1.
TEORÍA
COGNITIVA DE
JEAN PIAGET
“El conocimiento no puede
ser una copia, ya que
siempre es una relación entre
sujeto y objeto” Jean Piaget

2.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA?
“Inteligencia es lo que usas cuando no
sabes qué hacer” Jean Piaget

3.
EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA
Epistemología
Ciencia
que estudia
las ciencias
Investigación
de las
capacidades
cognitivas
Genética
Campo de
la biología
que estudia
los genes
Investigación
del génesis
del
pensamiento
INVESTIGACIÓN DEL GÉNESIS DEL
PENSAMIENTO HUMANO
“Si un individuo es pasivo intelectualmente, no
conseguirá ser libre moralmente” Jean Piaget

4.
JEAN PIAGET
Teoría sobre el
Desarrollo Cognitivo
Define a la
Inteligencia
posee
como
Proceso de
adaptación
Conjunto de
operaciones lógicas
Atributos
Organización
Tendencia a organizar el
conocimiento
en
estructuras o esquemas
Adaptación
Tendencia
de
nuestros
conocimientos a adaptarse
a los cambios del entorno
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua
transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad”
Jean Piaget

5.
ASPECTOS GENERALES DE LA
TEORÍA DE PIAGET
 Aprendizaje
por descubrimiento
 Organización y adaptación
 Dicotomía entre sujeto y objeto
 Equilibración: dialéctica entre
Asimilación y acomodación
 La actividad
 Interacción con el entorno
“El conocimiento científico está en perpetua
evolución, cambia de un día para otro” Jean Piaget

6.
ADAPTACIÓN
Asimilación
Proceso por el que el sujeto
interpreta la información
que proviene del medio, en
función de sus esquemas o
estructuras conceptuales
Acomodación
Supone modifación
de los esquemas
existentes para
responder a una
situación nueva.
Supone también una asimilación
o reinterpretación de los datos o
conocimientos anteriores en
función de los nuevos esquemas
construidos
“La abstracción reflexiva no se basa en acciones
individuales, sino en acciones coordinadas”
Jean Piaget

7.
Sirve para
Sentarse
en
Jugar
Hacer las
tareas
Pero
no en
juguetes
terraza
Sala
Montarse
La mitad
de la calle
A la
secretaria
y
Alcanzar
Saltar
objetos
para
Ver televisión
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua
transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad”
Jean Piaget

8.
EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES
NIVELES DE COMPLEJIDAD
PRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOS
SEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVO
TERCER NIVEL O INTEGRACIÓN JERÁRQUICA
“Cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que
podría descubrir por sí solo, se le impide a ese niño inventarlo y en
consecuencia, entenderlo completamente” Jean Piaget

9.
INTELIGENCIA
Según
Jean Piaget
Se divide en
Etapas o Estadios
Sensorio
Motor
Que se caracterizan
porque
No posee una
fecha cronológica
precisa
Son progresivos
El orden de
sucesión es
siempre igual
Son
Pre-operacional
Operacional
Concreto
Cada estadio se
caracteriza por una
estructura de
conocimiento
Operacional
Formal
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua
transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad.”
Jean Piaget

10.
PERÍODO
Características del
periodo
EDAD
•
Sensorio motor
•
Egocentrismo
•
0a2
Comportamiento reflejo
No
hay
pensamiento
conceptual ni reflexivo
•
•
Preoperacional
2a7
Pensamiento simbólico
Prevalece el Pensamiento
egocéntrico
•
Carencia de reversibilidad
•
Explicaciones
incoherentes
realidad
con
la

11.
PERÍODO
Características del
periodo
EDAD
•
Operacional
Formal
Lógica
de
reversibles
•
12 en
adelante
•
Interpretación objetiva en
vez de intuitiva de la realidad
•
Operacional
Concreto
8 a 12
Desaparece el egocentrismo
Razonamiento
verbal
•
Pensamiento proposicional
•
Pensamiento
abstracto e ilimitado
operaciones
hipotético
lógico,

12.
Como tiene lugar el aprendizaje
Los seres humanos tendemos a la búsqueda del equilibrio: integración
de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de
relacionarnos con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se
mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con
nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que
inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje
mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en
categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste
entre las ideas previas y las nuevas).
En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo
tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o
información.

13.
JEAN PIAGET
Sostiene que
Progreso de las
estructuras cognitivas
Se basan en
Tendencia a
un equilibrio
Asimilación
Acomodación
Desequilibrio
Surge
Aprendizaje
“Es con los niños con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el
desarrollo del conocimiento lógico, el conocimiento matemático, el
conocimiento físico, y así sucesivamente” Jean Piaget

14.
“APRENDER ES OPERAR CON
IDEAS U OBJETOS”
Si
Esquema
Asimilador
Sufre
ACOMODACIÓN
APRENDIZAJE

15.
CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
Piaget subestimó las mentes en desarrollo.
Los operadores concretos sí pueden razonar en forma
abstracta si se les entrena adecuadamente.
¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?
Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante
cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones
intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica
sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales
del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el
desarrollo de diferentes procesos cognitivos es
independiente, y un niño por ejemplo puede tener
habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades
lingüísticas muy limitadas.

16.
CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
Piaget no distinguió competencia de desempeño.
Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se
tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a
esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la
familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño.
Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y
culturales.
Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia
social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró estos
aspectos, considerando al niño un organismo biológico que
se desarrolla de modo descontextualizado.

17.
INTEGRANTES
FRANKLIN
SILVA
KAREN PAYARES
HEYDIS PERNETT
MAURA ORTEGA
DAYRON VERBEL

18.
BIBLIOGRAFÍA
http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/c
ap_05_piaget.pdf
LARIOS Berenice & RODRIGUEZ Esteban, "Teorías del
Aprendizaje. Del conductismo radical a la teoría de los
Campos Conceptuales" En: Colombia
2006. ed:COOPERATIVA EDITORIAL
MAGISTERIO ISBN: 9582006692 v. 1 pags. 87-96