La Orientación Educativa desde una perspectiva preventiva y de desarrollo humano

1. Especialidad en
Orientación Educativa:
un Enfoque Socioeducativo
Mtro. Sergio Romero
Ortega

2. Orientación Educativa:
El concepto de orientación según se
entiende hoy en día, no se refiere a un
acto puntual sino a un proceso
continuo a lo largo de la existencia, a
través de la cual la persona se desarrolla
individual y socialmente en todos sus
ámbitos de actuación y previene el
conjunto de circunstancias que pueden
afectarle.

3. Educación:
Hoy hablamos de la
educación como un proceso
permanente vinculado a la
mejora de las condiciones
de vida de los individuos y
las comunidades.

4. Educación formal: aprendizaje
ofrecido normalmente por un
centro de educación o
formación, con carácter
estructurado (según objetivos
didácticos, duración o soporte) y
que concluye con una certificación.
El aprendizaje formal es
intencional desde la perspectiva
del alumno.

5. Educación informal: aprendizaje que
se obtiene en las actividades de la vida
cotidiana relacionadas con el trabajo, la
familia o el ocio. No está estructurado
(en objetivos didácticos, duración ni
soporte) y normalmente no conduce a
una certificación. El aprendizaje
informal puede ser intencional pero, en
la mayoría de los casos, no lo es (es
fortuito o aleatorio).

6. Educación no formal: aprendizaje
que no es ofrecido por un centro de
educación o formación y
normalmente no conduce a una
certificación. No obstante, tiene
carácter estructurado (en objetivos
didácticos, duración o soporte). El
aprendizaje no formal es intencional
desde la perspectiva del alumno».

8. Principios de la orientación educativa
 La orientación es para todos los alumnos y población en
general.
 La orientación a de dirigirse a los alumnos de todas las
edades.
 La orientación ha de aplicarse a todos los aspectos del
desarrollo del alumno.
 La orientación desarrollo y estimula el conocimiento de
uno mismo.
 La orientación ha de ser una tarea cooperativa en la que se
comprometen el alumno, los padres los profesores, el
director y el orientador.

9.  La orientación ha de considerarse como una parte
principal del proceso total de la educación.
 La orientación ha de ser responsable ante el individuo
y ante la sociedad.
 Educar es orientar para la vida, por ello los
aprendizajes han de ser funcionales, deben estar en
conexión con el entorno de los alumnos, al tiempo que
guarda relación con el futuro. El proceso orientador
articula los aspectos sociales e individuales de la
educación.

10. Objetivos de la orientación
 Desarrollar al máximo la personalidad
 Conseguir la autoorientación
 Conseguir la autocomprensión y aceptación de uno
mismo
 Alcanzar una madurez para la toma de decisiones
educativas y vocacionales
 Lograr la adaptación y el ajuste
 Conseguir un aprendizaje optimo en los años de la
escolaridad
 Combinaciones de cualquiera de los puntos anteriores

11. Funciones de la orientación
A. Objetivos de la intervención
1. Individuo: los sujetos son atendidos
individualmente
2. Grupos primarios:
familia, pareja, amigos íntimos
3. Grupos asociativos:
clase, claustro, Compañeros, clubes
4. Instituciones o comunidades:
centro, barrio, ciudad

12. B) Finalidades de la intervención
1. Terapéutica: intervención en las dificultades
en la relación interpersonal y social, desde una
perspectiva remedial o correctiva
2. Prevención: intervención con objeto de
evitar problemas futuros
3. Desarrollo: intervención para optimizar el
crecimiento personal en todos los aspectos

13. C) Métodos de intervención
1. Intervención directa
2. Consulta y formación: medios con los
que se puede influir en la población, ya sean
directos o indirectos y, por tanto, a través de
profesionales y paraprofesionales afines
3. Medios tecnológico: medios masivos, es
decir, lo que se denomina nuevas
tecnologías de la comunicación y la
información. Estos medios permiten
mejorar y extender la influencia de la
orientación

14.  Otras:
- Organización y planificación de la orientación:
Programas de intervención.
- Diagnóstico psicopedagógico
- Programas de intervención en el proceso de enseñanza
– aprendizaje, de orientación vocacional, de
prevención
- Consulta, en relación con el alumno, con el
profesorado, con el centro, con la familia
- Evaluación, de la acción orientadora e intervenciones
concretas, de los programas, autoevaluación
- Investigación, sobre los estudios realizados y
generación de investigaciones propias

15. La Práctica del Orientador Educativo
 En las instituciones de educación media y media
superior con frecuencia los orientadores son
profesionales que provienen de diversos campos
disciplinarios como la pedagogía, psicología o
sociología y un gran número de ellos cuentan con una
formación que nada tiene que ver con el área educativa
e incursionan en la Orientación por una inclinación
personal a este quehacer, o por la opción laboral que
en un momento determinado se les presenta.

16. Se define al orientador educativo como
un educador especializado que ofrece
un servicio académico de apoyo directo
al desarrollo de las
competencias, habilidades y valores de
los alumnos; lo concibe además como
un asesor importante en la elección
vocacional y para la elaboración del
proyecto de vida de los alumnos.

17. Perfil académico sobre los conocimientos, habilidades y
actitudes que deben tener los orientadores educativos:
Conocimientos
• Principales teorías de la Orientación.
• Los factores que influyen en el desarrollo humano, así
como de las teorías de la motivación y conducta
humana.
• Información básica acerca de las principales
profesiones y puestos de trabajo.
• Las bases de la evaluación y medición en psicología y
educación.

18. Habilidades
• Las técnicas de la comunicación necesarias para
interactuar con las personas en forma individual y
grupal.
• Las técnicas y métodos de evaluación psicométrica.
• Para la interpretación de los resultados de pruebas
estandarizadas y no estandarizadas.
• Del manejo de recursos didácticos para el trabajo de
grupo.

19. Actitudes
• De aceptación de la persona.
• De respeto a las decisiones de la
persona.
• De consideración positiva

20. El orientador requiere el dominio en tres esferas de
formación:
a) Conocimiento de la disciplina que imparte.
b) Cultura psicopedagógica e identificación con lo que
hace, y
c) Realizar investigación en su campo de acción
Es necesario que el orientador desarrolle una
conciencia crítica como posibilidad de gestar una
actitud psicopedagógica, cuyo impacto se perciba en la
transformación de la manera de ejercer la Orientación
Educativa, para crear condiciones favorables a los
procesos de formación de los estudiantes.