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PEDAGOGÍA Y
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS



                Zona escolar 024
Organización del curso
 Pedagogía y estrategias
 didácticas
                           Día 1

   8:00- 8:30 Bienvenida por parte del supervisor de la
                zona escolar 024
   8:30 – 9:30 Actividad “Mi nombre”
   9:30 – 10:10 Pregunta introductoria
   10:10 – 10:30 Listado de estrategias didácticas
   10:30- 11:00 Receso
   11:00 – 12:45 Paradigmas y modelos educativos, basados
                     en estrategias didácticas
   12:45- 13:00 Cierre
ACTIVIDAD: «MI NOMBRE»
   ¿Qué tan importante es conocer el nombre de
    los estudiantes?
   ¿Qué tan importante es conocer el nombre en
    la práctica docente?
   ¿Qué tan importante es conocer el nombre en
    el proceso enseñanza-aprendizaje?
   Lectura
ACTIVIDAD: «MI NOMBRE»
1. Lectura del texto
2. Responder a las preguntas en equipos:

 ¿Cuál es mi nombre?¿Cómo me gusta qué

  me digan? ¿Qué significa mi nombre?¿Por
  qué me lo pusieron?¿Me gusta?
3. Pedir a los alumnos que compartan sus
respuestas con el grupo.
4. Composición semejante al texto recibido
(actividad opcional para trabajar con los
alumnos).
Reflexión
   ¿Para qué sirve esta estrategia?
   ¿En dónde y cuando la puedo utilizar?
   ¿Qué tanto valoro los nombres de los
    alumnos?¿Me aprendo algunos de ellos?
   ¿He buscado formas para tratarlos como
    seres humanos con una identidad especial?
Pregunta introductoria
Con los materiales facilitados por el instructor,
trabajar en equipos de 7 y elaborar el dibujo que
le indique el líder de dicho equipo elegido por
los mismos.

   1.- ¿Qué es la pedagogía?

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  • 2. Organización del curso Pedagogía y estrategias didácticas Día 1  8:00- 8:30 Bienvenida por parte del supervisor de la zona escolar 024  8:30 – 9:30 Actividad “Mi nombre”  9:30 – 10:10 Pregunta introductoria  10:10 – 10:30 Listado de estrategias didácticas  10:30- 11:00 Receso  11:00 – 12:45 Paradigmas y modelos educativos, basados en estrategias didácticas  12:45- 13:00 Cierre
  • 3. ACTIVIDAD: «MI NOMBRE»  ¿Qué tan importante es conocer el nombre de los estudiantes?  ¿Qué tan importante es conocer el nombre en la práctica docente?  ¿Qué tan importante es conocer el nombre en el proceso enseñanza-aprendizaje?  Lectura
  • 4. ACTIVIDAD: «MI NOMBRE» 1. Lectura del texto 2. Responder a las preguntas en equipos:  ¿Cuál es mi nombre?¿Cómo me gusta qué me digan? ¿Qué significa mi nombre?¿Por qué me lo pusieron?¿Me gusta? 3. Pedir a los alumnos que compartan sus respuestas con el grupo. 4. Composición semejante al texto recibido (actividad opcional para trabajar con los alumnos).
  • 5. Reflexión  ¿Para qué sirve esta estrategia?  ¿En dónde y cuando la puedo utilizar?  ¿Qué tanto valoro los nombres de los alumnos?¿Me aprendo algunos de ellos?  ¿He buscado formas para tratarlos como seres humanos con una identidad especial?
  • 6. Pregunta introductoria Con los materiales facilitados por el instructor, trabajar en equipos de 7 y elaborar el dibujo que le indique el líder de dicho equipo elegido por los mismos.  1.- ¿Qué es la pedagogía?
  • 7. Dinámica: Formando humanos Formar equipos de 6 personas -Escoger un líder -El instructor entregará al líder las indicaciones por escrito para que este a su vez las entregue a sus compañeros y comiencen con el trabajo. -Nadie tiene que ver lo que hace cada uno de los integrantes de su mismo equipo. -Después de 10 minutos el líder reúne a sus
  • 8. compañeros y unen con pegamento la parte que le toco hacer. (no modificar, pegarlo tal cual fue hecho). -Comparar resultados. Reflexión -Definir ¿Qué es la pedagogía?
  • 9. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS : CARACTERISTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO  Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos.  Objetivos: Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.  Ilustraciones: Facilita la codificación visual de la información.  Preguntas intercaladas: Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Resuelve sus dudas. Se autoevalúa gradualmente  Pistas tipográficas: Mantiene su atención e interés. Detecta información principal. Realiza codificación selectiva.
  • 10. Resúmenes: Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender.  Organizadores previos: Hace más accesible y familiar el contenido. Elabora una visión global y contextual.  Analogías: Comprende información abstracta. Traslada lo aprendido a otros ámbitos.  Mapas conceptuales y redes semánticas: Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.  Estructuras textuales: Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto.  Las funciones de los objetivos como estrategias de enseñanza son las siguientes:  * Actuar como elementos orientadores de los procesos de atención y de aprendizaje.
  • 11. * Servir como criterios para poder discriminar los aspectos relevantes de los contenidos curriculares, sobre los que hay que realizar un mayor esfuerzo y procesamiento cognitivo.  *Permitir generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender.  *Permitir a los alumnos formar un criterio sobre que se esperara de ellos al término de una clase, episodio o curso.  *Mejorar considerablemente el aprendizaje intencional; el aprendizaje es más exitoso si el aprendiz es consciente del objetivo.  *Proporcionar al aprendiz los elementos indispensables pare orientar sus actividades de automonitoreo y de autoevaluación.  Para el funcionamiento de los objetivos, debe haber claridad, mencionando contenidos y criterios de evaluación, animar a los alumnos en la elaboración de la actividad.
  • 12. Actividad De acuerdo a las características que definen a cada una de las teorías que a continuación se te presentaran, realiza un listado y explica “el porque te identificas con ellas”. (Compártelo con el grupo.)
  • 13. PROFESORES TRADICIONALES SIGUEN EL MODELO-. ESTÍMULO RESPUESTA
  • 14. CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO CONDUCTISTA: ESPERA QUE TODOS CUMPLAN CON TAREAS, TRABAJOS Y EJERCICIOS DEBEN ESTAR SENTADOS, MAESTROS CALLADOS Y PONIENDO AL FRENTE ATENCIÓN LOS TRABAJOS ACTIVIDADES TODOS HACEN EN EQUIPOS AUTÓNOMAS, LO MISMO, AL SON ESCASOS NO EXISTEN MISMO TIEMPO
  • 15. TEORÍAS RELACIONADAS:  GESTALT.- ESTÍMULO---PERCEPCIÓN PERCEPCI RESPUEST ESTÍMULO ÓN AS DE LA CONCIENCIA.- LA PERCEPCIÓN LA EL ESTÍMULO FILTRARÁ EL RESPUESTA DE ACUERDO ESTÍMULO A ES A LA EDAD Y TRAVÉS DE LAS INDIVIDUAL Y LA MADUREZ EMOCIONES Y LA DEPENDERÁ INTUICIÓN DEL DE LA ALUMNO MOTIVACIÓN
  • 16. CARACTERÍSTICAS PARADIGMA ACTITUD DOCENTE - Ejemplos CONDUCTISMO.- SOLICITA: TRABAJOS LIMPIOS, ORDENADOS. NO INTERUMPIR Y HABLAR EN CLASE. TODOS LOS ALUMNOS HACEN LO MISMO AL MISMO TIEMPO. GESTALT.- UTILIZA MATERIALES VISUALES. TRABAJO EN EQUIPO. UTILIZA PELÍCULAS O GRABACIONES ACORDES A LOS TEMAS. DE LA CONCIENCIA.- PLANEA LAS CLASES DE ACUERDO A LA PERSONALIDAD Y EL CARÁCTER DE CADA UNO DE SUS ALUMNOS. TOMA EN CUENTA EL ESTADO EMOCIONAL. SITUACIONES FAMILIARES (OBSERVACIÓN) ENTENDER PROPIOS
  • 18. INVESTIGADORES Y TEORICOS QUE INFLUYERON  Piaget.- Psicología genética  Ausubel.- Aprendizaje significativo, y la teoría de la gestal  Bruner.- Aprendizaje por descubrimiento  Vygotsky.- Socialización y “zona de desarrollo próximo”  (Atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.)
  • 19. IDEAS PRINCIPALES  LA ATENCION  MEMORIA  RAZONAMIENTO  PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
  • 20. Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estos esquemas mentales son empleados para acceder a interpretar la realidad
  • 21. CONSTRUCTIVISMO CONCEPTOS GENERALES Lo importante es el proceso no el resultado.
  • 22. CONCEPTOS GENERALES  El alumno selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.  El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación.
  • 23. CONCEPTOS GENERALES El alumno construye su propia representación de la realidad. Se construye a través de acciones sobre la realidad. El alumno aprende "cómo" aprende (no solamente "qué" aprende). El alumno debe tener un rol activo.
  • 24. PRINCIPIOS ESTRATEGIA EN EL AMBIENTE  La clase deber ser estructurada de tal forma que sea fácilmente aprovechada por el alumno de acuerdo con las experiencias y contextos.  La clase debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/o llenar lagunas.
  • 25. ROL DEL PROFESOR PARA QUE FUNCIONE LA ESTRATEGIA  El currículum debe organizarse en forma de espiral para que el estudiante construya nuevos conocimientos con base en los que ya adquirió anteriormente.  La tarea del profesor es transformar la información en un formato adecuado para la comprensión del estudiante.  El profesor debe motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo.
  • 26. ROL DEL PROFESOR PARA QUE FUNCIONE LA ESTRATEGIA  Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los educandos.  Motivar, acoger y orientar.  Estimular el respeto mutuo.  Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ).  Promover el pensamiento crítico.
  • 27. ROL DEL PROFESOR USANDO LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS  Proponer conflictos cognitivos.  Promover la interacción.  Favorecer la adquisición de destrezas sociales.  Validar los conocimientos previos de los alumnos.  Valorar las experiencias previas de los alumnos.
  • 28. ROL DEL ALUMNO  Participar activamente en las actividades propuestas.  Proponer y defender ideas.  Aceptar e integrar las ideas de otros.  Preguntar a otros para comprender y clarificar.  Proponer soluciones.  Escuchar tanto a sus compañeros como al maestro o facilitador.
  • 29. CARACTERÍSTICAS DE LOS AMBIENTES CONSTRUCTIVISTAS  Promueven la reflexión de las experiencias.  Permiten la construcción de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido.  Apoyan la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social, no de la competencia.
  • 30. Recordemos que la educación está basada en cuatro vertientes: -Humanismo - Freire -Constructivismo - Vygotsky -Cognoscitivismo - Piaget -Conductismo – Skinner Compartir la actividad basada en las teorías
  • 31. Presentación PowerPoint -La anciana y las semillas “Nada tan peligroso como un buen consejo acompañado de un mal ejemplo”