2. Introducción
colectiva es fundamental para manejar los equipos y lograr los objetivos propuestos.
Sin embargo, para formar esta técnica colectiva es necesario que los jugadores que
forman nuestro equipo reúnan los elementos que posibiliten la construcción de este
grupo que debe rodar corporativamente como una unidad. Se basa en:
TÉCNICA INDIVIDUAL
PREPARACIÓN FÍSICA
REGLAS DE JUEGO
TÁCTICA
PREPARACIÓN MENTAL O PSICOLÓGICA
También es importante respetar las posiciones básicas de los 5 jugadores de cancha:
Un armador
dos aleros
Dos postes
El baloncesto es un juego de equipo. Es más, diríamos que es un juego donde la acción

3. OBJETIVOS
Aprendizaje y respeto de las reglas del juego.
Cooperación en equipo, consecución de un objetivo con la
ayuda de todos.
Respeto a los compañeros, siempre animamos, nunca
criticamos.
Respeto al contrario. Saber ganar y aprender a aceptar la
derrota.
Intensidad en los entrenamientos. Si entrenamos bien,
mejoramos en los partidos.
Fomentar la progresión individual y grupal.
Participación total en los entrenamientos, implicando a los
niños de forma divertida en los ejercicios

4. Justificación
Esta unidad didáctica es de vital importancia en el
segundo ciclo, pues nos permitirá afianzar los
aprendizajes motores, desarrollar las habilidades
básicas a través de juegos de cooperación y oposición.
Estos contenidos favorecerán el desarrollo físico,
psíquico y social de los alumnos, para ello es necesario
enfatizar aquellos aspectos positivos (valores) del
deporte, eliminando otros que son negativos, o cuya
aplicación correspondería a otros campos.

5. METODOLOGÍA ESPECÍFICA.
Técnica de enseñanza: Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza: Modificación del mando
directo, asignación de tareas, resolución de tareas y
cooperación.
Estrategia en la práctica: Global.
Medios de comunicación a utilizar: Se combinarán los
medios auditivos, visuales y kinestésico - táctiles.
Agrupamientos: Voy a utilizar el gran grupo y el pequeño
grupo con la intención de favorecer la integración de todos
nuestros alumnos y la adquisición de habilidades sociales.
La distribución de los espacios se realizará pensando en la
máxima actividad motriz de los alumnos.

6. Evaluación
Del alumno. Será continua distinguiendo los siguientes tipos: Inicial, se
utilizarán los registros de las unidades didácticas 4, 7, 8 y 9, que tratan sobre
las habilidades básicas y en la primera sesión se lanzarán preguntas al grupo;
Formativa, a lo largo de las sesiones de la unidad didáctica;
Sumativa, entendida esta como el resultado final del proceso.
Evaluación de los conceptos. Se llevará a cabo mediante una prueba
escrita, que tendrá lugar en una sesión y al término de todas las unidades
didácticas del 2º trimestre. Las preguntas relacionadas con esta unidad
didáctica serán: 1. Escribe dos reglas básicas del baloncesto y otras dos del
béisbol. (1 punto) y 2. Dibuja un campo de béisbol y otro de baloncesto. (1
punto).
Evaluación de los procedimientos. Utilizaré una escala de clasificación que
se completará, a lo largo de la unidad didáctica, mediante la observación
sistemática. Valorará del 1 (mínimo) al 3 (máximo) los siguientes indicadores:
Utiliza el bote adecuándolo a las condiciones del entorno (1 punto, sesión
3), utiliza el pase adecuándolo a las condiciones del entorno (1 punto, sesión
3), es capaz de realizar golpeos precisos anticipándose a la trayectoria del
móvil (1punto, sesión 5), es capaz de anticiparse a la trayectoria del móvil
para recibirlo (1 punto, sesión 4), y realiza pases con precisión ( 1
punto, sesión 4).

7. Evaluación de las actitudes. Utilizaré una escala de clasificación que será completada
mediante la observación sistemática durante el desarrollo de las sesiones y valorará
del 1 (mínima puntuación) al 3 (máxima puntuación) los siguientes indicadores:
Establece relaciones equilibradas con los demás (0´3 puntos); Acepta las normas
propias del baloncesto y del béisbol. (0´3 puntos); Acepta la derrota como parte del
juego. (0´3 puntos); Se asea tras la práctica. (0´3 puntos); Respeta el material. (0´3
puntos).
Auto evaluación del alumno. El niño valorará del 1 (mínima puntuación) al 4 (máxima
puntuación) su actitud en clase rellenando una escala de clasificación que contendrá
los siguientes indicadores: Me he esforzado por aprender; He utilizado bien las
instalaciones; He utilizado bien el material; He participado en todas las actividades con
agrado; He ayudado a mis compañeros; He respetado las normas; He traído la bolsa de
aseo todos los días; Me he portado bien en clase.
De la unidad didáctica. Para la evaluación de la unidad didáctica se utilizará un
instrumento de evaluación que permitirá reflexionar al maestro sobre: su adecuación
al centro y a los alumnos, validez de los objetivos, contenidos, actividades, criterios de
evaluación, tiempos, agrupamientos, recursos y atención a la diversidad, y viabilidad
con respecto al cumplimiento y grado de ejecución.
Del maestro. Los alumnos rellenarán un cuestionario sobre la actuación del maestro.
Para ello, marcarán con una “x” la casilla “si”, “no” o “a veces” y las preguntas serán
las siguientes:¿Te ha explicado el maestro las tareas?; ¿Te han gustado los juegos
propuestos por el maestro?; ¿Te has divertido?; ¿Ha estado el maestro pendiente para
ayudarte?; ¿Os trata el maestro a todos igual?; ¿Participáis todos?; ¿Estás de acuerdo
con el reparto del material?; ¿Se han tenido en cuenta tus propuestas?.
Calificación: La prueba escrita (conceptos) tendrá un valor de un 20% de la calificación
final, la escala de clasificación de los procedimientos un 50% y la de las actitudes se le
dará un valor de un 30 % de la calificación final. Para obtener PA es necesario conseguir
5 puntos, obteniendo como mínimo un 10% en los conceptos, un 25% en los
procedimientos y un 15% de las actitudes.