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LA PLANEACIÓN
        DEL
TRABAJO COLEGIADO
  JMMontesH. Julio 2012




           1
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
                                                   SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR                                                       PCP-VII


                                                        Plan de Sesión-Clase del Profesor
Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG

                                    Unidad de Aprendizaje                                                          Grado, Grupo y Turno
      Nombre del Docente                                            Departamento                 Academia                                  Calendario
                                            (UA)                                                                          (CRN)
                                  DISEÑO DE PLAN DE                                         Academia de            NRC 49555 Clave I0148
JUAN MANUEL MONTES                VIDA
                                                              Departamento de                                      NRC 78620 Clave I0148
                                                                                                                                           ciclo
HERNANDEZ (8500835)                                           Ciencias Naturales y de       Bienestar Individual                           escolar
                                                                                                                   NRC 78621 Clave I0148
                                                                                            y Social                                       2012-B
                                                              la Salud
Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA
Competencia específica por lograr:
       BGC: Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de
autorrealización.
       MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto.
Atributos de la competencia
        Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales).
Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia, autorrealización, plan de vida, diferencias entre
vocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas para
construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social.
        Habilidades (saberes prácticos).
Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad para solucionar problemas. Capacidad de
buscar y analizar la información.
        Actitudes (Disposición)
Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia
y disposición al trabajo individual y colaborativo. Proactivo.
        Valores (Saberes formativos).
Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad.

(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA)


                                                                        2
Nombre del Módulo
Modulo 1: ¿Quién soy yo ahora?
Semana 1,2, 3, 4 y 5: 5 sesiones (de 2 hrs.)
Objetivos: Al término del módulo, el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento
sobre sí mismo y su contexto.

Contenidos Programáticos:
     1. Explorando mi identidad (autoimagen, autoconcepto).
     2. Reconociendo mis intereses, capacidades, aptitudes, actitudes y valores.
     3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural?
     4. Historia de vida: cómo influye en la elaboración de mi plan de vida.

Contenidos Guía Temática y Actividades:
      Actividad preliminar. Dibujo de sí mismo
Tema 1. Explorando mi identidad
      Actividad 1. Componentes de mi identidad
Tema 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores
      Actividad 2. Rompecabezas de mi identidad
      Actividad 3. De compras
Tema 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto sociocultural?
      Actividad 4. Cuadro de doble entrada
Tema 4. Historia de vida: cómo influye en la elaboración de mi plan de vida
      Actividad 5. Una historia para contar




                                                                     3
Observaciones y/o
                                                                                                                                                                    comentarios
Semana            Tema                                                     Estrategias de aprendizaje
                                                                                                                                                                    (incidencias:
 sesión                                                           (Retomar la planeación didáctica de Academia)
                                                                                                                                                                  reprogramación,
                                                                                                                                                                 contingencias, etc.)
S1   S1   Tema 1. Explorando                                                   SISTEMA DE COGNICION
          mi identidad                                    (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
S2   S2   Tema 2.
          Reconociendo mis                                                    CONOCIMIENTO / RECUERDO
          intereses, aptitudes,                    (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
          actitudes y valores
                                   Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
S3   S3   Tema 3. ¿Y qué tiene
          que ver mi contexto      Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
          sociocultural?
S4   S4   Producto de Secuencia                                                       COMPRENSION
          Didactica. Tema 4.       Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
          Historia de vida: cómo   SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
          influye en la            REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
          elaboración de mi
          plan de vida                                                                      ANALISIS
S5   S5   Evaluación Modulo 1                  Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
                                   Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
                                   Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
                                   Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
                                   Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
                                   Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

                                                                          UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
                                                                       Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
                                   Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
                                   conocimiento.
                                   Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
                                   conocimiento.
                                   Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
                                   evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
                                   Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
                                   conocimiento.




                                                                                        4
SISTEMA DE METACOGNICION
                                                Evidencia del logro
                                         (Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

                                     SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
                                         (Motivación a nuevos aprendizajes)
    Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
    determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

                                                      Evaluación
                                            (diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la
razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño
o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

                                       DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
        (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
 Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
         que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos:       Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.




                                                     5
Nombre del Módulo
Modulo 2: El control de mi vida está en mis manos
Semana 6, 7, 8, 9 y 10: 5 sesiones (de 2 hrs.)
Objetivos: Al término del módulo, el estudiante será capaz de reflexionar y valorar sobre la importancia de diseñar su plan de vida.

Contenidos Programáticos:
        1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida?
        2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida (áreas de plan de vida: afectiva; social; espiritual; material; física;
profesional)?
        3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas?
        4. ¿Autorrealizado yo?

Contenidos Guía Temática y Actividades:
              Actividad preliminar. Video análisis
Tema 1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida?
              Actividad 1. La importancia de planear
Tema 2: ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida?
              Actividad 2. Las áreas de mi vida
              Actividad 3. Mis miedos ante el futuro
Tema 3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas?
              Actividad 4. Antes de trazar mi camino
Tema 4. ¿Autorrealizado yo?
              Actividad 5. La persona que quiero ser
              Actividad integradora. Ruta de la vida




                                                                    6
Observaciones y/o
                                                                                                                                                              comentarios
 Semana             Tema                                                   Estrategias de aprendizaje
                                                                                                                                                              (incidencias:
  sesión                                                          (Retomar la planeación didáctica de Academia)
                                                                                                                                                            reprogramación,
                                                                                                                                                           contingencias, etc.)
S6    S6   Tema 1. ¿Para qué                                                   SISTEMA DE COGNICION
           necesito tener un                             (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
           plan de vida?
S7    S7   Tema 2: ¿Qué debo                                                  CONOCIMIENTO / RECUERDO
           tomar en cuenta                       (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
           para definir mi plan    Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
           de vida?                Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S8    S8   Tema 3. ¿Qué onda
           con mis metas,                                                             COMPRENSION
                                        Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría
           expectativas y                                                                   apropiada.
           alternativas?
           Producto de Secuencia
                                   SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles       insignificantes del
S9    S9                           mismo.
           Didactica. Tema 4.
                                   REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
           ¿Autorrealizado
           yo?                                                                            ANALISIS
S10 S10 Evaluación Modulo 2                   Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
                                   Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
                                   Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
                                   Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
                                   Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
                                   Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

                                                                         UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
                                                                      Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
                                   Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
                                   conocimiento.
                                   Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
                                   conocimiento.
                                   Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
                                   evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
                                   Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
                                   conocimiento.



                                                                                     7
SISTEMA DE METACOGNICION
                                                Evidencia del logro
                                         (Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

                                     SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
                                         (Motivación a nuevos aprendizajes)
    Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
    determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

                                                      Evaluación
                                           (diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la
razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño
o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

                                       DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
        (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
 Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
         que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos:       Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.




                                                  8
Nombre del Módulo
Modulo 3: Trazando los planos de lo que será mi vida…
Semana 11, 12, 13, 14 y 15: 5 sesiones (de 2 hrs.)
Objetivos: Al término del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados.

Contenidos Programáticos:
     1. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida:
             Definiendo mis prioridades.
             Tomando mis decisiones.
             Elaborando mi cronograma.
     2. Manos a la obra: diseño y presentación de mi plan de vida.

Contenidos Guía Temática y Actividades:
                     Actividad preliminar. Sin rumbo
Tema 1. “Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida”
                Definiendo prioridades
                     Actividad 1. ¿Qué hago primero y qué hago después?
                Tomando mis decisiones
                     Actividad 2. Estilos para tomar decisiones
                     Actividad 3. Museo de famosos
                Elaborando mi cronograma
                     Actividad 4. Manejo de mi tiempo
                     Actividad integradora. Diseño de vida




                                                                     9
Observaciones y/o
                                                                                                                                                                 comentarios
Semana            Tema                                                  Estrategias de aprendizaje
                                                                                                                                                                 (incidencias:
 sesión                                                        (Retomar la planeación didáctica de Academia)
                                                                                                                                                               reprogramación,
                                                                                                                                                              contingencias, etc.)
S11 S11 Tema 1.                                                             SISTEMA DE COGNICION
          “Conociendo                                  (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
          estrategias para el
          diseño de mi plan                                               CONOCIMIENTO / RECUERDO
          de vida”                              (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
S12 S12   Definiendo            Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
          prioridades           Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S13 S13   Tomando mis
          decisiones y                                                             COMPRENSION
          Elaborando mi         Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
          cronograma            SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
S14 S14   Mi Diseño de vida     REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
S15 S15   Evaluación Modulo3
                                                                                       ANALISIS
                                            Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
                                Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
                                Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
                                Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
                                Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
                                Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

                                                                       UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
                                                                    Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
                                Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
                                conocimiento.
                                Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
                                conocimiento.
                                Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar
                                hipótesis sobre el conocimiento.
                                Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
                                conocimiento.




                                                                                10
SISTEMA DE METACOGNICION
                                                 Evidencia del logro
                                          (Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

                                      SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
                                          (Motivación a nuevos aprendizajes)
     Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
     determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

                                                      Evaluación
                                             (diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón
por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o
la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

                                        DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
          (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que
             información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran
una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos:           Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos
para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.




                                                 11
Nombre del Módulo
Modulo Cierre: Conclusiones
Semana      16: Actividad Extracurricular , 1sesion de 2 hrs
Semana      17: Presentación Pública Final, 1 sesiones de 2 hrs
Semana      18: Final Mi Diseño de vida
Semana      19: Evaluación: Heteroevaluacion, Coevaluación y Autoevaluación

                                                                                                                                                                   Observaciones y/o
                                                                                                                                                                      comentarios
 Semana              Tema                                                    Estrategias de aprendizaje
                                                                                                                                                                      (incidencias:
  sesión                                                            (Retomar la planeación didáctica de Academia)
                                                                                                                                                                    reprogramación,
                                                                                                                                                                   contingencias, etc.)
S16   S16     Actividad                                                          SISTEMA DE COGNICION
              Extracurricular                               (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)

S17   S17     Presentación Pública                                             CONOCIMIENTO / RECUERDO
              Final                                (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
S13   S18     Mi Diseño de vida      Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
S14   S19     Evaluación de          Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
              Curso
                                                                                          COMPRENSION
                                     Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
                                     SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
                                     REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.

                                                                                            ANALISIS
                                                 Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
                                     Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
                                     Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
                                     Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
                                     Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
                                     Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

                                                                            UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
                                                                         Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
                                     Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del


                                                                                     12
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.

                                       SISTEMA DE METACOGNICION
                                                  Evidencia del logro
                                           (Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

                                     SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
                                         (Motivación a nuevos aprendizajes)
    Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
    determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

                                                       Evaluación
                                             (diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la
razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño
o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

                                       DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
        (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
 Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
         que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),


                                                 13
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
                                      esfuerzo categorizando los conceptos.
                                      Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
                                      encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
                                      Procesos Físicos:       Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
                                      actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
                                      movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.


                                                                           ATENTAMENTE
                                                                        “PIENSA Y TRABAJA”


                                                       ______________________________________
                                                              Nombre y firma del profesor
                                                                      DISEÑO DE PLAN DE VIDA




                                                                                  Vo. Bo.


__________________________________                                                                                    _______________________________
       Presidente de academia                                                                                               Jefe del Departamento
      Bienestar Individual y Social                                                                                         Ciencias Naturales y de la Salud




                                                                                      14

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6. diseño de plan de vida plan de clase 2012

  • 1. LA PLANEACIÓN DEL TRABAJO COLEGIADO JMMontesH. Julio 2012 1
  • 2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII Plan de Sesión-Clase del Profesor Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG Unidad de Aprendizaje Grado, Grupo y Turno Nombre del Docente Departamento Academia Calendario (UA) (CRN) DISEÑO DE PLAN DE Academia de NRC 49555 Clave I0148 JUAN MANUEL MONTES VIDA Departamento de NRC 78620 Clave I0148 ciclo HERNANDEZ (8500835) Ciencias Naturales y de Bienestar Individual escolar NRC 78621 Clave I0148 y Social 2012-B la Salud Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA Competencia específica por lograr: BGC: Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealización. MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto. Atributos de la competencia Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales). Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia, autorrealización, plan de vida, diferencias entre vocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas para construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social. Habilidades (saberes prácticos). Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad para solucionar problemas. Capacidad de buscar y analizar la información. Actitudes (Disposición) Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia y disposición al trabajo individual y colaborativo. Proactivo. Valores (Saberes formativos). Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad. (El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA) 2
  • 3. Nombre del Módulo Modulo 1: ¿Quién soy yo ahora? Semana 1,2, 3, 4 y 5: 5 sesiones (de 2 hrs.) Objetivos: Al término del módulo, el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento sobre sí mismo y su contexto. Contenidos Programáticos: 1. Explorando mi identidad (autoimagen, autoconcepto). 2. Reconociendo mis intereses, capacidades, aptitudes, actitudes y valores. 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural? 4. Historia de vida: cómo influye en la elaboración de mi plan de vida. Contenidos Guía Temática y Actividades: Actividad preliminar. Dibujo de sí mismo Tema 1. Explorando mi identidad Actividad 1. Componentes de mi identidad Tema 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores Actividad 2. Rompecabezas de mi identidad Actividad 3. De compras Tema 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto sociocultural? Actividad 4. Cuadro de doble entrada Tema 4. Historia de vida: cómo influye en la elaboración de mi plan de vida Actividad 5. Una historia para contar 3
  • 4. Observaciones y/o comentarios Semana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.) S1 S1 Tema 1. Explorando SISTEMA DE COGNICION mi identidad (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) S2 S2 Tema 2. Reconociendo mis CONOCIMIENTO / RECUERDO intereses, aptitudes, (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) actitudes y valores Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. S3 S3 Tema 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo sociocultural? S4 S4 Producto de Secuencia COMPRENSION Didactica. Tema 4. Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. Historia de vida: cómo SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. influye en la REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. elaboración de mi plan de vida ANALISIS S5 S5 Evaluación Modulo 1 Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 4
  • 5. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.) Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo. Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. 5
  • 6. Nombre del Módulo Modulo 2: El control de mi vida está en mis manos Semana 6, 7, 8, 9 y 10: 5 sesiones (de 2 hrs.) Objetivos: Al término del módulo, el estudiante será capaz de reflexionar y valorar sobre la importancia de diseñar su plan de vida. Contenidos Programáticos: 1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida? 2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida (áreas de plan de vida: afectiva; social; espiritual; material; física; profesional)? 3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas? 4. ¿Autorrealizado yo? Contenidos Guía Temática y Actividades: Actividad preliminar. Video análisis Tema 1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida? Actividad 1. La importancia de planear Tema 2: ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida? Actividad 2. Las áreas de mi vida Actividad 3. Mis miedos ante el futuro Tema 3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas? Actividad 4. Antes de trazar mi camino Tema 4. ¿Autorrealizado yo? Actividad 5. La persona que quiero ser Actividad integradora. Ruta de la vida 6
  • 7. Observaciones y/o comentarios Semana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.) S6 S6 Tema 1. ¿Para qué SISTEMA DE COGNICION necesito tener un (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) plan de vida? S7 S7 Tema 2: ¿Qué debo CONOCIMIENTO / RECUERDO tomar en cuenta (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) para definir mi plan Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. de vida? Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo S8 S8 Tema 3. ¿Qué onda con mis metas, COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría expectativas y apropiada. alternativas? Producto de Secuencia SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del S9 S9 mismo. Didactica. Tema 4. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. ¿Autorrealizado yo? ANALISIS S10 S10 Evaluación Modulo 2 Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 7
  • 8. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.) Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo. Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. 8
  • 9. Nombre del Módulo Modulo 3: Trazando los planos de lo que será mi vida… Semana 11, 12, 13, 14 y 15: 5 sesiones (de 2 hrs.) Objetivos: Al término del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados. Contenidos Programáticos: 1. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida:  Definiendo mis prioridades.  Tomando mis decisiones.  Elaborando mi cronograma. 2. Manos a la obra: diseño y presentación de mi plan de vida. Contenidos Guía Temática y Actividades: Actividad preliminar. Sin rumbo Tema 1. “Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida” Definiendo prioridades Actividad 1. ¿Qué hago primero y qué hago después? Tomando mis decisiones Actividad 2. Estilos para tomar decisiones Actividad 3. Museo de famosos Elaborando mi cronograma Actividad 4. Manejo de mi tiempo Actividad integradora. Diseño de vida 9
  • 10. Observaciones y/o comentarios Semana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.) S11 S11 Tema 1. SISTEMA DE COGNICION “Conociendo (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) estrategias para el diseño de mi plan CONOCIMIENTO / RECUERDO de vida” (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) S12 S12 Definiendo Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. prioridades Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo S13 S13 Tomando mis decisiones y COMPRENSION Elaborando mi Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. cronograma SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. S14 S14 Mi Diseño de vida REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. S15 S15 Evaluación Modulo3 ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. 10
  • 11. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.) Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo. Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. 11
  • 12. Nombre del Módulo Modulo Cierre: Conclusiones Semana 16: Actividad Extracurricular , 1sesion de 2 hrs Semana 17: Presentación Pública Final, 1 sesiones de 2 hrs Semana 18: Final Mi Diseño de vida Semana 19: Evaluación: Heteroevaluacion, Coevaluación y Autoevaluación Observaciones y/o comentarios Semana Tema Estrategias de aprendizaje (incidencias: sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación, contingencias, etc.) S16 S16 Actividad SISTEMA DE COGNICION Extracurricular (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información) S17 S17 Presentación Pública CONOCIMIENTO / RECUERDO Final (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente) S13 S18 Mi Diseño de vida Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. S14 S19 Evaluación de Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo Curso COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del 12
  • 13. conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.) Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo. Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), 13
  • 14. Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio. ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA” ______________________________________ Nombre y firma del profesor DISEÑO DE PLAN DE VIDA Vo. Bo. __________________________________ _______________________________ Presidente de academia Jefe del Departamento Bienestar Individual y Social Ciencias Naturales y de la Salud 14