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PROYECTO “Sabes cómo me siento”
1. Datos informativos:
1.1 DRE : Ate
1.2 UGEL : 06
1.3 I.E.P : CEP “SAN JOSE SCHOOL”
1.4 EDAD : 4 años
1.5 DOCENTE : katterin solorzano Uribe
1.6 DURACIÓN : Del 2 al 13 de mayo de 2023
1.7 ÁREAS : Personal Social y Comunicación
2. Nombre de la experiencia: “Sabes cómo me siento”
3. Propósito:
En esta experiencia de aprendizaje, haremos un viaje por las emociones planteando algunas situaciones para que
las niñas y los niños reconozcan y tomen conciencia de sus emociones y las de los demás. Este recorrido lo
haremos a través de cuentos e historias cuyos personajes vivirán emociones como el miedo, la alegría, la pena o
el enojo. A partir de estas historias, se plantearán situaciones y preguntas para que las niñas y los niños puedan
conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de
manera progresiva. Realizarán, asimismo, algunos juegos en familia para promover el autoconocimiento y
motivar diálogos y conversaciones acerca de las emociones. Tendrán el desafío de expresar con palabras y con
los lenguajes del arte lo que sienten y piensan sobre las emociones. Con estas producciones, elaborarán un diario
y un “emociómetro” para ir reconociendo de manera concreta cuán intensa pueden ser las formas en las que
expresan sus emociones.
4. Propósito de aprendizaje:
 Construye su identidad.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
5. Enfoques Transversales
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:
Igualdad de género
Valor(es)  Igualdad y Dignidad
 Justicia
 Empatía
Actitudes Las niñas y los niños tienen derecho a expresar sus emociones de manera genuina y sin distinción de género.
Por ejemplo: tanto niñas como niños pueden llorar si se sienten tristes, frustradas/os o enojadas/os. Todas y
todos tenemos derecho de expresar nuestras emociones.
Enfoque de derechos
Valor(es)  Conciencia de derechos.
 Libertad y responsabilidad.
 Diálogo y concertación.
Actitudes Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar
mayor conciencia de ellos. Por ejemplo, tener el derecho a poder expresar sus emociones de diversas
formas.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Valor(es)  Respeto por las diferencias.
 Equidad en la enseñanza.
 Confianza en la persona.
Actitudes Las niñas y los niños reconocen y valoran las distintas formas en las que pueden expresar sus
emociones, evitando cualquier tipo de discriminación. En otras palabras, se fomenta el respeto
por las diferencias. Por ejemplo, cuando comunican sus emociones desde sus posibilidades.
4. Matriz de planificación semanal:
Área Competencia/
Capacidad
Desempeño Criterios Estándar
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad.
• Se valora a sí
mismo.
• Autorregula sus
emociones.
3 años 4 años 5 años  Reconoce sus
emociones, así como las
causas que las originan,
y las comunica a través
de palabras, acciones,
gestos o movimientos.
 Diferencia sus
emociones de las de los
otros, y expresa su
simpatía o
preocupación con
preguntas, gestos o
acciones.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en algunas
de sus características físicas, así como
sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y
consideran- do a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Expresa sus
emociones; utiliza
para ello gestos,
movimientos
corporales y
palabras. Identifica
sus emociones y las
que observa en los
demás cuando el
adulto las nombra.
Expresa sus
emociones; utiliza
palabras, gestos y
movimientos
corporales.
Reconoce las
emociones en los
demás, y muestra su
simpatía o trata de
ayudar.
Expresa sus
emociones; utiliza
palabras, gestos y
movimientos
corporales e
identifica las causas
que las originan.
Reconoce las
emociones de los
demás, y muestra su
simpatía,
desacuerdo o
preocupación.
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
•Obtiene
información del texto
oral.
•Infiere e interpreta
información del texto
oral.
•Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
•Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de
algunas experiencias
al interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz
con la intención de
lograr su propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz
según su interlocutor
y propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz,
según su interlocutor
y propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer.
Desarrolla sus ideas
en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este.
 Plantea preguntas y hace
comentarios sobre lo
escuchado o vivido con
relación a sus emociones
y las de los demás a
través de cuentos,
canciones y otros relatos
de la tradición oral.
 Utiliza palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente, usa
sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz –según
su interlocutor y
propósito– cuando
expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con el adulto
significativo.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre
lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le
dicen.
Crea proyectos
desde los
lenguajes artísticos
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Representa sus ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la intura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
 Representa sus ideas y
emociones a través de
diferentes lenguajes
artísticos, como el dibujo,
la pintura, el movimiento,
la música, etc.
 Comenta de forma
espontánea, a los adultos
de su entorno, lo que ha
experimentado y
realizado al explorar sus
emociones a través de
lenguajes artísticos.
 Describe lo que piensa y
siente al escuchar
canciones, e intercambia
sus opiniones sobre las
sensaciones que le
generan.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte, como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora
sus propias ideas imaginativas, que
construye a partir de sus vivencias, y
las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque de igualdad de género
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
PRODUCTOS:
 Dibujo de gestos.
 "Diario de las emociones"
 Movimientos corporales al ritmo de la música.
 "Emociómetro".
 Lista de estrategias para el manejo de las emociones
5. Actividades propuestas:
ACTIVIDAD 1
LUNES 01
ACTIVIDAD 2
MARTES 03
ACTIVIDAD 3
MIERCOLES 04
ACTIVIDAD 4
JUEVES 05
ACTIVIDAD 5
VIERNES 06
FERIADO
UN VIAJE POR LAS
EMOCIONES
REGULANDO MIS
EMOCIONES
¿CÓMO ME SIENTO
CUANDO..?
MI CUERPO ME DICE QUE
ESTOY
ACTIVIDAD 6
LUNES 09
ACTIVIDAD 7
MARTES 10
ACTIVIDAD 8
MIÉRCOLES 11
ACTIVIDAD 9
JUEVES 12
ACTIVIDAD 10
VIERNES 13
YO VEO COMO TE SIENTES
CHARADAS DE LAS
EMOCIONES
¿QUÉ PUEDO HACER CON
MIS EMOCIONES?
¿QUÉ EMOCIONES SERÁN? ME SIENTO
6. ANEXO: Programación– Inicial
Fechas Del 2 al 13 de mayo
N.° de
programa
Fecha de
PROGRAMACION
Competencia ¿Qué busca el programa?
1
2 de mayo
Construye su identidad.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Propiciar que las niñas y los niños identifiquen progresivamente las
diferentes emociones que experimentan, como la alegría, la tristeza,
el miedo o el en ojo, y las situaciones o vivencias que las generan.
2
3 de mayo
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Promover en las niñas y los niños el interés por la lectura, y
evidenciar el vínculo entre zas historias y las emociones, con el fin
de que identifiquen en ese proceso una estrategia para conquistar la
calma cuando alguna emoción se hace muy intensa. También,
propiciar que las niñas y los niños identifiquen cómo las emociones
se reflejan en su cuerpo.
3
4 de mayo
Construye su identidad.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Promover que las niñas y los niños presten atención a las
sensaciones que tienen en su cuerpo cada vez que experimentan
alguna emoción. Asimismo, presentar el miedo como una emoción
natural para ayudarlos a que poco a poco puedan identificarla y
encontrar formas para regularla cuando la experimenten.
4
5 de mayo
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Promover en las niñas y los niños el interés por la música
acercándolos a la naturaleza de la misma como medio para
expresar emociones. También, propiciar que las niñas y los niños
identifiquen algunas estrategias para regular emociones intensas,
por ejemplo, a través del juego y el movimiento.
5
6 de mayo
 Construye su identidad.
 Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Ayudar a las niñas y a los niños a reconocer las emociones que
ellas, ellos y otras personas pueden sentir prestando atención a las
expresiones de los rostros. Asimismo, ayudarlos a reconocer el
enojo como una emoción natural para que poco a poco puedan
identificarla y encontrar formas de calmarse cuando la
experimenten.
6
9 de mayo
 Construye su identidad.
 Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Motivar a las niñas y a los niños a dialogar sobre las distintas
emociones que ellas y ellos pueden experimentar o que otros
experimentan, ya sea en situaciones reales o ficticias. Además,
presentar la tristeza como una emoción natural para ayudarlos a
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
que poco a poco puedan identificarla y encontrar formas de
aliviarla cuando la experimenten.
7
10 de mayo
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Promover en las niñas y los niños el interés por la lectura, y
evidenciar el vínculo entre las historias y las emociones que
identifiquen, en ese proceso, la importancia de las personas
cercanas para que los acompañen cuando tienen mucha pena.
También, propiciar que las niñas y los niños identifiquen y expresen
diferentes emociones a través de una situación de juego y
movimiento.
8
11 de mayo
 Construye su identidad.
 Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Recordar a las niñas y a los niños que pueden expresar sus
emociones a través de sus gestos, posturas, comportamientos y
palabras. Y propiciar que cuenten con diferentes estrategias para
regular algunas emociones que experimentan. Por ejemplo:
respirar, caminar, jugar, moverse, escuchar música, leer un cuento,
buscar un lugar para estar a solas, conversar con otra persona, entre
otras.
9
12 de mayo
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Promover en las niñas y los niños el interés por la música,
acercándolos a la naturaleza de la misma como medio para
expresar emociones. También, propiciar que las niñas y los niños
reconozcan diferentes emociones a través de una historia que los
invita a moverse.
10
13 de mayo
 Construye su identidad.
 Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Recordar a las niñas y a los niños que experimentar emociones es
algo muy natural. También, promover que identifiquen emociones
que han experimentado en diferentes momentos, y que dialoguen
sobre ellas reconociendo las situaciones que las generaron. Además,
propiciar que cuenten con diferentes estrategias para aliviar o
calmar algunas emociones que experimentan.
7. Evaluación:
 Técnicas observación.
 Instrumentos de evaluación.
 Cuaderno de campo.
8. Calendario cívico comunal (mes de Mayo):
01 - Día Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
03 - Día de la Libertad de Prensa
08 - Día Mundial de la Cruz Roja
2do. Domingo - Día de la Madre
11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
12 - Día Escolar de las Matemáticas
12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
15 - Día Internacional de la Familia
17 - Día Mundial del Internet
18 - Día Internacional de los Museos
18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
21 - El Combate de Iquique
22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
25 - Día de la Educación Inicial
26 - Día de la Integración Andina
28 - Día Internacional del Juego
30 - Día Nacional de la Papa
31 - Día del no Fumador
31 - Día de la Solidaridad
9. Materiales básicos y recursos a utilizar.
Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf
RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf
_____________________________ __________________________
DIRECCIÓN DOCENTE
COMPETENCIA Construye su identidad. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Criterios
Estudiantes
Reconoce sus
emociones, así
como las
causas que las
originan, y las
comunica a
través de
palabras,
acciones,
gestos o
movimientos.
Diferencia sus
emociones de
las de los otros,
y expresa su
simpatía o
preocupación
con
preguntas,
gestos o
acciones.
Plantea preguntas y
hace comentarios
sobre lo escuchado
o vivido con relación
a sus emociones y
las de los demás a
través de cuentos,
canciones y otros
relatos de la
tradición oral.
Utiliza palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, usa
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz –
según su interlocutor y
propósito– cuando expresa sus
necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
el adulto significativo.
Representa sus
ideas y
emociones a
través de
diferentes
lenguajes
artísticos, como
el dibujo, la
pintura, el
movimiento, la
música, etc.
Comenta de forma
espontánea, a los
adultos de su
entorno, lo que ha
experimentado y
realizado al explorar
sus emociones a
través de lenguajes
artísticos.
Describe lo
que piensa y
siente al
escuchar
canciones, e
intercambia
sus opiniones
sobre las
sensaciones
que le
generan.
Análisis de los resultados
Color rojo: estudiantes que no han alcanzado las competencias.
Color amarillo: estudiantes que se encuentran en proceso de alcanzar las competencias.
Color verde: estudiantes que alcanzaron las competencias.

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  • 1. PROYECTO “Sabes cómo me siento” 1. Datos informativos: 1.1 DRE : Ate 1.2 UGEL : 06 1.3 I.E.P : CEP “SAN JOSE SCHOOL” 1.4 EDAD : 4 años 1.5 DOCENTE : katterin solorzano Uribe 1.6 DURACIÓN : Del 2 al 13 de mayo de 2023 1.7 ÁREAS : Personal Social y Comunicación 2. Nombre de la experiencia: “Sabes cómo me siento” 3. Propósito: En esta experiencia de aprendizaje, haremos un viaje por las emociones planteando algunas situaciones para que las niñas y los niños reconozcan y tomen conciencia de sus emociones y las de los demás. Este recorrido lo haremos a través de cuentos e historias cuyos personajes vivirán emociones como el miedo, la alegría, la pena o el enojo. A partir de estas historias, se plantearán situaciones y preguntas para que las niñas y los niños puedan conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera progresiva. Realizarán, asimismo, algunos juegos en familia para promover el autoconocimiento y motivar diálogos y conversaciones acerca de las emociones. Tendrán el desafío de expresar con palabras y con los lenguajes del arte lo que sienten y piensan sobre las emociones. Con estas producciones, elaborarán un diario y un “emociómetro” para ir reconociendo de manera concreta cuán intensa pueden ser las formas en las que expresan sus emociones. 4. Propósito de aprendizaje:  Construye su identidad.  Se comunica oralmente en su lengua materna.
  • 2.  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 5. Enfoques Transversales Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes: Igualdad de género Valor(es)  Igualdad y Dignidad  Justicia  Empatía Actitudes Las niñas y los niños tienen derecho a expresar sus emociones de manera genuina y sin distinción de género. Por ejemplo: tanto niñas como niños pueden llorar si se sienten tristes, frustradas/os o enojadas/os. Todas y todos tenemos derecho de expresar nuestras emociones. Enfoque de derechos Valor(es)  Conciencia de derechos.  Libertad y responsabilidad.  Diálogo y concertación. Actitudes Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por ejemplo, tener el derecho a poder expresar sus emociones de diversas formas. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Valor(es)  Respeto por las diferencias.  Equidad en la enseñanza.  Confianza en la persona. Actitudes Las niñas y los niños reconocen y valoran las distintas formas en las que pueden expresar sus emociones, evitando cualquier tipo de discriminación. En otras palabras, se fomenta el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando comunican sus emociones desde sus posibilidades.
  • 3. 4. Matriz de planificación semanal: Área Competencia/ Capacidad Desempeño Criterios Estándar PERSONAL SOCIAL Construye su identidad. • Se valora a sí mismo. • Autorregula sus emociones. 3 años 4 años 5 años  Reconoce sus emociones, así como las causas que las originan, y las comunica a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.  Diferencia sus emociones de las de los otros, y expresa su simpatía o preocupación con preguntas, gestos o acciones. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y consideran- do a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna. •Obtiene información del texto oral. •Infiere e interpreta información del texto oral. •Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. •Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. •Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.  Plantea preguntas y hace comentarios sobre lo escuchado o vivido con relación a sus emociones y las de los demás a través de cuentos, canciones y otros relatos de la tradición oral.  Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, usa sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz –según su interlocutor y propósito– cuando expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con el adulto significativo. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
  • 4. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la intura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).  Representa sus ideas y emociones a través de diferentes lenguajes artísticos, como el dibujo, la pintura, el movimiento, la música, etc.  Comenta de forma espontánea, a los adultos de su entorno, lo que ha experimentado y realizado al explorar sus emociones a través de lenguajes artísticos.  Describe lo que piensa y siente al escuchar canciones, e intercambia sus opiniones sobre las sensaciones que le generan. Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte, como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas, que construye a partir de sus vivencias, y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque de igualdad de género Enfoque de derechos Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad PRODUCTOS:  Dibujo de gestos.  "Diario de las emociones"  Movimientos corporales al ritmo de la música.  "Emociómetro".  Lista de estrategias para el manejo de las emociones 5. Actividades propuestas: ACTIVIDAD 1 LUNES 01 ACTIVIDAD 2 MARTES 03 ACTIVIDAD 3 MIERCOLES 04 ACTIVIDAD 4 JUEVES 05 ACTIVIDAD 5 VIERNES 06 FERIADO UN VIAJE POR LAS EMOCIONES REGULANDO MIS EMOCIONES ¿CÓMO ME SIENTO CUANDO..? MI CUERPO ME DICE QUE ESTOY ACTIVIDAD 6 LUNES 09 ACTIVIDAD 7 MARTES 10 ACTIVIDAD 8 MIÉRCOLES 11 ACTIVIDAD 9 JUEVES 12 ACTIVIDAD 10 VIERNES 13 YO VEO COMO TE SIENTES CHARADAS DE LAS EMOCIONES ¿QUÉ PUEDO HACER CON MIS EMOCIONES? ¿QUÉ EMOCIONES SERÁN? ME SIENTO
  • 5. 6. ANEXO: Programación– Inicial Fechas Del 2 al 13 de mayo N.° de programa Fecha de PROGRAMACION Competencia ¿Qué busca el programa? 1 2 de mayo Construye su identidad. Se comunica oralmente en su lengua materna. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Propiciar que las niñas y los niños identifiquen progresivamente las diferentes emociones que experimentan, como la alegría, la tristeza, el miedo o el en ojo, y las situaciones o vivencias que las generan. 2 3 de mayo Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Promover en las niñas y los niños el interés por la lectura, y evidenciar el vínculo entre zas historias y las emociones, con el fin de que identifiquen en ese proceso una estrategia para conquistar la calma cuando alguna emoción se hace muy intensa. También, propiciar que las niñas y los niños identifiquen cómo las emociones se reflejan en su cuerpo. 3 4 de mayo Construye su identidad. Se comunica oralmente en su lengua materna. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Promover que las niñas y los niños presten atención a las sensaciones que tienen en su cuerpo cada vez que experimentan alguna emoción. Asimismo, presentar el miedo como una emoción natural para ayudarlos a que poco a poco puedan identificarla y encontrar formas para regularla cuando la experimenten. 4 5 de mayo  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Promover en las niñas y los niños el interés por la música acercándolos a la naturaleza de la misma como medio para expresar emociones. También, propiciar que las niñas y los niños identifiquen algunas estrategias para regular emociones intensas, por ejemplo, a través del juego y el movimiento. 5 6 de mayo  Construye su identidad.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Ayudar a las niñas y a los niños a reconocer las emociones que ellas, ellos y otras personas pueden sentir prestando atención a las expresiones de los rostros. Asimismo, ayudarlos a reconocer el enojo como una emoción natural para que poco a poco puedan identificarla y encontrar formas de calmarse cuando la experimenten. 6 9 de mayo  Construye su identidad.  Se comunica oralmente en su lengua materna. Motivar a las niñas y a los niños a dialogar sobre las distintas emociones que ellas y ellos pueden experimentar o que otros experimentan, ya sea en situaciones reales o ficticias. Además, presentar la tristeza como una emoción natural para ayudarlos a
  • 6.  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. que poco a poco puedan identificarla y encontrar formas de aliviarla cuando la experimenten. 7 10 de mayo  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Promover en las niñas y los niños el interés por la lectura, y evidenciar el vínculo entre las historias y las emociones que identifiquen, en ese proceso, la importancia de las personas cercanas para que los acompañen cuando tienen mucha pena. También, propiciar que las niñas y los niños identifiquen y expresen diferentes emociones a través de una situación de juego y movimiento. 8 11 de mayo  Construye su identidad.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Recordar a las niñas y a los niños que pueden expresar sus emociones a través de sus gestos, posturas, comportamientos y palabras. Y propiciar que cuenten con diferentes estrategias para regular algunas emociones que experimentan. Por ejemplo: respirar, caminar, jugar, moverse, escuchar música, leer un cuento, buscar un lugar para estar a solas, conversar con otra persona, entre otras. 9 12 de mayo  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Promover en las niñas y los niños el interés por la música, acercándolos a la naturaleza de la misma como medio para expresar emociones. También, propiciar que las niñas y los niños reconozcan diferentes emociones a través de una historia que los invita a moverse. 10 13 de mayo  Construye su identidad.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Recordar a las niñas y a los niños que experimentar emociones es algo muy natural. También, promover que identifiquen emociones que han experimentado en diferentes momentos, y que dialoguen sobre ellas reconociendo las situaciones que las generaron. Además, propiciar que cuenten con diferentes estrategias para aliviar o calmar algunas emociones que experimentan. 7. Evaluación:  Técnicas observación.  Instrumentos de evaluación.  Cuaderno de campo. 8. Calendario cívico comunal (mes de Mayo): 01 - Día Mundial del Trabajo
  • 7. 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo 03 - Día de la Libertad de Prensa 08 - Día Mundial de la Cruz Roja 2do. Domingo - Día de la Madre 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido 12 - Día Escolar de las Matemáticas 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza 15 - Día Internacional de la Familia 17 - Día Mundial del Internet 18 - Día Internacional de los Museos 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas 21 - El Combate de Iquique 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica 25 - Día de la Educación Inicial 26 - Día de la Integración Andina 28 - Día Internacional del Juego 30 - Día Nacional de la Papa 31 - Día del no Fumador 31 - Día de la Solidaridad 9. Materiales básicos y recursos a utilizar. Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/ Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica: https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf _____________________________ __________________________ DIRECCIÓN DOCENTE
  • 8. COMPETENCIA Construye su identidad. Se comunica oralmente en su lengua materna. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Criterios Estudiantes Reconoce sus emociones, así como las causas que las originan, y las comunica a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Diferencia sus emociones de las de los otros, y expresa su simpatía o preocupación con preguntas, gestos o acciones. Plantea preguntas y hace comentarios sobre lo escuchado o vivido con relación a sus emociones y las de los demás a través de cuentos, canciones y otros relatos de la tradición oral. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, usa sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz – según su interlocutor y propósito– cuando expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con el adulto significativo. Representa sus ideas y emociones a través de diferentes lenguajes artísticos, como el dibujo, la pintura, el movimiento, la música, etc. Comenta de forma espontánea, a los adultos de su entorno, lo que ha experimentado y realizado al explorar sus emociones a través de lenguajes artísticos. Describe lo que piensa y siente al escuchar canciones, e intercambia sus opiniones sobre las sensaciones que le generan.
  • 9. Análisis de los resultados Color rojo: estudiantes que no han alcanzado las competencias. Color amarillo: estudiantes que se encuentran en proceso de alcanzar las competencias. Color verde: estudiantes que alcanzaron las competencias.