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El conocimiento no es un espejo de larealidadyaquelaspercepciones son traducciones.Reconstruccionescerebrales, mediadaspor...
Bucle: Intellect-Affect    Los sentimientoseneguecenpero son    necesariospara el desarrollointelectual.Asfixiar----------...
ErroresIntelectualesLas teorías, doctrinaseideologíassuelecaer enerroresintelectuales.Organizansistemasysuelennormalizares...
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Paradigma    Controla    DesignaAcota el pensamientoconsciente    Selecciona    Determina
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BuclesCerebro – Mente: No hay cultura sincerebrohumano, y no hay mente sin cultura.Razón – Afecto – Impuslo: Inestabilidad...
Unitax MultiplexLa unidad no borra la diversidad.Lo quenosunees la diversidaddentro deunaunidad.
Dentro de la diversidad el hombre se divide en:Sapiens yDemens                  Vive también de:                          ...
Es asícomo el humano, portoda la complejidadque lorodea, creayrecrea; se le denomina:         Homo        Complexus
Capítulo 4: Enseñar la     identidadterrenal.Somoshabitantes de estemundocomplejo.Con diversidad cultural, de lenguas, ide...
Lo Global contra lo cultural.Luchaincesante entre la preservaciónidentitariay laglobalidaddividida.
Los problemasGlobales.Solucionesespecíficasoglobales.Problemas de marginación ante el avanze de laglobalización.Modos de v...
Capítulo 5:Enfrentarlasincertidumbres.Esperar lo inesperado.La diferenciaesunadesviaciónpotencial, alcambioeinnovación.Dic...
En un mundoincierto, la historia no es lineal.Y existenprocesos de Caos – Orden – Caos.
La Incertidumbre.Las teorías al traducir la realidad, noestánexentas de errores; eso genera inseguridaden los paradigmas.R...
Los Buclesanteriores son inseparables del proceso deincetidumbreque el hombre pasa.Lo hacenaccionaro lo debilitan.
Capítulo 6: Enseñar la   comprensión.ComunicaciónComprensión Global
La comprensión no puededigitarse.Obstáculospara la comunicación-comprensiónRuidoPolisemiaIgnorancia de los ritosycostumbre...
EtnocentrismoGenera XenofobiayRacismo.
La Multidimensionalidad      Como el BuenPensarTolerancia: Sufrimiento al soportar  la expresión de ideas negativas,      ...
Capítulo 7: La ética del      génerohumanoPorunamiradaAntropo-éticaIndividuo – Sociedad: Se fragua la democracia,pormedio ...
Debetener un vínculo vital con la diversidad, de locontrariocae en el Totalitarismo.
La educacióndebetornar la miradahacia la complejidadde lasrelacioneshumanas, en estenuevocontexto elcualdeviene a diario d...
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  1. 1. Los sietesaberespara laeducación del Futuro.Edgar Morin EDGAR MORINJulio C. Hernández Ortega Hernández Ortega Julio César UNAM FES AcatlánUNAM FES Acatlán Lic. En ComunicaciónLic. En Comunicación 2012 2012
  2. 2. El conocimiento no es un espejo de larealidadyaquelaspercepciones son traducciones.Reconstruccionescerebrales, mediadaspor el lenguaje,quepuedendevenir en errores de percepción
  3. 3. Bucle: Intellect-Affect Los sentimientoseneguecenpero son necesariospara el desarrollointelectual.Asfixiar------------------------------------------------------------ ----------Fortalecer
  4. 4. ErroresIntelectualesLas teorías, doctrinaseideologíassuelecaer enerroresintelectuales.OrganizansistemasysuelennormalizarestatusLas teoríasresisten a la agresión deteoríasenemigasoadversas.
  5. 5. Razón SistemaLógico ControlaycorrigeAbiertaCerradaDiscuteyrefuta. No permitediscusión
  6. 6. Paradigma Controla DesignaAcota el pensamientoconsciente Selecciona Determina
  7. 7. El Imprinting y la normalizaciónLos paradigmas se traducen en:ConviccionesycreenciasImponenmiradaspormedio de Dogmas y la figurade Tabúentracomoprohibitoria
  8. 8. “Los mexicanos son flojos”El Imprinting es la normalización de creencias, lascualesestánpreestablecidas en el mundo ; comounamarca de nacimiento.
  9. 9. Las ideas nosposeen.Las ideas domestican a las personas y a lasociedad.Idea - Hombre
  10. 10. Lucha contra las ideas, pormedio de las ideas. Las ideas nosatan Ergo tienen la cualidad de liberarnos de suspropiasatadurasdóxicas. Pormedio de: -Ideas de crítica -Auto crítica -Apertura -Complejidad
  11. 11. Capítulo 2: Los principios de un conocimientopertinenteLa era planetariadebe sermiradamultidimensionalmente.La educación del futurodebetomar en cuenta:El contextoLo globalLo multidimensional Para unamejorLo complejocomprensión.
  12. 12. Dichacomprensión de la complejidadarticuladadeviene de unainteligencia general. En contra de unaespecífica (porcompetenciasparticulares)Inteligencia General Capacidad de enfrentar problemasespecíficos
  13. 13. La AntinomiaProblemas de especialización: Quebranta,disloca, descontextualizay genera disyunción enla cienciaylashumanidades; debilita lasolidaridad.Impidemirar lo global ysuspartes en articulación.Mira parcelashiperdelimitadas.
  14. 14. Reduccionismo: rompe el mundocomplejo enparcelasseparadasylas reduce a lo simple.La falsaracionalidad: Unidimensional, tecnócratay envías de subordinación ante la Inteligencia Artificial.Parcelas de conocimientoseparadas.
  15. 15. Capítulo 3: Enseñar la condiciónhuamana.El humanotiene la doblecondición de “arraigo”“desarraigo”Somosserescósmicosyterrestres.Marginados en el cosmos yconjuntados en latierra.
  16. 16. La hominicacióncomoprocesoprimigenio de la especie, porunaevolución de millones de años.El ser humanoes un entetantoBiológicocomo Cultural.
  17. 17. BuclesCerebro – Mente: No hay cultura sincerebrohumano, y no hay mente sin cultura.Razón – Afecto – Impuslo: Inestabilidad entrerazónysentimientos.Individuo – Sociedad- Especie: Los individuosson producto de esteproceso, y son productoresal mismotiempo de éste.
  18. 18. Unitax MultiplexLa unidad no borra la diversidad.Lo quenosunees la diversidaddentro deunaunidad.
  19. 19. Dentro de la diversidad el hombre se divide en:Sapiens yDemens Vive también de: Trances Magia Ritos
  20. 20. Es asícomo el humano, portoda la complejidadque lorodea, creayrecrea; se le denomina: Homo Complexus
  21. 21. Capítulo 4: Enseñar la identidadterrenal.Somoshabitantes de estemundocomplejo.Con diversidad cultural, de lenguas, ideas.Esadiversidades elúniconudoquenosatacomohabitantes del planeta.Generandounaconsciencia de esteconvivir.Educandopara la complejidad multidimensional.
  22. 22. Lo Global contra lo cultural.Luchaincesante entre la preservaciónidentitariay laglobalidaddividida.
  23. 23. Los problemasGlobales.Solucionesespecíficasoglobales.Problemas de marginación ante el avanze de laglobalización.Modos de vidaviolentados.
  24. 24. Capítulo 5:Enfrentarlasincertidumbres.Esperar lo inesperado.La diferenciaesunadesviaciónpotencial, alcambioeinnovación.Dichadiferenciaeseliminadapor la hegemonía,por un miedo a la pérdida del status quo.
  25. 25. En un mundoincierto, la historia no es lineal.Y existenprocesos de Caos – Orden – Caos.
  26. 26. La Incertidumbre.Las teorías al traducir la realidad, noestánexentas de errores; eso genera inseguridaden los paradigmas.Riesgo – PrecauciónFines – MediosAcción – Contexto
  27. 27. Los Buclesanteriores son inseparables del proceso deincetidumbreque el hombre pasa.Lo hacenaccionaro lo debilitan.
  28. 28. Capítulo 6: Enseñar la comprensión.ComunicaciónComprensión Global
  29. 29. La comprensión no puededigitarse.Obstáculospara la comunicación-comprensiónRuidoPolisemiaIgnorancia de los ritosycostumbresIncomprensión de valores, éticaycosmogoníasIncomprensión de estructurasmentalesdiferentes
  30. 30. EtnocentrismoGenera XenofobiayRacismo.
  31. 31. La Multidimensionalidad Como el BuenPensarTolerancia: Sufrimiento al soportar la expresión de ideas negativas, osegúnnosotrosnefastas, yunavoluntad de asumirdichosufrimiento.
  32. 32. Capítulo 7: La ética del génerohumanoPorunamiradaAntropo-éticaIndividuo – Sociedad: Se fragua la democracia,pormedio de la regeneraciónycreación delbuclecomplejo: Ciudadanos - Democracia
  33. 33. Debetener un vínculo vital con la diversidad, de locontrariocae en el Totalitarismo.
  34. 34. La educacióndebetornar la miradahacia la complejidadde lasrelacioneshumanas, en estenuevocontexto elcualdeviene a diario de manerafugaz.Para no perder de vista la humanización. Educar con ypara la mirada Multidimensional.

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