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Las tics para la diversidad

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Las tics para la diversidad

  1. 1. LAS TIC PARA LA IGUALDAD
  2. 2. Las TIC como elemento en la atención a la diversidad
  3. 3.  Las tecnologías de la información y la comunicación se convierten en un recurso importante, para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.  En este TRABAJO, pretendemos hacer un análisis acerca de las tecnologías de la información y de la comunicación que están a disposición de aquellas personas que presentan determinados tipos de discapacidad en el contexto educativo.
  4. 4. VENTAJAS DEL USO DE LAS TIC PARA EL ALUMNADO CON NEE  Ayudan a superar las limitaciones que se derivan de las discapacidades cognitivas sensoriales, y motóricas del alumnado.  Favorecen el diagnóstico de los alumnos y alumnas.  Propician una formación individualizada.  Proporcionan momentos de ocio  Facilitan la inserción socio-laboral de aquel alumnado con dificultades específicas.  Favorece la disminución del sentido de fracaso académico y personal.
  5. 5. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON DISCAPACIDADES VISUALES  Posiblemente sea una de las discapacidades en la que nos encontramos más material elaborado o adaptado  Algunas veces los equipos y programas que se utilizan son los mismos que para los videntes, con la salvedad de necesitar adaptaciones específicas, bien en el hardware o mediante la aplicación y la utilización de software específico o general  Realidad virtual táctil y Realidad virtual acústica.  Con la primera se persigue que las personas ciegas interactúen con los gráficos del ordenador mediante el tacto.  Con el segundo consiste en la creación de un sistema óptico -electrónico que permite a las personas ciegas recibir información espacial del entorno que lo rodea sin la necesidad de apoyarse en la visión
  6. 6. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON DISCAPACIDADES AUDITIVAS  Los recursos tecnológicos con que nos encontramos van desde los que permiten ampliar el volumen para superar la hipoacusia del receptor hasta los que facilitan la traslación del sonido en textos  Para estas personas han sido de gran ayuda los avances realizados en el reconocimiento de voz y en la conversión de texto-voz.  En la actualidad se está realizando un gran esfuerzo en la producción de materiales específicos educativos para estos sujetos, tanto en el lenguaje dactilógico como en el de los signos.
  7. 7. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON DISCAPACIDADES MOTÓRICAS  Es la discapacidad sobre la cual se ha desarrollado menos la tecnología de la información. Así nos encontramos que existen diferentes dispositivos especiales que permiten a los sujetos interaccionar con los ordenadores, como son los licornios y las varillas bucales.  Muchas de las adaptaciones para estos estudiantes, se realizan mediante la utilización de software específico, como el del teclado virtual o los programas de reconocimiento de voz.  Por lo que respecta al alumnado con discapacidades psíquicas, las aplicaciones fundamentales de las tecnologías de la información y comunicación se concretan en adaptaciones y utilizaciones de software tanto en lo que se refiere a transformar el hardware, como para la creación de software específico
  8. 8. LAS TIC Y LA DIVERSIDAD AUDITIVA
  9. 9.  Tecnologías de ayuda para la audición y el entrenamiento auditivo  Prótesis Auditivas  Ayudas Técnicas y tecnológicas facilitadoras de la audición  Ayudas técnicas y tecnológicas facilitadoras de la audición  Ayudas tecnológicas con soporte visual/sonoro en el ámbito educativo  Televisión subtitulada, videos, conferencias...  Tipos de software (speechviewer II, Sistema VISHA, Sistema AVEL...)  Internet, Redes Telemáticas, correo electrónico, chat...  Tecnologías de ayuda que mejoran la calidad de vida, la independencia y la autonomía  Avisadores luminosos y vibrotáctiles  Tecnología para la comunicación a distancia (teléfonos de texto o DTS, teléfono móvil)
  10. 10. LAS TIC Y LA DIVERSIDAD MOTÓRICA
  11. 11.  La discapacidad motórica es aquella minusvalía, en los miembros superiores o inferiores, que generalmente implica problemas de desplazamiento y de manipulación.  La satisfacción de las necesidades de estos alumnos es susceptible de "mejoría" o progreso y pueden llegar a ser superadas, si se dispone de todos los medios, recursos y apoyos adecuados.  El uso de los medios tecnológicos como recursos de apoyo, a los alumnos con necesidades educativas especiales por discapacidad y, en particular al alumnado con discapacidad motora y psíquica, permite contribuir a principios como el de normalización e individualización
  12. 12. Las nuevas tecnologías en la respuesta a las necesidades de los discapacitados mótoricos  Tecnologías de acceso al ordenador  Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación  Tecnologías para la manipulación y el control del entorno  Software específico
  13. 13. Las tic y la diversidad visual. La tiflitecnología
  14. 14. • Tiflotecnología se define como el conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a procurar a los ciegos los medios oportunos para la adecuada utilización de la tecnología. • Materiales tiflológicos:  Aquellos instrumentos tradicionales, específicos o adaptados, no electrónicos que posibilitan a los deficientes visuales el acceso al mundo educativo, social y laboral. • Medios tiflotecnológicos: • Aquellos medios electrónicos, tanto específicos como adaptados, que posibilitan el acceso a la información y a la comunicación de las personas con discapacidad visual.
  15. 15. Medios tiflotecnólogicos  Destinados a ciegos:  Sistemas autónomos: Contienen todos los elementos necesarios para su funcionamiento. No necesitan conectarse a un ordenador.  Sistemas no autónomos: necesitan estar conectados a un PC.
  16. 16. Sistemas autónomos  De acceso a lectoescritura:  Casete reproductor, braille y PC hablado, diccionario y traductora parlante inglés – español.  De acceso al cálculo:  Calculadora de bolsillo, científico – financiera y de mesa  De orientación y movilidad:  Brújula Parlante, walkmake…
  17. 17. Sistemas no autónomos  Hardware:  Periféricos de entrada: Teclado Qwerty, bluetype…  Periféricos de salida: Audio box, Línea braille, sintetizador de voz.  Software:  De carácter general: Cobra, Open book 6, quik braille…  Educativos: diccionario enciclopédico DILE, diccionario adaptado DABIN, DIRAE…
  18. 18. Medios tiflotecnólogicos  Destinados a amblíopes:  Hardware: Boli-lupa y radiolupa  Software: Magic 10.0, zoomtext…
  19. 19. Las TIC y la diversidad cognitiva
  20. 20.  Entendemos por diversidad cognitiva el resultado de las diferencias que el alumnado presenta en cuanto a los procesos cognitivos básicos que subyacen al aprendizaje.  Distinguimos:  Dificultades en atención.  Dificultades de memoria.  Dificultades en percepción
  21. 21. Las TIC en la atención a la diversidad cognitiva  Papel del ordenador:  El ordenador puede crear un espacio útil, interactivo y multisensorial, que presenta al usuario un entorno comprensivo y flexible para desarrollar al máximos sus potenciales.  Ofrece un entorno rico y adaptable que favorece la creación de diferentes itinerarios de acceso al conocimiento, individualizando en cada momento la adquisición del mismo.  Una pantalla de ordenador conectada a internet es una puerta al mundo que facilita a las personas con algún tipo de dificultad un gran numero de posibilidades antes inimaginables
  22. 22. Material multimedia  Ventajas:  Posibilita mayor adaptación al usuario  Posibilita la interconexión de información de diferente índole.  Facilita el acceso a la información con gran rapidez.  Despierta actitudes positivas en el estudiante.  Desarrolla la aplicación de nuevas estrategias de aprendizaje.
  23. 23. Materiales multimedia  Características destacables:  Fácil de usar y de instalar.  Versatilidad.  Calidad del entorno audiovisual.  Calidad de contenidos.  Sistemas de navegación e interacción.  Originalidad y uso de tecnologías avanzadas.  Capacidad de motivación.  Adecuación a los usuarios y a sus ritmos de trabajo.
  24. 24. Materiales multimedia  Limitaciones:  Todo estandarizado sin grandes posibilidades de adaptación.  Requieren conocimientos mínimos de informática.  Pueden dar problemas de desbordamiento cognitivo.  Pueden requerir un hardware muy especializado
  25. 25. Programas destinados a cubrir necesidades especificas de alumnos  JCLIC: herramienta de creación de materiales multimedia.  HOT POTATOES: Ofrece posibilidad de hacer cuestionarios crucigramas…  MALTED: Permite la posibilidad de crear actividades y materiales multimedia para cualquier nivel y materia.  KEDUCA: Permite crear exámenes y ejercicios sencillos con formatos atractivos para niños.
  26. 26. LAS TIC Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA
  27. 27.  Las TIC representan una esperanza para las personas con trastornos de comportamiento, abriendo nuevas posibilidades a aquellos alumnos discapacitados que puedan incorporarse a la sociedad en igualdad de oportunidades  Deben ser instrumentos al servicio de la atención a la diversidad, permitiendo a cualquier persona la realización de actividades que sin esta tecnología no podrían utilizar.  El papel del docente en estas situaciones debe ser totalmente motivador
  28. 28. LAS TIC Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA  Las Tic en este ámbito nos permiten: A) Codificar/decodificar mensajes en otros tipos de lenguajes no estrictamente verbales para analizar, comprender y expresar la realidad B) Un nuevo entorno comunicativo en el que desarrollar las capacidades y el proceso madurativo de los individuos C) Despertar la motivación y el interés, desarrollar destrezas y habilidades y posibilitar la interacción, participación y trabajo en grupo. D) Compensar déficits funcionales de estos sujetos
  29. 29. LAS TIC Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA  Su aplicación en este ámbito ofrece una versatilidad y funcionalidad que puede aplicarse según las necesidades correspondientes bajo dos aspectos: 1.- En nuestra sociedad, aquellas personas que no tengan acceso a este mundo cada vez se encontrarán más solas y distantes 2.- Los medios poseen grandes potencialidades siempre que tengan en cuenta la adecuación, accesibilidad y usos específicos oportunos
  30. 30. LAS TIC Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA  Entre los aspectos que potencian las TIC y favorecen su desarrollo en personas con trastorno de conducta podemos destacar: 1.- Capacidad de adaptación al ritmo y nivel de aprendizaje de cada alumno. 2.- Comunicación con otros compañeros, el profesor u otras personas. 3.- Autonomía personal en el desarrollo del trabajo. 4.- Interactividad y retroalimentación. 5.- Flexibilidad de uso, con posibilidad de integrar distintos canales.
  31. 31. LAS TIC Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA 6.- Atención a la corrección de respuestas. 7.- Hábitos de trabajo que requieren su empleo en cuanto al enfoque de tareas. 8.- Valor motivacional. 9.- Rapidez en el procesamiento de la información y cálculos operativos. 10.- Inmediatez en la evaluación de las tareas de aprendizaje. 11.- Excelente simuladores de la realidad.
  32. 32. Las TIC en el Marco de la Educación Compensatoria
  33. 33.  Las Tic están permitiendo, a través de diversas fórmulas, compensar las tradicionales carencias educativas de las zonas más desfavorecidas y rurales. Las comunidades virtuales de aprendizaje como medio de compensación educativa:  A) La escuela es la institución democrática que posibilita la verdadera igualdad de posibilidades y la movilidad social.  B) Estas comunidades ofrecen a los alumnos nuevas ideas, perspectivas, cultura e información, además de favorecer la comunicación intercultural
  34. 34.  C) Las comunidades virtuales de aprendizaje permiten, entre otras cosas: 1.- Facilitar y promover procesos de intercambio e interacción entre culturas. 2.- Poner el acento no sólo en las diferencias, sino también en las similitudes. 3.- Partir de un concepto dinámico de cultura y de identidad cultural. 4.- Una clara preocupación por el binomio diferencia – igualdad. 5.- Extender la educación intercultural a todas las escuelas.
  35. 35.  D) Rasgos que nos ayudan a definirlas: 1.- Sentimiento de comunidad entre los estudiantes. 2.- Expectativas comunes de aprendizaje: unidos por una causa común. 3.- Condiciones de apoyo y confianza. 4.- Colaboración e interacción en un entorno de aprendizaje online. 5.- Participación respetuosa: Expresión libre de todos sus miembros. 6.- Discurso progresivo a través de la construcción del conocimiento
  36. 36. La Accesibilidad de las TIC
  37. 37. La Sociedad de la Información y la Comunicación  Transformación de la sociedad.  Gran cantidad de información.  Peligro de marginación.  Infopobres  Inforricos
  38. 38. Obstáculos en el Acceso a la Red  La mayor parte de la población no tiene acceso a la red.  Principales motivos.  El coste.  Discapacidades visuales.  Discapacidades motrices.  Discapacidades cognitivas.
  39. 39. Usabilidad Vs Accesibilidad  Son dos palabras estrechamente relacionadas. Ambos mejoran  Efectividad, Eficiencia y Satisfacción.  Elemento fundamental que las diferencia. Accesibilidad  Es un derecho. Hace referencia a todas las personas. Usabilidad  Es una mejora. Depende de las características de los Usuarios.
  40. 40. Diseño Para Todos  No significa crear diseños o productos específicos para los diferentes usuarios.  Significa, crear diseños y productos que tengan en cuenta las necesidades e intereses de los diferentes usuarios.  Esta iniciativa enfatiza al individuo, facilita su integración, busca la igualdad y no clasifica a los usuarios por deficiencias.
  41. 41. Las TIC y la Inserción Laboral de los Discapacitados
  42. 42. La Tecnología en la Formación Para el Empleo  Sociedad cada vez más tecnológica. La competitividad y la especialización marcan el acceso al empleo.  Importancia de la formación previa para el futuro laboral con recursos educativos que lo faciliten “Nuevas Tecnologías”.  Formación para el empleo: camino de ida y vuelta.
  43. 43. La Discapacidad en el Acceso al Empleo  Las personas discapacitadas necesitan participar en la actividad económica para integrarse socialmente.  Las nuevas tecnologías favorecen la inclusión gracias a las facilidades que ofrecen, un ejemplo “el teletrabajo”.  Aun así, todavía hay muchas desigualdades.  Es fundamental que la persona discapacitada cuente con el apoyo del empresario  Incentivos con condiciones favorables.
  44. 44. El Dominio Tecnológico Como Obstáculo  La capacitación tecnológica puede suponer una barrera para la inserción laboral de personas discapacitadas.  Necesidad de formación en el uso de tales recursos para que no existan obstáculos al usar las nuevas tecnologías.  Las personas analfabetas informáticamente no son los únicos con obstáculos. Las personas con dificultades cognitivas, auditivas y visuales también tienen limitaciones por culpa de las nuevas tecnologías.
  45. 45. BLOG: www.educarconlasnuevastecnologias.blogspot.com
  46. 46. • Antonio Torres Díaz •Álvaro Estévez Baena •Antonio Cortés Corrales •Ricardo Aguilar Barbeyto

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