taller 2

1. Taller 2
1. ¿Cuál es la distinción que hace Vygotsky acerca de los dominios: filogenéticos, histórico
cultural, ontogenético y microgenético?
La distinción que hace Vigotsky acerca de los dominios es:
 Filogenético (desarrollo de la especie humana) Vigotsky se interesa por las razones que
permiten la aparición de funciones psicológicas exclusivamente humanas (funciones
superiores).
 Histórico – sociocultural: señala que este ámbito es el que engendra sistemas artificiales
complejos y arbitrarios que regulan la conducta social.
 Ontogenético que representa el punto de encuentro de la evolución biológica y sociocultural.
 Microgenético (desarrollo de aspectos específicos del repertorio psicológico de los sujetos)
que persigue una manera de estudiar en vivo la construcción de un proceso psicológico.
2. ¿El sistema de signos a que se refiere Vigotsky está relacionado con el lenguaje?
Otro de los aportes de Vigotsky fue el uso de instrumentos mediadores (herramientas y signos)
para entender los procesos sociales.
La creación y utilización de signos como método auxiliar para resolver un problema psicológico
determinado es un proceso análogo a la creación y utilización de herramientas. La analogía básica
entre signos y herramientas descansa en la función mediadora que caracteriza a ambos, mientras
que la diferencia esencial entre signos y herramientas se relacionan con los distintos modos en que
orientan la actividad humana.
El sistema de signos al que se refiere Vigotsky si está relacionado con el lenguaje debido a que es
el lenguaje el que se convierte en el instrumento mediador fundamental de la acción psicológica.
El lenguaje media la relación con los demás y con uno mismo. Tiene una naturaleza social, una
función comunicativa y regula la relación que establecemos con las personas y con los objetos
(nuestro entorno).
3. ¿Cuáles son los instrumentos de mediación que se valen los procesos psicológicos
superiores?
Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores, y se corresponden con la línea
natural de desarrollo. Ejemplos de PPE son la memoria y la atención. En cambio los PPS, que se
caracterizan por ser específicamente humanos se desarrollan en los niños a partir de la
incorporación de la cultura. Desde este punto de vista, las interacciones sociales y las formas de
mediación semiótica son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de

2. subjetivación individual. Consecuentemente, diferentes experiencias consecuencias culturales
pueden producir diversos procesos de desarrollo.
Los PPS a su vez se subdividirán en rudimentarios y avanzados. Mientras que los primeros se
desarrollan tan solo por el hecho de participar en una cultura (lengua oral), los segundos requieren
de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela. La lengua escrita y
los conceptos científicos son ejemplos de PPS avanzados.
4. ¿Quién surge primero el pensamiento o el lenguaje?
Analicemos dos teorías que responden a la pregunta de sí primero está el lenguaje o el
pensamiento:
1. Noam Chomsky afirma que "el lenguaje está antes que el pensamiento" y plantea que el
idioma influye o determina la capacidad mental. En esta corriente lingüística incide la
"gramática generativa" que hace suponer que el pensamiento se desarrolla como
consecuencia del desarrollo idiomático. Por lo tanto, si se considera que el lenguaje es un
estado interior del cerebro del hablante, independiente de otros elementos adquiridos del
entorno social, entonces es fácil suponer que primero está el lenguaje y después el
pensamiento; más todavía, si se parte del criterio de que el lenguaje acelera nuestra
actividad teórica, intelectual y nuestras funciones psíquicas superiores tales como la
percepción, memoria y el pensamiento. Esta teoría coincide con las ideas de L.S. Vygotsky
y también de Woorf (1956) quien opinó que el lenguaje es esencial para pensar basado en
la hipótesis de que todo pensamiento sea verbal y por lo tanto el pensamiento se limita a lo
que el lenguaje hace posible.
2. La teoría de: "el pensamiento está antes que el lenguaje" sostiene que la capacidad de
pensar influye en el idioma. Algunos psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla
a partir del pensamiento "Una psiquis debidamente desarrollada da un idioma efectivo".
Para Vygotsky el lenguaje es lo que hace posible el pensamiento, considera que existen una
distinción importante entre las funciones mentales elementales y las funciones mentales
superiores. Las primeras son nuestras capacidades naturales, no aprendidas, evidentes en la
capacidad del neonato de atender a las capacidades humanas y de discriminar entre ellos, y son
obvias en su capacidad de reconocer a su madre y de balbucear, gritar, gorjear, gritar y llorar. Sin
embargo, con el tiempo estas capacidades se transforman de manera gradual en funciones mentales
superiores, es decir, pasan de ser funciones mentales no aprendidas a ser conductas y capacidades
más complejas, aprendidas.

3. 5. ¿Por qué en la teoría de Vigotsky considera el lenguaje y el pensamiento como
funciones mentales superiores?
Otra contribución de la obra de Vigotsky puede ser la interrelación entre el desarrollo del
lenguaje y el pensamiento. Esta área, examinada en su libro pensamiento y lenguaje, reconoce
la explicita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los
conceptos mentales. El dice que pensamiento y palabra están totalmente ligados y que no es
correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados, como lo hacen teóricos y lingüistas
que solo buscan equivalentes exactos entre los dos elemento. Si bien pensamiento y lenguaje
tienen raíces genéticas diferentes, en un determinado momento del desarrollo (hacia los dos
años) ambas líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento.
6. ¿en cuánto a la ZDP a que se refiere con el andamiaje?
A partir del concepto de de Zona de Desarrollo Próximo, de Lev Vigotsky. Esta teoría postula
que en una interacción de tipo enseñanza-aprendizaje, la acción de quien señala esta
inversamente relacionada al nivel de competencias de quien aprende, más acciones necesitara
de quien enseña. En la actualidad, se reconoce que el proceso de andamiaje no sólo se establece
entre profesor y alumno, o padre e hijo; sino también entre iguales, a lo que se le denomina
andamiaje colectivo.