1. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°30937 “San Rafael”
Director : Ricardo Campos Paez
Subdirectora : Ingrid Peña Caipani
Docente : Isabel Karina Nieva Jorge
Grado/Sección : 6to “A.B.C,D ” Fecha: 28-29/03/2022
Área : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia/Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
“Resuelve problemas de
cantidad”
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias
y procedimientos de
estimación y cálculo.
Traduce una o más acciones de
comparar, igualar, repetir y
repartir cantidades y de dividir
una cantidad discreta en partes
iguales; a expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas
con fracciones y números
decimales; al plantear y resolver
problemas.
Emplea estrategias heurísticas,
de cálculo mental y escrito:
exacto o aproximado y
procedimientos, para realizar
operaciones con fracciones,
números naturales y decimales
exactos. Selecciona y usa
unidades convencionales
(expresadas con naturales,
fracciones y decimales) para
medir la masa y el tiempo; y
hacer conversiones.
Resuelve problemas con
dos etapas usando
esquemas en diversas
situaciones
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las
necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos (sectores de
aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Preparación de la sesión
Repartimos materiales al resolver problemas de dos etapas 2

2. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales utilizaran en la
sesión?
• Preparamos el cuestionario de preguntas.
• Escribimos la situación en un papelote
- Ficha de aprendizaje en pdf o Word.
- Hojas de colores
Secuencia didáctica de la sesión
INICIO: Tiempo aproximado: 10 minutos
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo, propósito del
aprendizaje)
La docente saluda cordialmente a los estudiantes
Recoge los saberes previos mediante estas preguntas:
Se propone un problema
En el semillero de la Municipalidad del
Cusco había 350 margaritas y 25 claveles
menos que margaritas. Si el jardinero de
la ciudad cortó 30 claveles para decorar la
iglesia, ¿……………………………….?
¿Cuál sería la pregunta para completar al problema?
¿Es importante que haya una interrogante a esta situación?
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos
(Construcción de aprendizajes sistematización)
Se presenta el siguiente problema
Luis pide un préstamo de S/11 000 para equipar
su laboratorio. Compró 6 laptops y con el resto
del dinero, una impresora ¿Cuánto costó la
impresora?
Familiarización del problema
Se realiza la siguiente pregunta:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuánto de préstamo pide Luis? ¿Para qué necesita el préstamo?
- ¿Cuántas laptops compró?
- ¿Que hará con el resto del dinero?
- ¿Qué nos pide hallar en el problema? ¿Podemos resolver por etapas?
- Según tú parecer ¿Qué operaciones realizarias?
Búsqueda y ejecución del problema
- Se ppromueve la búsqueda de estrategias de solución formulando estas preguntas:
¿los problemas brindan suficiente información como para ser resueltos fácilmente?; ¿qué
materiales los ayudarán a resolver los problemas?, ¿por qué?; ¿las tiras de cartulina o esquemas
serán de gran ayuda?, ¿por qué?; ¿podrían recortar las tiras o graficar esquemas para representar
los datos de los problemas propuestos?
Socialización de representaciones
Se pide que los niños y las niñas conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera
utilizarán las tiras de cartulina para hallar la solución de cada problema. Luego pide que un

3. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
representante explique al plenario la estrategia o el procedimiento acordado en equipo y que
ejecutarán en la resolución
Formalización y reflexión
Formalizo los saberes matemáticos de los niños y las niñas a través de preguntas como estas: ¿qué
hicieron para resolver los problemas?; ¿cómo pudieron comparar mejor las cantidades?; ¿qué
estrategia facilitó resolver los problemas?; ¿cuántas operaciones realizaron en cada problema?
Los problemas que implican comparar cantidades se pueden
resolver usando papeles, regletas u otros materiales que
permitan representar los datos propuestos. Otra forma de
resolver esta clase de problemas de comparación es realizar
dibujos o esquemas de la representación de los datos. Por
ejemplo:
Reflexiona con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿qué es un problema de dos
etapas?; ¿cómo resolvemos estos problemas?; ¿cómo son las gráficas?; ¿en qué otros problemas
podemos aplicar lo que hemos construido
Planteamiento de otros problemas
Proponemos otras situaciones
Paty tiene 25 cajas de mascarillas quirúrgicas. Ella los vende
por unidad, de las cuáles solo vendió 370 mascarillas. ¿Cuántas
mascarillas le ha sobrado?
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación o transferencia del aprendizaje)
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿los
esquemas les servirán para resolver problemas?; ¿qué operaciones han realizado?; ¿por qué?
¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para
qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Felicito a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Reviso junto con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso,
conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

4. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOS ETAPAS parte 2
Se presenta el siguiente problema
Luis pide un préstamo de S/11 000 para equipar su laboratorio. Compró 6 laptops
y con el resto del dinero, una impresora ¿Cuánto costó la impresora?
- ¿De qué trata el problema?
________________________________________________________________________
- ¿Cuánto de préstamo pide Luis? ¿Para qué necesita el préstamo?
________________________________________________________________________
- ¿Cuántas laptops compró?
________________________________________________________________________
- ¿Que hará con el resto del dinero?
________________________________________________________________________
- ¿Qué nos pide hallar en el problema? ¿Podemos resolver por etapas?
________________________________________________________________________
- Según tú parecer ¿Qué operaciones matemáticas se realiza?
________________________________________________________________________
Solución:
1° etapa 2° etapa
Respuesta:
__________________________________________________________________________________

5. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
SEGUIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS
Pedro, Luis y Rosario trabajan en tres cooperativas agrarias. Ellos comentan con emoción las
cantidades de manzanas cosechadas.
La meta de la cooperativa de Pedro es cosechar el doble de manzanas que la cooperativa de
Luis. ¿Cuántos kilogramos de manzanas le falta a recolectar a Pedro para lograrla?
Respuesta: A la cooperativa de Pedro le falta recolectar ____________________________.
2. Pablo es un comerciante mayorista que transporta desde Pampas a Huancayo
productos para vender en la feria, el sábado traslado 4 sacos de cebollas de 285
kg cada una y 2 85 kg de papa. ¿Cuántos mas kilos de cebolla se tiene que de las
papas?

6. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
INSTRUMENTO DE EVLUACIÓN:
Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”
Capacidades: Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir
una cantidad discreta en partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones y números decimales; al plantear y resolver problemas.
N° APELLIDOS/NOMBRES Interpreta
relaciones
aditivas en
problemas de
varias etapas, y
los expresa en un
modelo de
solución aditivo
con números
naturales
Emplea
estrategias
heurísticas al
resolver
problemas
aditivos,multiplica
tivos con
números
naturales
01 AMANCAY BENDEZÚ, Nayeli Angela
02 ÁNGELES YURA, Ángel Javier
03 BOBADILLA ASTO, Saraí Yahaira
04 CANCHANYA DE LA CRUZ, Gricell E.
05 CHAMORRO FLORES, Crish Sherly
06 DIAZ LOVERA, Ángel Forlán
07 FLORES QUISPE, Kevin Alexander
08 GUTIÉRREZ QUIROZ, Luz Jaquelin B.
09 HUAMÁN ARMES, Junior Gamble
10 LLANTOY MATAMOROS, Avril Anyely
11 LÓPEZ DE LA CRUZ, Saif Gabriel
12 LÓPEZ DELGADO, Joe Aaron
13 MEZA CÁRDENAS, Luz Mayely
14 MONTES MENDIOLAZA, Maryori Jimena
15 PINEDA CHUQUILLANQUI, Anderson Percy Luís
16 QUISPE AYUQUE, Yadira
17 ROJAS ROMÁN, Jhojani Gloria
18 SÁNCHEZ ESPINOZA, Britany Kiara
19 SOTO MALLQUI, Luz Camila
20 SOTO PALOMINO, Brigitte Niskar
21 YAÑAC CANCHARI, Percy Jhoel

7. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°30937 “San Rafael”
Director : Ricardo Campos Paez
Subdirectora : Ingrid Peña Caipani
Docente : Isabel Karina Nieva Jorge
Grado/Sección : 6to “A.B.C,D ” Fecha: 28-29/03/2022
Área : Arte y cultura
TÍTULO DE LA SESIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia/Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Explora los elementos de los
lenguajes de las
artes visuales, la música, el teatro y
la danza, y
los aplica con fines expresivos y
comunicativos.
Prueba y propone formas de utilizar
los medios,
los materiales, las herramientas y las
técnicas
con fines expresivos y comunicativos.
-Registra sus ideas y las influencias
de sus
creaciones y las presenta de diversas
maneras.
Asume roles en las diferentes fases
del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus
acciones en
el resultado de sus creaciones o
presentaciones.
✓ Explora y Utiliza técnicas
artísticas al combinar
colores primarios
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las
necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos (sectores de
aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Combinación de colores

8. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales utilizaran en la
sesión?
Elaborar la sesión
Lista de materiales a utilizar
- Pizarra , limpiatipo
- Plumones , colores , témperas
- Hojas bond
- Lapiz, borrador
Secuencia didáctica de la sesión
INICIO: Tiempo aproximado: 10 minutos
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo, propósito del
aprendizaje)
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y juntos recuerdan los
acuerdos de clases y los protocolos de bioseguridad.
Luego se inicia con el diálogo , el(la) docente cuenta algunas experiencias o momentos
vivido con su familia e invita a los estudiantes a que cuenten también ellos algunos
momentos vividos en sus vacaciones.
Acciones a realizar:
• Comenta con los niños acerca de las actividades que realizaron en las vacaciones.
• Invítalos a que narren sus experiencias
Se responden algunas preguntas:
¿Cómo nos hemos sentido al contar nuestras experiencias vividas en las vacaciones?
¿Qué lugares de visita han mencionado tus compañeros? ¿Conoces esos lugares?
¿Qué podríamos realizar para guardar y plasmar estos recuerdos tan bonitos?
- Recuperamos los saberes previos:
Recuerdas la clase anterior sobre los colores primarios, ¿cuáles son? ¿Has escuchado
de los colores secundarios? ¿Recuerdas cuáles son? ¿Por qué se llaman colores
secundarios?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
Se les presenta el propósito de la sesión:
Hoy elaboraremos un dibujo libre haciendo uso de los colores secundarios
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos
(Construcción de aprendizajes sistematización)
- Se les pide que mencionen elementos del aula que contengan colores
secundarios ( pared ………., piso ………, pizarra……. , cartuchera anaranjada,
mochila verde , etc.
- Se les explica que van a realizar un dibujo libre y diversas técnicas artísticas
que recuerden para expresar su creatividad, estos dibujos deben tener mezcla
de los colores primarios , es decir , contener a los colores secundarios.
- La docente hace recordar del por qué se llaman colores primarios ,
DESARROLLAN LA ACTIVIDAD , donde deben realizar la combinación de los
colores primarios para obtener como resultado a los colores secundarios , luego
proceden a planificar su proyecto y finalmente ponerlo en ejecución.
- Planifica sobre la elaboración de su dibujo:

9. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
• ¿Qué materiales necesitaré?
• ¿Qué intención tiene mi dibujo?
• ¿Qué colores he elegido? ¿por qué?
Ficha de actividad.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación o transferencia del aprendizaje)
Responden las preguntas de autorreflexión.
• ¿Qué descubrí en mi proceso de creación?
• ¿He logrado mis intenciones de manera efectiva? ¿Cómo?
• ¿Qué dificultades he tenido? ¿Cómo las he superado?
• ¿Qué fue lo que más disfruté?
• ¿Cómo este proyecto sirvió para expresar lo que siento cuando recuerdo mis
vacaciones?
• ¿En qué otros proyectos puedo aplicar lo aprendido?
Reviso junto con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso,
conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

10. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

11. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
ESCALA DE VALORACIÓN
DIA 5: ARTE – ELABORAMOS DIBUJOS SOBRE NUESTRAS VACACIONES USANDO COLORES
SECUNDARIOS
EVIDENCIA: Elaboraremos dibujos haciendo uso de los colores secundarios y técnicas diversas
que nos permitirán expresar los momentos vividos en nuestras vacaciones.
ESTUDIANTES
CRITERIOS
Representa y
comunica en su
proyecto artístico
ideas e intenciones
específicas.
-Selecciona,
experimenta y usa
colores secundarios y
procedimientos
apropiados según sus
necesidades de
expresión y
comunicación.
- Registra las
etapas de su
proceso de
creación para
reflexionar sobre
los momentos
vividos en sus
vacaciones.
C
O
M
E
N
T
A
R
I
O
Lo
logró
Lo
intentó
No
lo
hizo
Lo
logró
Lo
intentó
No lo
hizo
Lo
logró
Lo
intentó
No
lo
hizo
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