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SOCIALES TERCERO

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ESTUDIOS
SOCIALES
3.º EGB
TEXTO DEL ESTUDIANTE
Prohibida
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Prohibida
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ercialización
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com
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estudiossociales
3
EGB
Prohibida
su
com
ercialización
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
© Ministerio de Educación del Ecuador
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
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EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIÓN
Marcelo Mejía Morales
Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud
Dirección editorial
Carlos José Sánchez Corrales
Editor de área
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Adaptación y edición de contenidos
Elisa Correa Jiménez
Angélica Villacrés
Creación de contenidos nuevos
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Coordinación de estilo
Gabriela Cañas
Juan Carlos Checa
José Oviedo Pacheco
Luis Felipe Sánchez
Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
Gabriela Cañas
Juan Carlos Checa
José Oviedo Pacheco
Luis Felipe Sánchez
Diagramación
Sandy Ramos Torres
Diego Rivera Cedeño
José Luis Puente
Marco Antonio Ospina Belalcazar
Ilustración
ISBN 978-9942-23-261-8
Primera edición, enero 2016
EDITORIAL
DON BOSCO
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Historia e identidad (50 - 51)
•	Mi localidad y su historia
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•	Realidades geográficas y culturales
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3egb eess-f2(1)

  • 1. Educación General Básica - Subnivel Elemental ESTUDIOS SOCIALES 3.º EGB TEXTO DEL ESTUDIANTE Prohibida su com ercialización
  • 5. ADVERTENCIA Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos. La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA © Ministerio de Educación del Ecuador Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Lenín Moreno Garcés MINISTRA DE EDUCACIÓN Monserrat Creamer Guillén Viceministra de Educación Susana Araujo Fiallos Viceministro de Gestión Educativa Vinicio Baquero Ordóñez Subsecretaria de Fundamentos Educativos María Fernanda Crespo Cordovez Subsecretario de Administración Escolar Mariano Eduardo López Directora Nacional de Currículo Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Director Nacional de Recursos Educativos Ángel Gonzalo Núñez López Directora Nacional de Operaciones y Logística Carmen Guagua Gaspar Primera impresión Marzo 2020 Impreso por: EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN Marcelo Mejía Morales Gerente general Paúl F. Córdova Guadamud Dirección editorial Carlos José Sánchez Corrales Editor de área Irma Rojas Gómez Adaptación y edición de contenidos Elisa Correa Jiménez Angélica Villacrés Creación de contenidos nuevos Luis Felipe Sánchez Coordinación de estilo Gabriela Cañas Juan Carlos Checa José Oviedo Pacheco Luis Felipe Sánchez Revisión de estilo Pamela Cueva Villavicencio Coordinación gráfica Gabriela Cañas Juan Carlos Checa José Oviedo Pacheco Luis Felipe Sánchez Diagramación Sandy Ramos Torres Diego Rivera Cedeño José Luis Puente Marco Antonio Ospina Belalcazar Ilustración ISBN 978-9942-23-261-8 Primera edición, enero 2016 EDITORIAL DON BOSCO Prohibida su com ercialización
  • 6. Historia e identidad (50 - 51) • Mi localidad y su historia Los seres humanos en el espacio (52 - 58) • Realidades geográficas y culturales • El paisaje natural y sus elementos • Paisaje urbano y paisaje rural La convivencia (59 - 60) • Relaciones interpersonales • Soy un buen peatón Historia e identidad (70 - 73) • Así es mi ciudad • Actividades culturales • Los símbolos de mi ciudad Los seres humanos en el espa- cio (76 - 77) • Servicios que ofrece mi ciudad La convivencia (78) • Autoridades y ciudadanos Contenidos Mi localidad Mi ciudad unidadtemática Contenidos: Índice 4unidadtemática 3 Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 7. Los seres humanos en el espacio (84 - 85/88 - 94) • Organización administrativa de mi país • Parroquias urbanas y rurales • El cantón donde vivo • Las provincias del Ecuador Historia e identidad (84 - 87) • Mi parroquia, su historia y su diversidad La convivencia (95 - 96) • Las zonas protegidas de mi localidad Historia e identidad (102) • Historia del Ecuador Los seres humanos en el espacio (103 - 112) • Ubicación del Ecuador • La Bandera Nacional • El Escudo Nacional • El Himno Nacional • Soy parte del Ecuador • Identidad y orgullo de ser ecuatoriano y ecuatoriana La convivencia (113 - 114) • Vinculación regional y global, a través de los derechos universales Contenidos Mi parroquia, cantón y provincia Mi país unidadtemática unidadtemática Contenidos: 5 6 Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 8. Prohibidasureproducción • Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identi- ficando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. (U2, U3, U4, U5, U6) • Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimien- tos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para ampliar la con- cepción del tiempo. (U3, U4, U5) • Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas, para fortale- cer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control. (U3, U4, U5) • Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estu- dio de las características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes. (U6) • Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia. (U1, U2, U3, U4, U5, U6) • Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos. (U1, U2, U3, U4, U5, U6) • Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de informa- ción para el análisis de problemáticas cotidianas. (U1, U2, U3, U4, U5, U6) Objetivos: Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 9. Destrezas con criterios de desempeño Unidades 1 2 3 4 5 6 • CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y núcleo de la sociedad, constituída como un sistema abierto, donde sus miembros se interre- lacionan y están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor; apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como seres únicos e irrepetibles. ✓ • CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en el reconocimiento de sus diferen- cias, tanto en estructuras como en diversas realidades sociales (migración, divorcio, etc.). ✓ • CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia considerando la procedencia de sus antepa- sados, su cultura y roles, en función de fortalecer la identidad como miembro de ella. ✓ • CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la investigación de sus orígenes fundacionales, la función social que cumple, sus características más sobre- salientes (nombre, símbolos, entre otros) y su aporte a la comunidad. ✓ • CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de socialización e intercambio de costumbres, tradiciones y conocimientos, que influyen en la construcción de la iden- tidad. ✓ • CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativas de la localidad, parroquia, cantón y provincia, mediante el uso de diversas fuentes. ✓ • CS.2.1.7. Analizar el hecho histórico más relevante de la provincia, considerando fuentes y evidencias materiales (documentos, monumentos, museos, restos arqueo- lógicos, etc.) y describirlo de forma oral, escrita o gráfica. ✓ • CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la localidad, parro- quia, cantón, provincia y país, destacando su relevancia en la cohesión social e identidad local o nacional. ✓ • CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres, alimentación, tradiciones, festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones ar- tísticas) de la localidad, parroquia, cantón, provincia y país. ✓ ✓ ✓ • CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la localidad, parro- quia, cantón, provincia y país, mediante la identificación de sus características y el reconocimiento de la necesidad social de su cuidado y conservación. ✓ ✓ ✓ • CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través del análisis de los grupos sociales y étnicos que forman parte del barrio, comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de reconocerlas como componentes de un país diverso. ✓ ✓ ✓ • CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y valores de los diversos grupos sociales y étnicos del Ecuador como aportes a la construcción de nuestra identidad y cultura nacional. ✓ • CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en caso de un desastre natural, en la vivienda o escuela. ✓ ✓ • CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y amenazas de la ubicación geográfi- ca de la localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, por medio del uso de TIC y/o de material cartográfico. ✓ ✓ • CS.2.2.6. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudada- nos, relacionadas con los fenómenos naturales y sus posibles amenazas, promovien- do medidas de prevención. ✓ ✓ • CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa de la localidad, comunidad, pa- rroquia, cantón y provincia, relacionándola con la construcción de la identidad local y sus valores específicos. ✓ Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 10. Unidades 1 2 3 4 5 6 • CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su ubicación, organi- zación administrativa y división territorial y reconocer la importancia de su creación para la atención de los problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno. ✓ • CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas (ocupaciones, tu- rismo, medios de subsistencia, provisión de bienes y servicios) que caracterizan a la localidad, la comunidad, la parroquia, el cantón y la provincia, para identificar su influencia en la calidad de vida de sus habitantes. ✓ • CS.2.2.16. Explicar y apreciar la megadiversidad del Ecuador, a través de la identifica- ción de sus límites, regiones naturales, provincias, su flora y fauna más representativa. ✓ ✓ • CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del continente americano y el mundo, identificando las semejanzas de sus características (regiones naturales, clima, paisa- jes, flora y fauna) con las del resto del continente. ✓ • CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas formas de protección, seguridad, solidaridad y respeto en la familia, reconociendo la importancia de los acuerdos, vín- culos afectivos, valores, derechos, responsabilidades y el trabajo equitativo de todos sus miembros en función del bienestar común. ✓ • CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un espacio de interacción compartida, lúdico y de aprendizaje con compañeros y maestros, basado en acuerdos, normas, dere- chos y deberes. ✓ • CS.2.3.3. Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, en relación con el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos. ✓ • CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas mediante la participación en espacios familiares, escolares y en su ejercicio ciudadano. ✓ ✓ ✓ • CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones más relevantes relacionados con el tránsito y la educación vial. ✓ • CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad (minga, randi-randi) y apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad, ejem- plificándolas con temas de seguridad vial y desastres naturales. ✓ ✓ ✓ • CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las obligaciones en la construcción de relaciones personales y sociales equitativas y armónicas. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ • CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el patrimonio, en función del bienestar colectivo y el desarrollo sustentable. ✓ ✓ ✓ • CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen valiosos como ecuatorianos. ✓ • CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidades primordiales que tienen las au- toridades en función del servicio a la comunidad y la calidad de vida. ✓ ✓ ✓ • CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos vinculados por medio del respeto y la promoción de los derechos humanos universales, declarados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). ✓ Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 11. Para empezar: Propuesta grupal para trabajar la oralidad en función de la gráfica. Un espacio para ejercitar la mente mediante actividades variadas y divertidas. Activa tu conocimiento con el gráfico. Propuesta al final de cada quimestre. Para finalizar Resumen Síntesis de lo aprendido. Autoevaluación Evaluando tus destrezas Proyecto Un alto en el camino Propuesta de actividades interdisci- plinarias, que promueven el diálogo y el deseo de nuevos conocimientos. Y además, se incluye una evaluación quimestral con preguntas de desarro- llo y de base estructurada. conoce tu libro Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 12. Historia e identidad Aprenderás sobre los grandes procesos regionales y mundiales. Reto Aplicarás lo aprendido. La convivencia Valorarás el respeto a la diversidad cultural y la democracia. Mientras tanto en el mundo... Te relacionarás con el tema. El ser humano en el espacio Te ubicarás en la dimensión planetaria, continental, regional y nacional. Prohibidasureproducción ¿Qué significan estos íconos? ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ANALIZO Y RESUELVO TRABAJO MI INGENIO Prohibida su com ercialización
  • 13. PARA EMPEZAR: • ¿Qué es lo que más te gusta de tu localidad? • ¿Qué cambiarías o añadirías a esta localidad para que se viera mejor? 3 484848 Prohibida su com ercialización
  • 14. Página 61 El mejor cuadro reto 49 CONTENIDOS: Historia e identidad • Mi localidad y su historia Los seres humanos en el espacio • Realidades geográficas y culturales • El paisaje natural y sus elementos • Paisaje urbano y paisaje rural La convivencia • Relaciones interpersonales • Soy un buen peatón 4949 Prohibida su com ercialización
  • 15. Mi localidad y su historia Cada una de las partes en las que está dividida una localidad se denomina barrio. Algunos son antiguos y otros, modernos. Los barrios antiguos se caracterizan por estar en el casco histórico, es decir, en el lugar donde se asentó una localidad por primera vez. Sus calles suelen ser estrechas y están rodeadas por plazoletas, oficinas públicas, negocios e iglesias. Los barrios modernos se han construido alrededor de los antiguos. Sus calles son más anchas, suelen tener parques y zonas para la recreación, viviendas y sitios dedicados al comercio. En el campo, las viviendas están más alejadasunasdeotras,porloqueseforman recintos y caseríos. Las personas poseen extensiones de terreno más amplias, debido a que se dedican a la agricultura. Las calles, plazas y lugares importantes de una ciudad o pueblo tienen nombres de personajes o fechas históricas, como reconocimiento o para recordar su importancia en la creación, progreso o bienestar de los habitantes de la localidad. Del mismo modo, las celebraciones y tradiciones de un pueblo o ciudad son parte importante del mismo, por ser una herenciahistóricatransmitidadeformaoral o en la práctica de hábitos y costumbres. http://goo.gl/R W W KMR Los barrios antiguos tienen calles angostas, rodeados de plazoletas, oficinas públicas, negocios, iglesias. Mientras que los barrios modernos tiene calles amplias, con parques, zonas de recreación, viviendas y sitios de comercio. Escribe dos formas de conservar los barrios antiguos. __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ Analizo y resuelvo ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES CALCULA DORA Prohibidasureproducción 50 Prohibida su com ercialización
  • 16. ¿Cuál es el origen del nombre del lugar donde vives? Averígualo y escríbelo. 2 Completa la ficha con los datos solicitados. 3 Responde: ¿Qué sugerencias le darías a la autoridad de tu localidad para mejorar la calidad de los servicios básicos? Yo vivo en: ___________________________________________________________________________ Lo más bonito de mi ciudad o pueblo es:_____________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 1 _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Prohibidasureproducción 51 Prohibida su com ercialización
  • 17. Realidades geográficas y culturales La Sierra tiene montañas imponentes, nevados, volcanes y valles bañados por ríos. En nuestro país, Ecuador, existe una enorme variedad de paisajes y una diversidad cultural muy rica. Cada grupo étnico posee sus expresiones propias, tales como lengua, vestimenta, forma de alimentación, música, artesanías, creencias y maneras de divertirse. La población más numerosa está formada por mestizos; hay indígenas de la Costa, de la Sierra y de la Amazonía, también afroecuatorianos y numerosos grupos de extranjeros que han elegido nuestro país para vivir. Cada ciudad, pueblo o comunidad comparte costumbres e historia con las demás; por ejemplo, todos sabemos que nuestro país estuvo habitado originariamente por indígenas; también mantenemos vivas En la Costa encontramos playas extensas, con palmeras y cálidas aguas marinas. TIC Regiones naturales del Ecuador Busca en Internet información sobre las regiones naturales del Ecuador. Este video puede servirte: https://goo.gl/emZGRC Prohibidasureproducción 52 Prohibida su com ercialización
  • 18. Las islas Galápagos se caracterizan por la presencia de animales únicos en el mundo. En la Amazonía tenemos espesas selvas, caudalosos ríos y una gran variedad de plantas y animales. leyendas como las del duende o la caja ronca y tradiciones, como el Corpus Christi. En la Costa, se da enorme importancia a las coplas, rimas, amorfinos y a la música creada con marimba y tambores. En la Sierra se mantiene la costumbre de acompañar con comida, bandas de pueblo, comparsas y desfiles a las fiestas populares, generalmente unidas a una celebración religiosa. En la Amazonía se cura a las personas enfermas con rituales y medicina natural proveniente de su exuberante vegetación. Somos muy afortunados al poseer lugares hermosos y muy variados, que caracterizan a cada región natural. Recuerda Las ciudades, pueblos y comunidades tienen costumbres y formas de expresión cultural diferentes; sin embargo, pertenecen a un solo país: nuestro hermoso Ecuador. Prohibidasureproducción 53 Prohibida su com ercialización
  • 19. Marca con una ✗ el paisaje que representa a tu entorno.4 Averigua qué región del Ecuador es la más visitada por los turistas y por qué. Reflexiona: ¿Qué propondrías para que las personas que visitan los lugares turísticos no los ensuciaran? 5 6 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Prohibidasureproducción 54 Prohibida su com ercialización
  • 20. El paisaje natural y sus elementos Los paisajes naturales que nos rodean se diferencian por los elementos que los forman y caracterizan. Los principales elementos de un paisaje son: El relieve: Son las formas que tienen los paisajes; podemos observar montañas, llanuras, etc. El clima: Puede ser cálido, frío, templado o húmedo; cada uno con su propia vegetación. La forma en que nos vestimos, alimentamos y construimos nuestras viviendas depende de estos elementos. Mientras tanto en el mundo... El delfín rosado vive en la Amazonía ecuatoriana http://goo.gl/NlxxTt 55 El delfín rosado, o delfín de río es una especie que vive exclusivamente en ríos, lagunas y caños de agua dulce. Podemos encontrarlo en aguas poco profundas. Para llegar a conocer a este hermoso personaje es necesario ir a la ciudad de Lago Agrio, a la reserva que tiene por nombre Cuyabeno. Extraído de: http://goo.gl/9qP9B4 Prohibidasureproducción 55 Prohibida su com ercialización
  • 21. Pinta la siguiente ilustración con lápices de colores.7 8 Completa la descripción de este paisaje. Yo soy un (a) ________________________________, en el relieve de mi lindo entorno natural hay ________________________________. La ropa que uso es _____________________________________________, porque el clima es ______________________________________________. Mi comida favorita es __________________________________________. Soy feliz en este lugar. en grupo Formen un grupo de amigos por correspondencia con ayuda de tu profesor o profesora. Escriban una carta a un niño o niña que viva en un entorno diferente al suyo, para invitarlo a que conozca el lugar de su residencia. —Recuerden indicarle la ubicación, clima, productos que se consume y ropa que se utiliza. Prohibidasureproducción 56 Prohibida su com ercialización
  • 22. El paisaje rural conserva gran parte del paisaje natural, por esta razón, se puede disfrutar de un ambiente sano y libre de contaminación. Sus construcciones son bajas y dispersas; su gente vive de la agricultura, pesca, minería y turismo. La desventaja es que persiste la falta de servicios básicos. El paisaje urbano posee características propias, construidas por las personas según las necesidades y exigencias que tengan, por ejemplo: grandes avenidas, numerosas calles, edificios altos, centros comerciales, bancos, escuelas, etc. La ventaja que tiene el paisaje urbano es que tiene mejores servicios básicos. Las desventajas son la contaminación y la inseguridad en algunos sectores. Paisaje urbano y paisaje rural TIC ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES http://goo.gl/MfU5PKBusca en Internet páginas donde puedas pintar paisajes. Este enlace puede servirte: Prohibidasureproducción 57 Prohibida su com ercialización
  • 23. Busca, en una revista, una fotografía de un paisaje urbano y de un paisaje rural, y pégalas en el espacio en blanco. Completa el cuadro comparativo entre un paisaje urbano y otro rural. Paisaje urbano Paisaje rural Características Actividades de sus habitantes 10 9 Prohibidasureproducción 58 Prohibida su com ercialización
  • 24. Relaciones interpersonales Las personas que viven en un lugar en común, para vivir en armonía, deben basar sus relaciones en convenios con los que la mayoría esté de acuerdo, en valores que garanticen su compromiso de cuidar el entorno y trabajar por el progreso de su localidad, y en el cumplimiento de las normas establecidas, así como de sus deberes y derechos individuales y colectivos. De esta manera, se garantizan la justicia y la equidad. 12 Consulta en un diccionario las definiciones de justicia y equidad, y escribe una oración con cada una. Observa el gráfico. ¿Qué le ocurre a la niña de la ilustración? Comenta qué podrías hacer para que se sienta mejor. 13 Marca con una ✗ los valores que practica tu familia, recuerda ser honesto. 11 Respeto Amor Honradez Solidaridad Honestidad Responsabilidad Puntualidad a b Prohibidasureproducción 59 Prohibida su com ercialización
  • 25. Todos debemos colaborar con la seguridad vial siendo buenos peatones y buenos conductores. Esto lo demostramos al caminar por las veredas cuando somos peatones y al conducir con precaución por las vías indicadas, cuando somos conductores. Para cruzar una calle, los peatones deben fijarse en que el semáforo se encuentre en rojo o pueden utilizar puentes peatonales y pasos cebras. Los conductores y pasajeros, por su parte, deben utilizar el cinturón de seguridad y respetar las señales de tránsito: avanzar cuando el semáforo se encuentre en verde; reducir la velocidad cuando esté en amarillo y parar cuando esté en rojo. Soy un buen peatón y también: ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ¿Sabías que hay semáforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas no videntes? Observa las ilustraciones y pinta el círculo de las que representen la opción correcta. 14 en grupo Conversa con tus compañeros y compañeras: ¿Qué podemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra? ¿Qué debemos hacer si no hay semáforo? ¿Cómo deben actuar los conductores y peatones? Prohibidasureproducción 60 Prohibida su com ercialización
  • 26. eto El mejor cuadro Observo: El paisaje donde vivo. Indago: ¿Cómo hacer un cuadro con semillas? Concluyo y aprendo. 5. Expón el cuadro en clase. 61 3. Rellena cada elemento con diferentes tipos de granos. 4. Cubre todo con una capa de goma y deja secar. 1. Recolecta granos secos como: fréjoles, arvejas, maíz, etc. Busca un trozo de cartón que puedas reusar. 2. Dibuja, con ayuda de un adulto, el paisaje del lugar donde vives. 61 Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 27. Resumen Prohibidasureproducción 62 Su historia Geografía Cultura Paisajes Mi localidad Es un lugar maravilloso. Las personas de mi localidad trabajan para hacerla un lugar mejor. 62 Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 28. Colorea y descubre el paisaje que esconde el siguiente gráfico; escribe de qué clase es. Señala con una ✗ la región en la que vives. Para finalizar 1 2 Opinión de mi familia: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Sugerencias del profesor o profesora: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Trabajo personal Trabajo en equipo Mi actitud frente al trabajo ha sido: He compartido con mis compañeros y compañeras He cumplido las tareas He respetado las opiniones de los demás He aprendido en esta unidad m ejora ble a vec es a vec es a lgun as poco mu y bu ena si emp re si emp re toda s m uch o Prohibidasureproducción 63 Paisaje Autoevaluación Prohibidasureproducción 63 Prohibida su com ercialización
  • 29. Proyecto elegimos planificamos Cuidamos nuestro entorno con pantalones reciclados Todo lo que ya no usamos puede ser reciclado y convertido en una útil manualidad. Existen prendas de vestir que están en desuso o que son muy queridas como para tirarlas. En este proyecto vamos a hacer un bolso con un pantalón que ya no se use. Necesitas el siguiente material: • 1 pantalón viejo • hilo • aguja • tijera • alfileres • botones, cinta (opcional para decorar) • La supervisión de un adulto 646464 Prohibida su com ercialización
  • 30. desarrollamos 1. Recorta con ayuda de un adulto las piernas del pantalón. 2. Cose cada una de las piernas. 3. Corta de una de las piernas sobrantes una franja larga y gruesa, esta será la tira del bolso para llevarla al hombro. 4. Dobla esta franja y cósela a los extremos del bolso. 5. Decora a tu gusto, con botones, tachas, retazos de cinta. 65 Prohibidasureproducción 65 Prohibida su com ercialización
  • 31. 1 2 V F Un alto en el camino Escribe V si es verdadero o F si es falso. (dos puntos) Une las regiones con sus características geográficas. (cuatro puntos) Todas las familias están formadas de igual forma. La unión familiar depende del amor y del respeto. Sierra Galápagos Costa Amazonía 66 Prohibidasureproducción 66 Prohibida su com ercialización
  • 32. 3 4 Pinta los círculos de los deberes que debes practicar en la escuela. (dos puntos) Dibuja el paisaje del lugar en el que vives y escribe de qué clase es. (dos puntos) Decir gracias cuando es necesario. Saludar cuando alguien entra en el aula. Ser escuchado con respeto cuando hablo. Jugar con mis amigos en el recreo. 67 Prohibidasureproducción 67 Prohibida su com ercialización
  • 33. PARA EMPEZAR: • ¿Qué es lo que más te gusta de la ciudad? ¿Por qué? • ¿Qué cambiarías a esta ciudad para que se viera mejor? 4 6868 Prohibida su com ercialización
  • 34. Página 79 La historia de mi ciudad reto CONTENIDOS: Historia e identidad • Así es mi ciudad • Actividades culturales • Los símbolos de mi ciudad Los seres humanos en el espacio • Servicios que ofrece mi ciudad La convivencia • Autoridades y ciudadanos 6969 Prohibida su com ercialización
  • 35. http://goo.gl/T5vybT así es Mi ciudad Cada lugar tiene una historia y características propias. Por ejemplo, una leyenda dice que el nombre de la ciudad de Guayaquil se debe al líder huancavilca Guayas y al de su amada Quil. Muchas veces, las calles, plazas y sitios de una ciudad o pueblo llevan los nombres de personajes importantes o de fechas históricas, como una forma de reconocimiento o recordación. Además de conocer la historia del lugar donde vivimos, debemos reconocer sus características físicas, sus normas, sus costumbres y preocuparnos de su limpieza y orden. Por ejemplo, en algunas ciudades de la Costa, las personas de los barrios tradicionales arman un gran nacimiento en época de Navidad. Todos los vecinos y vecinas contribuyen a hacerlo. En Cuenca, la ciudad festeja a los «santos inocentes» con comparsas y desfiles. http://goo.gl/2xtBTw Macas Guayaquil http://goo.gl/USDdKI Mientras tanto en el mundo... La ciudad de París París es una de las grandes ciudades europeas, es también conocida por todos como la ciudad de la luz, ya que la capital francesa fue la primera que dotó sus calles de luz eléctrica. Por otro lado, suele ser denominada la ciudad del amor, debido al encanto y romanticismo que desprende pasear por sus calles. Extraído de: http://goo.gl/obnUs2 70 Prohibidasureproducción 70 Prohibida su com ercialización
  • 36. Busca una foto de tu ciudad y pégala en el espacio en blanco. Responde, con ayuda de un adulto: ¿Qué deberíamos sugerir al alcalde o alcaldesa para mejorar la vida en esta ciudad? Completa la siguiente ficha. Yo vivo en: Lo más bonito de mi ciudad es: _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 3 1 2 en grupo Con ayuda del profesor o profesora, elijan las ideas más sencillas que podrían poner en práctica en el barrio de su escuela para mejorarlo. Prohibidasureproducción 71 Prohibida su com ercialización
  • 37. Actividades culturales ¿Has visto cómo se visten tu padre, madre o quienes viven cerca tuyo? Las personas de algunos lugares pueden lucir sus vestimentas típicas, pero otras se vestirán de acuerdo con sus propios gustos. También hay comida y música propias de cada lugar, por eso se dice que vivimos en un país diverso. Aunque somos diferentes, compartimos el amor por nuestra tierra, muchas costumbres y el orgullo de ser ecuatorianos y ecuatorianas. La cultura es el conjunto de: • Festividades, que son una mezcla de aspectos religiosos y paganos, como el rodeo montuvio y la fiesta del Sol, Inti Raymi. • Tradición oral, que a través de leyendas y mitos, cuenta la historia de pueblos originarios y muy antiguos. • Vestimenta, algunas personas visten sus trajes típicos. • Tambiénactividadesrecreativasyartísticas, costumbres, lenguas, alimentación de un grupo de personas. Recuerda La cultura es la riqueza de un pueblo que lo hace único, y es muy importante ser parte activa de ella, participando con nuestra familia de sus manifestaciones. La comida típica, la vestimenta, la música y las costumbres de cada ciudad son diferentes. Pregunta a tus padres o abuelos los siguientes datos de tu ciudad: Platotípico:______ _____________ Costumbre: _____ _____________ _____________ Vestimenta: _____ _____________ Trabajo mi ingenio ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES CALCULA DORA Prohibidasureproducción 72 Prohibida su com ercialización
  • 38. Descubre una de las tradiciones de nuestro país. Pinta los espacios que tienen puntos. Conversa con tu madre, padre, o con un adulto mayor para conocer cuáles son las costumbres que aprendieron de sus padres. Escribe un resumen a continuación. 4 5 ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ en grupo Aprendan, con ayuda de su profesor o profesora, una canción típica de su localidad. Cántenla frente al resto de la clase. Prohibidasureproducción 73 Prohibida su com ercialización
  • 39. Los símbolos de mi ciudad TIC AmbatoTena Riobamba Descubre a una hermosa ciudad de nuestro país en el siguiente enlace: https://goo.gl/9IDLGx Escudo de la provincia de Manabí Escudo de la provincia de Imbabura Es importante conocer qué significan los colores de la bandera y los elementos del escudo de nuestra ciudad. De igual manera, la letra del himno cuenta su historia y los valores del pueblo. Los himnos cantan las hazañas de los héroes del pasado que permitieron que se fundara una ciudad. Los versos que se encuentran en el banderín naranja son parte del coro del himno a Loja, y nos cuenta parte del amor a su ciudad. Las ciudades son diferentes unas de otras, con su propia historia y cultura. Cada ciudad tiene su propia bandera, su escudo y una canción que se llama himno, es decir, tiene símbolos. ¿Te has preguntado cuáles son los de tu ciudad? Saludemos el nombre bendito de la Patria en cantar soberano; gloria a Loja; procure el lojano al impulso filial del amor. http://goo.gl/VRYH6l http://goo.gl/jQz5Lx Prohibidasureproducción 74 Prohibida su com ercialización
  • 40. Indaga sobre los símbolos de tu ciudad y realiza las siguientes actividades. 6 Pinta la bandera de tu ciudad. Pega el escudo de tu ciudad. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Escribe el coro del himno de tu ciudad. Prohibidasureproducción 75 Prohibida su com ercialización
  • 41. Las ciudades deben contar con servicios públicos para satisfacer las necesidades de las personas que allí viven. Los servicios públicos son transporte, medios de comunicación, agua potable, luz eléctrica, educación, salud, entre otros. El transporte puede ser público, a través de buses o trenes, y privado, por medio de taxis, autos particulares, bicicletas y motos. Debe contar con una buena señalética que nos permita ubicarnos con facilidad. La comunicación en estos momentos ya no es un problema; gracias a la telefonía pública, fija y móvil, e Internet podemos enlazarnos de forma inmediata con otras personas. Existen servicios básicos que garantizan la calidad de vida de los habitantes de una ciudad, entre ellos se destaca: alcantarillado, electricidad, escuelas, hospitales. Servicios que ofrece mi ciudad Podemos cuidar los espacios públicos con acciones sencillas, como botar la basura en el lugar adecuado, proteger las plantas y hacer un buen uso de los materiales y recursos de cada lugar. Luz eléctrica HospitalesComunicación Agua potable Escuelas Caminos y carreteras Prohibidasureproducción 76 Prohibida su com ercialización
  • 42. Recorta, de la página 123, las ilustraciones de los servicios públicos. Marca con una ✗ las señales que podemos ver en la calle. Completa estos lugares públicos con los detalles necesarios para que sean sitios agradables y de recreación. 8 9 7 LABORA TORIO ENGR UPO YTAMB IÉN: TIC RECORTA BLES Prohibidasureproducción 77 Prohibida su com ercialización
  • 43. Autoridades y ciudadanos Escribe las ventajas de estar conectados por los medios de comunicación en caso de desastres naturales. htt p://goo.gl/7rs6S1 10 en grupo a b. c. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Busquen un mapa de riesgos, analícenlo junto con su profesor o profesora y péguenlo en la cartelera de la clase. El alcalde o alcaldesa es la máxima autoridad de una ciudad, trabaja en el municipio para proveer, de manera permanente, a los ciudadanos de servicios básicos (electricidad, agua potable, telefonía pública, alcantarillado, etc.). El alcalde o alcaldesa, conjuntamente con los concejales, preparan también los planes de contingencia, para prevenir y determinar las acciones que se tomarán en caso de desastres naturales. Dentro de sus funciones están: investigar los posibles riesgos y amenazas para la ciudad y su ubicación geográfica, hacer planos y mapas de los lugares de riesgo, realizar planes de contingencia y usar los medios de comunicación (televisión, radio, Internet) para darlos a conocer, y coordinar los simulacros dentro de la ciudad. Prohibidasureproducción 78 Prohibida su com ercialización
  • 44. La historia de mi ciudad Observo: Un libro con historias. Me pregunto: ¿Cómo se escribe una historia? Indago: ¿Cómo se escribe una historia o leyenda corta? 1. Formen grupos de cuatro estudiantes. 2. Pidan a sus parientes que les cuenten historias o leyendas de la ciudad. 3. Escriban un texto corto de una historia o leyenda de la ciudad en una hoja de papel bond A4. 4. Reúnan los trabajos del grupo y colóquenlos en una carpeta. 5. En una cartulina, hagan una portada con el título «Las historias de mi ciudad», decórenla y péguenla en la carpeta. Concluyo y aprendo 6. Expónganla en clase. 7979 Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 45. Resumen Es rica en cultura y tradiciones. Es tan hermosa que posee varios atractivos turísticos. Los ciudadanos y autoridades colaboramos para prevenir y enfrentar desastres. Ofrece los medios de transporte y comunicación, como la señalética y servicios públicos necesarios. Mi ciudad Tiene sus propios símbolos que la representan. 80 Prohibidasureproducción 80 Prohibida su com ercialización
  • 46. Para finalizar Autoevaluación Trabajo personal Trabajo en equipo Mi actitud frente al trabajo ha sido: He compartido con mis compañeros y compañeras He cumplido las tareas He respetado las opiniones de los demás He aprendido en esta unidad m ejorab le a vece s al guna s a vece s p oco mu y bue na m uchotoda s sie mpre m ucho 81 Opinión de mi familia: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Sugerencias del profesor o profesora: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 1 2 Identifica uno de los servicios con los que cuenta tu ciudad o pueblo y otro que haga falta. Comenta qué puede hacer la comunidad para conseguirlo. Recorta, de periódicos y revistas en desuso, imágenes referentes a espacios públicos. Luego, pégalas y crea un lugar del que todos puedan disfrutar. Servicio que hay Servicio que hace falta ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 81 Prohibidasureproducción 81 Prohibida su com ercialización
  • 47. Prohibidasureproducción PARA EMPEZAR: • ¿Cómo se organizan las personas para vivir en armonía en las ciudades? • ¿Quién planifica la construcción de una ciudad? 5 828282 Prohibida su com ercialización
  • 48. Página 97 Los bailes de mi país reto CONTENIDOS: Historia e identidad • Mi parroquia, su historia y su diversidad Los seres humanos en el espacio • Organización administrativa de mi país • Parroquias urbanas y rurales • El cantón donde vivo • Las provincias del Ecuador La convivencia • Las zonas protegidas de mi localidad 838383 Prohibida su com ercialización
  • 49. http://goo.gl/IrxvCJ Organización administrativa de mi país Ecuador tiene más de trece millones de habitantes. Para usar, organizar y planificar mejor sus recursos, al país se lo ha dividido administrativamente en, regiones provincias, cantones, y parroquias; cada una con sus características especiales, pero todas apoyando al crecimiento y desarrollo nacional. Algunos espacios, como las islas Galápagos y las zonas fronterizas, reciben un trato preferencial para preservar su medioambiente y sus características etnoculturales.Recuerda Mi país, administrativamente, se divide en regiones, provincias, cantones y parroquias. Mientras tanto en el mundo... Creación de Santo Domingo de los Tsáchilas La provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas está ubicada en la parte noroccidental de la cordillera de los Andes,enlaregióndeltrópico-húmedo, es la provincia número 23 del Ecuador, joven en su creación; es atractiva por su paisaje y naturaleza. Destacan los bosques protectores como: La Perla, Delta, La Indiana, Río Lelia y Tanti. Cuenta con un alto y maravilloso mirador: El Bombolí. Extraído de: http://goo.gl/2pVeaX Prohibidasureproducción 84 Prohibidasureproducción 84 Prohibida su com ercialización
  • 50. Describe en tu cuaderno algún lugar del país que tú conozcas. En el mapa, identifica a la provincia en la que vives, píntala y decórala a tu gusto. 1 2 Completa con una frase interesante este afiche publicitario.3 Prohibidasureproducción 85 Prohibida su com ercialización
  • 51. Mi parroquia, su historia y su diversidad Mi parroquia es la división administrativa más pequeña del país, está formada por un conjunto de barrios. Los barrios antiguos fueron los primeros que se formaron al crearse la ciudad, con calles estrechas, plazoletas e iglesias. Luego vinieron los barrios modernos, construidos alrededor de los antiguos, con calles amplias, parques, y zonas de comercio. La historia de estos barrios es la que marca la historia de la parroquia, que es diferente a la de las demás por sus personajes, tradiciones, costumbres y hazañas heroicas de lucha por la libertad, igualdad y justicia. La diversidad de nuestras parroquias se manifiesta a través de la presencia de varios grupos humanos, quienes se encuentran reunidos en etnias que conservan sus tradiciones y costumbres. Cada grupo es único y se diferencia de los demás por su forma de vestir, alimentarse, etc. Estas expresiones forman el patrimonio cultural de la parroquia. La ubicación geográfica que ocupa cada parroquia dentro de cada región le permite tener un paisaje, plantas y animales variados, haciéndola única; este es el patrimonio natural. El patrimonio pertenece a todos y por eso es obligación y deber cuidarlo, vigilarlo, respetarlo y hacer que todos lo respeten. TIC Busca en Internet información sobre los servicios que requiere una parroquia. Este enlace puede servirte: https://goo.gl/7Asc8j. ¿Sabes a qué parroquia pertenece tu barrio, recinto o caserío? _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Analizo y resuelvo ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES CALCULA DORA Prohibidasureproducción 86 Prohibida su com ercialización
  • 52. en grupo Realiza un recorrido por tu parroquia y dibuja los lugares históricos más importantes. 4 Recorta, de la pág. 123, los gráficos de diversidad y pégalos donde corresponde. 5 Encuentren las semejanzas y diferencias entre personas. LABORA TORIO ENGR UPO YTAMB IÉN: TIC RECORTA BLES Prohibidasureproducción 87 Prohibida su com ercialización
  • 53. Parroquias urbanas y rurales Rural Urbano La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios. Cuando se encuentra localizada dentro de la ciudad, se denomina urbana; si está en el campo, rural. Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan de servicios como: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación, para llevar una vida digna y sentir que el Buen Vivir se cumple en su localidad. Autoridades de la parroquia Las autoridades de la parroquia son, en lo eclesiástico, el cura párroco; en lo civil, la junta parroquial y el teniente político. TIC Para aprender a distinguir entre lo urbano y lo rural, busca videos en Internet como este: https://goo.gl/Byf6n3 Las autoridades de una parroquia son el cura parroco, la junta parroquial y el teniente político. ¿Cuáles son los nombres de estas autoridades de tu parroquia? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Trabajo mi ingenio ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES CALCULA DORA Prohibidasureproducción 88 Prohibida su com ercialización
  • 54. Completa la siguiente ficha de tu parroquia. Lee las funciones que debe cumplir el teniente político. Comenta en clase si se cumplen en tu parroquia o no. 6 7 Nombre de tu parroquia Tipo de parroquia Servicios básicos Lo que necesita El desarrollo de espectáculos públicos. Coordinar, con la policía, los operativos de control de la delincuencia. Controlar que los precios de los productos que se venden en el mercado sean los justos. Describe el lugar que más te gusta de tu parroquia.8 ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Prohibidasureproducción 89 Prohibida su com ercialización
  • 55. El cantón es la agrupación de parroquias urbanas y rurales. Posee una bandera, un escudo y un himno que lo identifican y una cabecera cantonal. Por ejemplo, puedes observar las fotografías de los cantones Muisne, Shushufindi y Santa Cruz. El principal responsable del buen funcionamiento de un cantón es el concejo municipal,formadoporelalcaldeoalcaldesa (quien preside el municipio) y los concejales que ayudan a gobernar. Estos representantes son elegidos por votación popular para un período de cuatro años. El cantón o los cantones próximos que tengan una población que represente al 7% de la población de todo el país pueden convertirse en distritos metropolitanos, como es el caso del cantón Quito. El cantón donde vivo Quito http://goo.gl/m1Ck5A y también: ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ¿Sabías que la Asamblea Nacional autoriza la formación de un cantón cuando un lugar cuenta con población suficiente y los servicios básicos indispensables? Muisne Shushufindi Santa Cruz http://goo.gl/SjoO6N http://goo.gl/vfsRKThttp://goo.gl/xQ6h2V Prohibidasureproducción 90 Prohibida su com ercialización
  • 56. Funciones de las autoridades del cantón 1. Garantizar el acceso a los servicios públicos: • Limpieza y aseo de calles • Recolección de basura • Manejo de los desechos sólidos • Reparación de calles y aceras • Iluminación de avenidas y calles 2. Vigilar que las construcciones sean realizadas de forma técnica. 3. Determinar lugares para la construcción de espacios públicos como mercados, plazas, cementerios. 4. Dotar de agua potable y alcantarillado. 5. Colaborar con la policía en la seguridad ciudadana. 6. Controlar los espectáculos públicos. 7. Proveer de educación y cultura a la comunidad. 8. Mantener el patrimonio arquitectónico, cultural y natural del cantón. En cada uno de los cantones existen otras autoridades como el jefe del Registro Civil, el juez cantonal y el jefe político. Los habitantes de los cantones colaboran con la implementación y mantenimiento de los servicios públicos pagando los impuestos. Recuerda El conjunto de parroquias urbanas y rurales conforman el cantón. http://goo.gl/AINfpU http://goo.gl/je5b7x Prohibidasureproducción 91 Prohibida su com ercialización
  • 57. 9 10 Completa el párrafo con las palabras del recuadro. Responde el siguiente cuestionario: • ¿Cómo se llama tu cantón? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ • ¿Cuál es el nombre del alcalde o alcaldesa? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ servicios públicos alcaldesa concejales alcalde urbanas rurales cabecera cantonal concejo municipal El cantón está formado por parroquias ______________________________ y __________________________________. La que tiene el mayor número de habitantes es la __________________________________. El municipio está a cargo de ________________________________________________________, integrado por ____________________________________________________________________________________________, su principal función es organizar los _______________________________________. en grupo Dramatiza, con tus compañeros y compañeras, una reunión del concejo municipal. El tema a tratar es el mejoramiento de los parques y plazas de tu localidad. Prohibidasureproducción 92 Prohibida su com ercialización
  • 58. Se conoce como provincia a la unión de varios cantones. El cantón que cuente con mayor número de habitantes y suficientes servicios públicos se constituye como la capital provincial. Cada una de las provincias tiene una bandera, un himno y un escudo que la representan. ElEcuadorestádivididoenveinticuatro provincias. La ley máxima que tiene el país se denomina Constitución de la República del Ecuador. En ella se indica que las provincias, cantones y parroquias contiguas pueden agruparse y formar comunidades más grandes denominadas regiones, con la finalidad de facilitar el trabajo administrativo y favorecer la integración de los pueblos. Autoridades de la provincia Cada provincia tiene un consejo provincial integrado por un prefecto o prefecta provincial, electo por votación popular; un viceprefecto; los alcaldes o alcaldesas, en calidad de consejeros, y algunos concejales y miembros de las juntas parroquiales. La principal función de este organismo es planificar el desarrollo provincial, construir y mantener los caminos y carreteras, preservar el medioambiente y fomentar la producción agrícola y ganadera de la zona. Todas las provincias, con excepción de Pichincha, cuentan con un gobernador,queeselrepresentantedelPoderEjecutivoenlalocalidad, cuya tarea es hacer cumplir las normas y leyes del gobierno central. La provincia de Galápagos, por ser «Patrimonio Natural de la Humanidad», tiene un régimen especial en su gobierno provincial; la conservación medioambiental es una prioridad. Tungurahua Cotopaxi Pastaza Loja El Oro Azuay Cañar Chimborazo Bolívar Napo Los Ríos Morona Santiago Zamora Chinchipe PichinchaSanto Domingo de los Tsáchilas Galápagos Manabí Santa Elena Guayas Imbabura Sucumbíos Orellana CarchiEsmeraldas Las provincias del Ecuador Prohibidasureproducción 93 Prohibida su com ercialización
  • 59. 11 Observa el mapa del Ecuador, rotula los nombres de cada provincia y sus capitales. Averigua las funciones de las autoridades provinciales y anótalas en tu cuaderno. 13 Dibuja o pega en tu cuaderno los símbolos de tu provincia. Indaga y completa la siguiente ficha.14 El nombre de mi provincia es Se ubica en la región natural Limita con El prefecto provincial es El gobernador se llama 12 Prohibidasureproducción 94 Prohibida su com ercialización
  • 60. Reducir: No comprar o consumir productos o energía que no son necesarios. Reutilizar: Destinar nuevas posibilidades de uso a un producto. Reciclar: Los materiales o algunas de sus partes pueden ser utilizados para la fabricación de otros nuevos. Las zonas protegidas de mi localidad Nuestro país presenta condiciones favorables para la vida de muchas plantas y animales. Algunos lugares son tan especiales que han sido declarados zonas protegidas. Esta gran diversidad es una de las mayores riquezas de nuestra localidad, y es necesario que nos comprometamos, de forma urgente y activa, a cuidarla y velar por su bienestar, que es el nuestro. Reserva El Ángel Reserva Machalilla Reserva Yasuní https://goo.gl/ZEAavA https://goo.gl/dwAaAE http://goo.gl/PX1sym Las tres eres Las tres eres son una propuesta sobre hábitos de consumo. Pretende resumir tres ideas claves del movimiento ecologista para promover el consumo responsable: Prohibidasureproducción 95 Prohibida su com ercialización
  • 61. 15 Marca con una ✗ la escena que no corresponde al cuidado y protección del medioambiente. Conversa con tus familiares y plantea una idea para cuidar las zonas protegidas de tu localidad. Resúmelas en un texto corto en tu cuaderno y compártelas con tus compañeras y compañeros. Pinta la acción correcta.16 17 en grupo Organicen, junto con su profesor o profesora y el resto de la clase, la «semana ecológica». Preparen una cartelera con recortes y fotografías que indique cómo debemos cuidar la naturaleza. En el espacio a continuación, escriban el título que llevará el cartel. 96 Prohibidasureproducción 96 Prohibida su com ercialización
  • 62. eto Los bailes de mi país Observo: Videos de bailes típicos del Ecuador. Me pregunto: ¿Qué se baila en mi localidad? Indago: ¿Cuáles son las fiestas y los bailes de mi localidad? Concluyo y aprendo 6. Presenten el baile en clase. 1. Formen grupos por afinidad, sin importar el número. 2. Elijan un baile típico de su localidad. 3. Elijan la música adecuada. 4. Preparen el baile. 5. Hagan los trajes con papel crepé o material reciclado. 9797 Prohibidasureproducción 97 Prohibida su com ercialización
  • 63. 98 Resumen Ecuador Regiones Provincias Cantones Parroquias Barrios Cada uno tiene sus autoridades; entre sus funciones está el organizar, planificar y elaborar planes de contingencia para prevenir desastres. Tienen cultura y tradiciones que son patrimoniales. Y una gran riqueza de plantas, animales y paisajes variados, son su Patrimonio Natural. Yo cuido mi localidad. Mi país 9898 Prohibida su com ercialización
  • 64. Para finalizar 1 2 Investiga y escribe la vestimenta del grupo étnico. Tsáchila Saraguro Huaorani Dibuja la forma de vida de un niño o niña de tu edad en una parroquia rural y en una urbana. Parroquia rural Parroquia urbana Autoevaluación Trabajo personal Trabajo en equipo Mi actitud frente al trabajo ha sido: He compartido con mis compañeros y compañeras He cumplido las tareas He respetado las opiniones de los demás He aprendido en esta unidad m ejorab le a vece s al guna s a vece s p oco mu y bue na much o todas si empr e m uch o Opinión de mi familia: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Sugerencias del profesor o profesora: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Prohibidasureproducción 999999 Prohibida su com ercialización
  • 65. PARA EMPEZAR: • ¿Qué observas en la ilustración? • ¿Qué diferencias y semejanzas hay entre ecuatorianos y ecuatorianas? 6 100100100 Prohibida su com ercialización
  • 66. Página 115 El concurso de espumilla reto 101 CONTENIDOS: Historia e identidad • Historia del Ecuador Los seres humanos en el espacio • Ubicación del Ecuador • La Bandera Nacional • El Escudo Nacional • El Himno Nacional • Soy parte del Ecuador • Identidad y orgullo de ser ecuatoriano y ecuatoriana La convivencia • Vinculación regional y global, a través de los derechos universales 101101 Prohibida su com ercialización
  • 67. Historia del Ecuador La historia de nuestro país está llena de hechos gloriosos y personajes ilustres; no solo de héroes que han luchado en el campo de batalla, sino de personas que contribuyen,díaadía,alaconstrucción del país, cumpliendo sus deberes y defendiendosusderechos,como:Eloy Alfaro, Tránsito Amaguaña, Jefferson Pérez, Matilde Hidalgo de Prócel, etc. En Ecuador, hace muchísimos años, habitaronvariospueblosindígenasque nos dejaron algunas de sus costumbres e idiomas como el quichua y el shuar. Estos pueblos luego formaron parte del Imperio inca. Tiempo después fueron conquistados por los españoles, lo que produjo el mestizaje. Vino un proceso llamado colonización; de allí se dieron las batallas para liberarnos del Gobierno español; y después fuimos parte de la Gran Colombia. Finalmente, entramos en la Etapa Republicana que ha superado muchos problemas, hasta llegar a la actualidad, cuando todos y todas podemos ser parte importante de la historia de nuestro país, trabajando arduamente y con responsabilidad. http://goo.gl/s6ZZql TIC Busca en Internet la historia de Eugenio Espejo. Este video puede servirte: https://goo.gl/oWhZHp. en grupo Elaboren un collage con imágenes de personas y hechos heroicos a lo largo de la historia del Ecuador, y expónganlo en la cartelera de la clase. Tránsito Amaguaña Prohibidasureproducción 102 Prohibida su com ercialización
  • 68. Ubicación del Ecuador Losmapas,losplanos,losglobosterráqueossonformasderepresentar la superficie de la Tierra. Contienen información precisa sobre un área determinada y son de mucha utilidad para el estudio de la geografía, la historia y para el conocimiento de la realidad nacional. Los mapas nos ayudan a aprender acerca del lugar donde vivimos: su ubicación, sus ríos y montañas, su división administrativa, entre otros aspectos. Ecuador está ubicado en la zona media del planeta, en Sudamérica y está bañado por el océano Pacífico. Está cruzado de norte a sur por la cordillera de los Andes. Está formado por regiones que se diferencian entre sí por su paisaje, clima, relieve, flora y fauna. Alconocercómoesfísicamente nuestropaís,sabremosquererlo y cuidarlo más. https://goo.gl/8mZp4i Ecuador Dibuja el mapa del Ecuador. Trabajo mi ingenioENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES CALCULA DORA Prohibidasureproducción 103 Prohibida su com ercialización
  • 69. Observa el mapa del Ecuador y responde las siguientes preguntas. a. ¿Cuántas provincias forman la región Amazónica? ____________________________________________________________________________________________ b. ¿Cuál es la capital de la provincia de Galápagos? ____________________________________________________________________________________________ c. ¿Qué provincia se localiza entre Manabí y Bolívar? ____________________________________________________________________________________________ d. ¿Qué provincias son el límite en el norte y cuáles en el sur? ____________________________________________________________________________________________ 1 Esmeraldas Esmeraldas Imbabura Ibarra Chimborazo Riobamba Bolívar Guaranda Los Ríos Babahoyo Manabí Portoviejo Guayas Guayaquil Sta. Elena Sta. Elena Santo Domingo de los Tsáchilas Santo Domingo Carchi Tulcán Pichincha Quito Cotopaxi Latacunga Galápagos Puerto Baquerizo Moreno Napo Tena Orellana Francisco de Orellana Pastaza Puyo Morona Santiago Macas Cañar Azogues Azuay Cuenca El Oro Machala Loja Loja Zamora Chinchipe Zamora Sucumbíos Nueva Loja Galápagos - Insular Oriente - Amazonía Sierra - Interandina Costa - Litoral Tungurahua Ambato Prohibidasureproducción 104 Prohibida su com ercialización
  • 70. la bandera nacional Nuestro país ha tenido varias banderas, desde las primeras batallas que se libraron para conseguir la libertad y la independencia. La Bandera actual está vigente desde 1900, tiene tres colores: amarillo, azul y rojo en franjas horizontales. La franja amarilla mide el doble de las otras dos. Colombia y Venezuela tienen los mismos colores en sus banderas, pero la nuestra se diferencia porque lleva el Escudo Nacional en el centro. Cada color de la Bandera tiene un significado: El amarillo: El oro, la abundante riqueza de la agricultura y recursos con los que cuenta el país. El azul: Simboliza el océano; también el claro y limpio cielo ecuatoriano. El rojo: Representa la sangre vertida por nuestros héroes que nos legaron la patria y la libertad. y también:ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ¿Sabías que la actual Bandera Nacional no ha sido la única que hemos tenido a lo largo de nuestra historia? Cuando se presentan los símbolos patrios en cualquier acto público, debemos mantener el siguiente comportamiento como señal de respeto: • Posición firme y en silencio. • Quitarnos gorros o sombreros. • Colocar la mano derecha a la altura del corazón. Prohibidasureproducción 105 Prohibida su com ercialización
  • 71. El escudo nacional El Escudo de armas del Ecuador tiene los siguientes símbolos: cóndor rama de palma rama de laurel río Guayas buque Guayas fasces consulares sol de oro signos del zodiaco nevado Chimborazo Símbolo Representa: Cóndor El poderío y el valor. Sol de oro y los signos del zodiaco El oro, importancia para nuestros primeros pobladores. Nevado Chimborazo y el río Guayas La integración de las regiones naturales del Ecuador. Buque Guayas Es una alusión al primer barco de vapor construido en la costa del Pacífico, en los astilleros de Guayaquil, en 1841, y tiene por mástil un caduceo, símbolo de la navegación y el comercio. Fasces consulares La república y la libertad. Ramas de palma y laurel El martirio de los próceres y las glorias de la independencia. Recuerda El 31 de octubre de cada año celebramos el día del Escudo Nacional. ¿Sabías que el actual Escudo Nacional se lo utiliza desde el año 1900? ¿Qué significa para ti respetar los símbolos patrios? ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Trabajo mi ingenio ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES CALCULA DORA Prohibidasureproducción 106 Prohibida su com ercialización
  • 72. El himno nacional La letra del Himno Nacional fue escrita por el ambateño Juan León Mera Martínez y la música compuesta por Antonio Neumane, natural de Córcega, radicado en Guayaquil. Los versos y la música del Himno nos recuerdan el valor y la lucha por alcanzar una patria soberana, nos invitan a sentirnos orgullosos de nuestro pasado y expresan el anhelo de los ecuatorianos y ecuatorianas por conservar la herencia de libertad que nos fue dejada. CuandocanteselHimnoNacionaldebeshacerloconpatriotismoyrespeto, pronunciando correctamente las palabras y en posición firme. El 26 de noviembre se celebra el día de este símbolo patrio. Himno Nacional del Ecuador Coro ¡Salve, oh Patria, mil veces! ¡Oh Patria, gloria a ti! Ya tu pecho rebosa gozo y paz, y tu frente radiosa más que el sol contemplamos lucir. Estrofa Los primeros los hijos del suelo que, soberbio, el Pichincha decora te aclamaron por siempre señora y vertieron su sangre por ti. Dios miró y aceptó el holocausto, y esa sangre fue germen fecundo de otros héroes que, atónito, el mundo vio en tu torno a millares surgir. TIC Busca en Internet cómo se canta el Himno Nacional en lengua quichua, la segunda más hablada en el Ecuador. Puedes usar este enlace: https://goo.gl/J7kjvl Juan León Mera Antonio Neumane www.ambato.comhttp://iloapp.julio-bueno.com Prohibidasureproducción 107 Prohibida su com ercialización
  • 73. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Completa el crucigrama. A Tiene tres colores. C Escribió la letra del Himno Nacional. B Un color de la bandera. D Ave del Escudo Nacional. Observa esta ilustración de la Batalla de Pichincha. Piensa en otras razones por las que se eligieron los colores de la Bandera Nacional. 2 3 A B C D en grupo Comenta, con tus compañeras y compañeros, qué se celebra el 31 de octubre en nuestro país y en el mundo. ¿A cuál de los dos hechos debemos dar mayor importancia y por qué? http://goo.gl/otyJkx Prohibidasureproducción 108 Prohibida su com ercialización
  • 74. Soy parte del Ecuador Sabemos que somos un país multiétnico, es decir, hay muchas etnias o grupos de personas con su propia cultura y tradiciones, que las expresan a través de su forma de vestir, alimentarse, hablar, etc. Las diferencias que existen entre nosotros nos convierten en un país rico, diverso, multiétnico y pluricultural. Sin embargo, todos y todas somos iguales, vivimos en el mismo país, somos personas trabajadoras que buscamos el progreso de la patria, que nos respetamos unos a otros y compartimos nuestras culturas. Todos somos parte importante del Ecuador. La tradición es el conjunto de costumbres, celebraciones y relatos de un pueblo. En nuestro país, las más destacadas concuerdan con el calendario católico; ejemplos: Día de los Difuntos, Corpus Christi, etc. También se destacan fiestas tradicionales de la cultura indígena, como el Inti Raymi, en el que se agradece al Sol (dios de los incas) por la riqueza de la tierra. http://goo.gl/bGP68chttp://goo.gl/HZZIqv Prohibidasureproducción 109 El Día de los Difuntos es una de las celebraciones más populares del Ecuador. ¿Qué significan la colada morada y las guaguas de pan? ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ Trabajo mi ingenio ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES Prohibidasureproducción 109 Prohibida su com ercialización
  • 75. Averigua sobre otras festividades y completa el cuadro.4 Festividad Fecha _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Lee la siguiente copla y anímate a crear una. En clase, organicen un concurso de coplas. Averigua a tus padres o representantes, o consulta en un libro alguna leyenda del Ecuador. Resume la historia mediante un dibujo en tu cuaderno. 5 6 ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Chiquitita te busqué, chiquitita te encontré, chiquitita de mi vida, yo me muero por usted. Prohibidasureproducción 110 Prohibida su com ercialización
  • 76. En el territorio del Ecuador hay más de diez etnias indígenas. Una etnia es un grupo de personas que tienen su propio idioma, costumbres, maneras de trabajar y de divertirse. Entre los principales grupos podemos mencionar, en la Sierra, a otavaleños, saraguros, cañaris, quichuas; en la Costa, a los awas, tsáchilas y chachis; y, en el Oriente, a los shuar, huaoranis, secoyas y quichuas amazónicos. La forma de vida de cada uno de estos grupos es parte de nuestra riqueza cultural. Todos los que nacimos en este país somos ecuatorianos y también lo son los hijos de los compatriotas que han nacido en otros países. Vivimos en lugares diferentes; por ello, existen distintas manifestaciones culturales y tradiciones: la diversidad de la gente, del clima, de los paisajes, de las plantas y animales, es nuestra mayor riqueza e identidad nacional. Somos un país único y maravilloso. Somos gente amable, trabajadora y feliz. Por todo ello, debemos sentirnos orgullos de formar parte de este país. Identidadyorgullodeserecuatorianoyecuatoriana y también: ENGR UPO YTAMB IÉN TIC S RECORTA BLES ¿Sabías que en Ecuador, hay gran diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros países del mundo? http://goo.gl/0Hz4fF Prohibidasureproducción 111 Prohibida su com ercialización
  • 77. Investiga sobre la música, la comida, los personajes destacados e importantesquehannacidoenEcuador.Pegasufotoenunacartulina y escribe los datos más importantes. Realiza una exposición. Reflexiona: Si tuvieras que pedir a alguien que no dejara su país, ¿qué le dirías? Escribe la respuesta en tu cuaderno y comparte en clase. 9 8 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Busca láminas con personajes de los diversos grupos étnicos de tu región. Pégalos a continuación. 7 Prohibidasureproducción 112 Prohibida su com ercialización
  • 78. http://goo.gl/yA4nC8 Mientras tanto en el mundo... La Constitución ecuatoriana es la primera en el mundo en reconocer los derechos de la naturaleza En2008,dentrodelaConstitucióndelEcuador fue reconocido el derecho de la naturaleza que demanda compromiso y equilibrio en la relación entre la humanidad y el entorno. Esto es responsabilidad no solo del Ecuador sino del mundo, para el presente y el futuro de todas las generaciones. Vinculación regional y global, a través de los derechos universales Así como nosotros somos parte del Ecuador, también formamos parte de la comunidad latina, países vecinos y hermanos con los que compartimos necesidades y objetivos en común; para alcanzar el Buen Vivir. Asimismo constituimos parte de la gran comunidad conformada por todos los países del mundo. Todas las personas del planeta tenemos derechos, sin importar de donde seamos o donde estemos, por eso se llaman derechos universales; y, fueron declarados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) para que los seres humanos vivamos dignamente con libertad, justicia y paz, unidos por el respeto a nuestras diferencias. Algunos derechos universales son: Derecho a la vida Derecho a la libertad Derecho al trabajo Prohibidasureproducción 113 Prohibida su com ercialización
  • 79. Averigua dos derechos universales más y escríbelos. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Elabora un collage acerca de los derechos universales, comenta con tus compañeros y compañeras cómo pueden cumplirlos y hacerlos cumplir. 10 11 Prohibidasureproducción 114 Prohibida su com ercialización
  • 80. eto El concurso de espumilla Observo: Imágenes de la espumilla. Me pregunto: ¿Quién hace la espumilla? Indago: ¿Cómo se hace la espumilla? 1. Invita a dos o más profesores o profesoras a participar en un concurso para hacer espumilla. 2. Consigue los ingredientes: huevos, panela o azúcar, esencia de vainilla. También necesitas un recipiente y un tenedor. 3. Elijan un día y una hora y hagan el concurso. Concluyo y aprendo 4. Disfruta de una rica espumilla. 115115 Prohibidasureproducción Prohibida su com ercialización
  • 81. Resumen 116 Ecuador Su historia es heroica. Tiene símbolos que lo representan. Es multiétnico, rico en cultura y tradiciones. Soy orgullosamente parte de él. Está ubicado en la mitad del mundo. Las ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos tienen deberes y derechos, lo que los une al resto del mundo. 116 Prohibidasureproducción 116 Prohibida su com ercialización
  • 82. Responde con tus palabras: ¿Qué significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? Para finalizar 1 2 Opinión de mi familia: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Sugerencias del profesor o profesora: _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Trabajo personal Trabajo en equipo Mi actitud frente al trabajo ha sido: He compartido con mis compañeros y compañeras He cumplido las tareas He respetado las opiniones de los demás He aprendido en esta unidad m ejora ble a vec es a vec es a lgun as poco mu y bu ena si emp re si emp re toda s m uch o Prohibidasureproducción 117 _________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________________________ Ser ecuatoriano o ecuatoriana es: f e s t i v i d a d x f w p o n q f o ñ l t r a d i c i ó n e u s u f r f u f o y h x q o f e x b m e f f b e a o f e a n a a m o r f i n o d f u v f u k a f f a c o s t u m b r e Encuentra, en la sopa de letras, palabras relacionadas con la identidad cultural. Autoevaluación 117117 Prohibida su com ercialización
  • 83. 1 2 Un alto en el camino Escribe V si es verdadero y F si es falso dentro del círculo de cada gráfico. (dos puntos) Une lo correcto. (dos puntos) 118 Parte de la cultura son: las tradiciones ríos las costumbres montañas Prohibidasureproducción 118 Prohibida su com ercialización
  • 84. 3 4 Pinta los gráficos que indican las acciones para cuidar nuestro patrimonio natural. (dos puntos) Completa la ficha. (cuatro puntos) 119 El conjunto de cantones forma El conjunto de provincias forma El conjunto de parroquias forma El conjunto de barrios forma Prohibidasureproducción 119 Prohibida su com ercialización
  • 85. Proyecto 120 elegimos planificamos Conociendo los paisajes de mi Ecuador Necesitas el siguiente material: • La supervisión de un adulto • lápices de colores • marcadores • 2 cartulinas A4 blancas • una tachuela tipo clavo • un plato • tijera • la supervisión de un adulto Hagamos un paisaje de las regiones del Ecuador. Lo divertido de esta actividad es que podremos jugar con los paisajes de la región elegida y la podremos imaginar y ver en el día y en la noche. Elige una de las cuatro regiones del Ecuador. 120 Prohibida su com ercialización
  • 86. Prohibidasureproducción 121 desarrollamos 1. Con la ayuda de un plato, haz un círculo en cada una de las cartulinas y recórtalas. 2. En uno de los círculos dibuja el paisaje de la región que elegiste. 3. Pinta el paisaje a tu gusto y recórtalo por el borde, observa el modelo. 4. En el otro círculo de cartulina traza una línea por el centro. En la primera mitad dibuja un cielo diurno y en la otra mitad un cielo nocturno. 5. Une los dos círculos con la tachuela y diviértete. Prohibidasureproducción 121 Prohibida su com ercialización
  • 88. Página 37 Página 77 Página 87 123 Prohibidasureproducción 123 Prohibida su com ercialización
  • 94. Unidad 3 Tema: Realidades geográficas y culturales Colorea las regiones del Ecuador. Láminasdetrabajo Costa Sierra Amazonía Insular (Galápagos) Prohibida su com ercialización
  • 95. Unidad 4 Tema: Los símbolos de mi ciudad Láminasdetrabajo Completa y colorea la bandera de tu ciudad, y dibuja y colorea su escudo. Bandera Escudo Prohibida su com ercialización
  • 96. Láminasdetrabajo Unidad 5 Tema: Parroquias urbanas y rurales Colorea la parroquia que se parezca a la tuya. Escribe arriba el nombre de tu parroquia. Parroquia urbana Nombre de mi parroquia: _________________________________________________________________ Parroquia rural Nombre de mi parroquia: _________________________________________________________________ Prohibida su com ercialización
  • 97. Unidad 6 Tema: Ubicación del Ecuador Láminasdetrabajo Ubica y colorea al Ecuador. Ecuador se encuentra en Sudamérica. Prohibida su com ercialización
  • 98. Educación General Básica Tercer grado Estudios Sociales Prohibida su com ercialización
  • 99. La vida en el campo Alexandra Cando Todos creerán que la vida en el campo es aburrida e incluso que es lugar para personas iletradas que solo se dedican a la agricul- tura y la ganadería, que no saben nada de avances tecnológicos. Pero yo los contradigo en su ideología, a la vez que los entiendo, pues no tuvieron la oportunidad de compartir con la naturaleza, como lo hice yo, de ver al sol deslumbrar y cobijar con sus cálidos rayos al páramo, de contemplar a los animales cuando esperan el alba para comenzar sus actividades, así como nosotros. El campo, este lugar tan maravilloso, lleno de colores vibrantes, de sentimientos ocultos, está lleno de cuentos y leyendas que en algún momento de mi infancia mis abuelitos, mis tíos e incluso mis padres me supieron relatar. Estos, de una manera u otra, me dejaron una enseñanza que me sirvió para forjarme como una persona profesional. Esta vez no contaré las típicas leyendas, por- que ya las deben conocer, lo que les contaré en esta ocasión es una experiencia que no olvidaré, ya que me siento muy afortuna- da de haberla vivido, y que comenzó así: Hace algunos años, cuando era una niña muy curiosa por cierto, me gustaba descubrir nuevos paisajes que nadie hubiera visto antes. En ese entonces mi abuelito era propietario de unas hectá- reas de terreno en una especie de barranco, por ese motivo ni a mí ni a mis primos ni hermanas nos dejaban explorar. Yo sentía mucho coraje, pues mi instinto me decía que ahí podría encontrar cosas maravillosas, cosas de otro mundo; motivada por esos pen- samientos, me adentré en lo profundo de ese lugar, tomando las precauciones necesarias para no perderme. Prohibida su com ercialización
  • 100. Entre ramas y caminitos escondidos, llegué a cierto lugar, el cual era mejor y aún más bonito de lo que había imaginado. Había riachuelos, florecillas de todos los colores, minicascadas que se pintaban con la luz del sol, pero lo más fascinante fue que pude observar a lo lejos a un venado, tan majestuoso como si fuera el príncipe de esas laderas. Todo era de ensueño hasta que un rugido lo asustó e incluso a mí, me escondí y desde mi escondite vi lo que me asustó, “hermoso pero aterrador”, me dije. Parecía un perro, pero era más grande e infundía mucho más respeto. Aquello que estaba viendo era un lobo, que bebía un poco de agua de la cascada y se veía cansado, parecía haber recorrido un largo camino. Después de acabar con lo que hacía, siguió su camino, sin mirar atrás, hasta que desapa- reció por completo. Yo, por el contario, decidí ver qué más había en el lugar. Fui feliz cuando vi pequeños peces nadando en el agua, puesto que estos animalitos cautivan mi atención; vi cosas tan excitantes que no quería salir del lugar. El mismo sol que indica el comienzo del día me avisaba que también terminaría. Con mucho por explorar aún me dispuse a salir para volver al día siguiente, y así lo hice. Volví donde todo comenzó, pero no encontré el camino para llegar al lugar donde había sido tan feliz con pequeñas cosas. Me dirán que exagero, o tal vez que miento, pero a mí este hecho me entris- teció mucho, porque nunca pude volver a aquel lugar. Sin embar- go, aún guardo ese paisaje y esos animales tan maravillosos en mis recuerdos, en mi mente, y no seré capaz de olvidarlos jamás. Alexandra Beatriz Cando (1978). Trabaja en la Unidad Educativa Dr. José Ricardo Chi- riboga Villagómez. Este relato fue seleccionado en el concurso “Nuestras propias historias”, organizado por el Ministerio de Educación en 2017-2018. Prohibida su com ercialización
  • 101. Mi día Francisco Dávila Grijalva Mi día comienza muy temprano en la mañana, a eso de las cinco y media, aunque debería decir que comienza antes, ya que desde las tres de la mañana me despierto de vez en cuando y ya no pue- do conciliar el sueño del todo, porque mi hermana, que también se despierta, me hace jugar y conversar un rato. El que nunca se despierta es mi papá, que solo cuando hacemos excesivo alboroto nos dice que nos callemos. Bueno, me levanto y desayuno una taza de leche fría, ya que ca- liente no me gusta. Nunca desayuno mucho. A eso de las seis y media todos mis parientes se van a hacer sus diferentes activi- dades: trabajar, estudiar; y yo y mi hermana nos quedamos en el cuarto acostados por la mala noche y jugando de rato en rato. A eso de las nueve de la mañana llega la empleada y nos abre la puerta de nuestro cuarto para que salgamos. Enseguida salimos a pasearnos por toda la casa. Con mi hermana vamos, siempre juntos, a pasear por el jardín. Jugamos hasta eso de las once de la mañana, hora en que nos vamos a dormir una siestecita al cuarto de nuestra tía. Una hora después nos vamos a comer un rico pla- to, el cual nunca nos acabamos, porque comemos poco. A eso de la una de la tarde llega nuestro abuelo que, aunque un poco cascarrabias, es bueno. Lo malo de él es que siempre nos habla por subirnos a los asientos o por sentarnos en la mesa. A las dos y media llega nuestra tía, que es excesivamente cariño- sa y cada que nos ve nos trata de amarcar, cosa que ya no le dejamos con tanto agrado. A eso de las cuatro llega mi tío, que siempre nos pregunta si hemos comido todo y nos da más comida si tenemos hambre. A las cinco llega mi abuelita con mi otro tío. Ella siempre cariñosamente nos saluda, y mi tío siempre con sus bromas y travesuras. Prohibida su com ercialización
  • 102. A las seis y media llega nuestro papi de sus clases y juega con nosotros un rato. Él casi nunca se pone bravo con nosotros, solo si hacemos una travesura extremadamente grave. Luego, todos a comer. Después de la cena, mientras muestro papi y tío conversan y estudian, nosotros vemos televisión, jugamos y descansamos. A eso de las nueve y media nos dormimos, para que al siguiente día todo comience otra vez. Por cierto, ahora que ya conocen mi vida, me voy a presentar: Me llamo Matute y mi hermana se llama Tigresa; somos dos gatitos. Francisco Dávila Grijalva (1981). Escritor y médico ecuatoriano. Entre sus obras desta- can El extraño planeta Uruk, Sacha, Simba, Inconcluso, La pesadilla en la isla. La pelota Felisberto Hernández Cuando yo tenía ocho años, pasé una larga temporada con mi abuela en una casita pobre. Una tarde le pedí muchas veces una pelota de varios colores que yo veía a cada momento en el alma- cén. Al principio mi abuela me dijo que no podía comprármela, y que no la cargoseara; después me amenazó con pegarme; pero al rato y desde la puerta de la casita —pronto para correr— yo le volví a pedir que me comprara la pelota. Pasaron unos instantes, y cuando ella se levantó de la máquina donde cosía, yo salí co- rriendo. Sin embargo, ella no me persiguió: empezó a revolver un baúl y a sacar trapos. Cuando me di cuenta de que quería hacer una pelota de trapo, me vino mucho fastidio. Jamás esa pelota sería como la del al- macén. Mientras ella la forraba y le daba puntadas, me decía que no podía comprar la otra. Y que no había más remedio que con- formarse con esta. Lo malo era que ella me decía que la de trapo Prohibida su com ercialización
  • 103. sería más linda; era eso lo que me hacía rabiar. Cuando la estaba terminando, vi cómo ella la redondeaba, tuve un instante de sor- presa y sin querer hice una sonrisa; pero enseguida me volví a encaprichar. Al tirarla contra el patio, el trapo blanco del forro se ensució de tierra; yo la sacudía y la pelota perdía la forma: me daba angustia de verla tan fea; aquello no era una pelota; yo tenía la ilusión de la otra y empecé a rabiar de nuevo. Después de haberle dado las más furiosas patadas me encontré con que la pelota hacía movimientos por su cuenta: tomaba di- recciones e iba a lugares que no eran los que yo imaginaba; tenía un poco de voluntad propia y parecía un animalito; le venían caprichos que me hacían pensar que ella tampoco tendría ga- nas de que yo jugara con ella. A veces se achataba y corría con una dificultad ridícula; de pronto parecía que iba a parar, pero después resolvía dar dos o tres vueltas más. En una de las veces que le pegué con todas mis fuerzas, no tomó dirección ninguna y quedó dando vueltas a una velocidad vertiginosa. Quise que eso se repitiera pero no lo conseguí. Cuando me cansé, se me ocurrió que aquel era un juego muy bobo; casi todo el trabajo lo tenía que hacer yo; pegarle a la pelota era lindo; pero después uno se cansaba de ir a buscarla a cada momento. Entonces la abandoné en la mitad del patio. Después volví a pensar en la del almacén y a pedirle a mi abuela que me la comprara. Ella volvió a negármela pero me mandó a comprar dulce de membrillo. (Cuando era día de fiesta o está- bamos tristes comíamos dulce de membrillo). En el momento de cruzar el patio para ir al almacén, vi la pelota tan tranquila que me tentó y quise pegarle una “patada” bien en el medio y bien fuerte; para conseguirlo tuve que ensayarlo varias veces. Como yo iba al almacén, mi abuela me la quitó y me dijo que me la da- ría cuando volviera. En el almacén no quise mirar la otra, aunque sentía que ella me miraba a mí con sus colores fuertes. Prohibida su com ercialización
  • 104. Después que nos comimos el dulce yo empecé de nuevo a desear la pelota que mi abuela me había quitado; pero cuando me la dio y jugué de nuevo me aburrí muy pronto. Entonces decidí ponerla en el portón y cuando pasara uno por la calle tirarle un pelotazo. Esperé sentado encima de ella. No pasó nadie. Al rato me paré para seguir jugando y al mirarla la encontré más ridícula que nunca; había quedado chata como una torta. Al principio me hizo gracia y me la ponía en la cabeza, la tiraba al suelo para sentir el ruido sordo que hacía al caer contra el piso de tierra y por último la hacía correr de costado como si fuera una rueda. Cuando me volvió el cansancio y la angustia le fui a decir a mi abuela que aquello no era una pelota, que era una torta y que si ella no me compraba la del almacén yo me moriría de tristeza. Ella se empezó a reír y a hacer saltar su gran barriga. Entonces yo puse mi cabeza en su abdomen y sin sacarla de allí me senté en una silla que mi abuela me arrimó. La barriga era como una gran pelota caliente que subía y bajaba con la respiración y des- pués yo me fui quedando dormido. Tomado de MECyT – SE – SPU. (2007). Leer x leer. Textos para leer de todo, mucho y ya. Buenos Aires: PNL, Editorial Universitaria de Buenos Aires. Felisberto Hernández (1902-1963). Escritor uruguayo y músico notable. Es un maestro en el género del relato breve, aunque también escribió novela. El pequeño yo soy yo (fragmento) Mira Lobe Por la pradera cubierta de flores pasea un animalito variopinto. Camina entre los verdes arbustos, camina entre las palmeras. Se alegra de que los pájaros canten, se alegra de ver las maripo- sas, se alegra de poder alegrarse… Prohibida su com ercialización
  • 105. Pero entonces… …entonces aparece una rana que altera su paz y le pregunta: “¿quién eres tú?” Él se queda perplejo, mira desconcertado a la rana: “no lo sé”. La rana croa y dice: “¡Qué cosa, tú! Eres un animal sin nombre. El que no sabe cómo se llama, no sabe quién es. El que olvida quién es, es un tonto”. En la pradera cubierta de flores el animalito variopinto ya no quiere quedarse. A alguien va a preguntar, alguien tiene que decirle quién es él. “¡Buenos días, yegua madre!, buenos días, potrillo, ¿son ustedes, tal vez, animales que se ven como yo? Porque yo soy… …no sé quién soy… Me volteo a mirar hacia uno y otro lado, quiero saber quién soy”. “Pequeño”, dice el potrillo, “tus cabellos ondean con el viento, como los míos, pero tus pequeñas piernas son demasiado cortas, y tus orejas mucho más largas que las mías. No, tú eres otro animal”. También la yegua lo empuja suavemente con su hocico. “Nunca serás un rocín, tal vez un conejo-gato-perro; o, si no, un animalito variopinto. Tienes una cara graciosa, pero ¿un caballo? ¡Eso sí no eres!” También la vaca le dice: “¡Qué cosa, tú! ¿Qué animal eres entonces?”. La oveja y la cabra también intervienen: “¡no, un caballo, eso no eres tú!”. A un bote de remos que pasea sobre el agua agitada sube el ani- malito variopinto y se dirige hacia los peces. Prohibida su com ercialización
  • 106. “Buenos días queridos peces, mírenme todo entero por delante y por detrás. ¿Tal vez alguno me puede ayudar? Porque yo soy… …no sé quién soy. Nado de aquí para allá y de allá para acá, y quiero saber quién soy”. Todos los peces, pequeños y grandes, se acercan rápidamente, aleteando alegremente. Sorprendidos, burbujeando, le dicen: “¡Qué cosa, tú! Lo sentimos mucho, animalito variopinto. Tienes dos ojos al igual que nosotros, tampoco eres un mal nada- dor, pero ¿un pez? ¡No! ¡Eso nunca jamás!”. Sobre las agitadas aguas y en el ágil bote sigue navegando el animalito variopinto, dejándose llevar por las rápidas olas cada vez más lejos. Tomado de Lobe, M. (2017). El pequeño yo soy yo. Quito: AJ Design. Mira Lobe (1913-1995). Escritora y guionista austriaca. Su verdadero nombre es Hilde Mirjam Rosentrhal. Su obra literaria ha recibido varios premios. Tiempo de sequía (fragmento) Marietta Cuesta Era un tiempo de sol, de mucho sol, de sol quemante; es verdad que los días se veían más claros, más dorados, que el cielo parecía transparente; es verdad que no había barro en el camino, pero… si se extendía la mirada podía verse el río flaco y macilento, los sauces, los retamos y alisos agotados por la sed; los eucaliptos como si fuesen hombres encanecidos antes de tiempo. Prohibida su com ercialización
  • 107. Y si se miraba más allá, los capulíes llevaban ramas envejecidas, los huertos marchitos. Las cañas de maizal no habían pasado el medio metro por falta de la lluvia y las legumbres y muchos ce- reales tampoco querían reventar sus yemas vegetales, pues el sol se había propasado en su generosidad volviéndose agobiante. Un campesino, salió una mañana de esas a mirar su sementera entre amarillenta y café-musgosa. Iba con su hijo Pedro, quien, notando la tristeza de su padre, preguntó: —¿Papá, por qué te has vuelto triste? —Es que las plantas se mueren por falta de riego, mira las ove- jas y las cabras, apenas tienen para triscar unas cuantas pencas viejas. —¿Podemos traer agua del pozo? —No, Pedrito. El agua del pozo apenas alcanza para nuestro gas- to, y eso también porque procede de aquel hermoso manantial que antes teníamos. —¿Y el arroyo, papacito? —El arroyo no es nada más que un hilillo de agua putrefacta. —¿Por qué entonces no traemos agua desde el río?— añadió Pe- drito, pensando dar la solución. —Es que no puede ser. El río corre por el declive, y mal podemos subir el agua por la larga pendiente. Además, está lleno de mem- branas sucias y espesas debido a la sequía. —¿Es decir que no tendremos choclitos este año? —Ni choclitos, ni una sola semilla para recomenzar la siembra. Al darse cuenta de la terrible angustia de su padre, el niño miró el sol quemante y alzando sus puños dijo: —¡Malo! ¡Malo! ¡Malo! No te quiero. Antes te quería mucho, cuando eras bueno, cuando no robabas el calor de las flores, la frescura de las plantas, cuando no te tomabas el agua que ahora necesitan los sembradíos y los animalitos; y pensó llorar y llorar hasta que renacieran las plantas moribundas. Prohibida su com ercialización
  • 108. —¿Por qué no pones atención, Pedrito?— preguntó el maestro. —Porque mi padre está triste; porque mi casa está triste, porque mi perrito está triste, porque todos nos sentimos tristes, y este año no tendremos qué comer— y, sin poder contenerse se puso a llorar a borbotones. —¡Es cierto!, ciertito, señor profesor, nuestras sementeritas están secas, y no tendremos nada para comer. Y contagiándose del llanto de Pedrito todos los compañeros se pusieron al llorar, convirtiéndose en una clase de lamento coral que por poco volvieron loco al pobre profesor. —Es un tremendo problema esto de la sequía, no debimos talar árboles sin necesitarlo. No debimos quemar el pastizal ni el mon- te. No debimos haber contaminado los ríos. Debimos haber fabri- cado grandes pozos de reserva para regar las sementeras— decía el profesor, mientras los niños continuaban llora que te llora, y no calmaron de llorar ni siquiera llegando a casa, en donde Pedro siguió llorando a mares. No sé si fue un milagro, pero el cielo se compadeció por el llanto de los niños y llovió una lluvia de frescura. Se volvieron a llenar los ríos, los riachuelos, las quebradas, y el manantial volvió a fluir con agua fresca y cristalina. Los árboles extendieron sus ramas hacia el firmamento, las hierbas dieron sus primeros brotes y los sembríos verdecieron poco a poco. Desde ese día los campesinos se organizaron y, mediante mingas, construyeron grandes canales con el objeto de ahorrar el agua. Aprendieron que debían prevenir antes que lamentar futuras y negativas consecuencias. Tomado de Cuesta Rodríguez, M. (1999). Ensueños para la infancia. Cuenca: INNFA. Marietta Cuesta (1946-2014). Escritora ecuatoriana. Entre sus obras destacan Antigua voz de luna, Nectaribias, Poemas del dosmiluno, Metáforas prohibidas, Microrrelatos de una sombra, Pauperrimundo, Ensueños para la infancia, entre otras. Prohibida su com ercialización