presentatie gehouden bij Verdiepingsbezoek Kennisnet door Wateringse Veld College uit Den Haag.

1. WAVE
ICT en onderwijs
Arno Coenders

2. Doel:

3. Een mooi vak!

4. Focus kan ook gevaarlijk zijn…

8. u zocht kennis
u ging naar de
bibliotheek

9.  foto lezen op ipad

10. u zocht contact
u stuurde een kaartje

12. u wilde iets kopen?
u wilde iets kopen
u ging naar de winkel

14. u zocht ontspanning?
u speelde een spelletje

17. u wilde ergens komen
u raadpleegde een kaart

19. u wilde iemand bellen
u pakte de telefoon

21. problematisch:
oud handhaven terwijl
nieuw al norm is

22. Waarom ict in onderwijs?
Leerlingen als burger voorbereiden op
functioneren in mediarijke
kennissamenleving (maatschappij)
Ict- toepassingen nodig voor
beroepsuitoefening (beroep)
Kwaliteit en productiviteit van onderwijs
verbeteren (organiseren van leren)

23. Belangrijkste ontwikkeling:

25. Gebruiksgemak

26. prijsdaling

27. Maar dat was een jaar geleden!

28. Even een testje…

29. Dankzij ict wordt het onderwijs
• Effectiever: meer leerlingen leren meer, beter én
sneller.
• Efficiënter: minder tijd, meer maatwerk en betere
resultaten.
• Aantrekkelijker: voor leerlingen en docenten.

30. Alleen succesvol wanneer…

31. Van massaproductie naar maatwerk

32. Iedereen wordt producent

33. Ontwikkelingen

34. Web 1.0

35. Het oude internet (Web 1.0)
Consumeren
Passief
Eenrichtingsverkeer
Statisch
Wildgroei
halen
34

36. Web 2.0

37. Het huidige internet (web 2.0)
‘Prosumers’
Sociaal netwerk
Platforms
Dynamisch
Interactief
Kenniscreatie
Personalisering
‘Whisdom of the crowd’
Collectieve intelligentie
Brengen
36

38. Web 3.0

39. Toekomstige web (3.0)
Het semantische web
Begrijpen
Intelligentie
38

40. Informatie waar en wanneer je het nodig hebt
(locatie & tijdgebonden)

41. AR
 Link naar website over lichaamsdelen AR, check Olaf

42. ICT van product naar dienst

43. Onderwijsontwikkelingen

44. Onderwijsontwikkelingen

45. Onderwijsontwikkelingen

46. Een andere kijk op onderwijsvisie
Constructivisme
Rijk, veelzijdig onderwijs
1 Veel ict-diversiteit
2
3
Overdracht

47. 1910

48. 1968

49. 2002

50. 2010

51. Sugata Mitra: waar interesse is, vindt
leren plaats
http://www.youtube.com/watch?v=dk60sYrU2RU
http://blog.ted.com/2010/09/07/the-child-driven-education-
sugata-mitra-on-ted-com/

52. Flipping the class
27-6-2012

54. Flipping the class
27-6-2012

55. Screencasts maken
 Bijvoorbeeld via Screenr.com

56. ICT in het onderwijs
 Moet elke docent dan maar elke technologie gebruiken die
er is?
– nee, natuurlijk niet.
– maar hij/zij moet wel tot op zekere hoogte bewust zijn van de
mogelijkheden van verschillende technologieën
 MarchET: Make relevant choices in educational technology
 Uit de MarchET modules: make relevant choices for using
technology within your own educational setting
 Make relevant choices… maar hoe?

57. Vakinhoud, didactiek en technologie
vakinhoud didactiek technologie
(content) (pedagogy) (technology)
/ict

58. Het TPACK model
• Koehler & Mishra (2006):
– de onderwijspraktijk is
gebaat bij een
zorgvuldige
afstemming tussen
vakinhoud, didactiek
en de mogelijkheden
van ICT
– Docenten moeten
daarom competent zijn
op alle drie domeinen
en moeten kennis
hebben van de context
waarin zij lesgeven

59. Technological Knowledge
•Vaardigheden om specifieke ict-toepassingen te hanteren
•In staat zijn om specifieke ict-toepassingen aan te leren
en op waarde te schatten
•Een functioneel begrip van ICT
Pedagogical knowledge Content knowledge
•Voorkennis van leerlingen •Kennis van feiten,
•Inzet van bronnen concepten, theorieën en
•Klassenmanagement procedures
•Ontwikkeling & •Verklarende kaders
implementatie van lessen •“regels” voor bewijs-
•Evaluatie van leerprestaties voering

60. Technological Pedagogical Technological Content
Knowledge: Knowledge:
Kennis over relatie tussen Kennis over relatie tussen
technologie en didactiek en technologie en vakinhoud en
hoe didactiek kan veranderen hoe vakinhoud op nieuwe
ten gevolge van ict manieren gepresenteerd kan
(en andersom?!) worden
Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de leraar
heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie

62. Technology will never replace teachers.
However, teachers who know how to use technology
effectively to help their students connect and
collaborate together online will replace those who do
not. Nussbaum-Beach
Sheryl
www.flickr.com/photos/uncultured/2499688353/in/photostream
dangerouslyirrelevant.org

63. Toch is mijn stelling:
Leerlingen hebben hun
leraar harder nodig
dan ooit!
62

64. U kunt de zaak naar u toe trekken
• U kunt de verbindingen
leggen
• U heeft het
onderscheidend
vermogen
• U leert kinderen
kritisch denken
• U moet beoordelen hoe
internet ingezet gaat
worden 63

65. Mediawijs?

66. Zelf content maken en delen…..
Maar pas op  mediawijsheid

67. Zelf content maken en delen…..
Maar pas op  mediawijsheid

68. Zelf content maken en delen…..
Maar pas op  mediawijsheid

69. Zelf content maken en delen…..
Maar pas op  mediawijsheid

70. Zelf content maken en delen…..
Maar pas op  mediawijsheid

71. Zelf content maken en delen…..
Maar pas op  mediawijsheid

73. Het staat in de encyclopedie…

75. Mediawijsheid
ICT-VAARDIGHEDEN
INFORMATIEVAARDIGHEDEN
VEILIG INTERNET
Hier komt de titel van de presentatie 27 januari 2007 74

76. Alles over mediawijsheid te vinden in dossier mediawijsheid

77. Dus een gedeelde
visie en goed
leiderschap is
essentieel!