Eigen vakinhoud bepalen
Didactische werkvorm: Kaartje trekken
ICT werkvorm: Kies zoveel mogelijk ICT-
toepassingen
In subgroepjes verder uitwerken en in
grote groep later terugkoppelen
15 min!

45. Selecteren ICT-toepassingen
 Overwegen (toegevoegde waarde voor leren?)
 Leerdoelen analyseren
 Leerinhouden identificeren (o.a. hoe kan bestaande leerstof
worden verrijkt?)
 Beoordelen de overwogen leertechnologieën: (o.a. zullen de
tools lerenden aanmoedigen leermaterialen te bestuderen en
toe te passen, onderliggende didactiek)
 Selecteren en implementeren van de beste applicatie.
Lees meer
Wilfred Rubens: Stappenplan selectie ICT-applicaties binnen het onderwijs

46. Hoe zet je technologie in?
Middel, geen doel
3 niveau’s
3 Transformatie
Het vernieuwt onderwijs
2 Transitie
Het voegt iets toe / verbetering
1 Substitutie
Gewoon ter vervanging

47. Het start met
•Visie
•Kennis
•Software
•Hardware
Voorwaarden:
Leidershap van organisatie
Samenwerken
4 in balans model

48. Bron: http://blog.spoongraphics.co.uk/tutorials/how-to-create-a-vector-safari-compass-in-illustrator geraadpleegd op www zondag 15 december 2013
Concrete voorbeelden korte termijn
Over 3 jaar zijn al onze
hoorcolleges als
weblecture
beschikbaar.
Elke docent krijgt trainingen
in ICT
deskundigheidsbevordering
.
De deeltijdopleiding wordt
een online MOOC.
We bieden studenten een
individuele leerroute.
We toetsen alles digitaal.
Er komt een lokaal van de toekomst
waar docenten samen kunnen
oefenen en van elkaar kunnen leren.
Elke module is gekoppeld aan
een Blackboardomgeving.
Docenten beheren hun eigen onderwijs en
monitoren studenten.
We kunnen per individuele student
precies aangeven hoe hij scoort op
reproductie, inzicht of toepassing
per kennisgebied.
Iedereen rapporteert in Osiris

49. Bron: http://blog.spoongraphics.co.uk/tutorials/how-to-create-a-vector-safari-compass-in-illustrator geraadpleegd op www zondag 15 december 2013
Concrete voorbeelden lange termijn Alle docenten
integreren T-Pack in de
les.
Docenten Accountancy en
Bedrijfseconomie’ zijn
experts in hun vakgebied
en dragen dat landelijk uit.
We werken niet met
diploma’s maar losse
tokens.
We hebben een post HBO
opleiding “Accountancy en
Bedrijfseconomie’ met
eigen oefenomgeving.
Bij Accountancy en
Bedrijfseconomie’ geven docenten
uit Europa les via Google Hangout.
Studenten hebben ruimte
voor individuele projecten
Na elk hoorcollege volgt korte toets
in de zaal. Voldoende: zelfstandig werken,
onvoldoende: herhaling stof.
Iedereen volgt onderwijs op zijn
eigen niveau en tempo met een
voorafgesteld minimum eis.
Al ons lesmateriaal is
openbaar.
Accountancy en Bedrijfseconomie’ ,
The Game

50. Bron: http://blog.spoongraphics.co.uk/tutorials/how-to-create-a-vector-safari-compass-in-illustrator geraadpleegd op www zondag 15 december 2013
Concrete voorbeelden out of the box
‘Accountancy en Bedrijfseconomie’ is een opleiding binnen een virtuele
omgeving zoals ‘Minecraft’ of ‘Second life’
Simulatie gesprekken zijn
met 3D bril en
computersimulatie.
Gehele opleiding is gedigitaliseerd en online te volgen door mensen uit alle
delen van de wereld.

51. Nodig: ICT vaardige docenten
• Algemene vaardigheden
• Specialistische vaardigheden
• Onderzoeks- en informatievaardigheden
• Web 2.0 vaardigheden
• Didactische vaardigheden

52. Docent rolTaak/Proces/Handeling
SLB
Tutor
Docent
Hoorcollege
Trainer
Modulevoorzitter
Commissie
Onderzoek
StudentVTO
StudentDTO
LLL
Etcetera
Communiceren
Voortgang studenten
Content samenstellen
Kennis overbrengen
Toetsen
Data analyseren
Evalueren
Inrichten onderwijs
Presenteren
Etcetera
Idee
docentprofessionalisering
Rol- en taak niveau
X x x x x x x x x
X x x x x x
x x x
x x
x x x
x x

53. Taak/Proces
Communiceren
Idee
docentprofessionalisering
Tool- en data niveau
Burcht
Stad
Platteland
Outlook mail Yammer Twitter
Facebook
Whatssapp
SMS
DATABEHEER
Instelling
Persoonsniveau

54. Taak/Proces
Communiceren
Idee
docentprofessionalisering
Competentieniveau
Outlook mail
Yammer
Twitter
Facebook
Whatssapp
SMS
Vaardgheden
Basisniveau
Vaardigheden
gevorderdniveau
Vaardigheden
Minimaleeisen

55. Eindquiz
Ga naar: m.socrative.com
Log in met 127839
Jaarteam 1: Geel
Jaarteam 2: Rood
Jaarteam 3: Blauw
Jaarteam 4: Groen
Maak de quiz na startsein

56. Meer leren?
DINGEN.ZUYD.NL

57. Met dank aan:
 Petra Fisser
http://www.slideshare.net/pfisser/2011-0421-fisser-tpack-kennisnet-vlootschouw
 Wilfred Rubens
http://www.slideshare.net/wrubens/werken-met-tpack
 Kennisnet
http://www.marktplaatsmbo.nl/bronnen/details/24,3604/aan-de-slag-met-ict-in-uw-onderwijs
Dit werk is gelicenseerd onder een Creative Commons Naamsvermelding-GelijkDelen
3.0 Nederland licentie
I-adviseurs
Harry Vaessen, Frans Roovers Judith van
Hooijdonk, en Rienke Schutte