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UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ATENCION TEMPRAN Y
EDUCACION INFANTIL
ESTUDIANTE:Marisol Quispe catarí
GRADO:5to semestre
DOCENTE:Jaqueline Martínez
GESTION:
ORURO/BOLIVIA
INTRODUCCION. -
Todas las culturas han creado su propia literatura para interrogarse sobre el
mundo y han procurado facilitar a los niños/as el acceso a ella, para ayudarles
a encontrar sentido a la vida.
Desde que nace, el niño/a recibe formas poéticas y de ficción -contenidas
fundamentalmente en canciones y narraciones- a través de los adultos, los
libros infantiles y los medios audiovisuales. Este contacto, continuo y
prolongado, le permite –gradualmente- formar expectativas sobre qué es el
texto escrito, dominar las convenciones literarias y aprender a interrelacionar su
experiencia vital propia con la cultural transmitida por la palabra.
Evidentemente, familia y escuela tienen un papel importante como
intermediarias en este proceso. Por lo tanto, deben conocer cuál es la literatura
recomendada, de calidad y asequible a las primeras edades y cómo ponerla al
alcance de los niños/as.
La recepción de literatura desde la primera infancia es la actividad más
beneficiosa para conseguir el éxito de los niños/as en su acceso a la
comunicación escrita, y un instrumento privilegiado para ayudarles a construir
su identidad y la del entorno que les rodea. Por ello, las aulas de Educación
Infantil y Primaria deben ser lugares que aseguren el contacto vivo y placentero
entre niños/as y libros.
La tradición literaria La literatura infantil ha existido siempre pero sobre todo
literatura infantil oral transmitida de generación en generación a través de
juegos, canciones, cuentos populares, trabalenguas, retahílas, poesías,
romances… Con el paso de los años, esta literatura se ha plasmado por
escrito, mucha de la cual ha llegado hasta nuestros días.
La tradición oral es la historia de un pueblo, de una sociedad que avanza a la
vez que con ella se moldean sus historias, sus vivencias, sus tradiciones. Por
ello, la tradición literaria es un aspecto fundamental en la literatura infantil
puesto que conforma un conjunto de obras creadas a lo largo de la Historia que
constituyen un fondo muy enriquecedor.
El niño/a adquiere de las obras literarias infantiles, que escucha o lee, un
cúmulo de información sobre la historia, la cultura y las ciencias, que
enriquecen su vocabulario y estimulan su creatividad e imaginación. Por ello,
debemos rescatar la herencia de mitos, leyendas, fábulas y cuentos folclóricos
apropiados para los niños/as pues han sido creadas a lo largo de la Historia
con un fin y constituyen el legado más valioso de ella y nuestra propia
identidad.
El humor El humor es un buen compañero de los relatos de aventuras, del
cuento fantástico… con humor hasta podemos enfrentar el mal. Situaciones
dramáticas pueden abordarse desde su perspectiva tratadas con humor. La
experta en Literatura Infantil, Dinorah Polakof de Zaidensztatl (1998) nos dice
que “el humor es utilizado en el cuento infantil como catalizador, como una
táctica que permite dar vuelta una situación, distinguir en ella los elementos
que eviten que se tome a lo trágico” y pone como ejemplo el libro “Pedrito el
greñoso” de Heinrich Hoffmann (1980) donde se muestra la ambigüedad de lo
cómico ya que todos los episodios son dramáticos en sí mismos, pero tal es la
exageración y tanto el humor que el joven lector comprende de inmediato que
se trata de un chiste.
El humor implica un cambio de perspectiva que nos permite escapar de una
situación desagradable, huir y sacarla al balcón para verla desde fuera y
observarla desde otra panorámica diferente. El sentido del humor en la
literatura ha sido de alguna forma la narración que nos habla de la visión del
mundo de cada grupo y cada época.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.-reconoser la inportanmcia de la literatura infantil en el
crecimiento de los niños ya que con ella estimulamos la imaginación , la
exploración la creatividad y todo loque ensiera las dimensiones del
desarrolloformando ser integral y útil en la sociedad
OBJETIVO ESPECIFICO
 Fomentar hábitos de lectura
 Afirmar que la literatura enriquece el vocabulario y la creatividad del niño
lo que nos lleva aun buen aprendizaje
 Reconocer que los libros son la base de la educación
 Determinar con la literatura infantilque el lector sea analitico
MARCO TEORICO
Por otro lado, el elemento humorístico también posee un gran valor
pedagógico, nos enseña a relativizar, es un medio por el cual el lector más
joven puede desarrollar el sentido crítico. La frontera del humor puede resultar
una vía atractiva de iniciarse a la lectura, de observar el mundo bajo los
aspectos divertidoEl juego con el lenguaje La literatura infantil ayuda a forjar el
lenguaje, ya que el uso de palabras precisas, similitudes y oposiciones
semánticas, metáforas, metonimias, construcciones sintácticas inusuales…
intensifican las posibilidades expresivas.
Las obras literarias inician al niño/a en la palabra, el ritmo, los símbolos, le
ayudan en la maduración de la motricidad, despiertan el ingenio, favorecen la
adquisición del lenguaje hablado, de un lenguaje personal y expresivo,
conducen a la estructuración de la memoria... El juego es parte de la creación
literaria y en especial de la poética. La literatura infantil emplea las palabras de
una manera tal que producen un efecto lúdico y muchas veces también
educativo, ya que favorecen el desarrollo de la creatividad y de las habilidades
del lenguaje como la redacción y la ortografía, al mismo tiempo que permite ir
familiarizándose con un vocabulario cada vez más amplio.
Además, la literatura infantil, en la mayoría de las ocasiones, se vale de los
juegos de palabras, los cuales requieren agudeza de pensamiento y es por
esto que se cree que el desarrollar este tipo de actividades ayuda a mantener
una mente más activa, ya que con el juego, se van perfeccionando cada vez
más estas cualidades.
Las emociones Los adultos tienden a ignorar el universo interior del niño/a, a
sus ojos pareciera como si los pequeños no fuesen capaces de tener
emociones o sentimientos complejos.
La literatura infantil desnuda sentimientos y emociones infantiles, revelando
una riqueza inusitada. La sensación del adulto de que el niño/a no reflexiona y
de que sus sentimientos son limitados queda claramente desmitificada.
La enorme variedad de sentimientos que reflejan las obras literarias infantiles,
es decir, el gran abanico emocional va más allá de la tristeza, el enfado o la
alegría, sirven al niño/a que se acerca a estas obras como una herramienta
para aprender a reconocer sus propias emociones, como una guía para
desarrollarlas e interpretarlas.
Por tanto, las obras literarias cumplen una labor educativa muy importante al
influir en la formación de la inteligencia emocional, y esto es clave para el
desarrollo afectivo del niño/a. La emoción es una de las bases que sustenta la
literatura infantil.
La literatura infantil puede hacer llorar o reír, causar miedo o provocar otras
emociones, sin llegar a ser neutral.
Las percepciones La Literatura Infantil suscita percepciones, es decir,
construye escenas de una gran potencia sensitiva, visual y sonora.
La literatura ayuda al niño/a a desarrollar la capacidad para enjuiciar las
actitudes de los personajes frente a una situación de conflicto y a relacionar
dichas actitudes con sus propias experiencias y valores.
A través de la obra literaria éste puede vivir vicariamente las peripecias de los
personajes: participar con ellos de la alegría, del peligro, del dolor, del triunfo,
etc. sin recibir un solo rasguño.
En otras palabras, la literatura le ayuda a teorizar su vivir; pues, con ella
aprende a evaluar situaciones, a valorar comportamientos y a predecir
consecuencias. Cuando el niño/a se identifica con el héroe de una obra, vive
vicariamente y siente, al igual que éste, la satisfacción de ser querido.
Gran parte de los cuentos y poemas que se les ofrece a los niños/as gozan de
la cualidad de la ternura, hablan del amor desinteresado, de la amistad y de la
virtud de compartir
Ampliamos sus conocimientos
VENTAJAS
 Los conocimientos son a beneficio de todos
 Puede llegar a ser una distracción muy apreciada
 Pueden sacarse enseñanzas que pueden ser aplicadas en la vida
DESVENTAJAS
 El conocimiento puede ser peligroso si es que es poseída por gente sin
escrúpulos
 Genera deseos de saber todo
 Puede ser confuso en ocasiones al ser contradictorio
 Genera conflictos en quiere saber en el quien tiene la razón
CONCLUSIÓN
La literatura infantil en edades tempranas debe generar, principalmente,
placer y ayuda al autoconocimiento y la interpretación del mundo que rodea al
niño/a. Si esta función se cumple, es más probable que ese niño/a desarrolle
de forma natural un gusto por las obras literarias conforme vaya creciendo.
Para que un maestro/a pueda ser un buen mediador entre la Literatura infantil
y los niños/as, debe alcanzar una sensibilidad hacia la “verdadera” literatura
infantil, y saber diferenciarla de aquellas producciones que, aun queriéndose
llamar literatura, son, en realidad, textos escritos al servicio de las didácticas
que, en ningún momento persiguen provocar en el receptor la admiración, el
deleite y la razón del esfuerzo por interpretar el texto.
BIBLIOGRAFÍA
Cincel-Kapelusz.
eratura Infantil. Claves para la formación de la
competencia literaria. Málaga: Aljibe.
de Inés Marichalar).
r en la Literatura
Infantil. Boletín A.U.L.I., 32, Pág. 18.

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Literatura infantil

  • 1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE ATENCION TEMPRAN Y EDUCACION INFANTIL ESTUDIANTE:Marisol Quispe catarí GRADO:5to semestre DOCENTE:Jaqueline Martínez GESTION: ORURO/BOLIVIA
  • 2. INTRODUCCION. - Todas las culturas han creado su propia literatura para interrogarse sobre el mundo y han procurado facilitar a los niños/as el acceso a ella, para ayudarles a encontrar sentido a la vida. Desde que nace, el niño/a recibe formas poéticas y de ficción -contenidas fundamentalmente en canciones y narraciones- a través de los adultos, los libros infantiles y los medios audiovisuales. Este contacto, continuo y prolongado, le permite –gradualmente- formar expectativas sobre qué es el texto escrito, dominar las convenciones literarias y aprender a interrelacionar su experiencia vital propia con la cultural transmitida por la palabra. Evidentemente, familia y escuela tienen un papel importante como intermediarias en este proceso. Por lo tanto, deben conocer cuál es la literatura recomendada, de calidad y asequible a las primeras edades y cómo ponerla al alcance de los niños/as. La recepción de literatura desde la primera infancia es la actividad más beneficiosa para conseguir el éxito de los niños/as en su acceso a la comunicación escrita, y un instrumento privilegiado para ayudarles a construir su identidad y la del entorno que les rodea. Por ello, las aulas de Educación Infantil y Primaria deben ser lugares que aseguren el contacto vivo y placentero entre niños/as y libros. La tradición literaria La literatura infantil ha existido siempre pero sobre todo literatura infantil oral transmitida de generación en generación a través de juegos, canciones, cuentos populares, trabalenguas, retahílas, poesías, romances… Con el paso de los años, esta literatura se ha plasmado por escrito, mucha de la cual ha llegado hasta nuestros días. La tradición oral es la historia de un pueblo, de una sociedad que avanza a la vez que con ella se moldean sus historias, sus vivencias, sus tradiciones. Por ello, la tradición literaria es un aspecto fundamental en la literatura infantil puesto que conforma un conjunto de obras creadas a lo largo de la Historia que constituyen un fondo muy enriquecedor.
  • 3. El niño/a adquiere de las obras literarias infantiles, que escucha o lee, un cúmulo de información sobre la historia, la cultura y las ciencias, que enriquecen su vocabulario y estimulan su creatividad e imaginación. Por ello, debemos rescatar la herencia de mitos, leyendas, fábulas y cuentos folclóricos apropiados para los niños/as pues han sido creadas a lo largo de la Historia con un fin y constituyen el legado más valioso de ella y nuestra propia identidad. El humor El humor es un buen compañero de los relatos de aventuras, del cuento fantástico… con humor hasta podemos enfrentar el mal. Situaciones dramáticas pueden abordarse desde su perspectiva tratadas con humor. La experta en Literatura Infantil, Dinorah Polakof de Zaidensztatl (1998) nos dice que “el humor es utilizado en el cuento infantil como catalizador, como una táctica que permite dar vuelta una situación, distinguir en ella los elementos que eviten que se tome a lo trágico” y pone como ejemplo el libro “Pedrito el greñoso” de Heinrich Hoffmann (1980) donde se muestra la ambigüedad de lo cómico ya que todos los episodios son dramáticos en sí mismos, pero tal es la exageración y tanto el humor que el joven lector comprende de inmediato que se trata de un chiste. El humor implica un cambio de perspectiva que nos permite escapar de una situación desagradable, huir y sacarla al balcón para verla desde fuera y observarla desde otra panorámica diferente. El sentido del humor en la literatura ha sido de alguna forma la narración que nos habla de la visión del mundo de cada grupo y cada época. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL.-reconoser la inportanmcia de la literatura infantil en el crecimiento de los niños ya que con ella estimulamos la imaginación , la exploración la creatividad y todo loque ensiera las dimensiones del desarrolloformando ser integral y útil en la sociedad OBJETIVO ESPECIFICO  Fomentar hábitos de lectura  Afirmar que la literatura enriquece el vocabulario y la creatividad del niño lo que nos lleva aun buen aprendizaje  Reconocer que los libros son la base de la educación  Determinar con la literatura infantilque el lector sea analitico MARCO TEORICO Por otro lado, el elemento humorístico también posee un gran valor pedagógico, nos enseña a relativizar, es un medio por el cual el lector más joven puede desarrollar el sentido crítico. La frontera del humor puede resultar
  • 4. una vía atractiva de iniciarse a la lectura, de observar el mundo bajo los aspectos divertidoEl juego con el lenguaje La literatura infantil ayuda a forjar el lenguaje, ya que el uso de palabras precisas, similitudes y oposiciones semánticas, metáforas, metonimias, construcciones sintácticas inusuales… intensifican las posibilidades expresivas. Las obras literarias inician al niño/a en la palabra, el ritmo, los símbolos, le ayudan en la maduración de la motricidad, despiertan el ingenio, favorecen la adquisición del lenguaje hablado, de un lenguaje personal y expresivo, conducen a la estructuración de la memoria... El juego es parte de la creación literaria y en especial de la poética. La literatura infantil emplea las palabras de una manera tal que producen un efecto lúdico y muchas veces también educativo, ya que favorecen el desarrollo de la creatividad y de las habilidades del lenguaje como la redacción y la ortografía, al mismo tiempo que permite ir familiarizándose con un vocabulario cada vez más amplio. Además, la literatura infantil, en la mayoría de las ocasiones, se vale de los juegos de palabras, los cuales requieren agudeza de pensamiento y es por esto que se cree que el desarrollar este tipo de actividades ayuda a mantener una mente más activa, ya que con el juego, se van perfeccionando cada vez más estas cualidades. Las emociones Los adultos tienden a ignorar el universo interior del niño/a, a sus ojos pareciera como si los pequeños no fuesen capaces de tener emociones o sentimientos complejos. La literatura infantil desnuda sentimientos y emociones infantiles, revelando una riqueza inusitada. La sensación del adulto de que el niño/a no reflexiona y de que sus sentimientos son limitados queda claramente desmitificada. La enorme variedad de sentimientos que reflejan las obras literarias infantiles, es decir, el gran abanico emocional va más allá de la tristeza, el enfado o la alegría, sirven al niño/a que se acerca a estas obras como una herramienta para aprender a reconocer sus propias emociones, como una guía para desarrollarlas e interpretarlas. Por tanto, las obras literarias cumplen una labor educativa muy importante al influir en la formación de la inteligencia emocional, y esto es clave para el desarrollo afectivo del niño/a. La emoción es una de las bases que sustenta la literatura infantil.
  • 5. La literatura infantil puede hacer llorar o reír, causar miedo o provocar otras emociones, sin llegar a ser neutral. Las percepciones La Literatura Infantil suscita percepciones, es decir, construye escenas de una gran potencia sensitiva, visual y sonora. La literatura ayuda al niño/a a desarrollar la capacidad para enjuiciar las actitudes de los personajes frente a una situación de conflicto y a relacionar dichas actitudes con sus propias experiencias y valores. A través de la obra literaria éste puede vivir vicariamente las peripecias de los personajes: participar con ellos de la alegría, del peligro, del dolor, del triunfo, etc. sin recibir un solo rasguño. En otras palabras, la literatura le ayuda a teorizar su vivir; pues, con ella aprende a evaluar situaciones, a valorar comportamientos y a predecir consecuencias. Cuando el niño/a se identifica con el héroe de una obra, vive vicariamente y siente, al igual que éste, la satisfacción de ser querido. Gran parte de los cuentos y poemas que se les ofrece a los niños/as gozan de la cualidad de la ternura, hablan del amor desinteresado, de la amistad y de la virtud de compartir Ampliamos sus conocimientos VENTAJAS  Los conocimientos son a beneficio de todos  Puede llegar a ser una distracción muy apreciada  Pueden sacarse enseñanzas que pueden ser aplicadas en la vida DESVENTAJAS  El conocimiento puede ser peligroso si es que es poseída por gente sin escrúpulos  Genera deseos de saber todo  Puede ser confuso en ocasiones al ser contradictorio  Genera conflictos en quiere saber en el quien tiene la razón CONCLUSIÓN
  • 6. La literatura infantil en edades tempranas debe generar, principalmente, placer y ayuda al autoconocimiento y la interpretación del mundo que rodea al niño/a. Si esta función se cumple, es más probable que ese niño/a desarrolle de forma natural un gusto por las obras literarias conforme vaya creciendo. Para que un maestro/a pueda ser un buen mediador entre la Literatura infantil y los niños/as, debe alcanzar una sensibilidad hacia la “verdadera” literatura infantil, y saber diferenciarla de aquellas producciones que, aun queriéndose llamar literatura, son, en realidad, textos escritos al servicio de las didácticas que, en ningún momento persiguen provocar en el receptor la admiración, el deleite y la razón del esfuerzo por interpretar el texto. BIBLIOGRAFÍA Cincel-Kapelusz. eratura Infantil. Claves para la formación de la competencia literaria. Málaga: Aljibe. de Inés Marichalar). r en la Literatura Infantil. Boletín A.U.L.I., 32, Pág. 18.