1. El uso de las TICS en la Educación Preescolar.
Karina Bulgarelli Fuentes
Actualmente las preocupaciones en educación a nivel mundial son, por una parte, los
cambios acelerados que está sufriendo la sociedad del conocimiento a raíz de la tercera
revolución industrial provocada por el surgimiento y evolución de las nuevas tecnologías en
información y comunicación (en adelante TICS), y por otro lado, las demandas de la sociedad
hacia la formación de individuos competentes, creativos, innovadores y capaces de trabajar de
forma colaborativa en el mundo globalizado (UNESCO, 2005).
El apogeo de las TICS, ha provocado la aparición de diversos espacios de trabajo
virtuales, nuevas formas de interacción entre personas y la ampliación de la comunicación, por
ello la educación no debe estar ajena a las posibilidades que abren las nuevas tecnologías. Desde
la base de la educación formal, es decir la educación preescolar o educación inicial, que es el
principal agente de inserción social de los individuos, nos encontramos con la necesidad de
incluir en el currículo educativo la formación en el uso y aprovechamiento de los espacios
virtuales, de adecuarlos a los métodos educativos y más aún de lograr que convivan de manera
eficiente y efectiva con las necesidades los sujetos.
En la educación inicial temas como; la inversión en equipo de computo y su uso para la
enseñanza de conceptos básicos; el tiempo que invierten los niños en su uso comparado con
actividades más sencillas que promueven el desarrollo de destrezas comunicativas y de
integración social; la poca oferta de software para niños pequeños; y la escasa investigación
sobre el tema, hacen que se cuestionen las razones para trabajar con tecnología en ese nivel
educativo, reflexionando si se hace obedeciendo a un modismo o si en realidad es un vehículo
innovador y eficiente que permite generar espacios de aprendizaje significativo para los alumnos.
Por un lado tenemos a Mathews (1999) quien indica que “el uso de la tecnología en la
educación inicial no es adecuada ni reemplaza las actividades tradicionales de aprendizaje como
el juego con agua y arena”. Por el contrario Vail (2003) menciona que “la moderación en el uso
de la tecnología es la clave”, por lo tanto el computador es una herramienta de enseñanza que
requiere preparación de parte del docente y que se debe utilizar de manera reflexiva y moderada.

2. Complementando la idea y de acuerdo con González (2008) es fundamental que el profesor
adquiera ciertas habilidades, conocimientos y actitudes que lo capaciten para aplicar estrategias
innovadoras y modelos alternos, que incluyan la enseñanza por medio de TICS, donde el alumno
tenga un rol activo y mayor responsabilidad de su aprendizaje ya que el uso de la tecnología
puede ayudar a enriquecer el aprendizaje individual al tomar en cuenta los diferentes estilos de
aprendizaje de un grupo heterogéneo.
En la actualidad, la educación ha tomado un nuevo enfoque de enseñanza constructivista,
basado en el desarrollo de competencias mediante el cual, de acuerdo con Cuellar y Alonso
(2010), cada alumno construye su propio conocimiento y elabora sus contenidos desde la
interacción que se produce en el aula. El uso de TICS, utilizadas con fundamento educativo,
contribuye a un aprendizaje más fácil y significativo que se recuerda por más tiempo y se
desarrollan habilidades de razonamiento superior y pensamiento crítico (Gómez-Pezuela, 2007).
A su vez, a lo largo de la última década las TICS han venido evolucionando a pasos
agigantados creando la necesidad de incorporarlas en el currículum de la educación básica para
implementarlas en el salón de clases como estrategia pedagógica innovadora útil para planificar
actividades de aprendizaje significativo que desarrollen las habilidades digitales en los alumnos,
y que lleve al docente a reflexionar sobre su práctica docente para cambiar su mentalidad e
involucrarse con los recursos tecnológicos para conocerlos y hacer uso de ellos cubriendo las
demandas de la sociedad del conocimiento (SEP, 2011; Rexach, Asinsten y Asinsten, 2003).
Investigaciones realizadas en Latinoamérica reflejan que la verdadera problemática radica
en la necesidad de desarrollar software específico para el rango de edad de los niños que cursan
educación preescolar, en la modificación del proyecto curricular para la integración de las
tecnologías digitales y la urgencia de la capacitación docente para que sea capaz de aplicar de
manera eficiente las tecnologías logrando diferenciar el uso pedagógico de las mismas de su uso
personal (Camacho y González, 2008). A su vez, mencionan la importancia de la educación
preescolar como el primer responsable de insertar al niño en el mundo social, y asegura que los
niños cada vez están más expuestos a escenarios virtuales, y que debe considerarse como una
nueva modalidad de gestionar el conocimiento (Fernández, 2011).
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3. Finalmente, de acuerdo con Cázarez, Morales y Murillo (2006), el aprovechamiento de las
tecnologías en la educación puede ofrecer infinidad de posibilidades de nuevas formas de
aprender, creando nuevos ambientes de aprendizaje que le permiten al docente tener acceso a la
tecnología y utilizarla como una herramienta didáctica, contribuyendo de forma significativa al
mejoramiento de la calidad y efectividad educativa y logrando un mayor nivel de desarrollo de
competencias de socialización.
Tomando como base un criterio personal, y a raíz del conocimiento propio del área de la
educación preescolar son pocos los docentes que conocen estrategias, técnicas y recursos para
incluir las TICS en la educación preescolar para de esta manera promover el aprendizaje
colaborativo en los alumnos. Más aún, son pocos los que las implementan, desafortunadamente
los docentes se limitan a la utilización del equipo del laboratorio de cómputo y a la búsqueda de
información y reproducción de videos como apoyo secundario en proyectos, pero no como una
herramienta real que esté encaminada a favorecer el verdadero aprendizaje.
La dificultad de llevar a la práctica el uso de las TICS, radica en el poco conocimiento que
los docentes tienen del tema y aunque en ocasiones los llevan a cabo en su actuar diario no lo
hacen de manera consciente, lo que imposibilita la aplicación real. El principal obstáculo para
hacerlo es la mentalidad del docente que se resiste al cambio, que le tiene miedo y que adopta una
actitud evasiva, convenciéndose a sí mismo que las tecnologías se le deben dejar en exclusivo al
profesor de computación.
Otro elemento que incide sobre el poco uso de los recursos tecnológicos es el escaso
software educativo existente o bien la falta de conocimiento por parte de los docentes del mismo,
ya que si bien algunos profesores utilizan portales dedicados a la educación, muchos de ellos
pertenecen a áreas más recreativas que educativas.
Es urgente capacitar y actualizar a los docentes en el manejo de las TICS, para que vea el
enorme potencial y las pueda incluir en el currículo de educación preescolar. Debe dejar de
tenerle miedo a la tecnología para hacer de ella una aliada y aprovechar todos los recursos lúdicos
y juegos interactivos que hacen la experiencia de aprendizaje del niño de preescolar, que es
usuario nativo de esas herramientas más atractiva, divertida y significativa.
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4. Resulta importante ahondar en este tema, debido a que al ser la educación preescolar el
primer nivel de la educación formal, el implementar cambios, desde esta base, ayudaran a que se
sienten los precedentes para los demás niveles educativos. Esto sumado a que en la edad
preescolar es cuando los aprendizajes son más significativos y duraderos, se puede aprovechar
para que los niños inicien con motivación, conocimientos y actualización un proceso educativo,
por ello es procedente incentivar a continuar con estudios futuros, que no solo indiquen los
niveles de conocimiento, sino que valoren numéricamente y lo más relevante, la calidad de la
educación preescolar que brindan los docentes, lo anterior inspirados en la necesidad de
actualizar el currículo educativo de las instituciones, la formación docente y la práctica
profesional hacia la implementación de nuevas tecnologías y conocimientos en la educación
como lo son el uso de las TICS.
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Referencias
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5. 4
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