1. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Г.ВЛАДИМИРА
« ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА- ДЕТСКИЙ САД №64»
Тема опыта: « Нравственное развитие
дошкольников через экологическое воспитание»
Епифанова Ксения
Александровна
Владимир 2012
2. «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ – ЭТО ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ,
ДУХОВНОСТИ И ИНТЕЛЛЕКТА»
ТРУСОВА Е. С.
Экологическое воспитание детей дошкольного
возраста предполагает:
*воспитание гуманного отношения к природе
(нравственное воспитание);
*формирование системы экологических знаний и
представлений (интеллектуальное развитие);
*развитие эстетических чувств (умение видеть и
прочувствовать красоту природы, восхититься
ею, желания сохранить ее);
*участие детей в посильной для них деятельности по
уходу за растениями и животными, по охране и
защите природы.
3. Нравственное развитие - это:
одна из форм
воспроизводства, наследования
нравственности;
целенаправленный процесс
приобщения детей к моральным
ценностям человечества и
конкретного общества;
формирование моральных
качеств, черт характера, навыков и
привычек поведения.
4. ЦЕЛИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
гуманности;
трудолюбия;
патриотизма;
гражданственности;
коллективизма.
Идеальная цель нравственного
воспитания - воспитание
счастливого человека. Все эти
качества можно развить через
экологическое воспитание.
Воспитательное значение
природы трудно переоценить.
Общаясь с животными,
растениями, человек становится
чище, добрее, мягче. В нем
пробуждаются самые лучшие
человеческие качества. Природа
оставляет глубокий след в душе
человека , а тем более
маленького ребенка, она своей
яркостью воздействует на все его
чувства.
5. КРИТЕРИЯМИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ
ЯВЛЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ:
понимание необходимости бережного и
заботливого отношения к природе, основанное
на ее нравственно-эстетическом и практическом
значении для человека;
освоение норм поведения в природном
окружении и соблюдении их и применение в
практической деятельности и в быту;
проявление активного отношения к объектам
природы (действенной заботы, умения оценить
действия других людей по отношению к
природе, давать оценочные суждения).
6. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ
выполнение определенных экологических
заданий;
выполнение отдельных экологических
проектов (например, проекта
«Посади, дерево»);
создание условий для экологического
образования в группах;
подбор растений, животных и уход за ними;
работа с родителями;
7. «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ)
С.Н. НИКОЛАЕВА В ПОМОЩЬ ВОСПИТАТЕЛЮ.
С.Н. Николаева в программе «Юный эколог» выделяет два
аспекта содержания экологического воспитания: передачу
экологических знаний и их трансформацию в отношение.
Автор подчеркивает, что экологическое воспитание связано с
наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его
основе лежат «адаптированные на дошкольный возраст
ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество
живых организмов и среда, человек и среда».
В современном мире проблемы экологии и охраны окружающей
среды особенно актуальны. Люди еще не научились
осознанно и правильно взаимодействовать с природой без
ущерба для себя и планеты. Одним из аспектов решения
этих вопросов является система непрерывного
экологического образования. Она предусматривает развитие
экологического сознания и экологической культуры, начиная с
дошкольного детства.
8. ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение
детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. В организационной
образовательной деятельности необходимо учитывать, что дети очень восприимчивы к
тому, с чем сами непосредственно сталкиваются в жизни. Ребенок на каждом возрастном
этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи
каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-
психического развития и всестороннего воспитания. Чем меньше ребенок, тем большее
значение в его жизни имеет чувственный опыт.
Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном
единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний,
которая включает:
представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых
существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;
понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания,
приспособленности растений и животных к условиям существования;
осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной
системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого
звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время, каждое из них
имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно.
Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более
сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и
заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и
взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и
возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.
13. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
Проделанная работа не могла не могла не отразиться на успехах детей.
Проведенный мониторинг уровня развития дошкольников показал, что
более 82 % имеют высокий и средний уровень усвоения программ.
Кроме этого отмечаются положительные изменения в формировании
нравственных качеств личности дошкольников. Дети стали внимательнее
относиться к окружающей живой и неживой природе, к своим товарищам. У
них возникает познавательный интерес к объектам природы, желание
заботиться о них. Дети стараются помогать друг другу, жалеют своих
друзей, любят делать приятное товарищам.
Эта работа помогла нам наладить контакт с семьями
воспитанников, организовать работу по укреплению
духовного, психического и физического здоровья семьи.
