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Planificador de proyectos plantilla

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  1. 1. - Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro MARIA OFELIA FORERO, CLAUDIA ESPERANZA CUADROS VARGAS Y KENNY CAICEDO DELGADO 1.2 Correo electrónico Caicedokenny123@gmail.com, juispocu813@gmail.com, maliaofe@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa INSTITUCION EDUCATIVA GOLONDRINAS 1.4 Dirección de la institución educativa CORREGIMIENTO DE GOLONDRINAS 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto La Institución Educativa Golondrinas de carácter oficial; está ubicada en zona rural y montañosa del municipio de Cali (Valle), atiende una población escolar de 610 estudiantes aproximadamente y ofrece los niveles de Preescolar, Primaria, Secundaria y Media Académica en 2 jornadas académicas las cuales funcionan en la mañana y en la tarde. El cuerpo docente está conformado por 24 maestros, 2 directivos y 3 auxiliares administrativos. La mayor parte de la comunidad educativa pertenece al estrato socioeconómico 1 y 2 cuya actividad económica principal la explotación minera y el empleo informal.
  2. 2. 1.7 Georeferencia La Institución Educativa Golondrinas está ubicada en el Corregimiento Golondrinas, ubicada al Norte del Municipio de Santiago de Cali sobre la Cordillera Occidental, cerca del Cerro de las Tres Cruces. esta atravesada por la falla geológica de Cali y Pance y compuesto por la cabecera municipal, El Filo, La María, La Fragua, Sector Tres Cruces Alto y sector Tres Cruces Bajo. Su extensión es de 1.046.78 Ha y su población es de 2.170 habitantes. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto INSENTIVANDO LA LECTURA DE FABULAS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC EN EL GRADO QUINTO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA GOLONDRINAS 2.2 Resumen del proyecto Tratamos de incentivar la lectura en nuestros estudiantes buscando niños y niñas con mayores posibilidades de éxito, al crear en ellos hábitos lectores porque de esta manera se están iniciando en el camino de un aprendizaje autónomo y donde disfruten al implementarlo en las TIC, haciéndose capaces de aprender a haprender. Si se logra que nuestros estudiantes adquieran esta habilidad van siempre a participar de un conocimiento amplio para moverse en sociedad con autonomía consiente y libertad plena y pondrán de una u otra manera ejercer la ciudadanía. Con actividades que hemos llevado a cabo en años anteriores y tienen relación directa con el fomento de habito de la lectura y escritura hemos observado que nuestros estudiantes presentan falencias en este aspecto y consideramos que al trabajar con estas herramientas aprovechando que el estudiantado tiene a ellas aseso se puede optimizar la lectura y realizar acciones para obtener resultados más satisfactorios que favorezca la comprensión lectora en todos las áreas del conocimiento 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Lengua castellana tecnología e Informática 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto QUINTO 2.5 Tiempo necesario aproximado CUATRO MESES
  3. 3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Estándares de competencias misionales Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Leo diversos tipos de textos narrativos. Identifico la intención comunicativa de los textos leídos (fabulas). Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. Identifico textos narrativos, reconociendo en ellos su estructura y elementos e identifico y produzco textos descriptivos e informativos teniendo en cuenta los aspectos ortográficos vistos. 3.2 Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Clases de textos narrativos La fábula Lee comprensivamente y produce un texto narrativos (fábula) Deduce la Moraleja o enseñanza dela fabula de la fábula leída. 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Identificar el concepto de texto narrativo y sus características. - Identifica el concepto de Realiza e Interpreta textos narrativos relacionados con la fábula mediante el uso de las TIC como herramienta Demuestra interés y gusto por la narración de fabulas. Disfruta de la lectura de una fábula mediante el uso de las
  4. 4. fábula y sus características. didáctica. Mejora sus hábitos de lectura y sus niveles de comprensión y producción de textos, explorando herramientas tecnológicas (interne y sus servicios) para construir su propio aprendizaje TIC. Aprecia y vivencia la moraleja de una fabula 1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Pregunta Esencial ¿Cómo incentivar la lectura de fabulas en el proceso de enseñanza aprendizaje? Pregunta de Unidad ¿Qué estrategias con implementación de las TIC mejorarían el proceso lector en los estudiantes del grado quinto? Pregunta de Contenido ¿Qué es un texto narrativo y cuáles son las características de la narración? ¿Qué es la fábula? ¿Cuáles son las características de una fábula? 4. HABILIDADES PREVIAS ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales…. Habilidades Comunicativas: saber leer, escribir, y comprender lo que se lee. Habilidades éticas-Sociales: aprender a controlarse y esforzarse para conseguir lo que desea. Habilidades técnicas: experiencias previas sobre el computador y su manejo Habilidades pedagógicas: Habilidades investigativas: deseo crear, explorar, descubrir, reflexionar, explicar, evaluar y transformar una situación analizada. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? Mejoren su capacidad lectora a través de la lectura de fábulas y apliquen las moraleja en su diario vivir
  5. 5. 5.2 Conocimiento Pedagógico ¿Cómo lo voy a enseñar? Enseñamos el tema de la fábula en el uso de las herramientas digitales , utilizando actividades como sopa de letras en slide share, ejercicio de selección múltiple, organizar palabras claves, asociar imágenes con palabras, para crear un ambiente de creatividad y disfrute del aprendizaje. 5.3 Conocimiento Tecnológico ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Apoyándome en los programas y herramientas tecnológicas como tables, computador, cámara digital, portátil, celulares inteligentes parlantes y USB programas como Word,Power point 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar ¿Cómo enseñar un contenido concreto? Por el método interacción acción donde se presenta una forma de enseñar y de relacionarse con los estudiantes integrando las nuevas tecnologías para ofrecer un aprendizaje más motivador y novedoso. Ya nuestra labor como docentes se hace más profesional, este nos lleva a ser más creativos y exigentes con nuestro quehacer pedagógico, convirtiéndonos en facilitadores del aprendizaje, reconociendo las capacidades de nuestros estudiantes , evaluando los recursos, materiales existentes y en algunos casos creándolo los propios, cambiando la posición del estudiante y a la misma ves del docente. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? Desde el momente de preparar nuestra clase, consultando lo que me brinda el interne 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? Indagar de primera instancias los conocimientos previos de los estudiantes sobre el manejo de las herramientas tecnológicas que tienen en su alcance 5.7 Enfoque educativo CTS ¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. Implica sensibilizar al estudiantes sobre el conjunto de aspectos conceptuales y metodológicos en la enseñanza de fabulas, dándole un enfoque en la práctica de valores sociales , tratando de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de lectura para beneficiar directamente el rendimiento académico y permitirle a nuestros estudiantes el desarrollo de competencias que le permitan ponerse al frente de las exigencias del mundo intercultural que les muestras los avances de las ciencias y tecnologías. 5.8 Competencias Siglo XXI Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
  6. 6. Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) X Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Otra: 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Participación acción 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO  Clases presenciales con conceptos, síntesis o explicaciones del contenido.  uso de lecturas de fábulas con vínculo o páginas Web.  Ejercicio de tareas colaborativas.  Foros de discusión de moralejas de la fábula. 7.1 Resumen del proyecto Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar Se realiza un diagnóstico inicial para verificar el estado de los estudiantes, con dos pruebas de comprensión lectora teniendo en cuenta preguntas semi estructuradas y cerradas de dos textos
  7. 7. narrativos (fabula), a través del manejo del computador, luego la propuesta y talleres de intervención y al final se hará los resultados de la intervención con los respetivos análisis. 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? Material didáctico elaborado por el grupo encargado del proyecto. 7.3 Recursos Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…) Humanos: estudiantes, padres de familia y docentes. Programas de herramientas tecnológicas Word. Power Point, Paint, tables, compotator, USB, celulares, impresora, textos escolares, tableros inteligentes, 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo? Nuestro proyecto tiene en cuenta el PIER de nuestra institución, está de acuerdo con el plan de área, tiene sillas unipersonales y está en proyecto la implementación de los tableros inteligentes no se tiene establecido el tiempo de uso de los tableros inteligentes. Se cuenta con tables en el salón de clase. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES En nuestra práctica diaria notamos que cuando los estudiantes se enfrentan a documentos escritos donde es necesario que respondan a una serie de actividades, tienen dificultad para hacerlo porque su comprensión lectora no es óptima. Para realizar exactamente este proyecto decidimos verificar el estado actual de los estudiantes ¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación? se tendrá en cuenta: participación en clase, desarrollo de actividades, conocimientos previos, conocimientos adquiridos durante el proceso, aportes al proyecto, reflexión, ¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos? Desarrollo de actividad a través del interne. En su relación con los demás y la aplicabilidad que se le da a las moralejas de cada fabula
  8. 8. aplicándoles dos pruebas de comprensión lectora, teniendo en cuenta preguntas estructuradas y cerradas de dos textos narrativos (fábulas), tituladas “ “las pruebas incluían preguntas de acción múltiple. retroalimentación y producciones finales Descripción de la evaluación Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza- aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?... Los instrumentos de evaluación estarán en los blog de las docentes , para que los estudiantes realicen las pruebas, esperando que no hayan falencias en el manejo de los equipos, debido que algunos estudiantes en sus casa no tienen acceso a un medio digital (computador). Incluyendo variedad de preguntas abiertas, estructuradas y cerradas 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE ¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros? Durante todo el proceso se estará evaluando y reflexionando sobre el aprendizaje orientado, para identificar las habilidades y falencias de los estudiantes, haciendo un seguimiento al progreso de cada uno, clasificando las pruebas en tres niveles básico, medio y avanzado. Los conocimientos y habilidades se evaluaran a través de textos gráficos y diagrama. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL
  9. 9. Los estudiantes del grado quinto d ela Institucion Educativa Golondrinas, del municipio de Santiago de Cali, mejoraron su comprensión de textos narrativos (fábula) con el uso de preguntas semi estructurads, teniendo en cuenta el nivel crítico intertextual mediante las herramientas TIC. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora. 12. CREDITOS Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons? i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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