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ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMADE PSICOLOGÍA
401509 – Inteligencia y Creatividad
TRABAJO COLABORATIVO FASE II
Presentado por:
KATHY ZOLENY NARVÁEZ CASTILLO – COD 1.117.541.847
MÓNICA FRANCO – COD 43109030
JANETH MENA – COD 39.315.507
ADRIANA MARÍA ROJAS GONZALEZ – COD 43845637
BELCY YOLIMA ARENAS BARRERA – COD 40784900
Inteligencia y Creatividad
Presentado a:
EDGAR ANDRES RINCON
Grupo 21
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
11 de Abril de 2016
ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMADE PSICOLOGÍA
401509 – Inteligencia y Creatividad
Introducción
En este trabajo se evidenciara un cuadro comparativo de los enfoques y características de la
inteligencia, el cual se efectuará un test donde se refleja el tipos de inteligencia de cada integrante
del grupo, de igual manera se realizara el test inteligencias aplicadas a una comunidad escogida
donde se verán reflejado unos resultados de 50 test logrando una tabulación y unas graficas que se
obtienen desde el archivo del Excel.
Se emplearon dos herramientas muy valiosas las cuales son; el Software de Habilidades Cognitivas
Parrot y un test de inteligencias Múltiples, ambos sugeridos por el material del curso, cada
estudiante aplico estas herramientas en poblaciones de diversas culturas entre sí, a partir de ello se
presentan los siguientes análisis sobre la experiencia y los elementos que intervienen en esta
experiencia del estudiante a la persona a la cual le se le aplicara el aplicativo del software de
habilidades cognitivas (parrot), donde genera unos resultados de cada prueba aplicada con el
análisis.
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401509 – Inteligencia y Creatividad
Cuadro 1. Enfoques y Características de la Inteligencia
ENFOQUE/TEORÍA CARACTERÍSTICAS
Enfoque Genético
Considera la evolución del ser humano y señala la importancia de la diferenciación y la creciente complejidad del sistema nervioso y los procesos
cerebrales. De otra parte se tiene el estudio endogenético, el cual abarca una serie de teorías que consideran el desarrollo de la inteligencia durante
la vida del individuo, desde esta perspectiva se tienen las teorías: constructivas, destacando la actividad innovadora del sujeto y como se dan
nuevos procesos y soluciones a partir de las experiencias y constructos anteriores, a estos aspectos se suman las teorías madurativas, las cuales
señalan la importancia de la maduración adecuada con respecto a las aptitudes innatas, y su adecuada estimulación, también cuentan las teorías
empiristas, estas hacen especial insistencia en el aprendizaje acumulado y su aprovechamiento en la solución de problemas.
Enfoque de Psicología
Experimental
El Conductismo y neoconductismo estudian la inteligencia y los modelos de aprendizaje con sus cambios cognitivos, por ejemplo teniendo en
cuenta el beneficio del proceso mental. En la psicología Gestalt, analiza la organización perceptible generadora de la perspicacia humana. La
perspectiva de la psicología cognitiva, ha estudiado la razón como un sistema de proceso, que observa las habilidades y los dispositivos de la
recepción, la codificación y la transformación de la investigación mediante unas operaciones experimentales.
Enfoque de Psicología
Cognitiva
Estudia la Inteligencia como un sistema de procesamiento que analiza estrategias y componentes de la recepción, codificación y elaboración de
información mediante procedimientos experimentales.
Las investigaciones del psicólogo Piaget y en las investigaciones sobre el proceso de la información; se han presentado nuevos modelos de la
inteligencia. Las siguientes teorías proponen una nueva perspectiva para exponer los dispositivos funcionales de la inteligencia: según los teóricos
cognitivistas, ser inteligente simboliza ser competente de entender.
La compresión, es el resultado global de la razón, donde influyen factores cognitivos no cuantificables, como esquemas, estructuras mentales,
perspectivas, motivaciones, etc.
Componencial, es la habilidad para aprender y crear entes nuevos, adquirir nueva información, asimilar el conocimiento claro que enseña en la
escuela, almacenar y recuperar esa información y llevar a cabo tareas de forma rápida y segura;
Contextual experiencial, el individuo muestra su destreza para emplear sus conocimientos prácticos y su sentido común, así como para adaptarse
al ambiente consiguiendo modificar el entorno para acomodar a él sus posibilidades y restar los inconvenientes.
La racional social. Relacionada con el coeficiente de inteligencia (CI) un nivel alto no certifica el éxito en la vida, las relaciones o el trabajo.
Para eso hacen falta otro tipo de habilidades, relacionadas con la inteligencia experiencial, no obstante, es verdad que un CI alto y una alta
inteligencia experiencial siempre pueden ayudar a lograr un mayor éxito con otras habilidades sociales básicas como la cortesía y los modales
adecuados, y acompañada de otro tipo de destrezas como solución de conflictos, estrés y fracaso, autocontrol ante la agresión y el conflicto y
otros aspectos que implican la convivencia.
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401509 – Inteligencia y Creatividad
Perspectiva Diferencial
Estudia las variaciones de la Inteligencia observando y evaluando diferencias entre las personas y los grupos sustentándose en teorías culturales,
psicométricas, ecológicas y factoriales, entre otras. Se caracteriza por:
 Analizar y evaluar el comportamiento
 Se enmarca en los derechos humanos
 Está orientado en reconocer al hombre como tal
 Desarrolla estrategias de educación y comunicación de acuerdo al ámbito de aplicación
Teoría Funcionalista
Se define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas, el funcionalismo en psicología se ha preocupado
del estudio de los propósitos y ocupación de los procesos mentales.
Es un enfoque de psicología con extraordinario éxito en Norteamérica, William James (1842-1910), el primer gran funcionalista, a este le
siguieron los estudios y test de Escala Métrica de la Inteligencia de Binet-Simon, fue Alfred Binet (1857-1911) quien desarrolló el primer test de
inteligencia más aceptado por la comunidad científica. Estableció cinco grupos de edad (tres, cinco, siete, nueve y once años) y usó pruebas de
menor a mayor problema para establecer las que lograba superar el individuo en medio de una terminante edad. La cual fue llamada norma para
estos grupos se la denominó edad mental. Con este recurso era posible establecer si los niños padecían de una insuficiencia intelectual, si su edad
mental era inferior a su edad cronológica, el fracaso escolar podría atribuirse a una baja inteligencia.
Teorías Factoriales
Busca determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual.
La psicometría propició la visión de cuantiosas teorías que pretendían analizar los componentes implicados en la actividad intelectual. Pronto se
extendió el llamado análisis factorial, la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. Charles Spearman, psicólogo Ingles
(1863 - 1945). Dio a conocer su famosa teoría sobre la inteligencia, la teoría bifactorial. Existe una inteligencia general (G), que se caracteriza
por estar presente en todos los procesos intelectuales, existe otro factor específico comprometido de la habilidad necesaria para la realización de
una tarea concreta. la mayoría de los especialistas se inclinan por teorías multifactoriales, como la inteligencia se compone de cuantiosas
capacidades lo suficientemente diferenciadas y respectivamente autónomos entre sí.
Teoría Bifactorial
Charles Spearman. Afirma que existe una inteligencia (G) general, presente en todos los procesos intelectuales del ser humano y que existe otro
factor específico, denominado “factor S”, responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta.
Teoría Multifactorial
Edward L. Thorndike. Afirman que la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciales y relativamente
indispensables entre sí; la inteligencia se compone de 8 factores.
o Comprensión verbal (V)
o Fluidez verbal (W)
o Rapidez perceptiva (P)
o Capacidad espacial (S)
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401509 – Inteligencia y Creatividad
o Aptitud numérica (N)
o Memoria (M)
o Razonamiento inductivo
o Razonamiento deductivo
Teoría Humanística
Abraham Maslow plantea la Autorrealización personal como un único sistema de valores básico para la humanidad el cual todos se afanan por
conseguir. Es decir:
 Realización de las potencialidades.
 Comprende necesidades fisiológicas y psicológicas.
 La autorrealización es un proceso de desarrollo, de descubrimiento.
 Las potencialidades para lograr la autorrealización son intrínsecas.
Teoría de Gestalt Analiza la reorganización perceptiva generadora de la comprensión humana.
Teoría Triarquica
La teoría triarquica, desarrollada por Robert J. Sternber en 198, establece una clasificación que consta de tres niveles para caracterizar los
diferentes tipos de inteligencia, que corresponden a:
 Inteligencia componencial analítica: Capacidad para adquirir y almacenar la información, comprende tres componentes:
metacomponentes, componentes de rendimiento y componentes de adquisición de conocimiento.
 Inteligencia experiencial- creativa: Habilidad para codificar, combinar y comparar la información recibida a través de la experiencia. La
experiencia se divide en: la novedad y la automatización.
 Inteligencia contextual-practica: Es la conducta adaptativa con el entorno y esta implica procesos fundamentales como: adaptación,
conformado y selección.
Teoría de las Inteligencias
múltiples
El psicólogo estadounidense, Howard Gardner plantea que no existe una sola inteligencia en el ser humano sino una multiplicidad de
inteligencias. Esta teoría se resume en que “Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas, que trabajan juntas,
aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras”. Estas inteligencias son: lingüística, lógico. Matemática,
cenestésica, visual, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
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401509 – Inteligencia y Creatividad
Cuadro 2. Tipos de Inteligencia del grupo colaborativo
NOMBRE INTEGRANTE TIPO DE INTELIGENCIA
Kathy Zoleny Narváez Castillo Inteligencia Intrapersonal
 Demuestra sentido de independencia y
voluntad fuerte
 Tiene un concepto práctico de sus habilidades
y debilidades
 Rinde más cuando trabaja solo
 Tiene un estilo y un ritmo muy personal
 Expresa acertadamente sus sentimientos
 Demuestra un gran amor propio
Mónica Franco
Janeth Patricia Mena
Adriana María Rojas González Inteligencia Kinestésica Corporal
 Le cuesta mucho quedarse quieto
 Imita gestos y movimientos
 le encanta desarmar cosas y volver a armarlas
 No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar
 Le gusta hacer cosas con las manos
 Gesticula cuando habla
 Le gustan los deportes
 Le gusta dramatizar
Belcy Yolima Arenas Barrera Inteligencia Lógica matemática
Soy una persona con capacidades en
resolución de problemas matemáticos, lógicos
y razonamientosa la
relaciones abstractas.
Tengo habilidades para
los juegos de mesa, me
gusta llevar a cabo
experimentos .
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Informe de los Test aplicados
.
Tiposde
Inteligencia
A Inteligencia Verbal/Lingüística
B Inteligencia Visual/Espacial
C Inteligencia Música/Rítmica
D Inteligencia Lógica/Matemática
E Inteligencia Kinestésica/Corporal
F Inteligencia Intrapersonal
G Inteligencia Interpersonal
Seudónimo
Estrato
Social:
Estado civil: Edad Sexo Estudios
Tipo de
Inteligencia
Katherine 2 Casada c F d F
Orlando 2 Casado d M d F/G
Ruben 2 Soltero c M c E
Milena 2 Soltera b F b A/F/G
Nadia 1 Soltera b F c F/G
Carmén 2 Divorciada d F c G
Elkin 2 Casado e M a C/G
Adriana 1 Unión libre c F c F
Cristian 2 Soltero e M e A/G
Daniel 1 Unión Libre c M b D
Valentina 2 soltera b f b G
Elizabeth 2 soltera b f b E/G
Yleany 2 soltera b f b A/B
Vanessa 2 soltera b f b A/B
Mariana 2 soltera b f b D/E
Maria 2 soltera b f b B/C/E
Yeraldin 2 soltera b f b A
Juliana 2 soltera b f b A/F/G
Doricelly 2 soltera b f b F/G
Angie Ximena 2 soltera b f b B/C/F/G
Alberto 2 Casado b M b A/D/E/G
Santiago 2 Soltero c M b G
Kelly 2 Soltera c F C B/D/G
Libia 1 Casada e F a B/G
Aryend 2 Casado e M a G
Augusto 2 Casado d M a C/G
Jaime 2 Casado e M b F
Claudia 2 Casada d F a B/D
Bertha 2 Casada e F a F/G
Ramón 2 Casado e M a G
flaca 2 union libre c f c E/F/G
mella 1 casada d f b A/F/G
mayo 1 union libre c f b F/G
tita 2 union libre e f d D/F
taton 1 union libre d f b F
rochala 2 casada e f b F/G
nena 1 casada d f b G
moncho 2 soltero c m b F
tina 1 soltera c f b E
lucha 2 soltera c f b E
Kelly 2 Soltera A F B C/G
Carmen 2 Soltera C F C F
Elena 2 Casada D F C B/D/G
Nico 2 Unión Libre C M B A/F
Yina 2 Soltera A F B E
Johana 2 Unión Libre C F B C/G
Esther 2 Soltera A F B F/G
Edwin 2 Soltero C F B F/G
Marcela 2 Soltera A F B E
Gaby 2 Soltera A F B F
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401509 – Inteligencia y Creatividad
Análisis cuantitativo y cualitativo de los test
RANGO DE EDAD PERSONAS
a. De 1 a 10 años 5
b. De 11 a 20 años 13
c. De 21 a 30 años 15
d. De 31 a 40 años 8
e. De 41 en adelante 9
TOTAL 50
Tabla 1. Rango de edad
Figura 1. Rango de edad de personas encuestadas
Análisis: De acuerdo a los 50 test aplicados por el grupo colaborativo del curso Inteligencia y
creatividad; se infiere que el 30% de personas encuestadas están entre 21 a 30 años de edad, por
otra parte se observó que el 10% de población encuestada están entre 1 a 10 años de edad.
Tabla 2. Sexo de encuestados
Figura 2. Sexo de las personas encuestadas
Análisis: Según los 50 test de inteligencia aplicados el 74% fueron mujeres y el 26% hombres.
SEXO PERSONAS
Femenino 37
Masculino 13
TOTAL 50
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Tabla 3. Tipos de Inteligencia de las personas encuestadas
TIPOS DE
INTELIGENCIA
CANTIDAD
DE PERSONAS
A 1
A/B 2
A/D/E/G 1
A/F 1
A/F/G 3
A/G 1
B/C/E 1
B/C/F/G 1
B/D 1
B/D/G 2
B/G 1
C/G 4
D 1
D/E 1
D/F 1
E 5
E/F/G 1
E/G 1
F 7
F/G 8
G 6
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401509 – Inteligencia y Creatividad
Figura 3. Tipos de Inteligencia de los encuestados
Análisis: Teniendo en cuenta el consolidado y la tabla al tabular, podemos concluir que
El 16% tienen desarrollado dos tipos de Inteligencia, que es inteligencia Intrapersonal e
Interpersonal.
El 14% tienen desarrollado la inteligencia Intrapersonal
El 12% tienen desarrollado la inteligencia Interpersonal
El 10% tienen desarrollado Inteligencia Musical/ Rítmica
El 8% tienen desarrollados tipos de Inteligencia Interpersonal - Inteligencia Visual/ Espacial
El 6% tiene desarrollado tres tipos de Inteligencia Interpersonal - Inteligencia Intrapersonal -
Inteligencia Verbal/ Lingüística.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
TIPOS DE INTELIGENCIA DE LOS ENCUESTADOS
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Figura 4. Porcentaje de los Tipos de Inteligencia.
Análisis: Teniendo en cuenta la gráfica 4 se logra identificar que:
El 18% tiene desarrollada la Inteligencia Verbal/ Lingüística, junto con alguna otra inteligencia
El 12% tiene desarrollada la Inteligencia Lógico/ Matemática, junto con alguna otra inteligencia
El 6% tiene desarrollado Inteligencia Kinestésica/ Corporal, junto con alguna otra inteligencia
El 14% tiene desarrollado Inteligencia Musical/ Rítmica, junto con alguna otra inteligencia
El 30% tienen desarrollado dos tipos de Inteligencia, que es inteligencia Intrapersonal e
Interpersonal
El 12% tienen desarrollado la inteligencia Interpersonal
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
18%
12%
8% 6%
14%
30%
12%
PORCENTAJE DE LOS TIPOS DE INTELIGENCIA
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Análisis Aplicativo Software Parrot
1. Aplicativo Parrot (Aporte: Kathy Narváez)
La prueba parrot fue presentada por un adulto mayor con dificultad auditiva sexo masculino,
es pensionado por invalidez, presenta pérdida de escucha en el oído derecho.
Categoría: Memoria y Atención
Subcategoría: Recordar Sonidos
 Observación: Se observó al adulto mayor con excelente disposición a presentar la actividad,
pues expresó que era la primera vez que le solicitaban su colaboración para este tipo de
pruebas; al momento de empezar la prueba le fue muy bien a pesar de su condición
(dificultad auditiva), al continuar con las lecciones existieron momentos de frustración por
parte del participante puesto que requirió mayores esfuerzos en unos audios sin embargo
decidió presentar la prueba de manera completa tal como lo expresó “porque así demuestro
mi fuerza de voluntad y perseverancia”.
 Experiencia del estudiante y Análisis: Fue una actividad bastante agradable donde pude
darme cuenta de los comportamientos, nivel de eficacia, capacidades/habilidades cognitivas
de un adulto mayor al enfrentarse a pruebas que evalúan de cierta forma el deterioro o buen
estado de sus funciones cognitivas; además se intercambió ideas, se estableció conversación
de temas constructivos y logramos un ambiente ameno durante la sesión que se practicó el
aplicativo; ésta experiencia me ha servido no sólo a nivel académico sino que también a
nivel profesional y personal; como futura psicóloga fortalece mi capacidad de interactuar
con las personas en relación con temas que conciernen a mi campo laboral donde es
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indispensable las relaciones interpersonales, establecimiento rapport, ver, analizar y
comprender situación desde un punto neutral.
2. Aplicativo Parrot (Aporte: Adriana María Rojas)
Análisis de la aplicación del software a Kelly Johana Méndez Saldarriaga de 17 años, estudiante
de séptimo de secundaria, residente del barrio el Bosque del corregimiento el Reposo.
Padece un severo problema auditivo y astigmatismo leve.
Subtema instrucciones visuales y auditivas
Observación: en la prueba la joven inicialmente le tomo un tiempo mínimo para comprender
lo que tenía que hacer, se observó que mientras iniciaba la prueba se notaba tensa y se acercaba
mucho a la pantalla del computador, en cada pregunta ella se tomaba su tiempo para leer ya
que no alcanzaba a entender las instrucciones de voz, por esto se llegó a equivocar en varias
veces, señalando la respuesta equivocada. (Evidencia captura).
Cuando comprendió la dinámica de la prueba se le facilito y se evidencio en acertar las
respuestas siguientes con más confianza.
En conclusión la joven a pesar de su limitación auditiva y su astigmatismo leve se desenvolvió
muy bien y me enseño que no hay límites para hacer las cosas cuando se quiere.
3. Aplicativo Parrot (Aporte: Monica Franco)
Prueba realizada por Mónica franco a Jhorman Duvan Gómez de 27 años con problemas de
audición leve y visión avanzada
Subtema Instrucciones Visuales y Auditivas
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Observación: Se observo una mínima habilidad para entender las especificaciones para hacer
la prueba en un principio, hubo que explicarle varias veces cada prueba, pero a medida que
hacia la prueba fue agilizando y disfrutando el ejercicio, A pesar de que se concentraba con
cualquier ruido externo se desconcentraba, se noto que se tenía que acercar mucho al
computador, a pesar de utilizar gafas, se le dificulta leer bien, lee palabras de forma incorrecta
y le cambia el sentido a las palabras, pero hay que evidenciar que una vez que comprendió el
ejercicio lo hizo bien, a pesar de repetirlo varias veces
Según Jhorman le gusto el ejercicio.
Yo personalmente quede sorprendida con la agilidad y la disposición con la que trabajo, ya
que siempre se ha notado en Jhorman el poco interés por actividades parecidas.
Evidencias
4. Aplicativo Parrot (Aporte: Janeth Mena)
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5. Aplicativo Parrot (Aporte: Belcy Yolima Arenas Barrera)
La prueba Parrot fue presentada por una Joven Universitaria de 20 años de edad,
Categoría: Memoria y Atención
Subcategoría: Concentración
 Observación: Se observó a la Joven con mucha disposición, aunque un poco nerviosa, ya
que manifestó no haber realizado nunca una prueba de estas. Cuando iniciamos fue muy
sorprendente ver que:
En la primera prueba sólo tuvo un desacierto. En la segunda dos desaciertos
En la tercera cinco desaciertos. En la cuarta ocho desaciertos
En la quinta ocho desaciertos
Esto me indica, que entre más grande es la prueba, más dificultad existe en la
concentración. Inició con Un (1) desacierto y terminó con Ocho (8) desaciertos.
 Experiencia del estudiante y Análisis: fue una experiencia completamente nueva en mi
vida como estudiante, muy satisfactoria, y confieso que sentí algo de miedo realizarla por
temor a equivocarme; pero con el correr de la experiencia me fui relajando y me di cuenta
que fue muy gratificante para mí y para la persona que la estaba realizando. Se y estoy segura
que este tipo de prácticas me serán muy útiles en mi vida como profesional.
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Conclusiones
 Se analizan y estudian los diferentes enfoques y características de la inteligencia permitiendo a
cada estudiante realizar su propio análisis destacando el tipo de inteligencia que le arroja el
auto aplicación del test.
 Se logra de forma muy valiosa la aplicación del test de inteligencia a un grupo de una
comunidad escogida de 10 personas por estudiantes para un total de 50 personas las cuales se
le realizo su respectivo análisis cualitativo y cuantitativo, con graficas en Excel que arrojaran
números exactos de los resultados.
 El grupo dio su mejor respuesta ante la necesidad de responder con los aportes a tiempo para
la consolidación del mismo, fueron aportes significativos y completos los cuales deja ver el
compromiso, dedicación que tuvo no solo con la comunidad escogida sino con sus compañeros
de curso.
 La aplicación de los test de inteligencia y el test de Parrot nos enseña la aplicación del mismo
como tal y nos brinda un panorama de cómo hacerlo a nivel general con una comunidad que
estemos interviniendo de manera cognitiva.
 Al culminar esta experiencia significativa para nosotras como futuras Psicólogas, podemos
decir que la aplicación de Parrot, es una muy buena técnica para identificar falencias o
capacidades cognoscitivas de las personas que así lo requieran.
 La inteligencia es un proceso constante en la vida que está ligado estrechamente al desarrollo
y al crecimiento tanto físico como mental, si se despliega de forma consciente y reflexiva pasa
de ser un espacio a ser la vida misma, puesto que es un proceso de transición; lo que se le
comunica y lo que comunica cambia al ser humano y pasa a formar parte de sí mismo.
 De acuerdo a la actividad desarrollada por el grupo se infiere que las inteligencias múltiples
van acorde con el tipo de personalidad, o más bien la personalidad va acorde a las inteligencias,
ya que debido a sus habilidades así mismo es su personalidad, su forma de expresarse, de
realizar las tareas designadas, de comunicarse, de amar y de ver el mundo.
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Referencias Bibliográficas
Mortorell, J.L., Prieto, J.L. Resumen del Manual “Manual Fundamentos de la Psicología”. Centro
de Estudios Ramón Areces. Disponible en: http://www.e-torredebabel.com/Uned-
Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-
Capitulo5.htm#4.ELFUNCIONALISMO
Triglia. A., Inteligencia: el Factor G y la Teoría Bifactorial de Speaman. Psicología y Mente.
Disponible en: https://psicologiaymente.net/inteligencia/inteligencia-factor-g-teoria-bifactorial-
spearman
Gardner H. Inteligencia Múltiples, La Teoría en la Práctica, Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/vontenidos/401509/2014-1/unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf
Morales, N. (2007). Fisiología de la Inteligencia. , Modulo Inteligencia y Creatividad. Tomado
de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-2i/Fisiologia_de_la_inteligencia.pdf
Consultado en Marzo de 2016
Fotos de inteligencia y creatividad recatadas de:
https://www.google.com.co/search?newwindow=1&biw=1366&bih=634&tbm=isch&sa=1&q=in
teligencia+y+creatividad&oq=inteligencia+y+creatividad&gs_l=img.3...0.0.0.10891.0.0.0.0.0.0.0
.0..0.0....0...1c..64.img..0.0.0.uw_i_SmtPxQ consultado en Marzo de 2016

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Trabajo colaborativo fase II grupo 21

  • 1. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad TRABAJO COLABORATIVO FASE II Presentado por: KATHY ZOLENY NARVÁEZ CASTILLO – COD 1.117.541.847 MÓNICA FRANCO – COD 43109030 JANETH MENA – COD 39.315.507 ADRIANA MARÍA ROJAS GONZALEZ – COD 43845637 BELCY YOLIMA ARENAS BARRERA – COD 40784900 Inteligencia y Creatividad Presentado a: EDGAR ANDRES RINCON Grupo 21 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH PROGRAMA DE PSICOLOGÍA 11 de Abril de 2016
  • 2. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Introducción En este trabajo se evidenciara un cuadro comparativo de los enfoques y características de la inteligencia, el cual se efectuará un test donde se refleja el tipos de inteligencia de cada integrante del grupo, de igual manera se realizara el test inteligencias aplicadas a una comunidad escogida donde se verán reflejado unos resultados de 50 test logrando una tabulación y unas graficas que se obtienen desde el archivo del Excel. Se emplearon dos herramientas muy valiosas las cuales son; el Software de Habilidades Cognitivas Parrot y un test de inteligencias Múltiples, ambos sugeridos por el material del curso, cada estudiante aplico estas herramientas en poblaciones de diversas culturas entre sí, a partir de ello se presentan los siguientes análisis sobre la experiencia y los elementos que intervienen en esta experiencia del estudiante a la persona a la cual le se le aplicara el aplicativo del software de habilidades cognitivas (parrot), donde genera unos resultados de cada prueba aplicada con el análisis.
  • 3. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Cuadro 1. Enfoques y Características de la Inteligencia ENFOQUE/TEORÍA CARACTERÍSTICAS Enfoque Genético Considera la evolución del ser humano y señala la importancia de la diferenciación y la creciente complejidad del sistema nervioso y los procesos cerebrales. De otra parte se tiene el estudio endogenético, el cual abarca una serie de teorías que consideran el desarrollo de la inteligencia durante la vida del individuo, desde esta perspectiva se tienen las teorías: constructivas, destacando la actividad innovadora del sujeto y como se dan nuevos procesos y soluciones a partir de las experiencias y constructos anteriores, a estos aspectos se suman las teorías madurativas, las cuales señalan la importancia de la maduración adecuada con respecto a las aptitudes innatas, y su adecuada estimulación, también cuentan las teorías empiristas, estas hacen especial insistencia en el aprendizaje acumulado y su aprovechamiento en la solución de problemas. Enfoque de Psicología Experimental El Conductismo y neoconductismo estudian la inteligencia y los modelos de aprendizaje con sus cambios cognitivos, por ejemplo teniendo en cuenta el beneficio del proceso mental. En la psicología Gestalt, analiza la organización perceptible generadora de la perspicacia humana. La perspectiva de la psicología cognitiva, ha estudiado la razón como un sistema de proceso, que observa las habilidades y los dispositivos de la recepción, la codificación y la transformación de la investigación mediante unas operaciones experimentales. Enfoque de Psicología Cognitiva Estudia la Inteligencia como un sistema de procesamiento que analiza estrategias y componentes de la recepción, codificación y elaboración de información mediante procedimientos experimentales. Las investigaciones del psicólogo Piaget y en las investigaciones sobre el proceso de la información; se han presentado nuevos modelos de la inteligencia. Las siguientes teorías proponen una nueva perspectiva para exponer los dispositivos funcionales de la inteligencia: según los teóricos cognitivistas, ser inteligente simboliza ser competente de entender. La compresión, es el resultado global de la razón, donde influyen factores cognitivos no cuantificables, como esquemas, estructuras mentales, perspectivas, motivaciones, etc. Componencial, es la habilidad para aprender y crear entes nuevos, adquirir nueva información, asimilar el conocimiento claro que enseña en la escuela, almacenar y recuperar esa información y llevar a cabo tareas de forma rápida y segura; Contextual experiencial, el individuo muestra su destreza para emplear sus conocimientos prácticos y su sentido común, así como para adaptarse al ambiente consiguiendo modificar el entorno para acomodar a él sus posibilidades y restar los inconvenientes. La racional social. Relacionada con el coeficiente de inteligencia (CI) un nivel alto no certifica el éxito en la vida, las relaciones o el trabajo. Para eso hacen falta otro tipo de habilidades, relacionadas con la inteligencia experiencial, no obstante, es verdad que un CI alto y una alta inteligencia experiencial siempre pueden ayudar a lograr un mayor éxito con otras habilidades sociales básicas como la cortesía y los modales adecuados, y acompañada de otro tipo de destrezas como solución de conflictos, estrés y fracaso, autocontrol ante la agresión y el conflicto y otros aspectos que implican la convivencia.
  • 4. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Perspectiva Diferencial Estudia las variaciones de la Inteligencia observando y evaluando diferencias entre las personas y los grupos sustentándose en teorías culturales, psicométricas, ecológicas y factoriales, entre otras. Se caracteriza por:  Analizar y evaluar el comportamiento  Se enmarca en los derechos humanos  Está orientado en reconocer al hombre como tal  Desarrolla estrategias de educación y comunicación de acuerdo al ámbito de aplicación Teoría Funcionalista Se define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas, el funcionalismo en psicología se ha preocupado del estudio de los propósitos y ocupación de los procesos mentales. Es un enfoque de psicología con extraordinario éxito en Norteamérica, William James (1842-1910), el primer gran funcionalista, a este le siguieron los estudios y test de Escala Métrica de la Inteligencia de Binet-Simon, fue Alfred Binet (1857-1911) quien desarrolló el primer test de inteligencia más aceptado por la comunidad científica. Estableció cinco grupos de edad (tres, cinco, siete, nueve y once años) y usó pruebas de menor a mayor problema para establecer las que lograba superar el individuo en medio de una terminante edad. La cual fue llamada norma para estos grupos se la denominó edad mental. Con este recurso era posible establecer si los niños padecían de una insuficiencia intelectual, si su edad mental era inferior a su edad cronológica, el fracaso escolar podría atribuirse a una baja inteligencia. Teorías Factoriales Busca determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. La psicometría propició la visión de cuantiosas teorías que pretendían analizar los componentes implicados en la actividad intelectual. Pronto se extendió el llamado análisis factorial, la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. Charles Spearman, psicólogo Ingles (1863 - 1945). Dio a conocer su famosa teoría sobre la inteligencia, la teoría bifactorial. Existe una inteligencia general (G), que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales, existe otro factor específico comprometido de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta. la mayoría de los especialistas se inclinan por teorías multifactoriales, como la inteligencia se compone de cuantiosas capacidades lo suficientemente diferenciadas y respectivamente autónomos entre sí. Teoría Bifactorial Charles Spearman. Afirma que existe una inteligencia (G) general, presente en todos los procesos intelectuales del ser humano y que existe otro factor específico, denominado “factor S”, responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta. Teoría Multifactorial Edward L. Thorndike. Afirman que la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciales y relativamente indispensables entre sí; la inteligencia se compone de 8 factores. o Comprensión verbal (V) o Fluidez verbal (W) o Rapidez perceptiva (P) o Capacidad espacial (S)
  • 5. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad o Aptitud numérica (N) o Memoria (M) o Razonamiento inductivo o Razonamiento deductivo Teoría Humanística Abraham Maslow plantea la Autorrealización personal como un único sistema de valores básico para la humanidad el cual todos se afanan por conseguir. Es decir:  Realización de las potencialidades.  Comprende necesidades fisiológicas y psicológicas.  La autorrealización es un proceso de desarrollo, de descubrimiento.  Las potencialidades para lograr la autorrealización son intrínsecas. Teoría de Gestalt Analiza la reorganización perceptiva generadora de la comprensión humana. Teoría Triarquica La teoría triarquica, desarrollada por Robert J. Sternber en 198, establece una clasificación que consta de tres niveles para caracterizar los diferentes tipos de inteligencia, que corresponden a:  Inteligencia componencial analítica: Capacidad para adquirir y almacenar la información, comprende tres componentes: metacomponentes, componentes de rendimiento y componentes de adquisición de conocimiento.  Inteligencia experiencial- creativa: Habilidad para codificar, combinar y comparar la información recibida a través de la experiencia. La experiencia se divide en: la novedad y la automatización.  Inteligencia contextual-practica: Es la conducta adaptativa con el entorno y esta implica procesos fundamentales como: adaptación, conformado y selección. Teoría de las Inteligencias múltiples El psicólogo estadounidense, Howard Gardner plantea que no existe una sola inteligencia en el ser humano sino una multiplicidad de inteligencias. Esta teoría se resume en que “Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas, que trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras”. Estas inteligencias son: lingüística, lógico. Matemática, cenestésica, visual, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
  • 6. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Cuadro 2. Tipos de Inteligencia del grupo colaborativo NOMBRE INTEGRANTE TIPO DE INTELIGENCIA Kathy Zoleny Narváez Castillo Inteligencia Intrapersonal  Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte  Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades  Rinde más cuando trabaja solo  Tiene un estilo y un ritmo muy personal  Expresa acertadamente sus sentimientos  Demuestra un gran amor propio Mónica Franco Janeth Patricia Mena Adriana María Rojas González Inteligencia Kinestésica Corporal  Le cuesta mucho quedarse quieto  Imita gestos y movimientos  le encanta desarmar cosas y volver a armarlas  No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar  Le gusta hacer cosas con las manos  Gesticula cuando habla  Le gustan los deportes  Le gusta dramatizar Belcy Yolima Arenas Barrera Inteligencia Lógica matemática Soy una persona con capacidades en resolución de problemas matemáticos, lógicos y razonamientosa la relaciones abstractas. Tengo habilidades para los juegos de mesa, me gusta llevar a cabo experimentos .
  • 7. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Informe de los Test aplicados . Tiposde Inteligencia A Inteligencia Verbal/Lingüística B Inteligencia Visual/Espacial C Inteligencia Música/Rítmica D Inteligencia Lógica/Matemática E Inteligencia Kinestésica/Corporal F Inteligencia Intrapersonal G Inteligencia Interpersonal Seudónimo Estrato Social: Estado civil: Edad Sexo Estudios Tipo de Inteligencia Katherine 2 Casada c F d F Orlando 2 Casado d M d F/G Ruben 2 Soltero c M c E Milena 2 Soltera b F b A/F/G Nadia 1 Soltera b F c F/G Carmén 2 Divorciada d F c G Elkin 2 Casado e M a C/G Adriana 1 Unión libre c F c F Cristian 2 Soltero e M e A/G Daniel 1 Unión Libre c M b D Valentina 2 soltera b f b G Elizabeth 2 soltera b f b E/G Yleany 2 soltera b f b A/B Vanessa 2 soltera b f b A/B Mariana 2 soltera b f b D/E Maria 2 soltera b f b B/C/E Yeraldin 2 soltera b f b A Juliana 2 soltera b f b A/F/G Doricelly 2 soltera b f b F/G Angie Ximena 2 soltera b f b B/C/F/G Alberto 2 Casado b M b A/D/E/G Santiago 2 Soltero c M b G Kelly 2 Soltera c F C B/D/G Libia 1 Casada e F a B/G Aryend 2 Casado e M a G Augusto 2 Casado d M a C/G Jaime 2 Casado e M b F Claudia 2 Casada d F a B/D Bertha 2 Casada e F a F/G Ramón 2 Casado e M a G flaca 2 union libre c f c E/F/G mella 1 casada d f b A/F/G mayo 1 union libre c f b F/G tita 2 union libre e f d D/F taton 1 union libre d f b F rochala 2 casada e f b F/G nena 1 casada d f b G moncho 2 soltero c m b F tina 1 soltera c f b E lucha 2 soltera c f b E Kelly 2 Soltera A F B C/G Carmen 2 Soltera C F C F Elena 2 Casada D F C B/D/G Nico 2 Unión Libre C M B A/F Yina 2 Soltera A F B E Johana 2 Unión Libre C F B C/G Esther 2 Soltera A F B F/G Edwin 2 Soltero C F B F/G Marcela 2 Soltera A F B E Gaby 2 Soltera A F B F
  • 8. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Análisis cuantitativo y cualitativo de los test RANGO DE EDAD PERSONAS a. De 1 a 10 años 5 b. De 11 a 20 años 13 c. De 21 a 30 años 15 d. De 31 a 40 años 8 e. De 41 en adelante 9 TOTAL 50 Tabla 1. Rango de edad Figura 1. Rango de edad de personas encuestadas Análisis: De acuerdo a los 50 test aplicados por el grupo colaborativo del curso Inteligencia y creatividad; se infiere que el 30% de personas encuestadas están entre 21 a 30 años de edad, por otra parte se observó que el 10% de población encuestada están entre 1 a 10 años de edad. Tabla 2. Sexo de encuestados Figura 2. Sexo de las personas encuestadas Análisis: Según los 50 test de inteligencia aplicados el 74% fueron mujeres y el 26% hombres. SEXO PERSONAS Femenino 37 Masculino 13 TOTAL 50
  • 9. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Tabla 3. Tipos de Inteligencia de las personas encuestadas TIPOS DE INTELIGENCIA CANTIDAD DE PERSONAS A 1 A/B 2 A/D/E/G 1 A/F 1 A/F/G 3 A/G 1 B/C/E 1 B/C/F/G 1 B/D 1 B/D/G 2 B/G 1 C/G 4 D 1 D/E 1 D/F 1 E 5 E/F/G 1 E/G 1 F 7 F/G 8 G 6
  • 10. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Figura 3. Tipos de Inteligencia de los encuestados Análisis: Teniendo en cuenta el consolidado y la tabla al tabular, podemos concluir que El 16% tienen desarrollado dos tipos de Inteligencia, que es inteligencia Intrapersonal e Interpersonal. El 14% tienen desarrollado la inteligencia Intrapersonal El 12% tienen desarrollado la inteligencia Interpersonal El 10% tienen desarrollado Inteligencia Musical/ Rítmica El 8% tienen desarrollados tipos de Inteligencia Interpersonal - Inteligencia Visual/ Espacial El 6% tiene desarrollado tres tipos de Inteligencia Interpersonal - Inteligencia Intrapersonal - Inteligencia Verbal/ Lingüística. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 TIPOS DE INTELIGENCIA DE LOS ENCUESTADOS
  • 11. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Figura 4. Porcentaje de los Tipos de Inteligencia. Análisis: Teniendo en cuenta la gráfica 4 se logra identificar que: El 18% tiene desarrollada la Inteligencia Verbal/ Lingüística, junto con alguna otra inteligencia El 12% tiene desarrollada la Inteligencia Lógico/ Matemática, junto con alguna otra inteligencia El 6% tiene desarrollado Inteligencia Kinestésica/ Corporal, junto con alguna otra inteligencia El 14% tiene desarrollado Inteligencia Musical/ Rítmica, junto con alguna otra inteligencia El 30% tienen desarrollado dos tipos de Inteligencia, que es inteligencia Intrapersonal e Interpersonal El 12% tienen desarrollado la inteligencia Interpersonal 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 18% 12% 8% 6% 14% 30% 12% PORCENTAJE DE LOS TIPOS DE INTELIGENCIA
  • 12. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Análisis Aplicativo Software Parrot 1. Aplicativo Parrot (Aporte: Kathy Narváez) La prueba parrot fue presentada por un adulto mayor con dificultad auditiva sexo masculino, es pensionado por invalidez, presenta pérdida de escucha en el oído derecho. Categoría: Memoria y Atención Subcategoría: Recordar Sonidos  Observación: Se observó al adulto mayor con excelente disposición a presentar la actividad, pues expresó que era la primera vez que le solicitaban su colaboración para este tipo de pruebas; al momento de empezar la prueba le fue muy bien a pesar de su condición (dificultad auditiva), al continuar con las lecciones existieron momentos de frustración por parte del participante puesto que requirió mayores esfuerzos en unos audios sin embargo decidió presentar la prueba de manera completa tal como lo expresó “porque así demuestro mi fuerza de voluntad y perseverancia”.  Experiencia del estudiante y Análisis: Fue una actividad bastante agradable donde pude darme cuenta de los comportamientos, nivel de eficacia, capacidades/habilidades cognitivas de un adulto mayor al enfrentarse a pruebas que evalúan de cierta forma el deterioro o buen estado de sus funciones cognitivas; además se intercambió ideas, se estableció conversación de temas constructivos y logramos un ambiente ameno durante la sesión que se practicó el aplicativo; ésta experiencia me ha servido no sólo a nivel académico sino que también a nivel profesional y personal; como futura psicóloga fortalece mi capacidad de interactuar con las personas en relación con temas que conciernen a mi campo laboral donde es
  • 13. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad indispensable las relaciones interpersonales, establecimiento rapport, ver, analizar y comprender situación desde un punto neutral. 2. Aplicativo Parrot (Aporte: Adriana María Rojas) Análisis de la aplicación del software a Kelly Johana Méndez Saldarriaga de 17 años, estudiante de séptimo de secundaria, residente del barrio el Bosque del corregimiento el Reposo. Padece un severo problema auditivo y astigmatismo leve. Subtema instrucciones visuales y auditivas Observación: en la prueba la joven inicialmente le tomo un tiempo mínimo para comprender lo que tenía que hacer, se observó que mientras iniciaba la prueba se notaba tensa y se acercaba mucho a la pantalla del computador, en cada pregunta ella se tomaba su tiempo para leer ya que no alcanzaba a entender las instrucciones de voz, por esto se llegó a equivocar en varias veces, señalando la respuesta equivocada. (Evidencia captura). Cuando comprendió la dinámica de la prueba se le facilito y se evidencio en acertar las respuestas siguientes con más confianza. En conclusión la joven a pesar de su limitación auditiva y su astigmatismo leve se desenvolvió muy bien y me enseño que no hay límites para hacer las cosas cuando se quiere. 3. Aplicativo Parrot (Aporte: Monica Franco) Prueba realizada por Mónica franco a Jhorman Duvan Gómez de 27 años con problemas de audición leve y visión avanzada Subtema Instrucciones Visuales y Auditivas
  • 14. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Observación: Se observo una mínima habilidad para entender las especificaciones para hacer la prueba en un principio, hubo que explicarle varias veces cada prueba, pero a medida que hacia la prueba fue agilizando y disfrutando el ejercicio, A pesar de que se concentraba con cualquier ruido externo se desconcentraba, se noto que se tenía que acercar mucho al computador, a pesar de utilizar gafas, se le dificulta leer bien, lee palabras de forma incorrecta y le cambia el sentido a las palabras, pero hay que evidenciar que una vez que comprendió el ejercicio lo hizo bien, a pesar de repetirlo varias veces Según Jhorman le gusto el ejercicio. Yo personalmente quede sorprendida con la agilidad y la disposición con la que trabajo, ya que siempre se ha notado en Jhorman el poco interés por actividades parecidas. Evidencias 4. Aplicativo Parrot (Aporte: Janeth Mena)
  • 15. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad 5. Aplicativo Parrot (Aporte: Belcy Yolima Arenas Barrera) La prueba Parrot fue presentada por una Joven Universitaria de 20 años de edad, Categoría: Memoria y Atención Subcategoría: Concentración  Observación: Se observó a la Joven con mucha disposición, aunque un poco nerviosa, ya que manifestó no haber realizado nunca una prueba de estas. Cuando iniciamos fue muy sorprendente ver que: En la primera prueba sólo tuvo un desacierto. En la segunda dos desaciertos En la tercera cinco desaciertos. En la cuarta ocho desaciertos En la quinta ocho desaciertos Esto me indica, que entre más grande es la prueba, más dificultad existe en la concentración. Inició con Un (1) desacierto y terminó con Ocho (8) desaciertos.  Experiencia del estudiante y Análisis: fue una experiencia completamente nueva en mi vida como estudiante, muy satisfactoria, y confieso que sentí algo de miedo realizarla por temor a equivocarme; pero con el correr de la experiencia me fui relajando y me di cuenta que fue muy gratificante para mí y para la persona que la estaba realizando. Se y estoy segura que este tipo de prácticas me serán muy útiles en mi vida como profesional.
  • 16. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Conclusiones  Se analizan y estudian los diferentes enfoques y características de la inteligencia permitiendo a cada estudiante realizar su propio análisis destacando el tipo de inteligencia que le arroja el auto aplicación del test.  Se logra de forma muy valiosa la aplicación del test de inteligencia a un grupo de una comunidad escogida de 10 personas por estudiantes para un total de 50 personas las cuales se le realizo su respectivo análisis cualitativo y cuantitativo, con graficas en Excel que arrojaran números exactos de los resultados.  El grupo dio su mejor respuesta ante la necesidad de responder con los aportes a tiempo para la consolidación del mismo, fueron aportes significativos y completos los cuales deja ver el compromiso, dedicación que tuvo no solo con la comunidad escogida sino con sus compañeros de curso.  La aplicación de los test de inteligencia y el test de Parrot nos enseña la aplicación del mismo como tal y nos brinda un panorama de cómo hacerlo a nivel general con una comunidad que estemos interviniendo de manera cognitiva.  Al culminar esta experiencia significativa para nosotras como futuras Psicólogas, podemos decir que la aplicación de Parrot, es una muy buena técnica para identificar falencias o capacidades cognoscitivas de las personas que así lo requieran.  La inteligencia es un proceso constante en la vida que está ligado estrechamente al desarrollo y al crecimiento tanto físico como mental, si se despliega de forma consciente y reflexiva pasa de ser un espacio a ser la vida misma, puesto que es un proceso de transición; lo que se le comunica y lo que comunica cambia al ser humano y pasa a formar parte de sí mismo.  De acuerdo a la actividad desarrollada por el grupo se infiere que las inteligencias múltiples van acorde con el tipo de personalidad, o más bien la personalidad va acorde a las inteligencias, ya que debido a sus habilidades así mismo es su personalidad, su forma de expresarse, de realizar las tareas designadas, de comunicarse, de amar y de ver el mundo.
  • 17. ESCUELADE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMADE PSICOLOGÍA 401509 – Inteligencia y Creatividad Referencias Bibliográficas Mortorell, J.L., Prieto, J.L. Resumen del Manual “Manual Fundamentos de la Psicología”. Centro de Estudios Ramón Areces. Disponible en: http://www.e-torredebabel.com/Uned- Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual- Capitulo5.htm#4.ELFUNCIONALISMO Triglia. A., Inteligencia: el Factor G y la Teoría Bifactorial de Speaman. Psicología y Mente. Disponible en: https://psicologiaymente.net/inteligencia/inteligencia-factor-g-teoria-bifactorial- spearman Gardner H. Inteligencia Múltiples, La Teoría en la Práctica, Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/vontenidos/401509/2014-1/unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf Morales, N. (2007). Fisiología de la Inteligencia. , Modulo Inteligencia y Creatividad. Tomado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-2i/Fisiologia_de_la_inteligencia.pdf Consultado en Marzo de 2016 Fotos de inteligencia y creatividad recatadas de: https://www.google.com.co/search?newwindow=1&biw=1366&bih=634&tbm=isch&sa=1&q=in teligencia+y+creatividad&oq=inteligencia+y+creatividad&gs_l=img.3...0.0.0.10891.0.0.0.0.0.0.0 .0..0.0....0...1c..64.img..0.0.0.uw_i_SmtPxQ consultado en Marzo de 2016