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Taller didacticas contemporaneas

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DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
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Taller didacticas contemporaneas

  1. 1. JULIAN ANDRES ARCILA ESPECIALIZACION PEDAGOGIA Y DOCENCIA LEONILDE ALICIA GARCIA BEJARANO Currículo Didáctica Taller Didácticas Contemporáneas
  2. 2. Didáctica Proviene del latín Didactum que significa enseñar. surge como disciplina en 1657, gracias al pedagogo Juan Amos Pomenio Tiene como función orientar la practica educativa
  3. 3. Orientar enseñanza de acuerdo a edad evolutiva Adecuar la enseñanza con base a las posibilidades y necesidades de los alumnos Hacer la enseñanza y el aprendizaje mas eficaz OTRAS FUNCIONES
  4. 4. Elementos de la Didáctica El alumno El profesor Los objetivos Los contenidos Los recursos o material didáctico Los métodos y las técnicas de enseñanza El medio: geográfico, económico, cultural y social.
  5. 5. CLASIFICACION DE LA DIDACTICA CONTEMPORANEA Didáctica Existencial Pedagogía de la afectividad Didácticas Funcionales Enseñan operaciones mentales como: analizar, inducir, deducir, valorar, optar, codificar. Didácticas Estructurales Enseñan instrumentos mentales: nociones, conceptos, sentimientos, actitudes, palabras o gestos.
  6. 6. Escuelas representativas de la didáctica activa Jhon Dewey •Niños y adultos son seres activos que aprenden con situaciones problemáticas, los niños por su parte llevan cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar y expresarse en forma mas precisa, Adolphe Ferriere •Presenta al estudiante de la escuela activa como un trabajador que a partir de sus intereses, de igual manera Recibe ayuda y orientación pero obra libremente y canaliza sus fuerzas a favor de la observación, la asociación de ideas, la invención. Ovide Declory •Tenia definido su programa basado en el principio “la escuela por la vida y para la vida” •baso su práctica en dos conocimientos esenciales: 1) el conocimiento por el niño de su propia personalidad.2) el conocimiento de las condiciones del medio natural humano en el cual vive, del cual depende y sobre el cual debe actuar para que sus necesidades, aspiraciones, ideales, fines, sean accesibles y se realicen.
  7. 7. Jhon Dewey Adolphe Ferriere OVIDE DECLORY
  8. 8. María Montessori • busca desarrollar la totalidad de la personalidad del niño, no solo sus facultades intelectuales, sino también sus habilidades socio- afectivas, fundamentales para que sea un individuo alegre. Alexander Sutherland Neil • Trabajo para los niños , en función de sus derechos “cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no usurpe la libertad de los demás”. Neil trabajó para una democracia más justa, más legítima en busca de la felicidad.
  9. 9. Algunos ideólogos que dieron paso a las escuelas ANTON SEMIONOVICH MAKARENKO  no le importo las didácticas, lo que a el verdaderamente le importo fue como enseñar un concepto o como trasmitir un conocimiento. Lo que el espera es que los estudiante afloren sus talentos adormecidos y que se de paso a las potencialidades que cada uno posee.
  10. 10. GASTON MIALARET  Tenía como propósito adecuar la educación nueva al mundo moderno, sostuvo que la educación debe adaptarse a la vida actual, la educación debe adoptar una actitud prospectiva, la educación debe formar hombres que afecten la sociedad del mañana.
  11. 11. CELESTIN FREINET  Las técnicas de Freinet están basadas en la comunicación y pide a los profesores estar atentos a los intereses y ritmos de aprendizajes de sus estudiantes. Trabaja con instrumentos para una educación en la ayuda y el servicio a los otros.
  12. 12. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS  Es una propuesta didáctica basada en que los estudiantes aprendan a solucionar problemas y no se limiten solo a escuchar. Esta didáctica pretende que los alumnos se enfrenten a la información a través de un problema que los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.
  13. 13.  En la didáctica problémica se utilizan varios recursos pedagógicos – metodológicos como mapas mentales, juegos de roles, simulación, redes, entre otros, para lograr el desarrollo de las capacidades y la apropiación de conocimientos y de la cultura.  La didáctica problémica no solo enseña nociones y conceptos sino que busca el aprendizaje de categorías como instrumento de conocimiento que posibilita la comprensión entre los saberes y objetos de conocimiento.
  14. 14. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO  Es un enfoque psicoepistemológico que busca impactar, desestabilizar la estructura cognoscitiva construida en la cotidianidad con el objetivo de modificarla, ampliarla y sistematizarla asegurando la perdurabilidad de lo aprendido.
  15. 15. ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA  En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un instrumento que se utiliza para la representación de conceptos y significados enmarcados en un esquema que sirve para mostrar cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al mismo estudiante a enfocar el aprendizaje.
  16. 16. PEDAGOGIA CONCEPTUAL  Para PC lo más valioso de nuestros estudiantes no es su memoria sino los procesos cognoscitivos y afectivos, y de nuestros docentes lo más importante no es su almacén de datos sino la capacidad que posee cada uno para desarrollar la mente humana. El propósito de la pedagogía conceptual es preparar a nuestros estudiantes para que sean competentes en una sociedad que basa su productividad en el conocimiento.  El perfil del estudiante en esta pedagogía se basa de tres dimensiones: intelectual, afectiva y expresiva; el estudiante debe lograr ser creador de conocimiento, emprendedor, con convicciones políticas y religiosas. La PC aborda la enseñanza de valores desde su inicio; primero los sentimientos, sigue las actitudes y por último los valores.
  17. 17. PEDAGOGIA CRÍTICA  Tiene como objetivo desarrollar en el niño una conciencia crítica que le permita aprender a reconocer los problemas de las experiencias individuales y los contextos sociales en los que ocurre; este paso es necesario para llegar a la praxis donde se involucra un ciclo de teoría, aplicación, evaluación, reflexión y otra vez la teoría
  18. 18. PEDAGOGIA AFECTIVA  La pedagogía afectiva tiene como propósito formar individuos felices en las tres áreas fundamentales que son: el amor así mismo, el amor a los otros y el amor al mundo y al conocimiento; y educar individuos felices en las competencias intrapersonales y sociogrupales desplegadas.  Los mediadores socioculturales que aportan al propósito de la pedagogía afectiva son: la familia, el colegio, los amigos, la pareja y el trabajo.

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