1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
ESCUELA DE PEDAGOGÌA-
PARVULARIA
PRINCIPALES FIGURAS DEL
CONDUCTISMO
NOMBRE: Catalina Sopalo.
CURSO: 5to Semestre “A”.
AÑO LECTIVO:
2012

2. PRINCIPALES FIGURAS DEL
CONDUCTISMO
TERCERA
SEGUNDA
PRIMERA GENERACIÓN GENERACIÓN
GENERACIÓN
•Iván Petrovich Pavlov • Arthur W. Staats
•Burrhus F. Skinner
• Edward Thorndike • Emilio Ribes
• Jacob R. Kantor
• John B. Watson • Ramon Bayes
• Clark L. Hull
• Steven C. Hayes
• Edward C. Tolman
• Rubén Ardila
• Edwin Guthrie
• Albert Bandura
• Alan J. Kazdin
• Joseph Wolpe

3. LOS PERSONAJES QUE HAN SIDO CONSIDERADOS COMO FIGURAS
REPRESENTATIVAS DE LA REFLEXOLOGÍA SON:
•Iván Mijailovich Séchenov
•Iván Petrovich Pávlov
•Vladímir Mijailovich
Béjterev
Estos personajes hicieron de la Reflexología la escuela psicológica
precursora del modelo psicológico clásico del siglo XX.

4. Séchenov sostenía que existirían dos
tipos de reflejos, según el centro nervioso
al cual se inerven los nervios
transmisores.
Los reflejos espinales se originaban en los
LA TEORÍA REFLEJA DE SÉCHENOV centros medulares y serían los
responsables de los actos involuntarios y
automáticos
Los reflejos cerebrales nacían en los
centros nerviosos superiores, esto es en el
encéfalo y serían los que manejarían los
actos complejos, voluntarios y
organizados.
La teoría de Séchenov sirvió como un
antecedente para que la fisiología rusa se
convierta en la próspera Teoría del
Condicionamiento Clásico.

5. •Su máximo hallazgo fue la posibilidad de condicionar
ciertos reflejos.
• Inicialmente, Pávlov no incursionó en el campo
psicológico, sin embargo sus experimentos lo llevaron
a interesarse y teorizar sobre temas psicológicos.
• Para Pávlov los reflejos incondicionales se
TEORÍA DEL REFLEJO
organizarían en un nivel elemental para formar los
CONDICIONADO IVAN P.
instintos.
PÁVLOV
• En un nivel superior, el organismo accedería a la
adaptación al medio mediante la utilización de los
reflejos condicionados.
• Estudió la actividad refleja en función de las
condicionantes ambientales, dejando la mente fuera
de su programa experimental.
•Descubrió que una determinada conducta puede
ocurrir cuando está de por medio una señal que indica
que debe producirse.
• Para Pávlov los reflejos incondicionales serían
innatos, mientras que los reflejos condicionados serían
adquiridos.

6. Se centró en el condicionamiento motor, denominando al Reflejo
Condicional REFLEJO ASOCIATIVO
Rechazó la introspección y toda la psicología que tenga que ver
con la conciencia.
Según Bejterev la psicología debía ser una ciencia de la vida
neuropsíquica y no estudiar solamente las manifestaciones
conscientes.
VLADIMIR BEJTEREV
Pretendía explicar la actividad neuropsíquica del individuo como
un producto de los procesos que se suceden en el cerebro.
La actividad neuropsíquica era la resultante de la acción de los
estímulos del entorno sobre el organismo.
Los fenómenos fisiológicos cerebrales y los psicológicos eran
manifestaciones de un único proceso de asociación.
La influencia que tuvo sobre el conductismo, en especial el
conductismo clásico fue determinante, pues éste empleó el
modelo desarrollado por Pávlov.

7. ENTRE LOS PRINCIPALES
REPRESENTANTES DEL
CONDUCTISMO TENEMOS A:
•Iván Petrovich Pavlov
• Edward Thorndike
• John B. Watson
• Burrhus F. Skinner

8. IVAN PETROVICH PAVLOV
Nació en Riazàn, en 1949 y falleció en 1936. Fue un filósofo ruso,
discípulo de Iván sechenov y ganador del premio novel de filosofía en
1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas
digestivas. El método principal que Pavlov utilizó, fue la
experimentación y la observación.

9. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DEL
APRENDIZAJE
Pavlov, observó que los perros de su laboratorio, salivaban solo con escuchar los
pasos de la persona que se acercaba a alimentarlos, y que no sucedía lo mismo
cuando escuchaban los pasos de otra persona. Esto le surgió como idea básica del
condicionamiento clásico, de la cual una respuesta nueva puede ser obtenida o
aprendida a partir de la asociación a un reflejo incondicionado.
Es así que, llegó a postular la teoría de que toda nuestra conducta no es nada más
que una cadena de reflejos, algunos innatos, pero la mayor parte (mayormente en
los seres humanos) aprendidos o adquiridos.

10. EDWARD THORNDIKE
Nació en 1874 en una familia protestante de confesión metodista (su padre era pastor
de una de estas iglesias), que hizo de la disciplina y la austeridad el signo de los
primeros años de su vida.
Los primeros experimentos de Thorndike sobre el aprendizaje, en que los sujetos
experimentales eran pollitos, fueron realizados justamente en el sótano de la casa de
James, para deleite de los hijos de éste.

11. LEY DEL EFECTO
Thorndike observó que cuando por azar un animal realizaba una conducta
(como apretar una palanca) que venía acompañada por una situación grata
para él (como salir de una jaula), la conducta en cuestión se repetía cuando
el animal se encontraba en idéntica situación. Esta observación le permitió
enunciar la "ley del efecto": si una conducta va acompañada o seguida por
satisfacción el animal tenderá a repetirla cuando la situación surja de nuevo,
y al contrario, si va acompañada o seguida por insatisfacción el animal
tenderá a no emitirla.

12. JOHN B. WATSON
Watson sostenía que si la psicología quería ser una ciencia, debía
deshacerse de la conciencia como objeto de estudio. Por tanto se
inclinó al estudio de la conducta, en función de los estímulos
ambientales.
Según Watson, la manipulación de los estímulos del entorno y la
determinación de los efectos que ello traía sería la nueva
metodología de la psicología humana.

13. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó
un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca.
 El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert
no mostraba temor por el pequeño animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte
ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor
por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento).
 Watson después “extinguió” el miedo presentando la rata al niño en repetidas
ocasiones sin hacer el ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento
al miedo fue más poderoso y permanente que el realmente observado.

14. BURRHUS F. SKINNER
Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en la
pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre
era abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de
casa.
Al Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner creía en los
patrones estímulo-respuesta de la conducta condicionada.

15. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
•El sistema de Skinner al completo está basado en el
condicionamiento operante. El organismo está en proceso de
"operar" sobre el ambiente, lo que en términos populares
significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que
hace.
•La modificación de conducta es la técnica terapéutica basada en
el trabajo de Skinner. Es muy directa: extinguir un
comportamiento indeseable (a partir de remover el refuerzo) y
sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo.

16. Posteriores a Watson, viene una segunda generación de
conductistas que dan al modelo E-R un nuevo giro, abonando
algunos elementos nuevos.
Entre los principales neoconductistas
podemos citar a:
Guthrie, Tolman, Hull y Skinner
Guthrie:
Propone un nuevo enfoque denominado
Conductismo Asociativo, que a fin de cuentas
se asemeja al Conductismo Clásico que a una
nueva perspectiva.

17. TOLMAN
Trató de superar la psicología de la respuesta muscular de Watson al
plantear una propuesta de naturaleza cognoscitiva.
No se planteó teorizar sobre las metas del hombre o del animal, sino que
planteó directamente la existencia de las variables intervinientes, las
cuales no se las puede observar directamente.
HULL
Aceptó las variables intervinientes propuestas por
Tolman, desarrollando un modelo en el cual incluye
variables independientes, intermedias y dependientes,
lo cual explicaría la conducta.
Así el modelo de Hull es E–O–R, en donde entre el
estímulo y la respuesta está situado el organismo que
experimenta la sensación y la reacción, después de
haber procesado la información.

18. B. F. SKINNER
También denominado RADICAL, se constituyó en un
verdadero paradigma científico de la psicología que tuvo
vigencia oficial hasta hace pocos años dentro del campo de
la educación, la terapia, etc.
Conductismo de tercera generación: ALBERT BANDURA.
• La teoría del aprendizaje social o TAS es la teoría de que las personas aprenden nuevas conductas a
través del refuerzo o castigo, o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su
entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más
probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.
•El aprendizaje social, se enfoca a determinar en que medida aprenden los individuos no solo de la
experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros, tiene como máximo exponente a
Albert Bandura, quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido
gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades, estrategias y
comportamientos; Precedido por Julian Rotter, quien trabaja en las expectativas, valor de reforzamiento,
grado del objetivo mínimo y situación psicológica entre otros.