1. Los sietesaberespara la
educación del Futuro.
Edgar Morin
EDGAR MORIN
Julio C. Hernández Ortega
Hernández Ortega Julio César
UNAM FES Acatlán
UNAM FES Acatlán
Lic. En Comunicación
Lic. En Comunicación 2012
2012

2. El conocimiento no es un espejo de la
realidadyaquelaspercepciones son traducciones.
Reconstruccionescerebrales, mediadaspor el lenguaje,
quepuedendevenir en errores de percepción

3. Bucle: Intellect-Affect
Los sentimientoseneguecenpero son
necesariospara el desarrollointelectual.
Asfixiar------------------------------------------------------------
----------Fortalecer

4. ErroresIntelectuales
Las teorías, doctrinaseideologíassuelecaer en
erroresintelectuales.
Organizansistemasysuelennormalizarestatus
Las teoríasresisten a la agresión de
teoríasenemigasoadversas.

5. Razón
SistemaLógico
Controlaycorrige
AbiertaCerrada
Discuteyrefuta. No permitediscusión

6. Paradigma
Controla
Designa
Acota el pensamiento
consciente
Selecciona
Determina

7. El Imprinting y la
normalización
Los paradigmas se traducen en:
Conviccionesycreencias
Imponenmiradaspormedio de Dogmas y la figura
de Tabúentracomoprohibitoria

8. “Los mexicanos son flojos”
El Imprinting es la normalización de creencias,
lascualesestánpreestablecidas en el mundo ;
comounamarca de nacimiento.

9. Las ideas nosposeen.
Las ideas domestican a las personas y a la
sociedad.
Idea - Hombre

10. Lucha contra las ideas, pormedio de las ideas.
Las ideas nosatan
Ergo tienen la cualidad de liberarnos de
suspropiasatadurasdóxicas.
Pormedio de:
-Ideas de crítica
-Auto crítica
-Apertura
-Complejidad

11. Capítulo 2: Los principios de
un conocimientopertinente
La era planetariadebe ser
miradamultidimensionalmente.
La educación del futurodebetomar en cuenta:
El contexto
Lo global
Lo multidimensional Para unamejor
Lo complejocomprensión.

12. Dichacomprensión de la complejidadarticuladadeviene
de unainteligencia general.
En contra de unaespecífica
(porcompetenciasparticulares)
Inteligencia General
Capacidad de enfrentar
problemasespecíficos

13. La Antinomia
Problemas de especialización: Quebranta,
disloca, descontextualizay genera disyunción en
la cienciaylashumanidades; debilita la
solidaridad.
Impidemirar lo global ysuspartes en articulación.
Mira parcelashiperdelimitadas.

14. Reduccionismo: rompe el mundocomplejo en
parcelasseparadasylas reduce a lo simple.
La falsaracionalidad: Unidimensional, tecnócratay en
vías de subordinación ante la Inteligencia Artificial.
Parcelas de conocimiento
separadas.

15. Capítulo 3: Enseñar la
condiciónhuamana.
El humanotiene la doblecondición de “arraigo”
“desarraigo”
Somosserescósmicosyterrestres.
Marginados en el cosmos yconjuntados en la
tierra.

16. La hominicacióncomoprocesoprimigenio de la especie,
porunaevolución de millones de años.
El ser humanoes un entetantoBiológicocomo Cultural.

17. Bucles
Cerebro – Mente: No hay cultura sin
cerebrohumano, y no hay mente sin cultura.
Razón – Afecto – Impuslo: Inestabilidad entre
razónysentimientos.
Individuo – Sociedad- Especie: Los individuos
son producto de esteproceso, y son productores
al mismotiempo de éste.

18. Unitax Multiplex
La unidad no borra la diversidad.
Lo quenosunees la diversidaddentro de
unaunidad.

19. Dentro de la diversidad el hombre se divide en:
Sapiens yDemens
Vive también de:
Trances
Magia
Ritos

20. Es asícomo el humano, portoda la complejidadque lo
rodea, creayrecrea; se le denomina:
Homo
Complexus

21. Capítulo 4: Enseñar la
identidadterrenal.
Somoshabitantes de estemundocomplejo.
Con diversidad cultural, de lenguas, ideas.
Esadiversidades el
úniconudoquenosatacomohabitantes del planeta.
Generandounaconsciencia de esteconvivir.
Educandopara la complejidad multidimensional.

22. Lo Global contra lo cultural.
Luchaincesante entre la preservaciónidentitariay la
globalidaddividida.

23. Los problemasGlobales.
Solucionesespecíficasoglobales.
Problemas de marginación ante el avanze de la
globalización.
Modos de vidaviolentados.

24. Capítulo 5:
Enfrentarlasincertidumbres.
Esperar lo inesperado.
La diferenciaesunadesviaciónpotencial, al
cambioeinnovación.
Dichadiferenciaeseliminadapor la hegemonía,
por un miedo a la pérdida del status quo.

25. En un mundoincierto, la historia no es lineal.
Y existenprocesos de Caos – Orden – Caos.

26. La Incertidumbre.
Las teorías al traducir la realidad, no
estánexentas de errores; eso genera inseguridad
en los paradigmas.
Riesgo – Precaución
Fines – Medios
Acción – Contexto

27. Los Buclesanteriores son inseparables del proceso de
incetidumbreque el hombre pasa.
Lo hacenaccionaro lo debilitan.

28. Capítulo 6: Enseñar la
comprensión.
ComunicaciónComprensión Global

29. La comprensión no puededigitarse.
Obstáculospara la comunicación-comprensión
Ruido
Polisemia
Ignorancia de los ritosycostumbres
Incomprensión de valores, éticaycosmogonías
Incomprensión de estructurasmentalesdiferentes

30. Etnocentrismo
Genera XenofobiayRacismo.

31. La Multidimensionalidad
Como el BuenPensar
Tolerancia: Sufrimiento al soportar
la expresión de ideas negativas,
osegúnnosotrosnefastas,
yunavoluntad de
asumirdichosufrimiento.

32. Capítulo 7: La ética del
génerohumano
PorunamiradaAntropo-ética
Individuo – Sociedad: Se fragua la democracia,
pormedio de la regeneraciónycreación del
buclecomplejo:
Ciudadanos - Democracia

33. Debetener un vínculo vital con la diversidad, de lo
contrariocae en el Totalitarismo.

34. La educacióndebetornar la miradahacia la complejidad
de lasrelacioneshumanas, en estenuevocontexto el
cualdeviene a diario de manerafugaz.
Para no perder de vista la humanización.
Educar con ypara la mirada
Multidimensional.