En nuestra sociedad, los jóvenes, en su mayoría, tratan de buscar que identificarse con un estilo de vida con el que sientan que son tomados en cuenta realmente. La delincuencia juvenil ha aumentado de forma alarmante en los últimos tiempos, pasando a ser un problema que cada vez genera mayor preocupación social, tanto por su incremento cuantitativo, como por su progresiva peligrosidad cualitativa.

1. ‘’AÑODE LA DE LA DIVERSIFICACIÓNPRODUCTIVAY DEL
FORTALECIMIENTODE LA EDUCACIÓN’’
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA
DOCENTE:
Lic. José V. Callantes Malaver
CURSO:
Cuidados De Enfermería En Salud Del Escolar Y Adolescente
INTEGRANTES:
Castillo Espinoza Lylliam Manuela
Chanduvi Sernaqué Linda Stefany
Juárez Peña Joselyn Brillitt
Juárez Pingo Karen Llasira
Rodríguez Lozano Karen Julissa
Piura, Setiembre 2015

3. Adolescentes
Alarmante
identificarse con un
estilo de vida
consideran que
se les toma en
cuenta.
con el que
buscan
La delincuencia juvenil ha
aumentado de forma
inquietante en los últimos
tiempos, pasando a ser un
problema que cada vez genera
mayor preocupación social.

4. Definición
Adolescentes
filiación
base los sentimientos de identidad y
autoestima.
medio que los adolescentes buscan
satisfacer necesidades.
necesidad de pertenecer a un grupo con
el que identificarse y establecer
interacciones sociales.
pertenencia
compensar déficits emocionales
no atendidos por su entorno
familiar.
aprender a conocer el mundo adulto
se ejercitan en el cumplimiento de roles
futuros

5. realizar actos
delictivos
ayuda mutua
entre miembros
maltratados provenientes de
hogares destruidos
pocos valores
integrarse a una
pandilla o seguir con
una vida normal.
Es su mayoría son jóvenes
sin educación
conformadas
defender su
territorio
para
Otra forma más radical
educaciónfamilia
así sea pobre
influyen

6. Tratar la delincuencia juvenil
de hoy como posible
delincuencia adulta de mañana.
resultado de la combinación
de diversos factores de riesgo
y respuesta social.
Presenta en toda la
sociedad
Estando presentes los
antivalores
sistemas legales con
procedimientos que
tratan con el
problema
violenciaagresividad
Competencia
salvaje
Consumo de alcohol y
sustancias dañinas
Refiere a
Es aquel
delitos realizados por
jóvenes o menores de edad.
reincide y comete
crímenes repetidas veces.
centros juveniles de
detenciónexisten
que son
multitud de teorías diferentes
sobre las causas de la
criminalidad

7. Atención
reciben por parte de los medios de
comunicación y políticos
nivel y los
tipos de
crímenes
orden público en un país
analistas y los
medios
Considerado y utilizado
consecuencia como alarma y
de pánico moral
Difieren
indicador del estado general de la moral
básicamente en dos puntos
edad a partir de la cual se
puede hablar de delincuente
juvenil.
conductas que dan lugar a calificar a un
joven como delincuente.
1° determinar 2° radica en determinar
DEBILITAMIENTO DE LOS SISTEMAS
TRADICIONALES DE APOYO PARA EL
DESARROLLO DE LA NIÑEZ Y DE LA
ADOLESCENCIA
la sociedad actual

8. Representaciones
de
Definición
presión ejercida
sobre la voluntad de
una persona
fuerzas
materiales, ya
acudiendo a
amenazas, para
obligarla a
consentir en un
acto
Ya
sea
porla
elemento común en la delincuencia
juvenil y factor influyen a los jóvenes a
cometer actos ilícitos.
originar
Daños
físicos
No solo implica agresión
Psíquica
Psicológica
Emocional

9. Formas comunes de violencia en la red
¿Existen factores que propician la violencia en la red?
Ocio Excesivo
Ausencia de actividades
prácticas
Videojuegos violentos
Influencia de los MCS
(Medios)
deportivas y/o recreativas
Posicionamiento raking
Consumismo desmedido
Poder y distinción
La pornografía Discriminación
Páginas contenido
inadecuado
Videos donde aparecen
niños, niñas y
adolescentes en riñas
causadas entre ellos
mismosGrupos y sitios Web de
ofensas e insultos.
Explotación
sexual
comercial
infantil
Acoso en línea

10. biológicas
Problemas de conducta mas
impulsividad, trastornos
hormonales
Síndrome de déficit de atención
con hiperactividad
2.- Psicológicas
conducta impuestos por la
familia, el grupo, la
escuela, la iglesia, etc.
inicio precoz de
una vida sexual
promiscua
trastorno de
personalidad
psicológicas sociales familiares
1.- Biológicas
falta de dirección e
incapacidad de conservar
trabajos
abuso de
sustancias
carecen de
disciplina
siempre están actuando
en el momento
lealtad para con sus
cómplices, proyección a
futuro

11. CAUSAS SOCIALES
La desigualdad económica es causa que el individuo desarrolle
desesperanza, la gran diferencia entre ricos y pobres y sobre todo la
imposibilidad de progresar socialmente sí causa violencia: la
frustración se suma que no hay otra alternativa para cambiar el
destino personal.

12. Entorno Familiar
Los dos factores que con frecuencia se asocian al desarrollo de violencia es
tener familiares:
 violentos y/o
que abusen de
sustancias.
 individuos que
perciben a la violencia
como un recurso para
hacer valer derechos
dentro de la familia
Un entorno familiar potencia las
predisposiciones congénitas que
algunos individuos tienen frente
a la violencia (i.e. síndrome de
alcohol fetal)

13. Según la OMS: VIOLENCIA SEXUAL
Es todo acto sexual, la
tentativa de consumar un acto
sexual, los comentarios o
insinuaciones sexuales no
deseados, o las acciones para
comercializar o utilizar
cualquier otro modo la
sexualidad de una persona
mediante coerción por otra
persona.
La violación el contacto
genital directo entre el hombre
y la mujer, y la violencia o el
estado de fuerza que se ejerce
sobre la víctima

14. Es muy importante realizar el examen físico y tener en cuenta:
 Actitud delicada respetando el pudor y estado emocional.
 Examen genital y rectal internos: no lubricantes
 Observar el estado de la ropa y huellas corporales, Pelos.
 Debajo de las uñas: Material orgánico , secreciones: semen Exploración
externa de región ano genital: Sangre, semen, laceraciones, desgarros,
estado del himen.
 Examen genital interno: Toma de muestra de secreciones. Anualmente
Muchas veces la: Falta de Información.
Bajo estatus social de la mujer Contribuye
Adolescentes, sean uno de los grupos más
vulnerables a los abusos sexuales

15. EN LA
ORIENTACIÓN:
Se informará sobre los derechos sexuales y reproductivos y se reforzará el derecho a la
inviolabilidad del cuerpo. Promoviendo medidas de autocuidado.
Se promoverá la comunicación del adolescente a un adulto (padre, madre, profesor, tutor,
etc) acerca de la situación de acoso, abuso o violación; a de ser necesaria su familia,
reciban una atención integral

16. En la orientación a adolescentes no hay reglas fijas, sin embargo se sugiere
considerar los siguientes pasos:
La información que es necesario indagar (si es que la/el adolescente lo permite):
 Cuando y en qué circunstancias se produjo
 Identidad del abusador
 Agresión física, amenazas para evitar que cuente lo sucedido.
 Quién más sabe sobre el hecho
 Red de soporte ( Algún familiar o adulto que no viva en su casa con a quien le tiene
confianza y que pueda constituirse en un eventual apoyo emocional)
1º PASO
Manifestarle que a pesar de lo doloroso que pueda ser recordar la situación de abuso sexual,
es beneficioso que hable sobre ello. Compartir la experiencia lo aliviará y le podrá permitir
analizar la situación con más claridad para tomar decisiones sobre lo que debe hacer.

17. Si el/la adolescente irrumpe en llanto es necesario mantener un silencio comprensivo
hasta que se calme.
Reflejar sentimientos con frases como “entiendo lo mal que te sientes”
Tranquilizar diciendo que ella/ él es capaz de superar este momento por más difícil que
parezca.
En el caso de los varones adolescente víctimas de abuso sexual, señalar que la situación
vivida no necesariamente tiene que determinar su comportamiento sexual futuro, ni debe
afectar su masculinidad.
Descartar posibilidades de embarazo y VIH-SIDA.

18. MALTRATO INFANTIL
Acción violenta o negligente
ejercida contra un niño, niña o
adolescente, tanto en el plano físico
como psicológico, y bajo cualquier
propósito.
CUATRO TIPOS DE MALTRATO
MALTRATO FÍSICO
MALTRATO PSICOLÓGICO
NEGLIGENCIA
ABUSO SEXUAL

19. INDICADORES DEL MALTRATO
MALTRATO FISICO MALTRATO
PSICOLOGICO
NEGLICENCIA Y
ABANDONO
ABUSO SEXUAL
Hematomas o
contusiones
Problemas de
inapetencia, sueño
Retardo en el
desarrollo sicomotor
Embarazo, ITS
Cicatrices de objetos
(hebillas, correas,
etc), o de quemaduras
Conductas
extremas
(agresividad o
pasividad).
Hambre
permanente
seo contante de los
genitales, o rechazo a
hacerlo. Dolor al orinar
Marcas Miedos excesivos Llanto
injustificado
Miedo a la soledad o a
quedarse con alguien en
especial
Laceraciones Trastornos en el
lenguaje o
tartamudeo.
Trastornos o
retardo en el habla
Bajo rendimiento
escolar

20. Generalmente, detrás de un
adulto violento hubo un
niño violentado. También,
mucho de la violencia de
nuestras sociedades está
sustentado en una suerte de
cultura del maltrato e
intolerancia.
El maltrato afecta la autoestima y
genera inseguridad en los niños,
niñas y adolescentes, condicionando
lo que debería ser su normal
desarrollo como seres y
manifiestan conductas agresivas
hacia los demás.

21. CAUSAS
Factores ambientales:
El consumo de alcohol y otras sustancias
psicoactivas, los embarazos no deseados
Factores relacionados
con la personalidad de
los padres y cuidadores:
Factores asociados a
los niños
Factores de riesgo del
contexto familiar
poco tolerantes e inflexibles, les falta
control de sí mismas, tienen baja
autoestima
presentan problemas de comportamientos,
temperamento difícil, discapacidad física
y/o mental y bajo rendimiento académico
Se pueden mencionar el estrés
familiar ocasionado por el desempleo de los
padres, las dificultades económicas

22. CONSECUENCIAS
FÍSICAS
PSICOLÓGICAS
SOCIALES

23. INTERVENCIÓN DE
ENFERMERÍA
“Ante un caso de maltrato
infantil todas las medidas
que se deben tomar deben
buscar la protección del
menor y su cuidado físico,
psicológico y emocional”:

24. Es vital “interrumpir el ciclo de violencia” en el que
vivimos. Una de las maneras es dando a conocer los
derechos de los niños y respetándolos.
Cuando un niño nos cuenta que está siendo víctima de
malos tratos debemos hacerle ver que vamos a hacer todo
lo que esté en nuestras manos para evitar que siga siendo
lastimado.
Si los padres son los responsables del maltrato del
niño, es necesario hablar con ellos sin juzgarlos.
Hay que explicarle que él no es responsable de lo
que está pasando, puesto que los niños(as) siempre
son las víctimas del maltrato, nunca la causa.

25. Es nuestra obligación
reportar esta situación a las
autoridades competentes
Difundir los servicios de las
(DEMUNAS) Y
(COMUDENAS).
Apoyar la atención integral
de la víctima (salud física y
psicológica) con la
participación de otros
organismos especializados
del COMUDENA
Realizar campañas
preventivas de difusión
contra el maltrato en la
localidad.
Promover el acceso directo
de niños, niñas y
adolescentes a las
DEMUNAS
Desarrollar actividades de
capacitación de las
organizaciones integrantes,
para la prevención e
intervención sobre el
problema del maltrato
infantil.

26. BULLYING
se refiere a todas las formas
de actitudes agresivas,
intencionadas y repetidas, que
ocurren sin motivación
evidente o provocación
aparente por parte de la
persona víctima, adoptadas
por uno o más estudiantes
contra otro u otros.
La palabra “bullying” en inglés significa maltrato e
intimidación entre iguales o el compañero denominado
“matón”.

27. ELACOSO ESCOLAR SE DIVIDE EN DOS
CATEGORÍAS
Acoso directo: es la forma más común
entre los niños. Peleas y agresiones físicas
Acoso indirecto: suele ser más común
entre las niñas y en general a partir de la
preadolescencia. Se caracteriza por
pretender el aislamiento social del
individuo.

28. Por ello, el maltrato entre compañeros puede
aparecer de formas muy diversas.
Verbales; tales como insultos, motes,
hablar mal de alguien, rumores,
menosprecios en público para poner en
evidencia al débil, también el poner en
evidencia sus defectos físicos, burlarse
Psicológicas, amenazas para lograr algo de
la víctima, para ejercer poder sobre ella,
hechos encaminados a bajar la autoestima
del individuo haciéndole aumentar su
inseguridad y su ansiedad.
En las salas de
clases se da con
mayor frecuencia las
agresiones verbales
En los recreos es en
donde se da
frecuentemente las
agresiones físicas
Ciberbullying

29. EXISTEN
bullying racista(si las conductas de
acoso hacen referencia procedencia
étnica o en los orígenes de la
víctima) bullying sexual(si se hace
referencia a la intimidad
sexual o corporal de la
víctima)
bullying homófobou
homofóbico(en referencia a la
orientación sexual).

30. CARACTERÍSTICAS DE
BULLYING
 Son Comportamiento agresivo o querer
“hacer daño” intencionadamente.
A TRAVES
DE
Agresiones
físicas
AmenazasBurlas

31.  Tiende a originar problemas que se repiten,
incluso fuera del horario escolar.
 Suele estar provocado por un alumno o por un
grupo, contra una víctima que se encuentra
indefensa.
 La víctima desarrolla miedo y rechazo al
contexto en el que sufre la violencia
 las personas que observan la violencia sin
hacer nada para evitarla, se produce falta de
sensibilidad, apatía e insolidaridad.

32. Hay que distinguir el maltrato o bullying de conductas
antisociales o criminales como agresiones con armas
punzantes o agresiones sexuales
• Una pelea ocasional o por un tema puntual
NO es Bullying.
• No ser amigo de alguien NO es Bullying.
• No querer pasar tiempo con alguien NO es
Bullying.
• Armar una estrategia para que nadie se
acerque a alguien SI es Bullying.

33. Características típicas de
acosadores y víctimas
VICTIMA: Tienden a ser niños débiles e inseguros.
Se caracterizan por falta de competencia social, la cual se refleja en una
carencia de asertividad.
Posiblemente sea un niño sobreprotegido en el ámbito familiar. Son
prudentes, sensibles, callados, apartados y tímidos, Son inseguros, tristes y
tienen baja autoestima.

34. Los Acosadores
Salirse siempre con la suya.
Son impulsivos.
No muestran ninguna
solidaridad con la victima.
Son desafiantes y agresivos
hacia los adultos, padres .
Están involucrados en
delincuencia y drogadicción.

35. Causas del Bullying
• Primeros modelos de comportamiento
• Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar,
pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos
papeles: agresor y agredido.

36. ENTORNO ESCOLAR
Los estudiantes de altas expectativas suelen recibir muchos
elogios y, los de bajas expectativas, muchas críticas.

37. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
películasNoticias

38. AGRESIVIDAD
Es un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de
dañar a otra persona, animal u objeto.
La agresión es cualquier forma de
conducta que pretende herir física y
o psicológicamente a alguien.

39. MANIFESTACIÓN DE CONDUCTAS
AGRESIVAS EN LA INFANCIA.
• Accesos de cólera.
• Actos de desobediencia ante la autoridad y las normas del
hogar
• Amenazas verbales.
• Discusiones con los hermanos.
• Pleitos.
• Gritos.

40. CONSECUENCIAS PARA VÍCTIMAS,
AGRESORES Y TESTIGOS
• La violencia reduce la calidad de la vida de las personas,
dificulta el logro de la mayoría de sus objetivos
(aprendizaje, calidad del trabajo) y hace que aumenten
los problemas y tensiones que la provocaron.

41. Para la víctima
• Mayor riesgo de sufrir trastornos de conducta o
psicológicos, tales como:
• Ansiedad.
• Depresión.
• Baja autoestima.
• carencia de seguridad en el enfrentamiento del stress.
• Ideas de suicidio.

42. Se pueden clasificar en :
• Escolares: Miedo y rechazo al contexto en el que se sufre
la violencia.
• Personales: La imagen que terminan teniendo de sí
mismos, puede llegar a ser muy negativa (autoestima,
conducta y a su apariencia física.
• Sociales: Pérdida de confianza en uno mismo y en los
demás (aislamiento, el menor número de amigos).

43. Para los y las agresores
• El perfil de los agresores ha
mostrado que no suelen mostrar
arrepentimiento de sus conductas,
tienen claras dificultades en
empatizar con el dolor del otro.
• Disminuye su capacidad de
comprensión moral y de empatía.
• Refuerza un estilo violento.

44. Para los y las espectadores
• Las consecuencias dependerán
de la actitud y la conducta que
asuman.
• Sensación de indefensión y de
miedo a poder ser víctima de
una agresión similar.
• Reducción de la empatía ante
el sufrimiento de los otros.
• Aumenta la falta de
sensibilidad, la apatía y la
insolidaridad.

45. INDICIOS DEL BULLYING
¿CÓMO SABER SI ELALUMNO
SUFRE BULLYING?
Señales de alarma
que todo padre debe
tener en cuenta:
Cambios en el comportamiento del niño.
Cambios de humor.
Tristeza, llantos o irritabilidad.
Pesadillas, cambios en el sueño y /o en
el apetito.
Dolores somáticos, dolores de cabeza,
de estómago, vómitos.

46. Pierde o se deterioran sus pertenencias
escolares o personales, gafas, mochila,
pantalones rotos, pérdida del estuche,
etc. de forma frecuente.
Aparece con golpes, hematomas o
rasguños, dice que tiene frecuentes
caídas o accidentes.
No quiere salir, ni se relaciona con sus
compañeros.
No acude a excursiones, visitas, etc,
del colegio.
Quiere ir acompañado a la entrada y
salida. Se niega o protesta para ir al
colegio.

47. Como educadores se
debe estar atento a:
La relación de los
alumnos y alumnas en
los pasillos y en el patio.
En el recreo. En el
comedor.
No olvidemos que los
peores momentos se
sufren cuando los
profesores no están
presentes.
La no participación
habitual en salidas
del grupo.
Darle importancia a las
risas o abucheos
repetidos en clase contra
determinados alumnos o
alumnas.
Cambios en su actitud: se
muestra triste. Poco
comunicativo. Lágrimas
o depresión sin motivo
aparente.
Variaciones del rendimiento
escolar. Con pérdida de
concentración, Aumento del
fracaso.
Evidencias físicas
de violencia y de
difícil explicación,
moretones.
Aislamiento personal
del alumno o alumna.
La aparición de
comportamientos no
habituales.

48. INTERVENCIÓN ANTI-BULLYING
Si bien este es un problema
que actualmente preocupa a
los establecimientos
educacionales, a los padres
y a toda la comunidad.
Es necesario que se dedique
la atención correspondiente
y se realicen métodos de
prevención e intervención
con el propósito de disminuir
la violencia escolar.

49. FORMAS DE
INTERVENCIÓN
DE BULLYING
Las formas y estrategias
de intervención en
bullying son diversas, ya
que operan en distintos
niveles del colegio.
Al nivel de los reglamentos del colegio
A nivel de actividades generales del colegio
A nivel de las sala de clases
A nivel de la supervisión en recreos y
horas de almuerzo
A nivel de sistemas de ayudas de pares
Intervenciones más comunales en donde se
involucra a la familia y/o a la comunidad.

50. ESTAS POSIBLES ACCIONES DE INTERVENCIÓN
SE PUEDEN ORDENAR DE LA SIGUIENTE
FORMA:
Sistemas de
intervención
individual:
Sistema de apoyo y
mediación de pares:
Estos sistemas implican trabajar específicamente con
la victima con el objetivo de enseñarles a desarrollar
estrategia de afrontamiento, de empatía, de
asertividad, resolución de conflictos, etc.
Estos programas consisten en modos de insertar a
los pares como partes integrantes de la intervención,
a través de sistemas de mediación, grupos de ayuda
de pares, tutores, consejería y otros.
La mediación de pares más que un sistema de
intervención en el colegio, es un sistema de
prevención, a los posibles conflictos que puedan
existir a futuro.

51. Programas en la totalidad del colegio:
Este es un tipo de programa
que puede abarcar los
anteriores, y que consiste en
realizar intervenciones en los
diversos niveles del colegio:
Es decir, aquí se inserta el
programa anti-violencia, no
como una acción o actividad o
capacitación aisladas, sino como
un aspecto nuclear de la
organización del colegio.
Este tipo de programa suele tener
el rasgo diferenciador que implica
reformular una parte importante
del centro educacional en aras de
la generación de una cultura de la
solidaridad, el respeto y el buen
trato.

52. Los niveles en los que operan
pueden ser:
Intervenciones a nivel de
la toma de conciencia de
la situación de
convivencia y violencia
del colegio.
Es importante reconocer que
estamos frente a un fenómeno que,
aunque no es nuevo, había
permanecido oculto y dañando a los
escolares y a las escuelas y que
ejercía sus efectos sobre el clima de
relaciones sociales y la convivencia
escolar.
Hay que tener presente que esta
problemática afecta a todos y que
ya no podemos seguir siendo
simples espectadores, pensando
que es algo natural en los niños y
que es parte de su desarrollo.

53. Dentro de la institución educacional es
fundamental que los profesionales que
pertenecen al establecimiento participen y se
organicen para:
Promover poco a poco la lucha contra la
violencia escolar y particularmente contra el
fenómeno de la intimidación y el maltrato, tanto
de forma grupal, como institucional, como de
forma individual.
Estas incorporaciones son interesantes porque
cada entidad grupal o institucional aporta su
propia visión de las cosas.

54. Focaliza su atención en la acción instructiva,
involucrando no solo la enseñanza en logros cognitivos;
sino también los procesos subjetivos (metas cognitivas),
es decir, el autoconcepto, la autoestima, la vida afectiva y
emocional y la dimensión moral del comportamiento.
La reflexión personal, la capacidad para
hablar de los sentimientos y dificultades
propias y ajenas, el dominio de una buena
concepción sobre sí mismo, así como el
desarrollo de sentimientos de solidaridad y
empatía con los demás, se pueden enseñar
de forma constructiva.
Digamos que se puede construir la convivencia,
evitando así que surjan fenómenos de violencia.

55. Intervenciones
con la familia.
Padres comprometidos en las
actividades de su hijo, y en las
problemáticas relacionadas con el
colegio.
Con el fin de promover la
comunicación y la confianza entre
padres e hijos, así de esta manera
será menos difícil para el niño o
niña comentar cualquier tipo de
maltrato.

56. Cómo ayudar a
las víctimas:
El niño-victima requiere de
Protección las cuales adoptar
medidas de protección extremas
cuya aplicación ha de pactarse con
el menor (siempre bajo supervisión
de algún adulto, no dejarle solo en el
patio, en los lavabos...).
El tiempo máximo de aplicación
ha de rondar los tres meses dado
Aceptación:
Reconocimiento:
Se basa en la aplicación de medidas que
aumenten la autoestima del niño-víctima.
Hay que fomentar la valoración de su
imagen pública (darle responsabilidades
especiales en clase...)
-Hay que ayudar al menor a aceptar su
situación.
-Hay que evitar la negación y la huida así
como trabajar la auto-inculpación.

57. Cómo ayudar a
los acosadores:
Cambiar el modo de pensar
del acosador o la acosadora.
Los acosadores suelen negar haber hecho
algo malo y son reacios a responsabilizarse
de sus comportamientos.
Creen que sus actos son “Culpa” de
otras personas, o bien les restan
importancia, o bien insisten en haber
sido mal interpretados.
Es importante crear conciencia entre los
alumnos acosadores para que puedan
desarrollar la capacidad de ponerse en el
lugar del otro
Es importante que los padres
participen en este cambio de
pensamiento ya que ellos también
son responsables de las conductas de
su hijo, y serán estos los que
trabajaran en conjunto con los
profesionales del colegio y
psicólogos en las habilidades que
deberá fortalecer el menor ante una
situación de conflicto.
También es importante el cambio de
ambiente de relaciones sociales, ya que
muchas veces el ambiente social de los
acosadores se ve reducidos a grupos de
acosadores o grupos de bandas.