1. In balans: digitaal toetsen
Sandra ter Horst, 16 april 2015

2. Inhoud
• Ontwikkelingen in toetsen
• De rol van ICT
• De balans

3. Bas & toetsen

4. Juf Sylvia & toetsen

5. De school & toetsen

6. ICT steeds meer in de klas

7. Waartoe? Leeropbrengst!

8. Ook in het toetsen

9. Activeren (van voorkennis)

10. Diagnostisch of oefenen

11. Trendrapport: technologiekompas

13. Programmagestuurde leersituatie
• Vaste stappen
• Instructie – oefenen – herhalen
• Reproduceren
• Veel kennis van werking hersenen (inspanning,
succeservaring, vergeetcurve)
• Leraar max. 3 leerlingen, programmasturing
veel leerlingen op maat
leraar
ICT
inhoud
leer-
situatie
lerende

14. Oefen & leren & toetsen

16. Dimensies van differentiëren
leertijd
leerinhoud
leerproces/-middel
leerresultaat
leerplan/
besluitvorming

17. Dimensies van differentiëren
leertijd
leerinhoud
leerproces/-middel
leerresultaat
leerplan/
besluitvorming
Kiezen binnen een
taak of vak, thema
Kiezen uit een breder
curriculum

18. Dimensies van differentiëren
leertijd
leerinhoud
leerproces/-middel
leerresultaat
leerplan/
besluitvorming
Kiezen hoe je toetst,
wordt beoordeeld
Kiezen verschillende
examenniveaus

19. Dimensies van differentiëren
leertijd
leerinhoud
leerproces/-middel
leerresultaat
leerplan/
besluitvorming
Kiezen papier of
digitaal
Kiezen alleen,
tweetal, groep
Kiezen van bron of
werkvorm

20. Dimensies van differentiëren
leertijd
leerinhoud
leerproces/-middel
leerresultaat
leerplan/
besluitvorming
Kiezen hoeveel tijd
binnen/buiten school
Bieden van
keuzewerktijd
Bieden van keuze in
totale onderwijstijd

21. Dimensies van differentiëren
leertijd
leerinhoud
leerproces/-middel
leerresultaat
leerplan/
besluitvorming
Per leerling een
leerplan
Driehoek leerling,
ouder, school bepaalt
Keuze leerplan
binnen opleiding/
niveaus

22. Vaardigheden in de 21e eeuw: rol van toetsen?

23. Oefenen in reële context

24. Leren programmeren

26. Summatief

27. Ontwikkelingen in de eindtoets

28. Onderzoek ICT infrastructuur
• Inzicht stand van zaken ICT infrastructuur
• Connectiviteit
• Netwerkinfrastructuur
• Devices
• Randapparatuur
• Beheer en ondersteuning
• Toetsafname
• Investeringsagenda
Doe mee!

30. Digitaal toetsen: wat levert het op?
Praktische voordelen:
• Automatisch nakijken
• Nakijken minder foutgevoelig
• Verschillende analyses van de
toetsresultaten
• Delen van toetsitems met grote
groepen gebruikers
• Besparing op druk-, kopieer- en
vervoerskosten
• Plaats- en tijdonafhankelijk
toetsen
Didactische voordelen:
• Eigen niveau en tempo
• Adaptief toetsen
• Snelle en gerichte feedback aan de
leerling
• Directe inzage in resultaten
• Mogelijkheid beter aan te sluiten
bij specifieke onderwijsbehoeften
• Aantrekkelijker door combinatie
van beeld, geluid en tekst
• Leerling kan meteen verder in
leerproces

31. Summatief Formatief
Selecteren Zelfstudie
Certificeren Plaats en tijdonafhankelijk
Beveiligde omgeving Directe feedback
Beperkt aantal kansen Inzicht in niveau

32. Wat weten we uit onderzoek?
Hoe moeten de vragen in multimediale toetsen eruitzien om de
betrouwbaarheid en validiteit van de toets te garanderen?
- Voor leren andere cognitieve processen dan voor toetsen
- Toetsdoel van invloed hoe toets er uit moet zien

33. Automatische feedback in formatieve assessment
Resultaten uit onderzoek:
- Een cijfer alleen heeft minste impact
- Het antwoord iets meer
- Uitleg heeft het meest impact
Timmers, C.F., & van der Kleij, F.M. (2012)

34. Effecten van het gebruik van feedback
Hangt af van:
- Belang dat leerling zelf geeft aan de test
- Eigen verwachting van resultaat (hoe goed ga ik het doen?)
- Voorgaande resultaten
- Lengte van de test
Maak test meer adaptief!

35. Onderbenutting van ict

36. Voorwaarden voor succes

37. De rol van toetsen
• Rol van toetsen schoolbreed
• Per situatie kiezen voor de juiste toetsvorm
• Welke meerwaarde kun je dan bereiken met ICT?

38. Deskundigheid
• Vormen van toetsen, wat is er mogelijk?
• Hoe maak ik daar keuzen in, samenwerking
• Toetsanalyse

39. Inhoud van het toetsen
• Hoe kies ik een juiste toetsvorm en inhoud?
• Welke pakketten zijn er?
• Ga ik zelf toetsitems maken?
• Uitwisselbaarheid van gegevens?

40. Toetssystemen
• Toetssystemen en software:
http://www.kennisnet.nl/themas/digitaal-toetsen/toetssystemen/
• Laagdrempelige tools (vaak freeware):
http://www.kennisnet.nl/themas/digitaal-toetsen/tools/

41. Infrastructuur
• Summatief of formatief en welke eisen aan veiligheid?
• Stabiliteit netwerk (connectiviteit – WIFI)
• 1 op 1 situatie?
• Standaarden (QTI / UWLR)
• Toetsopstelling?

43. In balans: digitaal toetsen

44. Achtergrond
http://www.kennisnet.nl/themas/digitaal-toetsen/
http://4w.kennisnet.nl/artikelen/2014/03/19/digitale-toetsen-waar-moet-je-
op-letten/
Van der Kleij, F. M., Eggen, T. J. H. M., Timmers, C. F., & Veldkamp, B.
P. (2012). Effects of feedback in a computer-based assessment for
learning. Computers & Education,

45. http://www.kennisnet.nl/themas/digitaal-toetsen/
Sandra ter Horst
e-mail: s.terhorst@kennisnet.nl
twitter: @sandraterhorst
Kennisnet.nl
twitter: @kennisnet