SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 306
ETIKA DAN PROFESION
  KEGURUAN
Aspek Etika dalam Profesion
                Keguruan
Jati diri (dignity) setiap insan
Amalan prinsip demokratik dalam proses
pendidikan
Kebebasan mengajar/belajar
Kesamaan peluang dalam pendidikan
(Aliran perdana dan pelajar keperluan khusus)
Antara profesionalisme dan kemersialisme
Pertimbangan etika dalam proses membuat
keputusan
Etika dalam teknologi pendidikan
Tanggungjawab pihak pihak berkepentingan
dalam proses pendidikan
Melahirkan insan yang seimbang (JERIS…)
Keseimbangan antara aspek proses dan
kandungan dalam proses pendidikan
Kepentingan ilmu/kandungan dan pedagogi
Keterbukaan organisasi sekolah
…
Amanat Menteri Pendidikan
             Tahun 2000
Pendemokrasian pendidikan dan pemantauan
kualiti pendidikan
Relevan masa kini dan masa depan
Pendidikan untuk warga istimewa
Kemahiran pendidikan teknikal
Memartabat profesion keguruan
Amanat Menteri Pendidikan
            Tahun 2001
Pembangunan yang seimbang
Pengemaskinian input pendidikan
Peluasan peluang pendidikan mengikut potensi
dan minat
Kepemimpinan dan kecemerlangan sekolah
Meningkatkan peluang pendidikan tinggi
Amat Menteri Pendidikan
              Tahun 2002
Perpaduan sebagai agenda utama
Program integrasi sekolah
Perpaduan di semua peringkat – prasekolah
hingga institusi pengajian pendidikan
Pendekatan bersepadu
Pelan Pembangunan Pendidikan 10 tahun (2001
– 2010)
Teras kepada pelan ini ialah dari segi akses,
ekuiti, kualiti dan keberkesanan pengurusan
pendidikan
Kurikulum kebangsaan prasekolah diperluaskan dan
diwajibkan penggunaannya ke semua institut prasekolah
mulai tahun 2003
Program prasekolah
Menjelang tahun 2007, program prasekolah di bawah
KPM akan mempunyai 8,881 buah kelas mempu
menawarkan temapt kepada 220,775 kanak-kanak di
seluruh negara
Pendidikan rendah dan menengah
Program prasekolah, rendah dan menengah diberi
peruntukan RM9.57 billion (61%) daripada RM 15.6
billion bagi seluruh belanja mengurus KPM tahun 2002
RM 98.7 juta dibelanja untuk latihan dalam
perkhidmatan (LDP) untuk 150,000 orang guru
Pengenalan mata pelajaran vokasional ke sekolah harian
biasa
Pengenalan pendidikan wajib bagi tempoh persekolahan
rendah mulai tahun 2003
Pendidikan tertiari (tinggi)
16 buah politeknik dan 17 buah kelej komuniti
Dua buah kolej universiti ditubuhkan iaitu Kolej Universiti
Kejuruteraan dan Teknologi Malaysia (KUKTEM) di
Pahang dan Kolej Universiti Kejuruteraan Utara Malaysia
(KUKUM) di Perlis
Kemudahan PTPTN
Amanat Menteri Pendidikan
            Tahun 2003
Agenda perpaduan diteruskan
Wujudkan masyarakat multilingual: Bahasa
Mandarin, Tamil dan Arab bagi Tahun Satu
Golongan kurang mampu dibela
Baget 2003: Penubuhan Tabung Amanah Pelajar
Miskin (TAPM) sebanyak 200 juta
Tahun 2003 diperuntukkan 1.008 billion untuk
pemberian biasiswa, bantuan makanan,
rancangan makanan tambahan, skim pinjaman
buku teks dan sebagainya
Pendidikan sebagai prioriti kerajaan
KPM diperuntukkan sebanyak RM 18.132 billion bagi
tujuan belanja mengurus bagi tahun 2003
57% (RM10.4 billion) daripada peruntukan 2003 adalah
untuk aktiviti pendidikan prasekolah, rendah dan
menengah
Membina daya saing
Peruntukan RM 5 billion (lima tahun) bagi melaksanakan
pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris
Penambahan 10% pelajar bukan Bumiputra ke Sekolah
Berasrama Penuh dan Kolej Matrikulasi
Membudayakan kecemerlangan
Melaksanakan Standard Tinggi Kualiti Pendidikan (STKP)
pada tahun 2003
Proses penilaian kendiri di IPTA melalui konsep jaminan
kualiti dalaman IPTA
Kempen Gempur dan Hebah ke semua ITPS oleh
Jabatan Pendidikan Swasta
Memantapkan latihan perguruan
RM 319 juta bagai program pensiswazahan guru
Program ICT kepada guru
Latihan guru untuk pendidikan khas seperti Dislaksia,
Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) dan
sebagainya
Amanat Menteri Pelajaran
                2008
Isu yang disentuh:
Teras dalam PIPP
i. Membina negara bangsa
ii. Membina modal insan
iii. Memperkasa Sekolah Kebangsaan
iv. Merapatkan jurang pendidikan
V. Memartabatkan profesion keguruan
V. Melonjakkan kecemerlangan institusi
   pendidikan
Akauntabiliti dari segi peruntukan Perbelanjaan
Pembangunan
Indikator dalam pencapaian akademik
Indikator dalam pencapaian dalam bidang kurikulum
Gejala disiplin
Membangun modal insan
 – Pelajar seimbang (Jeri)
 – Pekerja berkualiti
 – Pemain global
 – Warganegara bertanggungjawab
Akses terhadap pendidikan
Sistem pentaksiran Kebangsaan (SPPK)
Menjadikan profesion keguruan lebih menarik
dan memartabatkan profesion keguruan
Pengantarabangsaan sistem dan institusi
pendidikan
Perintah-Perintah Am Kerajaan
           Lantikan dan kenaikan pangkat
Bab A
           Elaun-elaun dan kemudahan dalam
Bab B
           perkhidmatan
Bab C      Cuti
Bab D      Peraturan-peraturan pegawai awam

Bab E      (Kelakuan dan tatatertib)
           Rumah dan bangunan pejabat
Bab F      kerajaan
Bab G      Perubahan
           Waktu bekerja dan lebih masa
Kelakuan
4 (2)
Seseorang pegawai tidak boleh:
(a) Membelakangkan tugas awamnya demi kepentingan
persendiriannya
(b) berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin
menyebabkan kepentingan persendiriannya bercanggah dengan
tugas awamnya
(d) berkelakuan dengan sedemikian cara hingga memburukkan
nama atau mencemarkan nama perkhidmatan awan
(e) kurang cekap atau kurang berusaha
(f) tidak jujur atau tidak amanah
(i) ingkar perintah atau berkelakuan dengan apa-apa cara yang
boleh ditafsirkan dengan munasabah sebagai ingkar perintah, dan
(j) cuai dalam melaksanakan tugasnya
Pemberian Hadiah

8 (1) Seseorang pegawai tidak boleh menerima atau
memberi, atau tidak boleh membenarkan isteri atau
suaminya atau mana-mana orang lain menerima atau
meberi bagi pihaknya, secara langsung atau tidak
langsung, apa-apa hadiah (sama ada dalam bentuk zahir
atau selainnya) daripada atau kepada mana-mana
– Penerimaan dan pemberian hadiah itu mempunyai kaitan
persatuan, badan, orang atau kumpulan orang jika:
 dengan apa-apa cara, dengan pelaksanaan tugas pegawai itu,
 dan
– Bentuk, amaun atau nilai hadiah itu tidak sepadan dengan
 maksud hadiah itu diberikan
(2) Ketua Jabatan boleh membenarkan
seseorang pegawai menerima surat pujian
daripada mana-mana persatuan, badan, orang
atau kumpulan orang sempena persaraan atau
pertukarannya dengan syarat bahawa surat
pujian itu tidak terkandung dalam bekas yang
bernilai
Menyenggara Taraf Hidup yang Berlebihan
Emolumen dan Pendapatan Persendirian yang Sah
 11 (1) Jika Ketua Jabatan berpendapat bahawa seseorang pegawai
 adalah atau ternyata:
 (a) menyenggara suatu taraf kehidupan yang melebihi
 emolumennya dan pendapatan persendirian lain yang sah, jika ada;
 atau
 (b) mempunyai kawalan atau memiliki sumber-sumber kewangan
 atau harta, harta alih atau tak alih, yang nilainya tidak seimbang
 dengan, atau yang tidak boleh semunasabahnya dijangka diperoleh
 oleh pegawai itu dengan emolumennya dan apa-apa pendapatan
 persendirian yang sah
 Ketua Jabatan hendaklah, melalui notis bertulis, memanggil pegawai
 itu supaya memberi penjelasan bertulis dalam tempoh tiga puluh
 hari dari tarikh penerimaan notis itu bagaimana dia telah mendapat
 sumber-sumber kewanagannya
Bab D Bahagian V
                Hukuman
Amaran
Denda
Lucuthak emolumen
Tangguh pergerakan gaji
Turun gaji
Turun pangkat; atau
Buang kerja
Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Seksyen 134
(a) …
(b) enggan mengemukakan mana-mana jadual waktu,
sukatan pelajaran, rekod, buku, bahan, dokumen atau
barang, atau memberi maklumat, dengan melanggan
subperenggan (b)(ii) atau
©
Adalah melakukan satu kesalahan dan boleh, apabila
disabitkan, didenda tidak melebihi tiga puluh ribu ringgit
atau dipenjara selama tempoh tidak melebihi dua tahun
atau kedua-duanya sekali
Surat Aku Janji
Akan sentiasa taat kepada Yang di-Pertuan
Agong, negara dan kerajaan
Akan sentiasa melaksanakan tugas dengan
cermat, bersungguh-sungguh, cekap, jujur,
amanah dan bertanggungjawab
Tidak akan mebelakangkan tugas awam demi
kepentingan peribadi saya
Tidak akan menggunakan kedudukan saya
sebagai pegawai awam bagi faedah diri saya
sendiri
Kod Etika Profesional Keguruan

Prestij atau martabat perguruan dipercayai
dapat dipelihara melalui:
Dalam semua hubungan dan tugas
Seseorang guru hendaklah menjalankannya
dengan jujur
Dia haruslah menumpukan perhatian terhadap
keperluan tiap-tiap muridnya
Definisi Etika & Pendekatan
Kepada Kajian Moral/Etika
Pengertian Falsafah/Etika

     Philia (Greek) means ‘love or friendship”
     Spphia means wisdom
     Philosophy means ‘love of wisdom’
     Tiga cabang falsafah
1.
     Epistemology: The study of knowledge
2.
     Metaphysics: The study of reality
3.
     Ethics: The right or wrong of our conduct
Definisi Etika
Etika berasal dari perkataan ‘ethos’ (Greek) yang
membawa maksud perangai/keperibadian
Moral berasal dari perkataan Latin “moralis’ yang
bermaksud adat budi pekerti /adab
Ethics refers to the area of morality which
concentrates on human conduct and human
values
Morality refers to that part of human behaviors
that can be evaluated in terms of right or wrong
(Goree, Keith., 1966)
Morality and Ethics

Morality refers to the first beliefs and practices
about good and evil by means of which we
guide our behavior
Ethics is a reflective (the second order)
consideration of our moral beliefs and practices
Morality is a system of rules that modifies our
behavior in social conditions
It sets some standard of virtuous conduct
It is about doing good instead of harm
Where does morality come from?
 It is as system of ‘shared’ values which justify
 our means
 There is basically two types of justification:
1. Negative sense
2 Positive sense
Moral Education in Real Sense

Analyze the following statements: Are they
moral education?
You are taught not to tell lie because if you did
others would not trust you.
You are taught to treat others well because they
would treat you well in return
You are taught to work hard because of the
satisfaction this brought to you
How about the following set of statements?
You are taught not to lie because it is wrong to
do so.
You are taught not to treat others well because
they deserve to be so treated/It will be wrong to
do otherwise.
You are taught to work hard because you ought
to contribute to the society/organization or
wrong to do otherwise.
The Seven Principles of
                      Personal Ethics
                     For your Thoughts!
Positive mental attitude (mind)
Respect (eyes and ears)
Integrity (mouth)
Compassion (heart)
Cooperation (hands)
Perseverance (mouth/gut)
Initiative (feet)

Character Education Center
Bureau of Essential Ethics
Pendekatan Kepad Kajian Moral

Pendekatan Saintifik dan Pedekatan Falsafah
Pendekatan Saintifik/’descriptive’
Ia merupakan kajian saintifik terhadap tingkah laku manusia
Pendekatan Falsafah
Ia merupakan pendekatan normatif (standard) prescriptive seperti:
Egoism: Manusia seharusnya bertindak mengikut kepentingan
peribadi.
Atruism: Manusia seharusnya sentiasa bertindak mengikut
kepentingan orang lain
Utilitarianism: Manusia seharusnya sentiasa bertindak mengikut
kepentingan semua orang termasuk kepentingan peribadi.
Egoism

Terdapat dua jenis egoism iaitu:
Psychological egoism
It is a view about people behave or what they
do want to do
Ethical egoism (Normative)
It is a theory about how people ought to do

Kewujudan dua jenis egoism sering
menimbulkan dilema moral kepada kita
Metaetika
Amoral: Having no moral sense or being
indifferent to right or wrong
No moral: It means out of realm of morality
together
Metaetika menganalisis bahasa etika seperti
adakah hukuman mati itu boleh dijustifikasikan
Yang dipersoalkan ialah bahasa etika (ethical
language), istilah etika (ethical terms),
pernyataan etika (ethical statements) untuk
mengetahui maksudnya
Kebaikan Mempelajari Etika
          Kepada Para Pendidik
Membantu memahami kedudukan sesuatu
masalah etika
Berfikir secara kritikal setelah memperoleh
kemahiran dan konsep tertentu
Mampu menganalisis perdebatan etika
Menghormati pandangan orang lain yang
bertentangan
Mempertimbang kemunasabahan pandangan
yang selama ini tidak disetujui
…
Tiga Sumber Data terhadap
                 Etika
Secara intuitif (intuitions)
Peraturan dan kod-kod tertentu
Peranan sosial (social roles)
Teori Etika

Teori-teori etika yang utama:
Teori Moral Kant (kant’s Moral Theory)
Teori Utilitarianism (Utilitarianism Theory)
Etika Keperibadian Mulia (Virtue Ethics)
Teori-teori etika boleh dilihat dari aspek-aspek
seperti:
Motif (motive)
Perlakuan (act)
Akibat (consequences)
Teori-teori yang didasarkan kepada akibat digelar
‘consequentialist’ atau pun teleological (Greek)
Teori yang hanya didasarkan kepada perlakuan (act) yang
betul atau salah tanpa mengambil kira akibat dipanggil
‘nonconsequentialist’ atau deontological (Greek)
Teori Utilitarianism

Pengasas teori ini ialah Jeremy Bentham (1748 –
1832) dan John Stuart Mill (1806 – 1873)
Mereka berdua bersetuju tentang hakikat
bahawa perlakuan yang dapat menghasilkan
lebih banyak keseronokan dan kehahagian
adalah perlakuan yang bermoral
Bentham memberi penekanan kepada kuantiti
keseronokan dan kebahagian yang dibawa oleh
sesuatu perlakuan
Beliau membuat pertimbangan kuantiti dari segi
darjah keseronokan, tempoh keseronokan,
kemungkinan terhasilnya keseronokan dan
sebagainya
Mill sebaliknya mengambil kira aspek kuantiti dan juga aspek
kualiti
Pertimbangan kualiti dilihat dari segi intelektual yang
mengambil kira faktor pendidikan, keperihatinan orang lain
dan perasaan moral
Keseronokan secara intelektual dianggap lebih bernilai
daripada yang bersifat nafsu
Utilitarianism berasaskan perlakuan (act utilitarianism) dan
utilitarianism berasaskan peraturan (rule utilitarianism)
Perbezaan Act Utililitarianism
               dan Rule Utilitarianism

Act utilitarianism
Mempertimbangkan akibat perlakuan mematuhi/melanggar
sesuatu perjanjian (Consider the consequences of this act of
promise keeping/breaking)
Rule utilitarianism
Mempertimbangkan akibat amalan mematuhi/melanggar
sesuatu perjanjian (Consider the consequences of the practice
of promise keeping/breaking)
Pada pendapat anda, utilitarianism jenis mana yang harus
diberikan perhatian?
Aspek calculus dalam teori
             Utilitarianism

Prinsip utiliti
The morally best/better alternative is that which produces the
greatest/greater net utility, where utility is defined in terms of
happiness and pleasure
We ought to do that which produces the greatest amount of
happiness for the greatest number of people
Ia berkait rapat dengan konsep ‘hedoism’ yang mempercayai
bahawa manusia akan mencari/mendekati keseronokan dan
menjauhi kesakitan
Pengiraan Darjah Kegembiraan

Net utility
Act A produces 12 units of happiness and 6 units of
unhappiness (6 units of happiness)
Act B produces 10 units of happiness and 1 unit of
unhappiness (9 units of happiness)
Which act is more preferable in terms of morality?
Intensity
Based on the scale of 1 to 10.
Act A gives 40 people each mild pleasure (40 x 2 =
80 degrees of pleasure)
Act B gives 10 people each intense pleasure (10 x 10
= 100 degrees of pleasure.
Which act is more preferable in terms of morality?
Likelihood
Act A has a 90% chance of giving 8
people each 5 days of pleasure (40 days
x .90 = 36 days of pleasure)
Act B has a 40% chance of giving 10
people each 7 days of pleasure (70 days
x .40 = 28 days of pleasure)
Which act is more preferable in terms of
morality?
Duration
Act A gives 3 people each 8 days of
happiness (3 x 8 = 24 days of happiness)
Act B gives 6 people each 2 days of
happiness (6 x 2 = 12 days of happiness)
Which act is more preferable in terms of
morality?
Kritikan terhadap teori utilitarianisme

 Adakah teori ini benar-benar boleh
 berfungsi?
 Teori ini meminta kita membuat
 pengiraan untuk unit
 kegembiraan/keseronokan yang terhasil
 daripada tindakan-tindakan alternatif.
 Adakah kita mempunyai kemampuan dari
 segi masa dan kebolehan untuk
 melakukan ini semua?
Bagaimana dengan tindakan yang sememangnya
salah dari segi moral, tetapi dapat membawa
kegembiraan/keseronokan yang tinggi?
Rujuk kepada contoh yang diberi.
Adakah utilitarianisme ini adil?
Keputusan A membawa tiga unit kegembiraan
kepada lima orang = 15 unit
Keputusan B membawa 10 unit kepada seorang,
4 unit kepada dua orang dua orang lagi tidak
memperoleh apa-apa. Jumlah kegembiraaan
yang dibawa ialah 18 unit.
Adakah keadaan ini adil?
Teori Moral Kant
   German Philosopher 1724 – 1804)

   Terdapat tiga persoalan yang perlu dijawab
   untuk menentukan kemoralan sesuatu
   perlakuan
1. Persoalan pertama
   Apa yang menjadikan sesuatu perlakuan itu
   bernilai (worth) dari segi moral?
   Seseorang itu perlu bertanggungjawab dari
   segi moral terhadap motifnya
   Nilai sesuatu perlakuan boleh dilihat dari aspek
   intrumental dan intrinsik
   Nilai Instrumental: Perlakuan yang baik kerana
   akibatnya
Nilai baik secara intrinsik: Baik kerana
  perkara/perlakuan itu sendiri
2. Persoalan kedua
  Apakah motif yang betul?
  Sesuatu perlakuan itu akan dianggap
  mempunyai nilai moral sekiranya ia mempunyai
  niat (intention) yang betul.
3. Persoalan ketiga
  Apakah perkara yang betul untuk dilakukan?
Motif dan perlakuan itu mestilah betul dan
relevan
Perlakuan yang patut kita buat (imperatives)
yang bersifat individu dan bersyarat
dikategorikan sebagai hypothetical imperative
Tuntutan moral yang tidak bersifat individu
(universal) dan tidak bersyarat digelar
categorical imperative (CI)
Perlakuan yang bersifat CI ini mempunyai
obligasi moral yang tinggi
Apabila peraturan moral dianggap sebagai
mutlak, manusia harus mematuhinya sebagai
satu kewajipan dan ketepikan
kecenderungan/kemahuan sendiri (inclination)
Summary of Kant’s Beliefs

We are responsible for our motive to do good or
bad, thus we are held morally accountable
Having the highest intrinsic value is central to
Kant’s ethics
Kant was not a relativist
In order for our action to have moral worth, we
must not act out of a right motivation alone. We
must also do the right thing
I ought to do Y vs. If I want X, then I ought to
do Y.
Etika keperibadian mulia


Bukan semua teori boleh digolongkan kepada
dua katogori di atas. Etika keperibadian mulia
boleh tergolong ke dalam consequentialist atau
nonconsequentialist
Ia menitikberatkan budi pekerti manusia. Kehidupan manusia
perlu diasaskan kepada keunggulan (ideals)
Keperibadian mulia dapat dipelajari melaui pengulangan
Aristotle mengklasifikasikan keperibadian mulia sebagai
pertengahan (min) di antara sesuatu yang murni (virtue) dan
kejahatan (vice)
Contoh untuk nilai kesederhanaan ialah
seperti berikut:
lokekkemurahan hatimembazir
rendah ketabahanberlagak
hati
Sifat-sifat murni ini perlu bersifat sejagat
walaupun ia kadangkala dipengaruhi oleh
masyarakat dan budaya
Kerelatifan etika (ethical relativism)

      Nilai etika dan kepercayaan adalah relatif
      kepada individu atau kumpulan yang
      mendukungnya
      Jarang wujud kebenaran/kesalahan secara
      mutlak
      Terdapat dua jenis kerelatifan:
      Kerelatifan etika individu
      Kerelatifan etika sosial atau budaya
1.

2.
Sebab-sebab wujudnya kerelatifan
     etika:
     Kepelbagaian pandangan moral
1.
     Ketidaktentuan moral (moral
2.   uncertainty)
     Perbezaan situasi
3.
Kerelatifan dari segi nilai (value relativism)
Keliru mengenai prinsip betul dan salah
Perbezaan dalam dunia perniagaan/korporat
dengan dunia pendidikan
Dunia pendidikan menitikberatkan nilai-nilai
murni, penerapan nilai-nilai murni dalam
pengajaran dan sebagainya
Dunia perniagaan didasarkan kepada
‘kepentingan dan keuntungan’
Kepelbagaian pandangan
Secara umum: isu pengguguran, euthanasia,
pornografi, keadilan, diskriminasi dan
sebagainya
Aspek pendidikan: Tujuan pendidikan untuk
perkembangan IQ, EO, SQ dan sebagainya
Kesamaan peluang dalam mendapat pendidikan
yang berkualiti
Peraliran dalam pendidikan
Ketidaktentuan moral
Apakah yang penting dari segi moral dalam
keadaan tertentu?
Membantu kawan dalam keadaan tertentu yang
kita terpaksa melakukan perbuatan yang tidak
jujur
Perbezaan situasi
Isu dan standard nilai adalah berbeza untuk
situasi yang berbeza. Contohnya hak asasi
manusia, kebuluran dan sebagainya
Teori etika dan pendekatan moral

Hubungan antara teori etika dengan proses
pembuatan keputusan moral


          Teori etika

                 ↓


          Prinsip etika

                  ↓


          Keputusan etika
Global values, moral boundaries:
   A pilot survey (1996)
  Global Values, Moral Boundaries: A Pilot
  Survey
  By William E. Loges and Rushworth Kidder
This publication is a report on a survey conducted at the
State of the World Forum's meeting in San Francisco in
1996. Respondents from 40 countries identified a core of
values centering on truth, compassion, and responsibility.
Well produced and illustrated, this report is a fascinating
look at the question: Is there a global core of shared moral
values? Also includes interviews with 11 leading
participants at the forum, including Jane Goodall, Jean-
Bertrand Aristide, and Abba Eban. 80 pages. 1997.
$15.00. (Members: $13.50.)
Global values, moral boundaries: A
     pilot survey (1996)

Conducted by Institute for Global Ethics
The 272 respondents were:
Well educated
Cosmopolitan
Accomplished
Thoughtful
They represented 40 countries and > 50
different faith communities
Had an average age of 51 years
57% male
> half had some graduate education
On a scale from 1 (not at all religious) to 4
(strongly religious), they the research indicated
a mean score of 2.8
36% were in education/research/nonprofit-
volunteer sectors, 32% in business, finance or
consulting
Values Chosen by Respondents

Following are the results of that survey:
(# of times each value was chosen)
Truth (kebenaran) : 169
Compassion (belas kasihan) : 153
Responsibility (Tanggungjawab) : 147
Freedom (kebebasan): 113
Reverence for Life (Memuliakan kehiduapn): 108
Fairness (Keadilan): 100
Self Respect (hormat kendiri): 96
Preservation of Nature (Pemeliharaan alam
semula jadi): 92
Tolerance (Toleransi): 86
Generosity (Kemurahan hati): 73
Humility (Kerendahan hati): 50
Social Harmony (Harmoni sosial): 43
Honor (Kehormatan): 31
Devotion (Ketaatan): 27
Respect for Elders (Menghormati
orang tua): 19
Dapatan kajian

Kebenaran (truth) merupakan pilihan yang
paling kerap dipilih untuk lima nilai moral yang
mengikut tanggapan mereka paling penting
Tiga nilai yang dipilih secara paling kerap secara
kelompok ialah kebenaran (truth), belas kasihan
(compassionate) dan tanggungjawab
(responsibility)
Belas kasihan menduduki tempat pertama
apabila dipilih secara berasingan
Nilai-nilai yang dipilih mengatasi faktor
kerakyatan, jantina, umur ataupun status sosial
Batasan moral
75% bersetuju dengan kenyataan
bahawa ‘Manusia boleh menggunakan
nilai-nilai lain selain apa yang saya anuti
dan masih saya anggap sebagai
keputusan beretika’
‘Bolehkah mereka hidup dengan aman
bersama orang-orang yang mempunyai
perbezaan nilai-nilai asas dengan
mereka?’ 87% menyatakan ‘ya’
Sumber autoriti
Sumber autoriti yang mereka bergantung: sains
moden, pemimpin agama, kawan-kawan rapat,
pengalaman peribadi, ajaran agama atau
kerajaan.
Yang dianggap paling penting ialah pengalaman
peribadi dan ajaran agama menduduki tempat
kedua
Menyelesaikan dilema moral:
49% memilih pendekatan utilitarian, 39%
memilih ‘golden rule’ dan 12% memilih Kantian
categorical imperative.
The Golden Rule is an ethical statement which is found in
many religions and philosophies. It is also called the ethic of
reciprocity.
It is something which should be remembered
Obligasi Moral Guru dan
          Sekolah
Adakah anda setuju dengan kata-kata
           berikut?


• Teachers are among the most influential adults in
  the lives of their children
• School is mandatory for children under _____.
  And teachers exercise considerable power over
  their students by:
  Law
  Circumstance
  Tradition
‘Myth’ Mengenai Pendidikan/perguruan

• Terdapat sekolah yang baik dan sekolah yang tidak baik
• (Myth about great schools)
• Faktor perbelanjaan terhadap pendidikan akan menentukan
  mutu pendidikan yang bakal diterima oleh pelajar (Myth
  about better schools require higher spending)
• Gaji yang tinggi akan melahirkan guru yang lebih
  berkualiti
• Pencapaian akademik merupakan pengukur tunggal
  pencapaian seseorang pelajar
• Kejayaan akademik akan menentukan kejayaan dalam
  hidup seseorang
• Sekolah swasta adalah lebih baik daripada sekolah
  kerajaan (Myths and facts about private schooling)
• Education can be complete without religions
• Year-round-school improves education
• Effectiveness of school uniforms (Students who were
  forced to school uniforms actually performed several
  points on standardized tests)
• Penilaian sumatif merupakan kayu pengukur untuk
  pencapaian pelajar
Masalah etika yang dihadapai guru masa kini


• ‘Morale’ guru yang rendah
• Peranan guru untuk melahirkan masyarakat
  ‘pemikir’
• Pendekatan ‘metakognitif’ vs. pendekatan ‘rote-
  learning’
• Mengimbangi fokus kandungan (content) dan
  proses
• Akauntabiliti guru dan akauntabiliti pihak-pihak
  berkepentingan dalam pendidikan
• Mengajar kemahiran-kemahiran generik seperti
  kemahiran komunikasi, kebolehan bekerja dalam
  kumpulan, memahami budaya orang lain, menapis
  dan memanfaatkan maklumat dan sebagainya
Pendidikan dan perguruan


• Pendidik yang berkebolehan seharusnya rapat
  dengan pelajar (learners)
• Kedudukan hirarki dalam pendidikan tidak
  menggambarkan paras kebolehan, kemahiran dan
  latihan yang diperlukan oleh pendidik dalam
  sesuatu kategori/peringkat
• Perlu ada satu mekanisma kanaikan pangkat untuk
  mengekalkan guru-guru berkebolehan untuk kekal
  dalam bidang pengajaran (contoh seperti jawatan
  guru pakar)
• Kajian Mitchell dan Kerchner menunjukkan
  mengajar meliputi empat elemen penting:
  Buruh perindustrian (industrial labor)
  Pertukangan yang mahir (skilled craft)
  Pertunjukan artistik (artistic perfromance)
  Amalan profesional (professional performance)
• Keempat-empat elemen ini perlu diseimbangkan
• Kelakuan guru dari semua segi dan pada setiap
  masa adalah bersabit dengan moral
Keunikan amalan profesional guru


• Perbezaan amalan profesional guru dengan
  profesion yang lain dapat dilihat melalui tiga
  aspek:
  Mistifikasi pengetahuan (mystification of
  knowledge)
  Jarak sosial (social distance)
  Usaha timbal balik
  (reciprocity of effort)
• Mistifikasi pengetahuan
  Doktor dan peguam mempunyai kuasa untuk menyorok
  pengetahuan yang ada pada mereka
  Guru terpaksa menyampaikan pengetahuan yang ada pada
  mereka kepada pelajar
• Jarak sosial
  Jarak sosial antara doktor dan peguam dengan pelanggan
  mereka amat jelas
  Guru terpaksa rapat dan memahami keperluan/latar
  belakang pelajar mereka
• Usaha timbal balik
• Ini tidak kelihatan dalam profesion kedoktoran
  dan guaman
• Pelajar perlu memperlihatkan usaha timbal balik
  dalam proses pembalajaran
Ciri-ciri usaha timbal balik dalam proses
       pengajaran dan pembelajaran


• Guru tidak sesuai mengamalkan perlakuan mistifikasi
  pengetahuan terhadap pelajar mereka
• Guru perlu rapat dengan pelajar faham akan keperluan
  mereka
• Usaha timbal balik sering wujud di dalam bilik darjah
  melalui tiga aspek seperti berikut:
  Aspek proses
  Aspek gaya
  Aspek tugasan
• Aspek proses
  Proses pembelajaran yang aktif (pelajar membina makna
  sesuatu konsep melalui kaedah penemuan)
  Pembelajaran secara berterusan dan secara individu
  (individualized)
• Aspek gaya
  Pembelajaran boleh berlaku secara bersendirian,
  berpasangan atau berkumpulan
  Pengajaran boleh berlaku melalui pakar yang terdiri dari
  ahli komuniti, guru sebagai fasilitator atau sumber bukan
  manusia (seperti penggunaan komputer)
• Aspek tugasan
• Tugasan yang diberikan kepada pelajar boleh berlaku
  secara tulen (authentic) iaitu tidak banyak berbeza daripada
  apa yang berlaku dalam dunia sebenar
• Keperluan membuat projek mungkin akan diperkenal
  dalam pengajaran bahasa
• Kemahiran yang diajar boleh bersifat umum seperti
  kemahiran interpersonal dan membuat keputusan dan
  kemahiran spesifik
Dimensi moral mengajar oleh Goodlad


• Tanggungjawab sekolah untuk mengajar semua
  kanak-kanak (enculturation)
  Tanggungjawab pendidik sebagai warganegara,
  pegawai pendidikan dan ibu bapa
  Hak setiap kanak-kanak untuk mendapatkan
  pendidikan yang diperlukan merupakan satu
  keadilan moral
  Siapa harus bertanggungjawab terhadap pelajar
  yang tercicir dari sekolah?
  Bagaimana dengan amalan buang sekolah
  terhadap pelajar?
• Amalan-amalan yang menafikan peluang
  pembelajaran yang sama untuk semua pelajar:
  Pealiran (streaming)
  Tracking
  Penjadualan (Bagaimana penjadualan dapat
  mempengaruhi peluang pembelajaran pelajar?)
  Sekolah asrama penuh/sekolah harian
  Sekolah bestari/biasa (akan diperbaiki)
• Guru dan kaedah mengajar
• Guru perlu mengetahui aspek apa yang hendak diajar (the
  what) dan bagaimana untuk mengajar (the how)
• Kepentingan ilmu pedagogi dipandang ringan untuk
  peringkat yang lebih tinggi
• Motivasi intrinsik pelajar adalah berbeza berdasarkan
  faktor-faktor tertentu seperti aliran sains vs. aliran sastera,
  budaya sekolah asrama penuh vs. sekolah harian
Anjakan nilai kerja (Kajian Schnall)

• Our career choice is based on values rather than the work!
• Nilai kerja merupakan prinsip untuk memandu seseorang
  pekerja dalam proses membuat keputusan dan
  pembentukan tingkah laku untuk sesuatu pekerjaan
• 1930 – 1950an
  Pekerja mengutamakan kebajikan orang lain daripada
  kebajikan diri sendiri
• 1960-an
  Memuaskan nafsu sendiri (self-indulgent) dan kepuasan
  serta mera tanpa mempedulikan orang lain
• 1970-an
  Tidak percaya kepada orang lain
• 1980-an
  Mengambil berat tentang orang lain
• 1990-an
  Apa pemerhatian anda?
• Intrinsic values, extrinsic values and life style
  values!
Obligasi moral sekolah


• Obligasi moral sekolah dapat diperinci melalui tiga model
  seperti berikut:
  Model profesional
  Model birokratik
  Model keadilan
• Model profesional
  Model in menganggap guru sebagai pakar
  Guru perlu mempunyai kepakaran yang dicirikan oleh
  pengetahuan khusus seperti profesional yang lain
• Guru perlu memfokus kepada sumber kuasa
  rujukan dan sumber kuasa pakar selain kuasa
  ganjaran, kuasa ugutan dan kuasa yang sah
• Perlu wujud proses pensijilan yang dapat
  mengawal bilangan ahli yang ingin menyertai
  profesion ini
• Pengetahuan untuk amalan profesional adalah
  sukar dan susah untuk diperolehi
• Model birokratik
  Model ini dicirikan oleh sistem pendidikan yang
  berpusat seperti Malaysia
  Sekolah dikehendaki memainkan peranan sebagai
  institusi pendidikan untuk melaksanakan polisi
  dan rancangan pendidikan yang telah dibuat oleh
  kerajaan pusat
  Model ini juga didapati mengurangkan kuasa
  kepakaran yang ada pada para guru
• Model keadilan
• Sekolah dianggap sebagai satu mekanisme pembahagian
  pendapatan dan status
• Pembahagian ini dibuat mengikut dasar kebolehan dan
  motivasi
• Konsep kesamaan demokratik juga dicadangkan di bawah
  model ini
• Sekolah dicadang berperanan menghapuskan ‘structural
  roadblocks’ untuk kemajuan seperti faktor jantina, ras,
  SES keluarga, agama dan sebagainya
• Ia mencabar doktrin mengenai ‘segregation of schools’
  (pengasingan sekolah) yang mengemukakan konsep
  ‘separate but equal’
Artikel ‘Understanding schools is basic to
   improving them’ oleh John Goodlad


• Artikel ini memuatkan kajian yang dilaporkan
  dalam buku ‘A place called school’
• Mula diterbitkan pada 1 Sept. 1984
• Responden ditanya mengenai tujuan sesebuah
  sekolah diwujudkan. Ia meliputi aspek:
  Akademik
  Sosial/kewarganegaraan
  Kerjaya
  Peribadi (personal)
• Dapatan kajian juga mendapati ramai guru
  melibatkan diri dalam profesion keguruan kerana
  mereka ingin membantu pelajar untuk belajar,
  tetapi akhirnya terpaksa meninggalkan profesion
  ini apabila mengalami kekecewaan
• Dapatan juga menunjukkan program pemajuan
  staf yang sering diadakan tidak mencapai
  matlamat kerana ilmu yang diperoleh guru yang
  terlibat tidak dikongsi bersama
• Sekolah-sekolah yang didapati lebih memuaskan
  (satisfying) menggambarkan ciri-ciri berikut:
  Hubungan yang baik antara pengetua dengan guru
  Budaya sekolah yang menggambarkan kesepakatan di
  antara pengetua dan guru
  Pengetua dan guru mewujudkan persekitaran yang stabil
  dan selamat
  Sekolah mengamalkan pendekatan pencegahan dan bukan
  reaktif dalam menangani masalah disiplin pelajar
• Chapter 1:
• Time is virtually the most precious resource they have at
  their (teachers) disposal …Differences in using time create
  inequalities in opportunities to learn.
• One goal of block scheduling is to reduce time spent on
  routine non-instructional activities (starting class, ending
  class and changing class) in the belief that minimal time
  lost to such activities can increase actual learning time and
  result in student achievement
Peranan sekolah dari dimensi moral


• Tanggungjawab sekolah untuk mendidik semua kanak-
  kanak (enculturation)
  Pendidikan umum untuk guru perlu menyediakan mereka
  dengan perspektif yang kritikal tentang bentuk semulajadi
  masyarakat yang demokratik (aspek sejarah, falsafah dan
  sosiologi)
  Hak setiap pelajar untuk mendapatkan pendidikan yang
  diperlukan merupakan satu keadilan moral
  Siapa harus bertanggungjawab terhadap pelajar yang
  tercicir dari sekolah?
• Hak untuk mendapatkan pengetahuan
• Wujud amalan-amalan dalam pendidikan yang menafikan
  peluang pembelajaran yang sama untuk semua pelajar
  seperti pealiran/ penjurusan (tracking), penjadualan,
  sekolah bestari dan sebagainya.
• Guru dan perkaedahan mengajar
• Guru perlu mahir tentang apa yang hendak diajar (What)
  dan bagaimana untuk mengajar (How)
• Kepentingan ilmu dari segi pedagogi dipandang kurang
  penting untuk peringkat yang lebih tinggi seperti di maktab
  dan universiti
No Child Left Behind Act


• Signed by Bush in 2002
• The federal government will help fund the Title program
• Promote federal testing – National Assessment of
  Educational Process
Second Gallup Poll Phi Delta Kappa
          Amerika Syarikat


• Masalah utama yang dihadapi oleh sekolah
• Pandangan guru
  Kekurangan minat/sokongan daripada ibu bapa
  Kekurangan sokongan kewangan
  Kekurangan minat pelajar
• Pandangan orang awam
  Penyalahgunaan dadah
  Masalah disiplin
  Kekurangan sokokngan kewangan
  Kenapa wujud perbezaan pandangan di atas?
• Kekerapan berlakunya masalah di sekolah
• Pandang guru
  Gagal menyiapkan tugasan (76%)
  Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah (47%)
  Ponteng sekolah (47%)
• Pandangan orang awam
  Gagal menyiapkan tugasan (64%)
  Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah (60%)
  Ponteng sekolah (53%)
• Kesukaran untuk mendapatkan guru yang baik
• Pandangan guru
  Ya19%
  Tidak75%
• Kesukaran untuk mengekalkan guru yang baik
  Ya32%
  Tidak66%
  Apa implikasi kepada dapatan kajian di atas?
• Pandangan mengenai gaji guru
• Pandangan guru
  Terlalu rendah82%
  Terlalu tinggi-
  Sesuai18%
• Pandangan orang awam
  Terlalu rendah37%
  Terlalu tinggi7%
  Sesuai41%
  Mengapakah hampir separuh daripada orang awam
  berpendapat gaji guru adalah sesuai?
• Tiga sebab guru meninggalkan profesion keguruan
• Pandangan guru
  Gaji yang rendah (77%)
  Kekurangan sokongan orang awam dari segi kewangan
  untuk pendidikan (69%)
  Status profesion keguruan yang rendah (45%)
• Pandangan orang awam
  Masalah disiplin di sekolah (63%)
  Gaji yang rendah (52%)
  Pelajar kurang berminat/ibu bapa tidak menyokong
  sekolah (37%)
  Mengapa wujud perbezaan pandangan seperti di atas?
• Gaji berdasarkan merit (merit pay)
• Pandangan guru
  Sokong31%
  Tidak sokong61%
• Pandangan orang awam
  Sokong84%
  Tidak sokong11%
  Kenapa orang awam lebih menyokong gaji berdasarkan
  merit untuk guru?
• Sebab menentang (Pandangan guru)(61%)
  Sukar untuk menilai secara adil )47%)
  Akan wujud masalah ‘morale’ (26%)
  Pentadbir tidak menilai secara adil (16%)
  Masalah politik (20%)
  Sukar dinilai secara objektif (22%)
• Sebab menyokong (Pandangan guru 31%)
  Guru yang baik perlu diberikan ganjaran (26%)
  Pelajar akan mendapat manfaat (3%)
• Siapa yang patut menentukan merit pay?
• Pandangan guru
  Jawatankuasa guru(50%)
  Pengetua(43%)
  Jawatankuasa pendidik
  di luar sekolah(35%)
  Pelajar(15%)
  Ibu bapa(13%)
• Nilai dan status pelbagai profesion
• Sumbangan kepada masyarakat
• Pandangan guru
  Guru sekolah 1
  Doktor2
  Paderi3
  Hakim4
  Pengetua/guru besar sekolah 5
• Pandangan orang awam
  Paderi1
  Doktor2
  Guru3
  Pengetua/guru besar 4
  Pengarah funeral5
• Status profesion
• Pandangan guru
  Doktor1
  Hakim2
  Peguam3
  Esekutif perniagaan 4
  Guru12
  Apakah implikasi daripada dapatan kajian di atas?
• Pandangan orang awam
  Doktor1
  Paderi2
  Pemimpin politik3
  Hakim/peguam4
  Guru5
• Pendidikan seks
• Patut/tidak patut pendidikan seks dimasukkan ke dalam
  program pengajaran?
• Pandangan guru (untuk sekolah rendah)
• Patut55%
• Tidak patut 37%
• Pandangan guru (untuk sekolah menengah)
• Patut76%
• Tidak patut16%
The 35th Annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll
    Public attitudes toward the public schools
                 2003



• Some of the interesting findings:
• The public has high regard for the public schools, wants
  needed improvement to come through those schools, and
  has little interest in seeking alternatives.
  The number assigning an A or a B to schools in their
  community is 48%
  The number believing that reform should come through the
  existing public schools is 73%, up from 69% in 2002,
  while the number of those seeking an alternative is down
  to 25%.
•   The public sees itself as uninformed on the No Child Left Behind
    (NCLB) Act
    A total of 83% of respondents believe decisions regarding what is
•   taught in the public schools should be made at the state level (22%) or
    by the local school board (61%).
    Eighty-four percent believe the job a school is doing should be
    measured on the basis of improvement shown by students.
    NCLB requires that a specified percentage of students -- in the school
    as a whole and in each subgroup -- must pass a state test, and
    improvement is not a factor.
    The public has little interest in the four-day school week as a
    means of cutting costs.
•   Sixty-seven percent believe special education students should not be
    required to meet the same standards as other students.
    NCLB requires that the percentage of special education students
    showing proficiency must be the same as the percentage required for
    the total school and for all subgroups.
    The public is concerned about getting and keeping good teachers,
    thinks teacher salaries are too low. Fifty-nine percent say teacher
•
    salaries are too low
    Respondents regard funding as the biggest problem schools in

•   their communities must face.
The 36th Annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll
    Public attitudes toward the public schools
                 2004



• Biggest problems in public schools (Schools in the
  community)
  Lack of financial support
  Lack of discipline
  Overcrowded schools
  Use of drugs/dope
  Fighting violence/gangs
• Means to of improving public schools
  Reforming existing system
  Finding alternative system
Should Students Enrolled in Special be Required
 to meet the same standards as all other students in
               the school?



• Yes – 35%
• No – 65%
In your opinion, should one of the
    measurements of a teacher's ability be
    based on how well his or her students
    perform on standardized tests or not?

• Yes – 50%
• No – 50%
Profesionalisma Keguruan
Senario Masa Kini


Dalam era/abad pengetahuan, pengetahuan akan menjadi
landasan utama dalam semua aspek kehidupan (Trilling
and Hood, 1999)
Antara Mega-trend Asia Naisbbit: Pengaruh Barat ke cara
Asia, dari desa ke metropolitan, dominasi kaum wanita dan
dari Barat ke Timur (Kesemuanya 8)
Penyediaan sumber manusia seharusnya dapat menerima
cabaran di atas
Aliran belajar sepanjang hayat
Kewujudan Super Teachers
Abad Insustri                Abad Pengetahuan
Guru sebagai pengarah        Guru sebagai
                             pemudahcara
                             Guru sebagai kawan
Guru sebagai sumber          belajar
Pengetahuan                  Tumpuan kepada
Tumpuan kepada penyampaian   penyelesaian masalah
Fakta                        Suasana kolaboratif
Suasana persaingan           Komunikasi tidak terhad
Komunikasi terhad


                             dan bersidat global
Some of the Teaching Associations and Unions


National Board for Professional Teaching Standards
(U.S.A.) NBPTS
NUTP (National Union of Teaching Profession)
The National Council of Teachers of English (NCTE)
(U.S.A.)
Association of Professional Teachers
Teachers Professionalisme


Research and teaching
Professional engagement
Leadership
Professional community (Collaboration between schools
and universities)
Guru yang profesional
           (Saranan bekas KPPM)

Prinsip pemilihan guru untuk masuk perkhidmatan
Latiahan pra-perkhidmatan
Pembangunan profesionalisme dan etika profesion
melalui kursus dalam perkhidmatan
Pengayaan ilmu (content)
Pengayaan kemahiran pengajaran dan
pembelajaran (pedagogi)
Konsep ‘guru mengajar dan murid belajar’
Pendapat Dato’ Dr. Abdul Shukor Abdullah (1998)
Guru sebenarnya adalah aktor utama dalam sistem
pendidikan. Pembangunan sistem keguruan yang
profesional adalah penting untuk mencapai hasrat
pembangunan pendidikan. Matlamat ini bermula dari asas
pemilihan permohonan calon guru untuk latihan pra-
perkhidmatan. Latihan dan kursus pra-perkhidmatan di
maktab perguruan dan univesiti perlu ditumpukan kepada
ilmu teras (content knowledge) dan ilmu pedagogi
(pedagogical knowledge). Dengan dua keperluan asas ini,
pembangunan etika keguruan dan profesionalisme akan
diperkukuh melalui latihan dalam perkhidmatan.
Ancaman ekologi terhadap profesion
   keguruan (Walker & Barton, 1987)

Permintaan yang lebih terhadap peranan yang
perlu dimainkan oleh guru (multiple roles)
Gaji dan status yang rendah
Kurang mendapat pengiktirafan
Keberkesanan dalam aspek mengajar kurang
ditentukan
Terasa kekurangan kuasa
Berasa terasing (isolation)
‘Morale’ guru yang semakin merosot
Mengapa guru terasa status mereka rendah?

Model perbezaan status yang wujud dalam
profesion keguruan


Profesion        Pandangan    Pandangan   Beza
                 Masyarakat   Diri
                 tinggi       tinggi
Peguam           rendah       rendah      tiada
PAR              rendah       tinggi      tiada
Guru                                      ada
Aspek keguruan dan perguruan dalam proses
       profesionalisasi

 Aspek keguruan merujuk kepada profesion
 keguruan itu sendiri
 Aspek perguruan pula menyentuh proses
 penyediaan guru
Program-program penyediaan guru

Kursus Diploma Perguruan Malaysia (DPM)
Program Bacelor Pendidikan
Kursus Perguruan Lepasan Diploma (KPLD)
Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI)
Kursus Diploma Perguruan Khas (KDPK)
Program Khas Pengsiswazahan Guru (PKPG)
Persoalan dari aspek keguruan

Adakah pendidik di semua peringkat pendidikan
mempunyai kelayakan ikhtisas?
Adakah pendidik terlibat dalam pembacaan dan penulisan
bahan-bahan ilmiah?
Siapa yang membuat keputusan mengenai perkara-perkara
yang mempunyai implikasi falsafah dan prinsip
pendidikan? (sapatutnya guru)
Wujudkah satu himpunan ilmu untuk profesion keguruan?
(Seperti yang wujud pada BTAP seperti berikut)
Kemahiran-kemahiran untuk BTAP (Beginning
Teachers Assistant Program)
Masa untuk pembelajaran akademik
Akauntabiliti
Perbezaan individu
Penilaian
Budaya sekolah yang bersifat afektif
Harga diri (self concept) pelajar
Pembelajaran yang bermakna
Perancangan
Teknik menyoal
keperihatinan
Akauntabiliti guru
Sistem ganjaran yang dapat meggalakkan
penyegaran dan pemupukan profesionalisme
keguruan
Aspek perguruan
Kelayakan nilai pemohon selain dari faktor
akademik
Kelulusan pengajar institusi yang
menyediakan guru
Kurikulum perguruan itu sendiri
Ciri/Kriteria untuk sesuatu profesion
Ciri-ciri secara umum
Memperlihatkan satu bidang kepakaran yang ditentukan
dngan jelas
Menentukan ahli-ahlinya menjalani latihan mengikut satu
tempoh masa yang telah ditetapkan
Menunjukkan bahawa kemasukan ke profesion tersebut
secara memilih (selective)
Wujud satu prosedur untuk aspek pengujian dan pelesenan
Memastikan ahli-ahlinya menawarkan kualiti
perkhidmatan yang tinggi tanpa mengambil yuran atau
bayaran yang diterima
Mempunyai kod etika yang tinggi
Mempunyai cara untuk pengawasan kendiri (self-
surveillance)
Model Lieberman

Merupakan perkhidmatan yang penting dengan
matlamat yang jelas untuk masyarakat dan negara
Menggunakan banyak kepakaran dan kebolehan
intelek semasa menjalankan tugas
Mendapatkan latihan yang khusus dalam jangka
masa yang tertentu
Ada autonomi semasa menjalankan tugas
Mementingkan mutu perkhidmatan dan dedikasi
dengan tidak mementingkan keuntungan
Mempunyai tatasusila perkhidmatan
Kelebihan pada Model Lieberman:
        Kuasa/autonomi
Kuasa di peringkat sekolah dan peringkat bilik
darjah
Peringkat sekolah:
Berkongsi idea dari segi perkaedahan dengan
guru-guru lain
Pemberian tugas-tugas khas
Mengurus keceriaan dan keselamatan sekolah
Mewujudkan program inovatif
Terlibat dalam program pemajuan staf
Penyediaan jadual waktu sekolah
Menentukan kriteria untuk penilaian guru
Merancang budget sekolah
Peringkat bilik darjah:
Konteks pengajaran dalam kelas
Aktiviti pembelajaran yang digunakan
Pedagogi yang digunakan
Polisi disiplin di dalam kelas
Pemilihan buku rujukan
Penempatan pelajar dalam sesuatu kelas
Seven characteristics of a profession. A profession
              (Rich)


1.   Requires a high degree of general and systematized
     knowledge,
     Requires a long period of specialized intellectual
2.
     training,
     Is characterized by work that is essentially intellectual,
3.   Provides a unique social service,
     Controls its standards of entrance and exclusion,
4.
     Develops and enforces a professional code of ethics, and
5.   Grants practitioners a broad range of autonomy.
6.

7.
Keguruan sebagai satu profesion
Latihan perguruan yang setara dan mutu latihan ditentukan
oleh satu badan penilai yang berautoriti dalam profesion
Latihan perguruan mempunyai kurikulum yang berstruktur
yang digubal oleh pakar
Pengetahuan/kemahiran diperolehi melalui pembelajaran
teori dan amali dalam satu tempoh masa yang panjang
Perkhidmatan guru diasaskan oleh satu kod etika
Mempunyai kuasa atau autoriti terhadap pelajar,
kandungan pembelajaran, kaedah pengajaran dan
penilaian.
(Tiada badan profesional yang dapat mengawal tingkah
laku profesional ahli)
Kod Etika Profesional

Ia merupakan teknik profesional tambahan yang
menuntut agar setiap individu yang dilayani akan
menerima kualiti perkhidmatan yang paling tinggi
Kod etika wujud untuk pelbagai profesion
Kod etika pertama dicadangkan oleh Thomas
Percival (1740 – 1804, England) diterbitkan dalam
bentuk pada tahun 17794 untuk pegawai perubatan
dan pembedah.
Ahli profesional sepatutnya menawarkan
perkhidmatan yang dia mempunyai kompetensi
yang diiktiraf
Tanggungjawab untuk tingkah laku beretika perlu
dipikul oleh ahli profesional itu sendiri
Prinsip pembentukan kod etika profesional

Individu yang bertindak sebagai ahli profesional perlu
memikul tanggungjawab etika tambahan
Kod etika profesional yang bertulis perlu dilandaskan
kepada prinsip-prinsip berikut:
Kesaksamaan/kedilan (impartiality)
Keterbukaan (openness)
Kerahsiaan (confidentiality)
Ketekunan (due deligence)
Tanggungjawab profesional (fidelity to professional
responsibilities)
Mengelakkan percanggahan kepentingan (Avoiding
conflict of interest)
Examples


Conflict of interest
Pupils:
The teacher may not accept pay for tutoring a pupil in any subjects in
which the teacher is responsible for giving classroom instruction to
that pupil.
The teacher may not take advantage of a professional position to profit
from the sale of goods or services to or for pupils in the teacher's
charge.
Colleagues
It is the teacher who is also a parent and has a child in the same
system, school, or even class in which the parent teaches.
A husband and wife are on the staff of the same school.
Confidentiality
The teacher may not divulge information about a
pupil received in confidence or in the course of
professional duties except as required by law or
where, in the judgment of the teacher, to do so is
in the best interest of the pupil.
Etika Profesion Keguruan

Sila rujuk kepada nota edaran
Antara beberapa amalan yang disarankan
termasuk:
Mengelakkan tingkah laku yang boleh
menyebabkan orang ramai hilang kepercayaan
terhadap profesion keguruan
Amanah berhubung kewangan
Kepentingan murid harus mengatasi semua
kepentingan lain
Menumpukan perhatian terhadap keperluan setiap murid
Mendidik dan mengambil tindakan secara adil terhadap
semua murid tidak kira bangsa, warna kulit, jantina,
agama, kepercayaan politik, tempat asal, asal keluarga,
intelek dan status-status lain
Berperanan sebagai ‘pengganti ibu bapa’ (in loco parentis)
kepada pelajar
Mengesan dan menerima perbezaan individu dan
memperkembangkan potensi pelajar dari segi JERI
Menghormati maklumat sulit pelajr
Tidak menyatakan dan membuat sesuatu yang boleh
mengurangkan keyakinan diri murid dan ibu bapa
Tidak menerima apa-apa bayaran daripada murid untuk
pengajaran tambahan semasa waktu sekolah/cuti sekolah
melainkan bayaran-bayaran yang disahkan
Tidak akan mengiklankan diri untuk tuisyen
Tidak memaksakan kepercayaan, keagamaan, politik
persendirian terhadap murid
Tidak harus meminta/menerima hadiah daripada ibu bapa
murid/ahli masyarakat dalam menjalankan tugas
Tidak mejatuhkan nama baik guru-guru lain
Hanya menggunakan cara yang sah untuk
kenaikan pangkat
Tanggungjawab Profesional Guru

Tanggungjawab terhadap pelajar
Mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar
Bersikap adil
Teladan kepada pelajar
Membimbing dan mengajar pelajar
Mempertingkat profesionalisme dari semasa ke
semasa
Tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan
profesion
Tidak mencemarkan nama baik rakan sejawat
Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh
menjejaskan kecekapan sebagai guru
Membantu mereka yang baru dalam profesion ini
Menjadi ahli kepada kesatuan/pertubuhan guru
Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara
Membimbing murid untuk menjadi warganegara
yang …….
Menghormati masyarakat tempat bertugas
Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di
antara guru, ibu bapa dan ahli masyarakat
Tanggungjawab terhadap ibu bapa
Memberi maklumat kepada ibu bapa demi
kepentingan anak-anak mereka
Menganggap semua maklumat yang diberikan
oleh ibu bapa mengenai keadaan
rumahtangga/anak mereka sebagai sulit
Mengelakkan diri daripada dipengaruhi oleh
kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar
Code of Ethics of the
                 Idaho
             Teaching Profession
Commitment to the student
Commitment to the public
Commitment to the profession
Commitment to professional employment
practices
Violation of the code of ethics
Under Code 33-1208, a violation of the Code of
Ethics is grounds for suspension/revocation of
one’s teaching certificate.
Code of Ethics for School Administrators
(American Assoc. of School Administrators)

 Makes the well-being of students the
 fundamental value of decision making
 Fulfill professional responsibilities with
 honesty and integrity
 Support the principle of due process and
 protects the civil and human rights of all
 individuals
Obey local, state, and national laws and does not
knowingly join or support organizations that
advocate the overthrow of government
Avoid using positions for personal gain through
political, social, religious, economic, and other
influence
Accepts academic degrees of professional
certification only from duly accredited institutions
Due Process

Dua kategori due process iaitu:
Procudural due process
Substantive due process
Procedural due process
Fair warning (amaran yang secukupnya)
Fair hearing (pembicaraan yang adil)
Substantive due process
Panduan untuk menentukan due process
Sah dari segi undang-undang
Jelas dan spesifik
Munasabah
Mempunyai penyebaran yang mencukupi
Penaliti yang bersesuaian
Keperluan Khas untuk Profesion Tertentu


APA
Before recording the voices or images of individuals
to whom they provide services, psychologists obtain
permission from all such persons or their legal
representatives.
Radio-Television News Directors Association
Treat all subjects of news coverage with respect and
dignity, showing particular compassion to victims of
crime or tragedy.
Registered Psychiatric Nurses Association
Psychiatric nurses recognize that caring is a holistic process
American Counseling Association
Dual relationships – Counselors must must take every effort to avoid
dual relationships with clients that could impair their professional
professional judgment or increase the risk of harm to clients
American Bar Council
Advocates shall not in any manner publicise their practices or
permit other persons to do so on their behalf or in their interest.
The Chamber of Advocates shall from time to time, either on its
own motion or at the request of any member, issue guidelines
and interpretations as to what does not constitute publicity for
the purposes of this Rule.
Etika dalam Pengurusan
     Sekolah
For Your Thoughts

Values, morals and ethics are the very stuff of leadership
and administrative life. (Hodgkinson, 1991)
The four conceptions of leadership that emphasize values:
Transformational leadership
Servant leadership (The leader begins by being a servant)
Principled centered leadership
Stewardship
Kenapa tajuk ini dimasukkan?

Pengetua berperanan untuk mempertingkat
profesionalisme guru
Kepemimpinan pengetua mempengaruhi prestasi
guru
Kepemimpinan pengetua/guru besar yang beretika
akan mempengaruhi pentadbiran dan pengurusan
di sekolah
Kepemimpinan transformational akan
mempengaruhi aspek perguruan
Kepentingan etika dalam
    pengurusan/kepemimpinan sekolah

Dalam usaha untuk melaksanakan dasar
pendidikan supaya matlamat-matlamatnya
tercapai, sistem tersebut memerlukan pemimpin
pendidikan yang cukup cekap, adil, beramanah,
berdedikasi, berdaya usaha, bertanggungjawab,
berkebolehan dan berakhlak tinggi (Kamarudin
Kachar, 1989)
Kriteria untuk pemimpin sekolah yang berkesan:
Bersifat kritikal
Bersifat transformatif
Mempunyai wawasan
Mengamalkan pengupayaan
Beretika secara individu
Beretika di peringkat organisasi
bertanggungjawab
Beretikan secara Individu

Adakah beliau seorang pemimpin yang
mengamalkan nilai-nilai seperti kejujuran,
keikhlasan, keadilan, rasional, bertanggungjawab
dan sebagainya?
Apakah pandangan beliau mengenai perkara yang
paling penting untuk diajar kepada pelajar?
Apakah kepercayaan beliau mengenai keupayaan
pelajar untuk belajar?
Beretika di Peringkat Organisasi

Adakah pengetua/guru besar berupaya
mewujudkan persekitaran sekolah yang positif,
menyokong dan inklusif?
Adakah pengetua/guru besar memupuk budaya
pembelajaran di kalangan pelajar?
Adakah pengetua/guru besar menyediakan
peluang dan rangsangan pembelajaran untuk
semua warga sekolah (termasuk yang kurang
upaya) dan ahli komunitinya?
Tugas Utama Pengetua/Guru Besar

Pengurusan kurikulum (aspek ikhtisas)
Pembangunan diri pelajar
Pengurusan dan pembangunan
Pelajar
Pengurusan personel
Kewangan
Kemudahan fizikal
Pembangunan organisasi dan diri
Pembangunan kendiri
Kajian NUTP (1998)

Dijalankan di 189 buah sekolah rendah dan 83
buah sekolah menengah di Wilayah Persekutuan,
Kuala Lumpur
Dapatan kajian:
65% pengetua/guru besar jarang berada di sekolah
kolah
enuhi tuntutan KPM agar mereka mengajar
Pengetua/guru besar tidak menyediakan
persediaan mengajar
Pengetua/guru besar mentadbir sekolah secara
kuku besi
Kepentingan etika dalam aspek-aspek
      pengurusan sekolah

Pengurusan ujian dan penilaian
Penyediaan peluang yang sama untuk warga
sekolah
Pengurusan kepelbagaian budaya
Pertimbangan due process
Kebebasan memberi pendapat
Penurunan kuasa/autoriti
Pemanfaatan teori pengurusan perniagaan
   dalam pengurusan sekolah

Teori pengurusan perniagaan diterima pakai dalam
pengurusan pendidikan disebabkan beberapa
faktor seperti berikut:
Pentadbir sekolah akan menguruskan komponen
yang sama seperti rakan-rakan mereka dalam
bidang perniagaan iaitu
Personel
Kewangan
fizikal
Tanggungjawab Pendidik
                 Sebagai In Loco Parentis

Bantuan pertolongan cemas kepada pelajar yang cedera: :Pengetahuan
yang memadai tentang rawatan pertolongan cemas
Aktiviti perkhemahan di luar
Pelajar yang demam dan sakit perut: Menghubungi ibu bapa,
meletakkan pelajar dalam bilik rawatan, Diberikan pemerhatian rapi,
Menghubungi doktor
Perubatan untuk pelajar kurang upaya: Dapatkan kebenaran dari ibu
bapa mengenai dosej dan yang berkaitan
Ancaman keselamatan pelajar: Orang yang tidak dikenali memasuki
kawasan sekolah, ancaman bom dan kes amuk,
Strategi pengurusan risiko: Latihan kecemasan dari semasa
ke semasa (kebakaran), prosedur yang betul (soal siasat
oleh pihak polis di kawasan sekolah seperti penggeledahan
dan penahanan pelajar)
Perhubungan guru dengan pelajar
Bidang pengurusan pendidikan secara relatif
merupakan satu bidang agak baru/muda
Pendidikan kini telah menjadi satu ‘komoditi’
Konsep ekonomi bebas yang wujud dalam sektor
perniagaan telah meresap ke dalam bidang
pendidikan
Kenapa Aspek Moral Kepemimpinan Penting?

Tugas pengetua/guru besar ialah untuk menukarkan
organisasi sekolah kepada sebuah institusi
Organizations become institutions when they are infused
with values
Tugas pengetua/guru besar bukan sekadar untuk
mentransformasikan pelajar dengan pengetahuan dan
kemahiran tetapi juga dengan sahsiah dan keperibadian
yang mulia
Kuasa di antara pengetua/guru besar dan guru (termasuk
staf dan pelajar) adalah tidak sama. Apabila perbezaan ini
wujud, maka hubungan itu adalah bersifat moral
Pengetua/guru besar mempunyai kebebasan/kuasa untuk
bertindak mengikut pertimbangan sendiri (discretion)
Without choice, there is no autonomy, without autonomy,
there is no leadership. Therefore discretion is necessary
for principals to function effectively
Perbezaan konsep dalam pengurusan
perniagaan dengan pengurusan pendidikan

Terdapat dua aspek yang menonjol yang
memperlihatkan perbezaan:
Aspek pelanggan
Aspek persaingan
Aspek pelanggan
Quality: Ability of a set of inherent characteristics of a
product, process or system to fulfill requirements of
customers and other interested parties (ISO 9001)
Konsep pelanggan dalam bidang perniagaan amat jelas
Pelanggan berhak menentukan perkhidmatan/barangan
yang diterima
Konsep ‘memuaskan hati pelanggan’ adalah jelas dalam
sektor perniagaan
Siapakah pelanggan dalam pendidikan?
Pihak-pihak berkepentingan seperti pengetua/guru
besar, guru, pelajar, ibu bapa, JPN atau KPM?
Adakah pelanggan dalam pendidikan mempunyai
hak untuk menentukan perkhidmatan yang
diterima?
Jika tidak, definisi untuk pelanggan dalam
pendidikan perlu diperjelas
Hak dan tanggungjawab yang perlu dipikul oleh
pelanggan perlu ditentukan dengan wajar
Alasan Menafikan Pelajar Sebagai
             Pelanggan

Konsep pelanggan harus dianggap sebagai satu metafora
Pelajar hanya membayar sebahagian daripada kos
pendidikan mereka
Perkhidmatan kepada pelajar diberikan secara total dan
bukan secara individu
Kebebasan dari segi penjadualan
Aspek persaingan
Persaingan dalam perniagaan merupakan fenomena yang
sihat
Amalan ‘survival of the fittest’ memang wujud dalam
perniagaan khususnya melalui proses globalisasi
Apakah implikasi persaingan kepada IPTS?
Persaingan untuk mendapatkan pelajar mungkin
menyebabkan sekolah-sekolah kecil ditutup
Bagaimana dengan konsep ‘cooperative learning’ yang
wujud dalam pendidikan?
Issues We Need to Address!

Is private education really a lucrative business?
Urban middle-class parents, being better endowed
financially, have the widest choice possible?
What is the relative tuition cost of private tertiary
education compared to a public one?
The aggressive advertising undertaken by the industry’s
big league
The Heart, Head and Hand of Leadership
           (Segiovanni)

The heart of leadership
What a person believes, values, dreams about
The head of leadership
The theories of practice that we have developed
The hand of leadership
The actions that we take and the decisions that we make
Kesesuaian Amalan Konsep Pengurusan
  Saintifik dalam pengurusan sekolah

Antara andaian Pengurusan Saintifik termasuk:
Pekerja merupakan ‘pembuat kerja’ dan bukan
pemikir. Pemikir terdiri daripada pihak
pengurusan
Kecekapan pekerja dinilai secara saintifik tanpa
mengambil kira faktor kemanusiaan
Manusia tidak suka bekerja. Oleh itu mereka
perlu diawasi secara rapi di tempat kerja
Sumber kuasa bergerak dari atas ke bawah
Faktor ekonomi merupakan rangsangan yang
paling utama untuk pekerja
Kesesuaian Amalan Konsep Birokrasi dalam
        Pendidikan

Komunikasi dalam organisasi lazimnya wujud dari
atas ke bawah
Guru dianggap sebagai juruteknik dan bukan ahli
profesional
Perubahan lazimnya didesak oleh pihak atasan
Pencerapan pengajaran perlu dilakukan oleh pihak
atasan
Kurikulum dibina oleh pakar dan dilaksana oleh
guru
Keputusan dibuat oleh pihak atasan tanpa
melibatkan guru
Kajian mengenai Penerapan Nilai-nilai Murni
   dalam Kepemimpinan Pengetua

 Kajian dibuat berdasarkan 16 nilai yang diperakui
 oleh Pusat Perkembangan Kurikulum
 Guru mempersepsikan pengetua menerapkan lima
 nilai utama dalam kepemimpinan mereka:
 Kebebasan
 Baik hati
 Kebersihan fizikal dan mental
 Rasional
 Kasih sayang
Guru mempersepsikan pengetua mereka hanya
menerapkan nilai ‘keadilan’ dan ‘berdikari’ pada peringkat
sederhana
Contoh item yang menyentuh dua nilai di atas:
Pengetua saya membuat penilaian SSB dengan munasabah
berdasarkan sumbangan guru
Pengetua saya tidak bersikap pilih kasih terhadap guru
maupun orang lain
Pengetua saya berani mengakui kesilapan/kesalahan diri
Responden bersetuju bahawa pengetua berkesan perlu
mempunyai ciri-ciri nilai murni
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara guru
yang mempunyai agama yang berbeza terhadap ciri-ciri
pengetua berkesan
Tiga nilai yang paling baik untuk membezakan kumpulan
pengetua sebagai model yang baik dengan kumpulan
pengetua bukan model yang baik ialah:
Kerajinan
Hemah tinggi
Semangat bermasyarakat
Contoh Soalan Kepada Responden

Rujukan 1: Sangat tidak setuju, 2: Tidak setuju, 3: Setuju, 4: Sangat
setuju
Pengetua saya membuat penilaian SSB dengan munasabah
berdasarkan sumbangan guru
Saya boleh bercakap dengan pengetua saya secara bebas dan terbuka
Pengetua saya sentiasa datang ke sekolah sebelum waktu pelajaran
pertama dimulakan
Pengetua saya tidak memberikan komen yang negatif terhadap saya di
khalayak ramai
Pengetua saya berani mengakui kesilapan/kesalahan diri
Walaupun pengetua saya sibuk dalam tugas hariannya, beliau masih
masuk kelas untuk mengajar
Pengetua saya menghargai sumbangan samua warga
sekolah.
Pengetua saya berani mempertahankan guru sekiranya
guru berkenaan didapati tidak bersalah
Pengetua saya bergaul dengan semua orang tanpa mengira
latar belakang mereka
Pengetua saya mengamgil berat terhadap kebajikan semua
warga sekolah
Pengetua saya sentiasa memberi pengiktirafan kepada
warga sekolah yang menghasilkan kerja dengan cemerlang
Pengetua saya merupakan model yang baik untuk semua
warga sekolah
Kemahiran untuk Pemimpin
             Pendidikan yang Beretika?

Meneliti situasi daripada pelbagai perspektif
Menentukan prinsip atau nilai untuk diterapkan ke dalam
diri pelajar melalui pendidikan formal/tidak formal
Meneliti dilema moral dari pespektif consequentialist dan
nonconsequentialist
Membandingkan kod etika dari pelbagai organisasi
Membaca penulisan mengenai dilema moral
Quality of leadership is a barometer that indicates the
extent to which moral authority has replaced bureaucratic
and psychological. When moral authority drives
leadership practice, the principal is at the same time a
leader of leaders, follower of ideas, minister of values, and
servant to the followership.
Renungan Bersama

Apakah tahap pemantauan yang perlu dilakukan oleh
pengurusan terhadap para guru? Adakah anda setuju
dengan konsep yang dibawa oleh pengurusan saintifik?
Etika Kerja
Tuntutan Terhadap Etika Kerja

• Produktiviti merupakan kata kunci untuk
  era globalisasi dan ICT
• Apabila sejumlah input dapat menghasilkan
  output yang lebih besar, maka pekerja-
  pekerja di dalam sesuatu organisasi
  dianggap sebagai produktif
• Kita harus mengeluar/membekalkan
  perkhidmatan/barangan yang dapat
  memenuhi/melampaui keperluan pelanggan
• Perlu ada daya saing (competitiveness)
  untuk menjadi pusat kecemerlagan dalam
  pendidikan
• Kebimbingan terhadap beberapa gejala
 dalam senario pendidikan:
 Morale guru yang rendah
 Tahap profesionalisme guru yang rendah
 Pedagogi yang kurang sesuai
• Oleh itu kita memerlukan satu set etika
 kerja yang bukan sahaja memastikan
 kepatuhan pentadbir dan guru kepada
 piawai minimum yang telah ditetapkan,
 malahan melampaui keperluan dan
 jangkaan pihak berkepentingan dalam
 pendidikan
Ramai Pegawai Muda Rasuah
 Laporan Utusan Malaysia 13-8-02

• Penglibatan pegawai muda sektor awam
 dan swasta dalam gejala rasuah
• Statistik sepanjang lima tahun
 menunjukkan seramai 340 kakitangan yang
 berumur 16 – 30 terlibat dalam gejala ini
 (20% daripada keseluruhan kes rasuah di
 negara ini)
• Majoriti yang terlibat terdiri daripada
 pegawai bahagian penguat kuasa
• Persepsi Indeks Rasuah Antarabangsa (TI)–
 Dari tempat ke-23 kepada ke-37?
• Dapatkah kita mencontohi Finland – Negara
 Tahap rasuah pada tahap yang paling
Ikrar Pegawai Awam Malaysia

• Berusaha memupuk dan
  mengamalkan nilai-nilai membenci
  rasuah
• Menutup semua ruang dan peluang
  yang mendedahkan kepada amalan
  rasuah
• Bertindak tegas terhadap mereka
  yang melanggar undang-undang,
  peraturan dan etika jabatan
• Bekerjasama sepenuhnya dengan
  mana-mana pihak untuk memerangi
  sebarang perlakuan jenayah rasuah
• Bertindak tegas terhadap mereka
  yang cuba menggugat integriti dan
  imej pegawai awam; dan
• Mematuhi sepenuhnya kod etika
  jabatan dan mengamalkan nilai-nilai
  murni yang berteraskan agama
  dalam menjalankan tugas
Pengertian Etika Kerja

• Etika Kerja merupakan panduan
 tingkah laku yang menjadi pegangan
 setiap warga Kementerian
 Pendidikan Malaysia berlandaskan
 nilai-nilai akhlak mulia (Kementerian
 Pendidikan Malaysia)
• Work ethic is a cultural norm that
 advocates being personally accountable
 and responsible for the work that one does
 and is based on the belief that work has
 intrinsic value
• Etika kerja dapat berfungsi sebagai
 panduan tingkah laku di tempat kerja
• Prinsip dan nilai yang terkandung di
 dalam etika kerja akan menjadi
 pegangan setiap warga organisasi
Etika Kerja UPM
                  Objektif

• Menanamkan sifat positif dalam
  melaksanakan tugas yang diberi serta
  dapat meningkatkan kualiti perkhidmatan
• Meningkatkan disiplin diri bagi
  menghasilkan perkhidmatan cemerlang
  dengan memenuhi kehendak pelanggan dan
  organisasi
• Memberi sumbangan positif kepada negara
Prinsip Etika Kerja UPM

•   Niat yang betul
•   Perlakuan yang baik
•   Penggerak ke arah kebaikan
•   Memperkotakan apa yang dikatakan
•   Beradab
•   Kekitaaan, kesetiaan, syura, dan muafakat
Etika Kerja UPM
                       Nilai

•   Amanah
•   Adil
•   Benar dan telus
•   Bijaksana
•   Bersyukur
•   Cekap, cepat dan tepat
•   Ikhlas
•   Penyayang
•   Berdisiplin
•   Bersih
•   Bertanggungjawab
•   Berdedikasi
Komitmen terhadap Organisasi

• Kepercayaan terhadap matlamat dan
 nilai organisasi
• Kesanggupan untuk menjaga imej
 organisasi
• Keazaman yang kuat untuk menjadi
 anggota organisasi
Komitmen terhadap Profesion

• Tidak mencemarkan nama baik
  profesion
• Tidak melibatkan diri dalam kegiatan
  yang boleh menjejaskan kecekapan
  sebagai seorang guru
• Sentiasa mempertingkat kemajuan
  dari segi ikhtisas
For Your Thoughts!

• Kualiti yang mungkin dapat difikirkan:
• Penghargaan terhadap profesion/kerja itu
 Setakat mana individu tesebut menanggung risiko
 untuk melucutkan jawatan yang dipegang?
• Semangat terhadap kerja
 Setakat mana individu tersebut sanggup
 melaksanakan sesuatu yang melebihi rakan
 sejawat?
• Kesungguhan terhadap kerja
 Setakat mana individu tersebut cuba melaksanakan
 kerja secara betul pada kali pertama
• Kesanggupan untuk menangguhkan keseronokan
 Setakat mana individu itu sanggup mengorbankan
 hari cuti dan sebagainya?
Work Ethics Cartoons


•
•
Prinsip Etika Kerja UPM
     Kekitaan, Kesetiaan, syura dan
           Muafakat

• Menghargai pepatah Melayu :Bersatu kita
 teguh, bercerai kita roboh
• Bekerja dengan semangat berpasukan dan
 bersyura dalam membuat keputusan yang
 penting
• Berunding dan merujuk orang lain yang
 lebih mengetahui dalam menangani
 masalah yang besar
• Sentiasa bersemangat kekitaan dan setia
Nilai Bersih
               Etika Kerja UPM

• Pertuturan tidak menyingung perasaan
• Pakaian sentiasa bersih dan kemas dan
 tempat kerjanya sentiasa tersusun
• Sentiasa memastikan harta yang diperolehi
 adalah bersih dan berpadanan dengan
 kedudukan dan kemampuan
• Sentiasa mengawal diri supaya tidak
 terjerumus dalam keadaan berhutang yang
 tidak terkawal sehingga mendorong kepada
 perbuatan keji seperti penipuan,
 penyelewengan atau rasuah
Pemanfaatan Teori Etika dalam
   Pembentukan Etika Kerja

• Teori ‘Consequentialist’, Teori Kant
 dan Etika Keperibadian Mulia
• Setiap teori ini mempunyai kekuatan
 dan kelemahan masing-masing untuk
 dijadikan sebagai panduan
 pembentukan etika kerja
• Teori consequentialist dengan etika kerja
  Membolehkan sesuatu organisasi memilih
  alternatif yang paling sesuai dari segi polisi
  dan keputusan untuk membawa
  kesejahteraan dan kebahagiaan kepada
  ahli
  Mementingkan aspek altruisme. Dapat
  mengurangkan perasaan ego
  Membolehkan sesuatu organisasi membuat
  keputusan yang realistik
Contoh Teori Consequentialist

• Benar
• Rela berkongsi pengalaman, ilmu dan
  kepakaran untuk kejayaan bersama
• Bersyukur
• Bersedia memberikan pengiktirafan kepada
  mereka yang berjaya tanpa sebarang
  prasangka, berdendam atau menabur fitnah
  Dedikasi
•
  Sanggup berkorban masa dan tenaga demi
•
  kepentingan perkhidmatan
• Teori Kant dan Etika Kerja
• ‘Categorical imperative’ yang disarankan
  oleh Kant memberi panduan yang jelas
  kepada kita untuk membuat keputusan
  moral
• Teori ini mengambil kira niat dan
  perlakuan. Oleh itu, dapat mengelakkan
  amalan ‘matlamat menghalalkan cara’
• Mengamalkan kebaikan sebagai satu
  kewajipan (duty)
• Keperibadian mulia dan etika kerja
 Nilai-nilai murni yang bersifat unggul
 dan sejagat kurang menimbulkan
 masalah
Pendirian KPM terhadap
      Kewujudan Etika Kerja

• Satu etika kerja yang mantap perlu
 diamalkan untuk memastikan warga
 KPM mempunyai sifat-sifat luhur,
 bertanggungjawab dan tahap
 profesionalisme yang tinggi dalam
 menjalankan tugas dan
 tanggungjawab masing-masing
Matlamat Etika kerja KPM

• Menanamkan sikap positif dan
  menghapuskan sikap negatif dalam
  melaksanakan tugas-tugas yang
  diamalkan bagi mempertahankan
  kualiti kerja
• Meningkatkan disiplin diri bagi
  menghasilkan perkhidmatan yang
  cemerlang kepada pelanggan dan
  organisasi; dan
• Memberikan sumbangan positif yang
 berterusan kepada negara


 Etika Kerja KPM terdiri daripada dua
 komponen yang utama:
 Prinsip
 Nilai
Prinsip Etika Kerja KPM

• Niat yang betul
• Perlakuan yang baik
• Pergerakan ke arah kebaikan
• Memperkotakan apa yang
  dikatakan
• Berdisiplin dan beradab
• (Kekitaan, kesetiaan, syura dan
  muafakat – UPM Tambahan)
Niat yang betul

• Memenuhi kehendak Falsafah
  Pendidikan Kebangsaan (FPK), misi,
  matlamat dan objektif KPM
• Ikhlas menyempurnakan
  tanggungjawab terhadap agama dan
  negara
• Memberikan sumbangan bermutu
• Sentiasa memperbaharui niat untuk
  kebaikan
• (Mencari rezeki yang halal untuk
  menyara diri sendiri dan keluarga –
Perlakuan yang baik

• Menunjukkan penampilan diri, pertuturan
 dan perbuatan yang terbaik sepanjang
 masa
• Memberikan kepuasan kepada pelanggan
• (Ubahsuaian UPM: Menghasilkan kerja
 berkualiti yang secara berterusan, di
 samping memberikan kepuasan kepada
 pelanggan)
• Menghargai dan bertanggungjawab
 terhadap hasil usaha organisasi
Pergerakan ke arah kebaikan

• Menampilkan diri sebagai orang yang
  dinamik, maju, berdaya saing dan dapat
  mendorong seseorang melakukan kebaikan
• Berusaha agar hasil kerja dan amalan
  dapat menonjolkan ciri-ciri kecemerlangan
  dan ketinggian kualiti yang menjadi sumber
  inspirasi kepada rakan sejawat
• Sentiasa berusaha menjadi pekerja terbaik
• (Tambahan UPM: Mempunyai kefahaman
  yang jelas dan benar berkaitan profesion
  masing-masing)
Memperkotakan apa yang
        dikatakan

• Sentiasa menunjukkan ketekalan
 dalam tanggapan, pengucapan dan
 tindakan, sama ada terhadap diri
 sendiri atau orang lain
• Apa yang dibuat mesti sesuai dengan
 apa yang diucapkan
• Sentiasa menepati apa yang
 dinyatakan dalam piagam pelanggan
Berdisiplin dan beradab


• Sentiasa menjaga adab sopan seperti
  yang terdapat dalam ajaran agama
• Sentiasa mematuhi peraturan dan
  arahan perkhidmatan
• Sentiasa berpandukan prosedur dan
  kaedah yang sesuai dan betul
Nilai-nilai Etika Kerja KPM

•   Amanah             UPM
•   Benar              Adil
•   Bijaksana          Cekap, cepat dan tepat
•   Bersyukur          Berdisiplin
•   Berdedikasi        Bersih
•   Ikhlas             Bertanggungjawab
•   Penyayang
Amanah

• Sentiasa menjalankan kerja yang diberikan
  dengan penuh tanggungjawab, tanpa
  penyelewengan dan cuai
• Bersikap jujur dan setia kepada organisasi
  tanpa menyelahgunakan kuasa dan
  kedudukan
• Menggunakan masa dengan sebaiknya dan
  menyiapkan kerja dalam tempoh yang
  ditetapkan dan tidak menggunakan masa
  pejabat untuk urusan peribadi
• Berdisiplin dan mengawal diri dan tidak
 melakukan sesuatu yang boleh
 menghilangkan kepercayaan orang lain
 terhadap dirinya
• Bertanggungjawab melaporkan
 penylewengan dan penyelahgunaan kuasa
Benar



• Mempunyai niat yang baik dan jujur dalam
 melakukan sesuatu pekerjaan, tanpa niat yang
 tersembunyi atau mengharapkan balasan
• Bercakap benar dan menepati janji
• Bersedia untuk mempelajari atau menerima nasihat
 orang lain dengan tidak bersikap sombong atau
 angkuh
• Memberikan atau menerima arahan yang jelas dan
 tepat dan tidak mengelirukan
• Rele berkongsi pengalaman, ilmu dan kepakaran
 untuk kejayaan bersama
Bijaksana

• Menggunakan seluruh potensi, keupayaan dan
 kepakaran untuk menjayakan sesuatu tugas dengan
 cemerlang dan tidak mengambil jalan mudah
• Sentiasa berusaha menghasilkan kerja yang
 bermutu tinggi dan berkualiti
• Mempunyai fikiran yang rasional dan pertimbangan
 yang saksama dalam menyelesaikan sesuatu
 masalah tanpa mengikut perasaan dan emosi
• Sentiasa mempertingkat ilmu, kepakaran dan
 profesionalisme
Bersyukur

• Sentiasa menghargai anugerah dan nikmat yang
 diterima tanpa menganggap kejayaan-kejayaan
 sebagai hak
• Bersedia memberikan pengiktirafan kepada mereka
 yang berjaya tanpa sebarang prasangka, berdendam
 atau fitnah
• Tenang menghadapi masalah dan reda menerima
 ketetapan, kegagalan dan ujian serta tidak putus
 asa
• Berpuas hati dengan nikmat yang diperoleh seperti
 ganjaran yang diterima dan kemudahan yang
 disediakan
Dedikasi

• Bekerja tanpa rasa jemu dan bosan serta bersedia
 menerima tugas dengan tidak mencari helah
• Sanggup berkorban masa dan tenaga demi
 kepentingan perkhidmatan
• Tekun dan rajin serta bersikap positif dalam
 melaksanakan tugas dan memastikan hasil kerja
 sentiasa berkualiti
• Menjalankan tugas dan tanggungjawab dengan
 sabar, teliti, ceria, tidak cuai dan merungut
• Cergas dan pantas bekerja dan hasilnya menepati
 kehendak organisasi
Ikhlas

• Menerima tanggungjawab dengan rela hati
  yang suci
• Menjalankan tugas semata-mata untuk
  mencapai matlamat organisasi, bukan
  kerana pangkat, kedudukan atau mendapat
  perhatian orang lain
• Memberikan layanan yang baik, tanpa
  mengira pangkat, status atau kedudukan
  dan tidak bersikap pilih kasih
Penyayang

• Bersifat pemaaf dan penyayang, tidak berdendam,
 sombong dan suka meninggi diri
• Menganggap setiap orang mempunyai harga diri
 yang perlu dihormati tanpa sebarang prasangka
 buruk
• Bersifat bertimbang rasa dan suka mengambil berat
 dalam melakukan tugas
• Menjadikan organisasi sebagai sebuah keluarga
 besar yang penuh kemesraan
• Bersifat simpati dan empati dalam menjalankan
 tugas
Aplikasi Etika Kerja di Sekolah dari
          Aspek Prinsip

• Niat yang betul
 Guru perlu menjalankan tugas mereka berlandaskan
 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
 Niat untuk mengajar semua pelajar, aspek nilai
 tambah perlu dititikberatkan untuk golongan pelajar
 yang ‘lemah’
 Mengambil kira keperluan pelajar yang pelbagai
 Niat perlu diperbaharui mengikut perkembangan
 semasa dalam sistem pendidikan negara
• Perlakuan yang baik
 Menerima cabaran untuk memberi
 kepuasan kepada pelanggan
 Menetapkan satu standard moral yang
 tinggi sepanjang masa
• Penggerak ke arah kebaikan
 Pendidik perlu bersifat futurisitk
 Berada di barisan hadapan dari segi
 perkaedahan
 Guru berkualiti melahirkan pelajar
 berkualiti
 Mengekalkan (sustain) kualiti dari semasa
 ke semasa
 Mengamalkan etika kerja yang mencirikan
 penambahbaikan secara berterusan
• Memperkotakan apa yang dikatakan
 Guru menjadi model moral kepada pelajar
 Mematuhi piagam pelanggan sebagai satu
 kewajipan dalam melaksanakan tugas
• Berdisiplin dan beradab
 Guru menjaga kesopanan mereka
 berdasarkan ajaran agama
 Akur kepada Perintah-perintah Am
 Kerajaan, Akta Pendidikan 1996, Aku Janji
 dan Perkeliling Ikhtisas
 Mematuhi prosedur yang telah
 didokumentasikan seperti yang wujud
 dalam sistem kualiti ISO 9001:2000
Aplikasi Etika Kerja KPM dari
            Aspek Nilai

• Amanah
  Akauntabiliti guru terhadap pelajar, rakan
  sejawat, ibu bapa, ahli masyarakat dan
  negara
  Mengelakkan konflik kepentingan dalam
  menjalankan tugas
  Keterlibatan guru dengan aktiviti lain tidak
  menjejaskan keberkesanan prestasi kerja
  mereka
• Benar
 Menunaikan ogbligasi moral dari perspektif
 ‘categorical imperative’
 Melibatkan diri secara aktif falam program
 pemajuan staf
 Mewujudkan organisasi pembelajaran
 (learning organization)
• Bijaksana
 Tidak mencari jalan yang mudah untuk
 menyampaikan ilmu kepada pelajar
 Menunaikan tanggungjawab secara
 profesional
• Bersyukur
 Tidak akan menganggap cuti sekolah yang
 dinikmati sebagai hak
 Tidak menabur fitnah disebabkan perasaan
 cemburu
• Dedikasi
 Mendidik merupakan satu proses yang
 memakan masa untuk melihat kesannya.
 Oleh itu mereka seharusnya bersabar dan
 tidak merungut
• Ikhlas
 Bersedia menerima teguran dan kritikan
 dengan hati dan fikiran yang terbuka
 Pelajar yang akan membuat penilaian
 terhadap prestasi kerja guru
• Penyayang
 Menjadikan sekolah sebagai sebuah
 keluarga besar yang dipenuhi kemesraan
 Menghormati jati diri setiap pelajar
Isu dalam Etika Perguruan
Isu Etika Umum


Euthanasia
Pengguguran bayi
Euthanasia
Ia berasal dari perkataan Greek yang membawa
maksud ‘good death’
Istilah yang lazim digunakan ialah ‘mercy killing’
Euthanasia yang aktif (active euthanasia)
Doing something, such as administering a lethal
drug dose or other means, which causes the
person’s death
Euthanasia yang pasif
Stopping (or not stopping) some treatment, which
allows the person to die. The person’s condition
causes death
Euthanasia secara sukarela (voluntary)
The person whose life is at issue knowingly and
freely decides what shall be done
Euthanasia secara tidak sukarela (assisted to die)
Persons other than the one whose life is at issue
decide what shall be done
We are committed to the fundamental belief that the
intentional killing of another person is wrong. We have
deep sympathy for those people who are suffering!
Pengguguran bayi (abortion)
Pengguguran bayi menjadi isu moral apabila ia melibatkan
perkara hak asasi manusia, kesejahteraan dan nilai hidup
manusia
Pengguguran perlu mengambil kira:
Faktor agama
Permulaan nyawa kandungan
Kaedah pengguguran
Implikasi undang-undang
Isu Kesamaan dan Diskriminasi


Not long ago, a couple dozen secret service agents were in
Annapolis, Marryland, to prepare for the visit of the
President. They stopped at a local fast food restaurant for
breakfast. They sat in three tables and all ordered at the
same time. Those sitting at the two tables were served
shortly. Those at the third table waited. They also
reminded the server that they had not yet been served.
They did so again. After fifty-five minutes, they were still
not served and all had to leave.
This event took place not in the sixties but in 1993
U.S.A. constitution requires that all kids been
given equal educational opportunity no matter
what their race, ethnic background, religion, or
sex, or whether they are rich or poor, citizen or
non-citizen. Even if you are in that country
illegally, you have the right to go to a public
school
G8 Education Ministers’ Meeting, Tokyo, 1 – 2 April 2000
Educational challenges in a changing society
Education has created more opportunities for young people
to participate in the complex and information rich society
and economy of the new century
These opportunities are not, however, shared evenly by all
in society
Schools have to address underachievement, school
absence, drop-out and disruptive behavior
For Your Thoughts!


No. Federal law prohibits schools from discriminating
against pregnant students or students who are married or
have children. So, if you are pregnant, school officials can't
keep you from attending classes, graduation ceremonies,
extracurricular activities or any other school activity except
maybe a strenuous sport. (USA)
Reverse discrimination
Sandy Atkins is white and according to the school district,
she cannot be promoted due to her skin color
Sandra Atkins has a real degree from a real school, but a
black teacher with a mail-order degree got the job
NAU deliberately excluded 192 white male teachers from
pay rises but granted pay raises to virtually all female and
minority teachers. A reverse discrimination lawsuit is
pending
Etika Profesion Keguruan
Dia haruslah mendidik dan mengambil tindakan secara adil
terhadap semua murid tidak kira bangsa, warna, jantina,
bahasa, agama, kepercayaan politik, tempat asal, asal
keluarga, intelek, akademik dan status-status lain
Satu satu tujuan reformasi pendidikan yang dikenal pasti
oleh Sarason ialah:
Mengurangkan jurang perbezaan pencapaian pendidikan
pelajar yang mempunyai latar belakang kelas sosial dan ras
yang berbeza
Contoh Diskriminasi di Sekolah


Sistem pealiran yang keterlaluan
Pengagihan tugas kepada guru
Lokasi kelas
Layanan kepada pelajar berdasarkan S.E.S.
Pemilihan pelajar untuk mengambil bahagian dalam
pertandingan
Layanan kepada guru siswazah dan bukan siswazah
Sistem ‘appraisal’
Keberkesanan pendidikan khas di sekolah (pendekatan
inklusif)
Gangguan seksual di tempat kerja
Glass ceiling
…
Prinsip-prinsip kesamaan


It is unjust to treat people differently in ways that they
deny to some significant social benefits unless we can
show that there is a difference between them that is
relevant to the different treatment
Adalah tidak adil untuk memberikan layanan yang berbeza
kepada manusia sehingga menyebabkan mereka dinafikan
faedah-faedah sosial tertentu kecuali kita dapat
menunjukkan bahawa wujudnya perbezaan di antara
mereka yang relevan dengan layanan yang berbeza itu
Prinsip ini menuntut agar wujud bukti yang sah
untuk kita memberikan layanan yang berbeza
Bukti perlu wujud secara saintifik dan bukan
bersifat andaian semata-mata
Salah satu contoh perbezaan yang benar ialah dari
segi perbezaan fizikal antara lelaki dan perempuan
Salah satu cabaran kepada prinsip kesamaan ialah
perbezaan yang wujud selalunya bersifat
perbezaan purata
Pendidikan Khas


Perkembangan dalam pendidikan khas didorong oleh
beberapa faktor:
Pendemokrasian pendidikan
Pengisytiharan Universal Declaration of Human Rights
1948
Perakuan Laporan 169 Laporan Kabinet 1979
Pengisytiharan melalui The World Declaration on
Education for All 1990
Akta Pendidikan 1996 Akta 550 Seksyen 40:
Menteri hendaklah mengadakan pendidikan khas di
sekolah khas yang ditubuhkan di bawah perenggan
34(1)(b) atau di mana-mana sekolah rendah atau menengah
yang difikirkan oleh Menteri suaimanfaat
KPM memperkenalkan rancangan percantuman dan
pendidikan inklusif
Unit Pendidikan Khas dinaiktarafkan menjadi
Jabatan Pendidikan Khas pada 1 Oktober, 1995
Pendidikan khas merealisasikan konsep
pendidikan untuk semua dan memperkukuh
pendidikan inklusif
Murid-murid dengan keperluan khas ini terdiri
daripada mereka yang mengalami kesukaran
dalam pembelajaran, bermasalah penglihatan,
pendengaran dan juga golongan pintar cerdas
Proses Mengenal Pasti Murid
                 Keperluan Khas

Pengenal pasti kanak-kanak yang disyaki mengalami masalah
pembelajaran oleh guru, ibu bapa dan ketua-ketua masyarakat
Pengesahan murid keperluan khas oleh pengamal perubatan di hospital
atau pusat kesihatan bagi tujuan penempatan (Jabatan Kebajikan
Masyarakat/Kementerian Pelajaran Malaysia)
Penempatan ke sekolah Pendidikan Khas atau ke program pendidikan
khas integrasi
Murid yang ditempatkan ke Program Pendidikan Khas Kementerian
Pendidikan Khas Malaysia diberi tempoh percubaan selama 3 bulan
Kekal dalam program Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran
Malaysia
Kadar Purata Perkapita bagi Seorang Murid
          Pendidikan Khas


SR Pend Khas Cacat pendengaran   RM 311.40
SR Program Percantuman Cacat
Pendengaran
SR Khas Cacat Penglihatan        RM 397.70
SR Program Percantuman Cacat     RM 446.00
Penglihatan
SM Khas Cacat Pendengaran
SM Program Percantuman Cacat     RM 539.00
Pendengaran                      RM 520.50
SM Khas Cacat Penglihatan
SM Program Percantuman Cacat
Penglihatan
                                 RM 696.50
                                 RM 783.20


                                 RM 769.00
Prejudis Kaum


A song by Richard Rogers and Oscar Hammerstein
You’ve got to be taught to hate and fear
Its got to be drummed into your little ear
You’ve to be taught from year to year
You’ve got to be carefully taught
You’ve got to be taught to be afraid
Of people whose eyes are oddly made
And people whose skin is a different shake
You’ve got to be carefully taught
You’ve got to be taught before its too late
Before you are six, seven or eight
To hate the people your relatives hate
You’ve got to be carefully taught
The development of racial prejudice is taught by others
Research shows that preschool children are racially
conscious by the age of three
Racial consciousness develops in two stages
Awareness stage
The ability to and willingness to identify people as
members of a racial group (age 3 – 5)
Attitude formation stage
Acceptance, preference, perceptions of similarity and
classification (age 5 – 9)
Keadilan dari segi Ekonomi


Perbincangan akan memfokus kepada keadilan pengagihan
(distributive justice)
Terdapat tiga pendekatan untuk meneliti isu ini:
Pandangan proses
Pandangan hasil (end-state)
Peluang yang sama
Pandangan proses
Ia juga dikenali sebagai pandangan ‘procedural’ iaitu
proses bagaimana seseorang/kumpulan manusia itu
memperoleh kekayaan
Pandangan hasil (end-state)
Ia mirip kepada pandangan egalitarian iaitu kekayaan
manusia harus sama
Pandangan dari segi peluang yang sama
Ia berkait rapat dengan teori ‘starting-gate’ yang
bermaksud peluang untuk seseorang itu mendapatkan
faedah atau barangan tertentu
Kewujudan sesuatu halangan kepada peluang tersebut
haruslah sama
Isu mengenai pelajar bernasib baik (advantaged children)
dengan pelajar kurang bernasib baik (disadvantaged
children)
Pendidikan merupakan faktor yang penting ke atas
kesamaan peluang
Bagaimana membantu pelajar di sekolah agar mereka
mempunyai ‘starting-gate’ yang sama?
Akta pendidikan mengenai pendidikan prasekolah
Bantuan biasiswa kepada pelajar miskin
Teori Politik dan Economi

Libertarianisme
Ia mendukung pandangan proses
Pandangan yang saksama adalah dibenarkan
Kapitalisme
Individu/korporat memiliki kebanyakan kekayaan negara
Sosialisme
Kerajaan harus menguasai kekayaan negara
Libertarianisme moden
Menggabungkan aspek-aspek positif libertarianisme, kapitalisme dan
sosialisme
Kerajaan harus berperanan memastikan rakyat dilindungi di bawah hak
positif dan juga hak negatif
Oleh kumpulan manusia yang kurang bernasib baik perlu dibela dan
kecekapan (insentif) dibenarkan
Perbezaan libertarianisme dan sosialisme mengenai
keadilan:
Libertarianisme mengiktiraf hak-hak negatif
Sosialisme mengiktiraf hak-hak positif yang termasuk hak-
hak untuk kebajikan (welfare right)
Penilaian dalam Pendidikan dan Kesannya


Pelbagai istilah digunakan untuk memperihal penilaian dalam
pendidikan seperti pengujian, peperiksaan dan pentaksiran
Tujuan penilaian seharusnya digunakan untuk membantu
mempertingkat mutu pengajaran dan pembelajaran
Ciri-ciri yang perlu wujud pada penilaian yang berkesan:
Holistik
Berasaskan elemen
Bersifat rujukan kriteria
Berpusatkan pelajar
Menggunakan pelbagai pendekatan dan instrumen




On-line
Berterusan
Dua aspek penting dalam penilaian yang menimbulkan isu
etika ialah aspek kesahan dan kebolehpercayaan
Kesahan menuntut kita mengukur apa yang patut diukur
Kebolehpercayaan pula mengutamakan ketekalan
keputusan penilaian yang diperoleh apabila jawapan
diperiksa oleh pemeriksa yang berbeza
Persoalan dari segi kesahan:
Adakah guru-guru kita menyediakan Jadual Penentuan
Ujian semasa menyediakan soalan peperiksaan?
Adakah analisis item dilakukan terhadap soalan
ujian/peperiksaan?
Sejauh mana bank item dimanfaatkan?


Cara Mempertingkat Kesahan
Ujian
Keadilan Dalam Proses Penilaian


Peluang untuk belajar
Pengetahuan dan kemahiran sedia ada pada pelajar
Stereotyping daripada pihak guru
Elakkan prosedur yang bias
Perkara-perkara yang Pelu Diambil Kira


Faktor dalaman
Kesihatan pelajar
Mood pelajar
Kemahiran mengambil ujian
Kebimbingan (anxiety)
Kepenatan
Kebolehan umum
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru
Etika profesion guru

Más contenido relacionado

Similar a Etika profesion guru

Program pendidikan Tinggi
Program pendidikan TinggiProgram pendidikan Tinggi
Program pendidikan Tinggicipta73
 
Final pedoman beasiswa s2-21032014-2
Final pedoman beasiswa s2-21032014-2Final pedoman beasiswa s2-21032014-2
Final pedoman beasiswa s2-21032014-2Anwar Sanusi
 
Permendikbud tahun2014 nomor068_tentang_guru_tik
Permendikbud tahun2014 nomor068_tentang_guru_tikPermendikbud tahun2014 nomor068_tentang_guru_tik
Permendikbud tahun2014 nomor068_tentang_guru_tikJuragan Juragan
 
administrasi pendidikan
administrasi pendidikanadministrasi pendidikan
administrasi pendidikanDwi Kamal
 
Pedoman Beasiswa S2 Guru SMP Tahun 2014
Pedoman Beasiswa S2 Guru SMP Tahun 2014Pedoman Beasiswa S2 Guru SMP Tahun 2014
Pedoman Beasiswa S2 Guru SMP Tahun 2014Guss No
 
5. pedoman beasiswa s2 2014(2)
5. pedoman beasiswa s2 2014(2)5. pedoman beasiswa s2 2014(2)
5. pedoman beasiswa s2 2014(2)gustini12linda
 
Uu guru dan dosen th 2005
Uu guru dan dosen th 2005Uu guru dan dosen th 2005
Uu guru dan dosen th 2005Thoriq Ardyawan
 
Memartabatkan profession perguruan
Memartabatkan profession perguruanMemartabatkan profession perguruan
Memartabatkan profession perguruanannakkeli
 
6. anina kusumawati (06111404006)
6. anina kusumawati (06111404006)6. anina kusumawati (06111404006)
6. anina kusumawati (06111404006)Dewi_Sejarah
 
UU14-2005GuruDosen.pdf
UU14-2005GuruDosen.pdfUU14-2005GuruDosen.pdf
UU14-2005GuruDosen.pdfSnowAngel27
 
Uu no 14 2005 guru dan dosen
Uu no 14 2005 guru dan dosenUu no 14 2005 guru dan dosen
Uu no 14 2005 guru dan dosenMystic333
 
Uu nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen
Uu nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosenUu nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen
Uu nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosenYOHANDRAJAMBAK ONLINE
 
Uu tahun2005 Tentang Guru & Dosen
Uu tahun2005 Tentang Guru & DosenUu tahun2005 Tentang Guru & Dosen
Uu tahun2005 Tentang Guru & DosenRachardy Andriyanto
 
uu_guru_dan_dosen.pdf
uu_guru_dan_dosen.pdfuu_guru_dan_dosen.pdf
uu_guru_dan_dosen.pdfssuserd0f1be
 

Similar a Etika profesion guru (20)

Program pendidikan Tinggi
Program pendidikan TinggiProgram pendidikan Tinggi
Program pendidikan Tinggi
 
Final pedoman beasiswa s2-21032014-2
Final pedoman beasiswa s2-21032014-2Final pedoman beasiswa s2-21032014-2
Final pedoman beasiswa s2-21032014-2
 
Supervisi Pendidikan
Supervisi PendidikanSupervisi Pendidikan
Supervisi Pendidikan
 
2 uu guru&dosen no.14tahun2005
2 uu guru&dosen no.14tahun20052 uu guru&dosen no.14tahun2005
2 uu guru&dosen no.14tahun2005
 
Permendikbud tahun2014 nomor068_tentang_guru_tik
Permendikbud tahun2014 nomor068_tentang_guru_tikPermendikbud tahun2014 nomor068_tentang_guru_tik
Permendikbud tahun2014 nomor068_tentang_guru_tik
 
administrasi pendidikan
administrasi pendidikanadministrasi pendidikan
administrasi pendidikan
 
Pedoman Beasiswa S2 Guru SMP Tahun 2014
Pedoman Beasiswa S2 Guru SMP Tahun 2014Pedoman Beasiswa S2 Guru SMP Tahun 2014
Pedoman Beasiswa S2 Guru SMP Tahun 2014
 
5. pedoman beasiswa s2 2014(2)
5. pedoman beasiswa s2 2014(2)5. pedoman beasiswa s2 2014(2)
5. pedoman beasiswa s2 2014(2)
 
Uu guru dan dosen th 2005
Uu guru dan dosen th 2005Uu guru dan dosen th 2005
Uu guru dan dosen th 2005
 
Memartabatkan profession perguruan
Memartabatkan profession perguruanMemartabatkan profession perguruan
Memartabatkan profession perguruan
 
Pendahuluan profesi kependidikan
Pendahuluan profesi kependidikanPendahuluan profesi kependidikan
Pendahuluan profesi kependidikan
 
Bab 1 bagian 1
Bab 1 bagian 1Bab 1 bagian 1
Bab 1 bagian 1
 
6. anina kusumawati (06111404006)
6. anina kusumawati (06111404006)6. anina kusumawati (06111404006)
6. anina kusumawati (06111404006)
 
UU14-2005GuruDosen.pdf
UU14-2005GuruDosen.pdfUU14-2005GuruDosen.pdf
UU14-2005GuruDosen.pdf
 
Uu nomor 14 tahun 2005
Uu nomor 14 tahun 2005Uu nomor 14 tahun 2005
Uu nomor 14 tahun 2005
 
Uu no 14 2005 guru dan dosen
Uu no 14 2005 guru dan dosenUu no 14 2005 guru dan dosen
Uu no 14 2005 guru dan dosen
 
Uu nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen
Uu nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosenUu nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen
Uu nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen
 
Uu guru dosen 14 2005
Uu guru dosen 14 2005Uu guru dosen 14 2005
Uu guru dosen 14 2005
 
Uu tahun2005 Tentang Guru & Dosen
Uu tahun2005 Tentang Guru & DosenUu tahun2005 Tentang Guru & Dosen
Uu tahun2005 Tentang Guru & Dosen
 
uu_guru_dan_dosen.pdf
uu_guru_dan_dosen.pdfuu_guru_dan_dosen.pdf
uu_guru_dan_dosen.pdf
 

Más de Azizi Ahmad

Template menulis akademik 30 Mac 2020
Template menulis akademik 30 Mac 2020Template menulis akademik 30 Mac 2020
Template menulis akademik 30 Mac 2020Azizi Ahmad
 
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Berganti-Ganti
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Berganti-GantiContoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Berganti-Ganti
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Berganti-GantiAzizi Ahmad
 
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Pecut
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari PecutContoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Pecut
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari PecutAzizi Ahmad
 
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga
Contoh RPH Kokurikulum OlahragaContoh RPH Kokurikulum Olahraga
Contoh RPH Kokurikulum OlahragaAzizi Ahmad
 
MPU3071 Olahraga
MPU3071 OlahragaMPU3071 Olahraga
MPU3071 OlahragaAzizi Ahmad
 
Leading Millenials
Leading MillenialsLeading Millenials
Leading MillenialsAzizi Ahmad
 
Leading Followers
Leading FollowersLeading Followers
Leading FollowersAzizi Ahmad
 
Leading Change and Others
Leading Change and OthersLeading Change and Others
Leading Change and OthersAzizi Ahmad
 
Personality Plus
Personality PlusPersonality Plus
Personality PlusAzizi Ahmad
 
Kerja Kursus MPU3081 5-6
Kerja Kursus MPU3081 5-6Kerja Kursus MPU3081 5-6
Kerja Kursus MPU3081 5-6Azizi Ahmad
 
Kerja Kursus MPU3081 3-4
Kerja Kursus MPU3081 3-4Kerja Kursus MPU3081 3-4
Kerja Kursus MPU3081 3-4Azizi Ahmad
 
Kerja Kursus MPU3081 1-2
Kerja Kursus MPU3081 1-2Kerja Kursus MPU3081 1-2
Kerja Kursus MPU3081 1-2Azizi Ahmad
 
Buku Panduan Pengurusan Olahraga Di Sekolah
Buku Panduan Pengurusan Olahraga Di Sekolah Buku Panduan Pengurusan Olahraga Di Sekolah
Buku Panduan Pengurusan Olahraga Di Sekolah Azizi Ahmad
 
Panduan Pengelolaan Sukan Olahraga
Panduan Pengelolaan Sukan Olahraga Panduan Pengelolaan Sukan Olahraga
Panduan Pengelolaan Sukan Olahraga Azizi Ahmad
 
Lari Berganti-ganti
Lari Berganti-gantiLari Berganti-ganti
Lari Berganti-gantiAzizi Ahmad
 

Más de Azizi Ahmad (20)

Template menulis akademik 30 Mac 2020
Template menulis akademik 30 Mac 2020Template menulis akademik 30 Mac 2020
Template menulis akademik 30 Mac 2020
 
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Berganti-Ganti
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Berganti-GantiContoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Berganti-Ganti
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Berganti-Ganti
 
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Pecut
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari PecutContoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Pecut
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga Lari Pecut
 
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga
Contoh RPH Kokurikulum OlahragaContoh RPH Kokurikulum Olahraga
Contoh RPH Kokurikulum Olahraga
 
MPU3071 Olahraga
MPU3071 OlahragaMPU3071 Olahraga
MPU3071 Olahraga
 
Leading Millenials
Leading MillenialsLeading Millenials
Leading Millenials
 
Leading Followers
Leading FollowersLeading Followers
Leading Followers
 
Leading Culture
Leading CultureLeading Culture
Leading Culture
 
Leading Change and Others
Leading Change and OthersLeading Change and Others
Leading Change and Others
 
Leading Self
Leading SelfLeading Self
Leading Self
 
Personality Plus
Personality PlusPersonality Plus
Personality Plus
 
Kerja Kursus MPU3081 5-6
Kerja Kursus MPU3081 5-6Kerja Kursus MPU3081 5-6
Kerja Kursus MPU3081 5-6
 
Kerja Kursus MPU3081 3-4
Kerja Kursus MPU3081 3-4Kerja Kursus MPU3081 3-4
Kerja Kursus MPU3081 3-4
 
Kerja Kursus MPU3081 1-2
Kerja Kursus MPU3081 1-2Kerja Kursus MPU3081 1-2
Kerja Kursus MPU3081 1-2
 
Buku Panduan Pengurusan Olahraga Di Sekolah
Buku Panduan Pengurusan Olahraga Di Sekolah Buku Panduan Pengurusan Olahraga Di Sekolah
Buku Panduan Pengurusan Olahraga Di Sekolah
 
Panduan Pengelolaan Sukan Olahraga
Panduan Pengelolaan Sukan Olahraga Panduan Pengelolaan Sukan Olahraga
Panduan Pengelolaan Sukan Olahraga
 
Lompat Tinggi
Lompat TinggiLompat Tinggi
Lompat Tinggi
 
Lompat Jauh
Lompat JauhLompat Jauh
Lompat Jauh
 
Lari Pecut
Lari PecutLari Pecut
Lari Pecut
 
Lari Berganti-ganti
Lari Berganti-gantiLari Berganti-ganti
Lari Berganti-ganti
 

Último

Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi IbrahimpptxNasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi IbrahimpptxSuGito15
 
Aksi Nyata Modul 3.3.pdf tentang kepemimpinan murid
Aksi Nyata Modul 3.3.pdf tentang kepemimpinan muridAksi Nyata Modul 3.3.pdf tentang kepemimpinan murid
Aksi Nyata Modul 3.3.pdf tentang kepemimpinan muridYusnelMarni
 
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media KristenSeminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media KristenSABDA
 
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdfKelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf2210130220024
 
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranpower point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranapriandanu
 
KELOMPOK 2 PUTARAN 2 Mata kuliah Agama Islam
KELOMPOK 2 PUTARAN 2 Mata kuliah Agama IslamKELOMPOK 2 PUTARAN 2 Mata kuliah Agama Islam
KELOMPOK 2 PUTARAN 2 Mata kuliah Agama IslamabdulhamidalyFKIP
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf
 
materi PPT tentang cerita inspiratif kelas 9 smp
materi PPT tentang cerita inspiratif kelas 9 smpmateri PPT tentang cerita inspiratif kelas 9 smp
materi PPT tentang cerita inspiratif kelas 9 smpAanSutrisno
 
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxJalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxPutriSoniaAyu
 
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdfProgram Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdfrizalrulloh1992
 
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docxKISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docxrulimustiyawan37
 
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxUTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxYusufAmirudin3
 
Tanqihul Qoul Bab 14 - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
Tanqihul Qoul Bab 14  - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptxTanqihul Qoul Bab 14  - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
Tanqihul Qoul Bab 14 - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptxMMuminSholih
 
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptxPPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptxRestiana8
 
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docxaljabarkoho
 
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Shoffan shoffa
 
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdfkeutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdfatsira1
 
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASIBMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASIsyedharis59
 

Último (20)

Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi IbrahimpptxNasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
 
Aksi Nyata Modul 3.3.pdf tentang kepemimpinan murid
Aksi Nyata Modul 3.3.pdf tentang kepemimpinan muridAksi Nyata Modul 3.3.pdf tentang kepemimpinan murid
Aksi Nyata Modul 3.3.pdf tentang kepemimpinan murid
 
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media KristenSeminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
 
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdfKelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
 
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranpower point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
 
KELOMPOK 2 PUTARAN 2 Mata kuliah Agama Islam
KELOMPOK 2 PUTARAN 2 Mata kuliah Agama IslamKELOMPOK 2 PUTARAN 2 Mata kuliah Agama Islam
KELOMPOK 2 PUTARAN 2 Mata kuliah Agama Islam
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
 
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptxDEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
 
materi PPT tentang cerita inspiratif kelas 9 smp
materi PPT tentang cerita inspiratif kelas 9 smpmateri PPT tentang cerita inspiratif kelas 9 smp
materi PPT tentang cerita inspiratif kelas 9 smp
 
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxJalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
 
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdfProgram Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
 
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docxKISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
 
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxUTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
 
Tanqihul Qoul Bab 14 - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
Tanqihul Qoul Bab 14  - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptxTanqihul Qoul Bab 14  - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
Tanqihul Qoul Bab 14 - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
 
KOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptx
KOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptxKOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptx
KOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptx
 
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptxPPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
 
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
 
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
 
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdfkeutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
 
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASIBMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
 

Etika profesion guru

  • 2. Aspek Etika dalam Profesion Keguruan Jati diri (dignity) setiap insan Amalan prinsip demokratik dalam proses pendidikan Kebebasan mengajar/belajar Kesamaan peluang dalam pendidikan (Aliran perdana dan pelajar keperluan khusus) Antara profesionalisme dan kemersialisme Pertimbangan etika dalam proses membuat keputusan Etika dalam teknologi pendidikan
  • 3. Tanggungjawab pihak pihak berkepentingan dalam proses pendidikan Melahirkan insan yang seimbang (JERIS…) Keseimbangan antara aspek proses dan kandungan dalam proses pendidikan Kepentingan ilmu/kandungan dan pedagogi Keterbukaan organisasi sekolah …
  • 4. Amanat Menteri Pendidikan Tahun 2000 Pendemokrasian pendidikan dan pemantauan kualiti pendidikan Relevan masa kini dan masa depan Pendidikan untuk warga istimewa Kemahiran pendidikan teknikal Memartabat profesion keguruan
  • 5. Amanat Menteri Pendidikan Tahun 2001 Pembangunan yang seimbang Pengemaskinian input pendidikan Peluasan peluang pendidikan mengikut potensi dan minat Kepemimpinan dan kecemerlangan sekolah Meningkatkan peluang pendidikan tinggi
  • 6. Amat Menteri Pendidikan Tahun 2002 Perpaduan sebagai agenda utama Program integrasi sekolah Perpaduan di semua peringkat – prasekolah hingga institusi pengajian pendidikan Pendekatan bersepadu Pelan Pembangunan Pendidikan 10 tahun (2001 – 2010) Teras kepada pelan ini ialah dari segi akses, ekuiti, kualiti dan keberkesanan pengurusan pendidikan
  • 7. Kurikulum kebangsaan prasekolah diperluaskan dan diwajibkan penggunaannya ke semua institut prasekolah mulai tahun 2003 Program prasekolah Menjelang tahun 2007, program prasekolah di bawah KPM akan mempunyai 8,881 buah kelas mempu menawarkan temapt kepada 220,775 kanak-kanak di seluruh negara Pendidikan rendah dan menengah Program prasekolah, rendah dan menengah diberi peruntukan RM9.57 billion (61%) daripada RM 15.6 billion bagi seluruh belanja mengurus KPM tahun 2002
  • 8. RM 98.7 juta dibelanja untuk latihan dalam perkhidmatan (LDP) untuk 150,000 orang guru Pengenalan mata pelajaran vokasional ke sekolah harian biasa Pengenalan pendidikan wajib bagi tempoh persekolahan rendah mulai tahun 2003 Pendidikan tertiari (tinggi) 16 buah politeknik dan 17 buah kelej komuniti Dua buah kolej universiti ditubuhkan iaitu Kolej Universiti Kejuruteraan dan Teknologi Malaysia (KUKTEM) di Pahang dan Kolej Universiti Kejuruteraan Utara Malaysia (KUKUM) di Perlis Kemudahan PTPTN
  • 9. Amanat Menteri Pendidikan Tahun 2003 Agenda perpaduan diteruskan Wujudkan masyarakat multilingual: Bahasa Mandarin, Tamil dan Arab bagi Tahun Satu Golongan kurang mampu dibela Baget 2003: Penubuhan Tabung Amanah Pelajar Miskin (TAPM) sebanyak 200 juta Tahun 2003 diperuntukkan 1.008 billion untuk pemberian biasiswa, bantuan makanan, rancangan makanan tambahan, skim pinjaman buku teks dan sebagainya
  • 10. Pendidikan sebagai prioriti kerajaan KPM diperuntukkan sebanyak RM 18.132 billion bagi tujuan belanja mengurus bagi tahun 2003 57% (RM10.4 billion) daripada peruntukan 2003 adalah untuk aktiviti pendidikan prasekolah, rendah dan menengah Membina daya saing Peruntukan RM 5 billion (lima tahun) bagi melaksanakan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris Penambahan 10% pelajar bukan Bumiputra ke Sekolah Berasrama Penuh dan Kolej Matrikulasi
  • 11. Membudayakan kecemerlangan Melaksanakan Standard Tinggi Kualiti Pendidikan (STKP) pada tahun 2003 Proses penilaian kendiri di IPTA melalui konsep jaminan kualiti dalaman IPTA Kempen Gempur dan Hebah ke semua ITPS oleh Jabatan Pendidikan Swasta Memantapkan latihan perguruan RM 319 juta bagai program pensiswazahan guru Program ICT kepada guru Latihan guru untuk pendidikan khas seperti Dislaksia, Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) dan sebagainya
  • 12. Amanat Menteri Pelajaran 2008 Isu yang disentuh: Teras dalam PIPP i. Membina negara bangsa ii. Membina modal insan iii. Memperkasa Sekolah Kebangsaan iv. Merapatkan jurang pendidikan V. Memartabatkan profesion keguruan V. Melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan
  • 13. Akauntabiliti dari segi peruntukan Perbelanjaan Pembangunan Indikator dalam pencapaian akademik Indikator dalam pencapaian dalam bidang kurikulum Gejala disiplin Membangun modal insan – Pelajar seimbang (Jeri) – Pekerja berkualiti – Pemain global – Warganegara bertanggungjawab
  • 14. Akses terhadap pendidikan Sistem pentaksiran Kebangsaan (SPPK) Menjadikan profesion keguruan lebih menarik dan memartabatkan profesion keguruan Pengantarabangsaan sistem dan institusi pendidikan
  • 15. Perintah-Perintah Am Kerajaan Lantikan dan kenaikan pangkat Bab A Elaun-elaun dan kemudahan dalam Bab B perkhidmatan Bab C Cuti Bab D Peraturan-peraturan pegawai awam Bab E (Kelakuan dan tatatertib) Rumah dan bangunan pejabat Bab F kerajaan Bab G Perubahan Waktu bekerja dan lebih masa
  • 16. Kelakuan 4 (2) Seseorang pegawai tidak boleh: (a) Membelakangkan tugas awamnya demi kepentingan persendiriannya (b) berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin menyebabkan kepentingan persendiriannya bercanggah dengan tugas awamnya (d) berkelakuan dengan sedemikian cara hingga memburukkan nama atau mencemarkan nama perkhidmatan awan (e) kurang cekap atau kurang berusaha (f) tidak jujur atau tidak amanah (i) ingkar perintah atau berkelakuan dengan apa-apa cara yang boleh ditafsirkan dengan munasabah sebagai ingkar perintah, dan (j) cuai dalam melaksanakan tugasnya
  • 17. Pemberian Hadiah 8 (1) Seseorang pegawai tidak boleh menerima atau memberi, atau tidak boleh membenarkan isteri atau suaminya atau mana-mana orang lain menerima atau meberi bagi pihaknya, secara langsung atau tidak langsung, apa-apa hadiah (sama ada dalam bentuk zahir atau selainnya) daripada atau kepada mana-mana – Penerimaan dan pemberian hadiah itu mempunyai kaitan persatuan, badan, orang atau kumpulan orang jika: dengan apa-apa cara, dengan pelaksanaan tugas pegawai itu, dan – Bentuk, amaun atau nilai hadiah itu tidak sepadan dengan maksud hadiah itu diberikan
  • 18. (2) Ketua Jabatan boleh membenarkan seseorang pegawai menerima surat pujian daripada mana-mana persatuan, badan, orang atau kumpulan orang sempena persaraan atau pertukarannya dengan syarat bahawa surat pujian itu tidak terkandung dalam bekas yang bernilai
  • 19. Menyenggara Taraf Hidup yang Berlebihan Emolumen dan Pendapatan Persendirian yang Sah 11 (1) Jika Ketua Jabatan berpendapat bahawa seseorang pegawai adalah atau ternyata: (a) menyenggara suatu taraf kehidupan yang melebihi emolumennya dan pendapatan persendirian lain yang sah, jika ada; atau (b) mempunyai kawalan atau memiliki sumber-sumber kewangan atau harta, harta alih atau tak alih, yang nilainya tidak seimbang dengan, atau yang tidak boleh semunasabahnya dijangka diperoleh oleh pegawai itu dengan emolumennya dan apa-apa pendapatan persendirian yang sah Ketua Jabatan hendaklah, melalui notis bertulis, memanggil pegawai itu supaya memberi penjelasan bertulis dalam tempoh tiga puluh hari dari tarikh penerimaan notis itu bagaimana dia telah mendapat sumber-sumber kewanagannya
  • 20. Bab D Bahagian V Hukuman Amaran Denda Lucuthak emolumen Tangguh pergerakan gaji Turun gaji Turun pangkat; atau Buang kerja
  • 21. Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Seksyen 134 (a) … (b) enggan mengemukakan mana-mana jadual waktu, sukatan pelajaran, rekod, buku, bahan, dokumen atau barang, atau memberi maklumat, dengan melanggan subperenggan (b)(ii) atau © Adalah melakukan satu kesalahan dan boleh, apabila disabitkan, didenda tidak melebihi tiga puluh ribu ringgit atau dipenjara selama tempoh tidak melebihi dua tahun atau kedua-duanya sekali
  • 22. Surat Aku Janji Akan sentiasa taat kepada Yang di-Pertuan Agong, negara dan kerajaan Akan sentiasa melaksanakan tugas dengan cermat, bersungguh-sungguh, cekap, jujur, amanah dan bertanggungjawab Tidak akan mebelakangkan tugas awam demi kepentingan peribadi saya Tidak akan menggunakan kedudukan saya sebagai pegawai awam bagi faedah diri saya sendiri
  • 23. Kod Etika Profesional Keguruan Prestij atau martabat perguruan dipercayai dapat dipelihara melalui: Dalam semua hubungan dan tugas Seseorang guru hendaklah menjalankannya dengan jujur Dia haruslah menumpukan perhatian terhadap keperluan tiap-tiap muridnya
  • 24. Definisi Etika & Pendekatan Kepada Kajian Moral/Etika
  • 25. Pengertian Falsafah/Etika Philia (Greek) means ‘love or friendship” Spphia means wisdom Philosophy means ‘love of wisdom’ Tiga cabang falsafah 1. Epistemology: The study of knowledge 2. Metaphysics: The study of reality 3. Ethics: The right or wrong of our conduct
  • 26. Definisi Etika Etika berasal dari perkataan ‘ethos’ (Greek) yang membawa maksud perangai/keperibadian Moral berasal dari perkataan Latin “moralis’ yang bermaksud adat budi pekerti /adab Ethics refers to the area of morality which concentrates on human conduct and human values Morality refers to that part of human behaviors that can be evaluated in terms of right or wrong (Goree, Keith., 1966)
  • 27. Morality and Ethics Morality refers to the first beliefs and practices about good and evil by means of which we guide our behavior Ethics is a reflective (the second order) consideration of our moral beliefs and practices Morality is a system of rules that modifies our behavior in social conditions It sets some standard of virtuous conduct It is about doing good instead of harm
  • 28. Where does morality come from? It is as system of ‘shared’ values which justify our means There is basically two types of justification: 1. Negative sense 2 Positive sense
  • 29. Moral Education in Real Sense Analyze the following statements: Are they moral education? You are taught not to tell lie because if you did others would not trust you. You are taught to treat others well because they would treat you well in return You are taught to work hard because of the satisfaction this brought to you
  • 30. How about the following set of statements? You are taught not to lie because it is wrong to do so. You are taught not to treat others well because they deserve to be so treated/It will be wrong to do otherwise. You are taught to work hard because you ought to contribute to the society/organization or wrong to do otherwise.
  • 31. The Seven Principles of Personal Ethics For your Thoughts! Positive mental attitude (mind) Respect (eyes and ears) Integrity (mouth) Compassion (heart) Cooperation (hands) Perseverance (mouth/gut) Initiative (feet) Character Education Center Bureau of Essential Ethics
  • 32. Pendekatan Kepad Kajian Moral Pendekatan Saintifik dan Pedekatan Falsafah Pendekatan Saintifik/’descriptive’ Ia merupakan kajian saintifik terhadap tingkah laku manusia Pendekatan Falsafah Ia merupakan pendekatan normatif (standard) prescriptive seperti: Egoism: Manusia seharusnya bertindak mengikut kepentingan peribadi. Atruism: Manusia seharusnya sentiasa bertindak mengikut kepentingan orang lain Utilitarianism: Manusia seharusnya sentiasa bertindak mengikut kepentingan semua orang termasuk kepentingan peribadi.
  • 33. Egoism Terdapat dua jenis egoism iaitu: Psychological egoism It is a view about people behave or what they do want to do Ethical egoism (Normative) It is a theory about how people ought to do Kewujudan dua jenis egoism sering menimbulkan dilema moral kepada kita
  • 34. Metaetika Amoral: Having no moral sense or being indifferent to right or wrong No moral: It means out of realm of morality together Metaetika menganalisis bahasa etika seperti adakah hukuman mati itu boleh dijustifikasikan Yang dipersoalkan ialah bahasa etika (ethical language), istilah etika (ethical terms), pernyataan etika (ethical statements) untuk mengetahui maksudnya
  • 35. Kebaikan Mempelajari Etika Kepada Para Pendidik Membantu memahami kedudukan sesuatu masalah etika Berfikir secara kritikal setelah memperoleh kemahiran dan konsep tertentu Mampu menganalisis perdebatan etika Menghormati pandangan orang lain yang bertentangan Mempertimbang kemunasabahan pandangan yang selama ini tidak disetujui …
  • 36. Tiga Sumber Data terhadap Etika Secara intuitif (intuitions) Peraturan dan kod-kod tertentu Peranan sosial (social roles)
  • 37. Teori Etika Teori-teori etika yang utama: Teori Moral Kant (kant’s Moral Theory) Teori Utilitarianism (Utilitarianism Theory) Etika Keperibadian Mulia (Virtue Ethics) Teori-teori etika boleh dilihat dari aspek-aspek seperti: Motif (motive) Perlakuan (act) Akibat (consequences)
  • 38. Teori-teori yang didasarkan kepada akibat digelar ‘consequentialist’ atau pun teleological (Greek) Teori yang hanya didasarkan kepada perlakuan (act) yang betul atau salah tanpa mengambil kira akibat dipanggil ‘nonconsequentialist’ atau deontological (Greek)
  • 39. Teori Utilitarianism Pengasas teori ini ialah Jeremy Bentham (1748 – 1832) dan John Stuart Mill (1806 – 1873) Mereka berdua bersetuju tentang hakikat bahawa perlakuan yang dapat menghasilkan lebih banyak keseronokan dan kehahagian adalah perlakuan yang bermoral Bentham memberi penekanan kepada kuantiti keseronokan dan kebahagian yang dibawa oleh sesuatu perlakuan Beliau membuat pertimbangan kuantiti dari segi darjah keseronokan, tempoh keseronokan, kemungkinan terhasilnya keseronokan dan sebagainya
  • 40. Mill sebaliknya mengambil kira aspek kuantiti dan juga aspek kualiti Pertimbangan kualiti dilihat dari segi intelektual yang mengambil kira faktor pendidikan, keperihatinan orang lain dan perasaan moral Keseronokan secara intelektual dianggap lebih bernilai daripada yang bersifat nafsu Utilitarianism berasaskan perlakuan (act utilitarianism) dan utilitarianism berasaskan peraturan (rule utilitarianism)
  • 41. Perbezaan Act Utililitarianism dan Rule Utilitarianism Act utilitarianism Mempertimbangkan akibat perlakuan mematuhi/melanggar sesuatu perjanjian (Consider the consequences of this act of promise keeping/breaking) Rule utilitarianism Mempertimbangkan akibat amalan mematuhi/melanggar sesuatu perjanjian (Consider the consequences of the practice of promise keeping/breaking) Pada pendapat anda, utilitarianism jenis mana yang harus diberikan perhatian?
  • 42. Aspek calculus dalam teori Utilitarianism Prinsip utiliti The morally best/better alternative is that which produces the greatest/greater net utility, where utility is defined in terms of happiness and pleasure We ought to do that which produces the greatest amount of happiness for the greatest number of people Ia berkait rapat dengan konsep ‘hedoism’ yang mempercayai bahawa manusia akan mencari/mendekati keseronokan dan menjauhi kesakitan
  • 43. Pengiraan Darjah Kegembiraan Net utility Act A produces 12 units of happiness and 6 units of unhappiness (6 units of happiness) Act B produces 10 units of happiness and 1 unit of unhappiness (9 units of happiness) Which act is more preferable in terms of morality?
  • 44. Intensity Based on the scale of 1 to 10. Act A gives 40 people each mild pleasure (40 x 2 = 80 degrees of pleasure) Act B gives 10 people each intense pleasure (10 x 10 = 100 degrees of pleasure. Which act is more preferable in terms of morality?
  • 45. Likelihood Act A has a 90% chance of giving 8 people each 5 days of pleasure (40 days x .90 = 36 days of pleasure) Act B has a 40% chance of giving 10 people each 7 days of pleasure (70 days x .40 = 28 days of pleasure) Which act is more preferable in terms of morality?
  • 46. Duration Act A gives 3 people each 8 days of happiness (3 x 8 = 24 days of happiness) Act B gives 6 people each 2 days of happiness (6 x 2 = 12 days of happiness) Which act is more preferable in terms of morality?
  • 47. Kritikan terhadap teori utilitarianisme Adakah teori ini benar-benar boleh berfungsi? Teori ini meminta kita membuat pengiraan untuk unit kegembiraan/keseronokan yang terhasil daripada tindakan-tindakan alternatif. Adakah kita mempunyai kemampuan dari segi masa dan kebolehan untuk melakukan ini semua?
  • 48. Bagaimana dengan tindakan yang sememangnya salah dari segi moral, tetapi dapat membawa kegembiraan/keseronokan yang tinggi? Rujuk kepada contoh yang diberi. Adakah utilitarianisme ini adil? Keputusan A membawa tiga unit kegembiraan kepada lima orang = 15 unit Keputusan B membawa 10 unit kepada seorang, 4 unit kepada dua orang dua orang lagi tidak memperoleh apa-apa. Jumlah kegembiraaan yang dibawa ialah 18 unit. Adakah keadaan ini adil?
  • 49. Teori Moral Kant German Philosopher 1724 – 1804) Terdapat tiga persoalan yang perlu dijawab untuk menentukan kemoralan sesuatu perlakuan 1. Persoalan pertama Apa yang menjadikan sesuatu perlakuan itu bernilai (worth) dari segi moral? Seseorang itu perlu bertanggungjawab dari segi moral terhadap motifnya Nilai sesuatu perlakuan boleh dilihat dari aspek intrumental dan intrinsik Nilai Instrumental: Perlakuan yang baik kerana akibatnya
  • 50. Nilai baik secara intrinsik: Baik kerana perkara/perlakuan itu sendiri 2. Persoalan kedua Apakah motif yang betul? Sesuatu perlakuan itu akan dianggap mempunyai nilai moral sekiranya ia mempunyai niat (intention) yang betul. 3. Persoalan ketiga Apakah perkara yang betul untuk dilakukan?
  • 51. Motif dan perlakuan itu mestilah betul dan relevan Perlakuan yang patut kita buat (imperatives) yang bersifat individu dan bersyarat dikategorikan sebagai hypothetical imperative Tuntutan moral yang tidak bersifat individu (universal) dan tidak bersyarat digelar categorical imperative (CI) Perlakuan yang bersifat CI ini mempunyai obligasi moral yang tinggi Apabila peraturan moral dianggap sebagai mutlak, manusia harus mematuhinya sebagai satu kewajipan dan ketepikan kecenderungan/kemahuan sendiri (inclination)
  • 52. Summary of Kant’s Beliefs We are responsible for our motive to do good or bad, thus we are held morally accountable Having the highest intrinsic value is central to Kant’s ethics Kant was not a relativist In order for our action to have moral worth, we must not act out of a right motivation alone. We must also do the right thing I ought to do Y vs. If I want X, then I ought to do Y.
  • 53. Etika keperibadian mulia Bukan semua teori boleh digolongkan kepada dua katogori di atas. Etika keperibadian mulia boleh tergolong ke dalam consequentialist atau nonconsequentialist Ia menitikberatkan budi pekerti manusia. Kehidupan manusia perlu diasaskan kepada keunggulan (ideals) Keperibadian mulia dapat dipelajari melaui pengulangan Aristotle mengklasifikasikan keperibadian mulia sebagai pertengahan (min) di antara sesuatu yang murni (virtue) dan kejahatan (vice)
  • 54. Contoh untuk nilai kesederhanaan ialah seperti berikut: lokekkemurahan hatimembazir rendah ketabahanberlagak hati Sifat-sifat murni ini perlu bersifat sejagat walaupun ia kadangkala dipengaruhi oleh masyarakat dan budaya
  • 55. Kerelatifan etika (ethical relativism) Nilai etika dan kepercayaan adalah relatif kepada individu atau kumpulan yang mendukungnya Jarang wujud kebenaran/kesalahan secara mutlak Terdapat dua jenis kerelatifan: Kerelatifan etika individu Kerelatifan etika sosial atau budaya 1. 2.
  • 56. Sebab-sebab wujudnya kerelatifan etika: Kepelbagaian pandangan moral 1. Ketidaktentuan moral (moral 2. uncertainty) Perbezaan situasi 3.
  • 57. Kerelatifan dari segi nilai (value relativism) Keliru mengenai prinsip betul dan salah Perbezaan dalam dunia perniagaan/korporat dengan dunia pendidikan Dunia pendidikan menitikberatkan nilai-nilai murni, penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran dan sebagainya Dunia perniagaan didasarkan kepada ‘kepentingan dan keuntungan’
  • 58. Kepelbagaian pandangan Secara umum: isu pengguguran, euthanasia, pornografi, keadilan, diskriminasi dan sebagainya Aspek pendidikan: Tujuan pendidikan untuk perkembangan IQ, EO, SQ dan sebagainya Kesamaan peluang dalam mendapat pendidikan yang berkualiti Peraliran dalam pendidikan
  • 59. Ketidaktentuan moral Apakah yang penting dari segi moral dalam keadaan tertentu? Membantu kawan dalam keadaan tertentu yang kita terpaksa melakukan perbuatan yang tidak jujur Perbezaan situasi Isu dan standard nilai adalah berbeza untuk situasi yang berbeza. Contohnya hak asasi manusia, kebuluran dan sebagainya
  • 60. Teori etika dan pendekatan moral Hubungan antara teori etika dengan proses pembuatan keputusan moral Teori etika ↓ Prinsip etika ↓ Keputusan etika
  • 61. Global values, moral boundaries: A pilot survey (1996) Global Values, Moral Boundaries: A Pilot Survey By William E. Loges and Rushworth Kidder This publication is a report on a survey conducted at the State of the World Forum's meeting in San Francisco in 1996. Respondents from 40 countries identified a core of values centering on truth, compassion, and responsibility. Well produced and illustrated, this report is a fascinating look at the question: Is there a global core of shared moral values? Also includes interviews with 11 leading participants at the forum, including Jane Goodall, Jean- Bertrand Aristide, and Abba Eban. 80 pages. 1997. $15.00. (Members: $13.50.)
  • 62. Global values, moral boundaries: A pilot survey (1996) Conducted by Institute for Global Ethics The 272 respondents were: Well educated Cosmopolitan Accomplished Thoughtful They represented 40 countries and > 50 different faith communities
  • 63. Had an average age of 51 years 57% male > half had some graduate education On a scale from 1 (not at all religious) to 4 (strongly religious), they the research indicated a mean score of 2.8 36% were in education/research/nonprofit- volunteer sectors, 32% in business, finance or consulting
  • 64. Values Chosen by Respondents Following are the results of that survey: (# of times each value was chosen) Truth (kebenaran) : 169 Compassion (belas kasihan) : 153 Responsibility (Tanggungjawab) : 147 Freedom (kebebasan): 113 Reverence for Life (Memuliakan kehiduapn): 108 Fairness (Keadilan): 100 Self Respect (hormat kendiri): 96 Preservation of Nature (Pemeliharaan alam semula jadi): 92
  • 65. Tolerance (Toleransi): 86 Generosity (Kemurahan hati): 73 Humility (Kerendahan hati): 50 Social Harmony (Harmoni sosial): 43 Honor (Kehormatan): 31 Devotion (Ketaatan): 27 Respect for Elders (Menghormati orang tua): 19
  • 66. Dapatan kajian Kebenaran (truth) merupakan pilihan yang paling kerap dipilih untuk lima nilai moral yang mengikut tanggapan mereka paling penting Tiga nilai yang dipilih secara paling kerap secara kelompok ialah kebenaran (truth), belas kasihan (compassionate) dan tanggungjawab (responsibility) Belas kasihan menduduki tempat pertama apabila dipilih secara berasingan Nilai-nilai yang dipilih mengatasi faktor kerakyatan, jantina, umur ataupun status sosial
  • 67. Batasan moral 75% bersetuju dengan kenyataan bahawa ‘Manusia boleh menggunakan nilai-nilai lain selain apa yang saya anuti dan masih saya anggap sebagai keputusan beretika’ ‘Bolehkah mereka hidup dengan aman bersama orang-orang yang mempunyai perbezaan nilai-nilai asas dengan mereka?’ 87% menyatakan ‘ya’
  • 68. Sumber autoriti Sumber autoriti yang mereka bergantung: sains moden, pemimpin agama, kawan-kawan rapat, pengalaman peribadi, ajaran agama atau kerajaan. Yang dianggap paling penting ialah pengalaman peribadi dan ajaran agama menduduki tempat kedua Menyelesaikan dilema moral: 49% memilih pendekatan utilitarian, 39% memilih ‘golden rule’ dan 12% memilih Kantian categorical imperative.
  • 69. The Golden Rule is an ethical statement which is found in many religions and philosophies. It is also called the ethic of reciprocity. It is something which should be remembered
  • 70. Obligasi Moral Guru dan Sekolah
  • 71. Adakah anda setuju dengan kata-kata berikut? • Teachers are among the most influential adults in the lives of their children • School is mandatory for children under _____. And teachers exercise considerable power over their students by: Law Circumstance Tradition
  • 72. ‘Myth’ Mengenai Pendidikan/perguruan • Terdapat sekolah yang baik dan sekolah yang tidak baik • (Myth about great schools) • Faktor perbelanjaan terhadap pendidikan akan menentukan mutu pendidikan yang bakal diterima oleh pelajar (Myth about better schools require higher spending) • Gaji yang tinggi akan melahirkan guru yang lebih berkualiti • Pencapaian akademik merupakan pengukur tunggal pencapaian seseorang pelajar • Kejayaan akademik akan menentukan kejayaan dalam hidup seseorang • Sekolah swasta adalah lebih baik daripada sekolah kerajaan (Myths and facts about private schooling)
  • 73. • Education can be complete without religions • Year-round-school improves education • Effectiveness of school uniforms (Students who were forced to school uniforms actually performed several points on standardized tests) • Penilaian sumatif merupakan kayu pengukur untuk pencapaian pelajar
  • 74. Masalah etika yang dihadapai guru masa kini • ‘Morale’ guru yang rendah • Peranan guru untuk melahirkan masyarakat ‘pemikir’ • Pendekatan ‘metakognitif’ vs. pendekatan ‘rote- learning’ • Mengimbangi fokus kandungan (content) dan proses • Akauntabiliti guru dan akauntabiliti pihak-pihak berkepentingan dalam pendidikan
  • 75. • Mengajar kemahiran-kemahiran generik seperti kemahiran komunikasi, kebolehan bekerja dalam kumpulan, memahami budaya orang lain, menapis dan memanfaatkan maklumat dan sebagainya
  • 76. Pendidikan dan perguruan • Pendidik yang berkebolehan seharusnya rapat dengan pelajar (learners) • Kedudukan hirarki dalam pendidikan tidak menggambarkan paras kebolehan, kemahiran dan latihan yang diperlukan oleh pendidik dalam sesuatu kategori/peringkat • Perlu ada satu mekanisma kanaikan pangkat untuk mengekalkan guru-guru berkebolehan untuk kekal dalam bidang pengajaran (contoh seperti jawatan guru pakar)
  • 77. • Kajian Mitchell dan Kerchner menunjukkan mengajar meliputi empat elemen penting: Buruh perindustrian (industrial labor) Pertukangan yang mahir (skilled craft) Pertunjukan artistik (artistic perfromance) Amalan profesional (professional performance) • Keempat-empat elemen ini perlu diseimbangkan
  • 78. • Kelakuan guru dari semua segi dan pada setiap masa adalah bersabit dengan moral
  • 79. Keunikan amalan profesional guru • Perbezaan amalan profesional guru dengan profesion yang lain dapat dilihat melalui tiga aspek: Mistifikasi pengetahuan (mystification of knowledge) Jarak sosial (social distance) Usaha timbal balik (reciprocity of effort)
  • 80. • Mistifikasi pengetahuan Doktor dan peguam mempunyai kuasa untuk menyorok pengetahuan yang ada pada mereka Guru terpaksa menyampaikan pengetahuan yang ada pada mereka kepada pelajar • Jarak sosial Jarak sosial antara doktor dan peguam dengan pelanggan mereka amat jelas Guru terpaksa rapat dan memahami keperluan/latar belakang pelajar mereka
  • 81. • Usaha timbal balik • Ini tidak kelihatan dalam profesion kedoktoran dan guaman • Pelajar perlu memperlihatkan usaha timbal balik dalam proses pembalajaran
  • 82. Ciri-ciri usaha timbal balik dalam proses pengajaran dan pembelajaran • Guru tidak sesuai mengamalkan perlakuan mistifikasi pengetahuan terhadap pelajar mereka • Guru perlu rapat dengan pelajar faham akan keperluan mereka • Usaha timbal balik sering wujud di dalam bilik darjah melalui tiga aspek seperti berikut: Aspek proses Aspek gaya Aspek tugasan
  • 83. • Aspek proses Proses pembelajaran yang aktif (pelajar membina makna sesuatu konsep melalui kaedah penemuan) Pembelajaran secara berterusan dan secara individu (individualized) • Aspek gaya Pembelajaran boleh berlaku secara bersendirian, berpasangan atau berkumpulan Pengajaran boleh berlaku melalui pakar yang terdiri dari ahli komuniti, guru sebagai fasilitator atau sumber bukan manusia (seperti penggunaan komputer)
  • 84. • Aspek tugasan • Tugasan yang diberikan kepada pelajar boleh berlaku secara tulen (authentic) iaitu tidak banyak berbeza daripada apa yang berlaku dalam dunia sebenar • Keperluan membuat projek mungkin akan diperkenal dalam pengajaran bahasa • Kemahiran yang diajar boleh bersifat umum seperti kemahiran interpersonal dan membuat keputusan dan kemahiran spesifik
  • 85. Dimensi moral mengajar oleh Goodlad • Tanggungjawab sekolah untuk mengajar semua kanak-kanak (enculturation) Tanggungjawab pendidik sebagai warganegara, pegawai pendidikan dan ibu bapa Hak setiap kanak-kanak untuk mendapatkan pendidikan yang diperlukan merupakan satu keadilan moral Siapa harus bertanggungjawab terhadap pelajar yang tercicir dari sekolah? Bagaimana dengan amalan buang sekolah terhadap pelajar?
  • 86. • Amalan-amalan yang menafikan peluang pembelajaran yang sama untuk semua pelajar: Pealiran (streaming) Tracking Penjadualan (Bagaimana penjadualan dapat mempengaruhi peluang pembelajaran pelajar?) Sekolah asrama penuh/sekolah harian Sekolah bestari/biasa (akan diperbaiki)
  • 87. • Guru dan kaedah mengajar • Guru perlu mengetahui aspek apa yang hendak diajar (the what) dan bagaimana untuk mengajar (the how) • Kepentingan ilmu pedagogi dipandang ringan untuk peringkat yang lebih tinggi • Motivasi intrinsik pelajar adalah berbeza berdasarkan faktor-faktor tertentu seperti aliran sains vs. aliran sastera, budaya sekolah asrama penuh vs. sekolah harian
  • 88. Anjakan nilai kerja (Kajian Schnall) • Our career choice is based on values rather than the work! • Nilai kerja merupakan prinsip untuk memandu seseorang pekerja dalam proses membuat keputusan dan pembentukan tingkah laku untuk sesuatu pekerjaan • 1930 – 1950an Pekerja mengutamakan kebajikan orang lain daripada kebajikan diri sendiri • 1960-an Memuaskan nafsu sendiri (self-indulgent) dan kepuasan serta mera tanpa mempedulikan orang lain • 1970-an Tidak percaya kepada orang lain
  • 89. • 1980-an Mengambil berat tentang orang lain • 1990-an Apa pemerhatian anda? • Intrinsic values, extrinsic values and life style values!
  • 90. Obligasi moral sekolah • Obligasi moral sekolah dapat diperinci melalui tiga model seperti berikut: Model profesional Model birokratik Model keadilan • Model profesional Model in menganggap guru sebagai pakar Guru perlu mempunyai kepakaran yang dicirikan oleh pengetahuan khusus seperti profesional yang lain
  • 91. • Guru perlu memfokus kepada sumber kuasa rujukan dan sumber kuasa pakar selain kuasa ganjaran, kuasa ugutan dan kuasa yang sah • Perlu wujud proses pensijilan yang dapat mengawal bilangan ahli yang ingin menyertai profesion ini • Pengetahuan untuk amalan profesional adalah sukar dan susah untuk diperolehi
  • 92. • Model birokratik Model ini dicirikan oleh sistem pendidikan yang berpusat seperti Malaysia Sekolah dikehendaki memainkan peranan sebagai institusi pendidikan untuk melaksanakan polisi dan rancangan pendidikan yang telah dibuat oleh kerajaan pusat Model ini juga didapati mengurangkan kuasa kepakaran yang ada pada para guru
  • 93. • Model keadilan • Sekolah dianggap sebagai satu mekanisme pembahagian pendapatan dan status • Pembahagian ini dibuat mengikut dasar kebolehan dan motivasi • Konsep kesamaan demokratik juga dicadangkan di bawah model ini • Sekolah dicadang berperanan menghapuskan ‘structural roadblocks’ untuk kemajuan seperti faktor jantina, ras, SES keluarga, agama dan sebagainya • Ia mencabar doktrin mengenai ‘segregation of schools’ (pengasingan sekolah) yang mengemukakan konsep ‘separate but equal’
  • 94. Artikel ‘Understanding schools is basic to improving them’ oleh John Goodlad • Artikel ini memuatkan kajian yang dilaporkan dalam buku ‘A place called school’ • Mula diterbitkan pada 1 Sept. 1984 • Responden ditanya mengenai tujuan sesebuah sekolah diwujudkan. Ia meliputi aspek: Akademik Sosial/kewarganegaraan Kerjaya Peribadi (personal)
  • 95. • Dapatan kajian juga mendapati ramai guru melibatkan diri dalam profesion keguruan kerana mereka ingin membantu pelajar untuk belajar, tetapi akhirnya terpaksa meninggalkan profesion ini apabila mengalami kekecewaan • Dapatan juga menunjukkan program pemajuan staf yang sering diadakan tidak mencapai matlamat kerana ilmu yang diperoleh guru yang terlibat tidak dikongsi bersama
  • 96. • Sekolah-sekolah yang didapati lebih memuaskan (satisfying) menggambarkan ciri-ciri berikut: Hubungan yang baik antara pengetua dengan guru Budaya sekolah yang menggambarkan kesepakatan di antara pengetua dan guru Pengetua dan guru mewujudkan persekitaran yang stabil dan selamat Sekolah mengamalkan pendekatan pencegahan dan bukan reaktif dalam menangani masalah disiplin pelajar
  • 97. • Chapter 1: • Time is virtually the most precious resource they have at their (teachers) disposal …Differences in using time create inequalities in opportunities to learn. • One goal of block scheduling is to reduce time spent on routine non-instructional activities (starting class, ending class and changing class) in the belief that minimal time lost to such activities can increase actual learning time and result in student achievement
  • 98. Peranan sekolah dari dimensi moral • Tanggungjawab sekolah untuk mendidik semua kanak- kanak (enculturation) Pendidikan umum untuk guru perlu menyediakan mereka dengan perspektif yang kritikal tentang bentuk semulajadi masyarakat yang demokratik (aspek sejarah, falsafah dan sosiologi) Hak setiap pelajar untuk mendapatkan pendidikan yang diperlukan merupakan satu keadilan moral Siapa harus bertanggungjawab terhadap pelajar yang tercicir dari sekolah?
  • 99. • Hak untuk mendapatkan pengetahuan • Wujud amalan-amalan dalam pendidikan yang menafikan peluang pembelajaran yang sama untuk semua pelajar seperti pealiran/ penjurusan (tracking), penjadualan, sekolah bestari dan sebagainya. • Guru dan perkaedahan mengajar • Guru perlu mahir tentang apa yang hendak diajar (What) dan bagaimana untuk mengajar (How) • Kepentingan ilmu dari segi pedagogi dipandang kurang penting untuk peringkat yang lebih tinggi seperti di maktab dan universiti
  • 100. No Child Left Behind Act • Signed by Bush in 2002 • The federal government will help fund the Title program • Promote federal testing – National Assessment of Educational Process
  • 101. Second Gallup Poll Phi Delta Kappa Amerika Syarikat • Masalah utama yang dihadapi oleh sekolah • Pandangan guru Kekurangan minat/sokongan daripada ibu bapa Kekurangan sokongan kewangan Kekurangan minat pelajar • Pandangan orang awam Penyalahgunaan dadah Masalah disiplin Kekurangan sokokngan kewangan Kenapa wujud perbezaan pandangan di atas?
  • 102. • Kekerapan berlakunya masalah di sekolah • Pandang guru Gagal menyiapkan tugasan (76%) Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah (47%) Ponteng sekolah (47%) • Pandangan orang awam Gagal menyiapkan tugasan (64%) Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah (60%) Ponteng sekolah (53%)
  • 103. • Kesukaran untuk mendapatkan guru yang baik • Pandangan guru Ya19% Tidak75% • Kesukaran untuk mengekalkan guru yang baik Ya32% Tidak66% Apa implikasi kepada dapatan kajian di atas?
  • 104. • Pandangan mengenai gaji guru • Pandangan guru Terlalu rendah82% Terlalu tinggi- Sesuai18% • Pandangan orang awam Terlalu rendah37% Terlalu tinggi7% Sesuai41% Mengapakah hampir separuh daripada orang awam berpendapat gaji guru adalah sesuai?
  • 105. • Tiga sebab guru meninggalkan profesion keguruan • Pandangan guru Gaji yang rendah (77%) Kekurangan sokongan orang awam dari segi kewangan untuk pendidikan (69%) Status profesion keguruan yang rendah (45%) • Pandangan orang awam Masalah disiplin di sekolah (63%) Gaji yang rendah (52%) Pelajar kurang berminat/ibu bapa tidak menyokong sekolah (37%) Mengapa wujud perbezaan pandangan seperti di atas?
  • 106. • Gaji berdasarkan merit (merit pay) • Pandangan guru Sokong31% Tidak sokong61% • Pandangan orang awam Sokong84% Tidak sokong11% Kenapa orang awam lebih menyokong gaji berdasarkan merit untuk guru?
  • 107. • Sebab menentang (Pandangan guru)(61%) Sukar untuk menilai secara adil )47%) Akan wujud masalah ‘morale’ (26%) Pentadbir tidak menilai secara adil (16%) Masalah politik (20%) Sukar dinilai secara objektif (22%) • Sebab menyokong (Pandangan guru 31%) Guru yang baik perlu diberikan ganjaran (26%) Pelajar akan mendapat manfaat (3%)
  • 108. • Siapa yang patut menentukan merit pay? • Pandangan guru Jawatankuasa guru(50%) Pengetua(43%) Jawatankuasa pendidik di luar sekolah(35%) Pelajar(15%) Ibu bapa(13%)
  • 109. • Nilai dan status pelbagai profesion • Sumbangan kepada masyarakat • Pandangan guru Guru sekolah 1 Doktor2 Paderi3 Hakim4 Pengetua/guru besar sekolah 5
  • 110. • Pandangan orang awam Paderi1 Doktor2 Guru3 Pengetua/guru besar 4 Pengarah funeral5
  • 111. • Status profesion • Pandangan guru Doktor1 Hakim2 Peguam3 Esekutif perniagaan 4 Guru12 Apakah implikasi daripada dapatan kajian di atas?
  • 112. • Pandangan orang awam Doktor1 Paderi2 Pemimpin politik3 Hakim/peguam4 Guru5
  • 113. • Pendidikan seks • Patut/tidak patut pendidikan seks dimasukkan ke dalam program pengajaran? • Pandangan guru (untuk sekolah rendah) • Patut55% • Tidak patut 37% • Pandangan guru (untuk sekolah menengah) • Patut76% • Tidak patut16%
  • 114. The 35th Annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll Public attitudes toward the public schools 2003 • Some of the interesting findings: • The public has high regard for the public schools, wants needed improvement to come through those schools, and has little interest in seeking alternatives. The number assigning an A or a B to schools in their community is 48% The number believing that reform should come through the existing public schools is 73%, up from 69% in 2002, while the number of those seeking an alternative is down to 25%.
  • 115. The public sees itself as uninformed on the No Child Left Behind (NCLB) Act A total of 83% of respondents believe decisions regarding what is • taught in the public schools should be made at the state level (22%) or by the local school board (61%). Eighty-four percent believe the job a school is doing should be measured on the basis of improvement shown by students. NCLB requires that a specified percentage of students -- in the school as a whole and in each subgroup -- must pass a state test, and improvement is not a factor. The public has little interest in the four-day school week as a means of cutting costs.
  • 116. Sixty-seven percent believe special education students should not be required to meet the same standards as other students. NCLB requires that the percentage of special education students showing proficiency must be the same as the percentage required for the total school and for all subgroups. The public is concerned about getting and keeping good teachers, thinks teacher salaries are too low. Fifty-nine percent say teacher • salaries are too low Respondents regard funding as the biggest problem schools in • their communities must face.
  • 117. The 36th Annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll Public attitudes toward the public schools 2004 • Biggest problems in public schools (Schools in the community) Lack of financial support Lack of discipline Overcrowded schools Use of drugs/dope Fighting violence/gangs
  • 118. • Means to of improving public schools Reforming existing system Finding alternative system
  • 119. Should Students Enrolled in Special be Required to meet the same standards as all other students in the school? • Yes – 35% • No – 65%
  • 120. In your opinion, should one of the measurements of a teacher's ability be based on how well his or her students perform on standardized tests or not? • Yes – 50% • No – 50%
  • 122. Senario Masa Kini Dalam era/abad pengetahuan, pengetahuan akan menjadi landasan utama dalam semua aspek kehidupan (Trilling and Hood, 1999) Antara Mega-trend Asia Naisbbit: Pengaruh Barat ke cara Asia, dari desa ke metropolitan, dominasi kaum wanita dan dari Barat ke Timur (Kesemuanya 8) Penyediaan sumber manusia seharusnya dapat menerima cabaran di atas Aliran belajar sepanjang hayat Kewujudan Super Teachers
  • 123. Abad Insustri Abad Pengetahuan Guru sebagai pengarah Guru sebagai pemudahcara Guru sebagai kawan Guru sebagai sumber belajar Pengetahuan Tumpuan kepada Tumpuan kepada penyampaian penyelesaian masalah Fakta Suasana kolaboratif Suasana persaingan Komunikasi tidak terhad Komunikasi terhad dan bersidat global
  • 124. Some of the Teaching Associations and Unions National Board for Professional Teaching Standards (U.S.A.) NBPTS NUTP (National Union of Teaching Profession) The National Council of Teachers of English (NCTE) (U.S.A.) Association of Professional Teachers
  • 125. Teachers Professionalisme Research and teaching Professional engagement Leadership Professional community (Collaboration between schools and universities)
  • 126. Guru yang profesional (Saranan bekas KPPM) Prinsip pemilihan guru untuk masuk perkhidmatan Latiahan pra-perkhidmatan Pembangunan profesionalisme dan etika profesion melalui kursus dalam perkhidmatan Pengayaan ilmu (content) Pengayaan kemahiran pengajaran dan pembelajaran (pedagogi) Konsep ‘guru mengajar dan murid belajar’
  • 127. Pendapat Dato’ Dr. Abdul Shukor Abdullah (1998) Guru sebenarnya adalah aktor utama dalam sistem pendidikan. Pembangunan sistem keguruan yang profesional adalah penting untuk mencapai hasrat pembangunan pendidikan. Matlamat ini bermula dari asas pemilihan permohonan calon guru untuk latihan pra- perkhidmatan. Latihan dan kursus pra-perkhidmatan di maktab perguruan dan univesiti perlu ditumpukan kepada ilmu teras (content knowledge) dan ilmu pedagogi (pedagogical knowledge). Dengan dua keperluan asas ini, pembangunan etika keguruan dan profesionalisme akan diperkukuh melalui latihan dalam perkhidmatan.
  • 128. Ancaman ekologi terhadap profesion keguruan (Walker & Barton, 1987) Permintaan yang lebih terhadap peranan yang perlu dimainkan oleh guru (multiple roles) Gaji dan status yang rendah Kurang mendapat pengiktirafan Keberkesanan dalam aspek mengajar kurang ditentukan Terasa kekurangan kuasa Berasa terasing (isolation) ‘Morale’ guru yang semakin merosot
  • 129. Mengapa guru terasa status mereka rendah? Model perbezaan status yang wujud dalam profesion keguruan Profesion Pandangan Pandangan Beza Masyarakat Diri tinggi tinggi Peguam rendah rendah tiada PAR rendah tinggi tiada Guru ada
  • 130. Aspek keguruan dan perguruan dalam proses profesionalisasi Aspek keguruan merujuk kepada profesion keguruan itu sendiri Aspek perguruan pula menyentuh proses penyediaan guru
  • 131. Program-program penyediaan guru Kursus Diploma Perguruan Malaysia (DPM) Program Bacelor Pendidikan Kursus Perguruan Lepasan Diploma (KPLD) Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI) Kursus Diploma Perguruan Khas (KDPK) Program Khas Pengsiswazahan Guru (PKPG)
  • 132. Persoalan dari aspek keguruan Adakah pendidik di semua peringkat pendidikan mempunyai kelayakan ikhtisas? Adakah pendidik terlibat dalam pembacaan dan penulisan bahan-bahan ilmiah? Siapa yang membuat keputusan mengenai perkara-perkara yang mempunyai implikasi falsafah dan prinsip pendidikan? (sapatutnya guru) Wujudkah satu himpunan ilmu untuk profesion keguruan? (Seperti yang wujud pada BTAP seperti berikut)
  • 133. Kemahiran-kemahiran untuk BTAP (Beginning Teachers Assistant Program) Masa untuk pembelajaran akademik Akauntabiliti Perbezaan individu Penilaian Budaya sekolah yang bersifat afektif Harga diri (self concept) pelajar Pembelajaran yang bermakna Perancangan Teknik menyoal keperihatinan
  • 134. Akauntabiliti guru Sistem ganjaran yang dapat meggalakkan penyegaran dan pemupukan profesionalisme keguruan
  • 135. Aspek perguruan Kelayakan nilai pemohon selain dari faktor akademik Kelulusan pengajar institusi yang menyediakan guru Kurikulum perguruan itu sendiri
  • 136. Ciri/Kriteria untuk sesuatu profesion Ciri-ciri secara umum Memperlihatkan satu bidang kepakaran yang ditentukan dngan jelas Menentukan ahli-ahlinya menjalani latihan mengikut satu tempoh masa yang telah ditetapkan Menunjukkan bahawa kemasukan ke profesion tersebut secara memilih (selective) Wujud satu prosedur untuk aspek pengujian dan pelesenan Memastikan ahli-ahlinya menawarkan kualiti perkhidmatan yang tinggi tanpa mengambil yuran atau bayaran yang diterima Mempunyai kod etika yang tinggi Mempunyai cara untuk pengawasan kendiri (self- surveillance)
  • 137. Model Lieberman Merupakan perkhidmatan yang penting dengan matlamat yang jelas untuk masyarakat dan negara Menggunakan banyak kepakaran dan kebolehan intelek semasa menjalankan tugas Mendapatkan latihan yang khusus dalam jangka masa yang tertentu Ada autonomi semasa menjalankan tugas Mementingkan mutu perkhidmatan dan dedikasi dengan tidak mementingkan keuntungan Mempunyai tatasusila perkhidmatan
  • 138. Kelebihan pada Model Lieberman: Kuasa/autonomi Kuasa di peringkat sekolah dan peringkat bilik darjah Peringkat sekolah: Berkongsi idea dari segi perkaedahan dengan guru-guru lain Pemberian tugas-tugas khas Mengurus keceriaan dan keselamatan sekolah Mewujudkan program inovatif Terlibat dalam program pemajuan staf Penyediaan jadual waktu sekolah Menentukan kriteria untuk penilaian guru Merancang budget sekolah
  • 139. Peringkat bilik darjah: Konteks pengajaran dalam kelas Aktiviti pembelajaran yang digunakan Pedagogi yang digunakan Polisi disiplin di dalam kelas Pemilihan buku rujukan Penempatan pelajar dalam sesuatu kelas
  • 140. Seven characteristics of a profession. A profession (Rich) 1. Requires a high degree of general and systematized knowledge, Requires a long period of specialized intellectual 2. training, Is characterized by work that is essentially intellectual, 3. Provides a unique social service, Controls its standards of entrance and exclusion, 4. Develops and enforces a professional code of ethics, and 5. Grants practitioners a broad range of autonomy. 6. 7.
  • 141. Keguruan sebagai satu profesion Latihan perguruan yang setara dan mutu latihan ditentukan oleh satu badan penilai yang berautoriti dalam profesion Latihan perguruan mempunyai kurikulum yang berstruktur yang digubal oleh pakar Pengetahuan/kemahiran diperolehi melalui pembelajaran teori dan amali dalam satu tempoh masa yang panjang Perkhidmatan guru diasaskan oleh satu kod etika Mempunyai kuasa atau autoriti terhadap pelajar, kandungan pembelajaran, kaedah pengajaran dan penilaian. (Tiada badan profesional yang dapat mengawal tingkah laku profesional ahli)
  • 142. Kod Etika Profesional Ia merupakan teknik profesional tambahan yang menuntut agar setiap individu yang dilayani akan menerima kualiti perkhidmatan yang paling tinggi Kod etika wujud untuk pelbagai profesion Kod etika pertama dicadangkan oleh Thomas Percival (1740 – 1804, England) diterbitkan dalam bentuk pada tahun 17794 untuk pegawai perubatan dan pembedah.
  • 143. Ahli profesional sepatutnya menawarkan perkhidmatan yang dia mempunyai kompetensi yang diiktiraf Tanggungjawab untuk tingkah laku beretika perlu dipikul oleh ahli profesional itu sendiri
  • 144. Prinsip pembentukan kod etika profesional Individu yang bertindak sebagai ahli profesional perlu memikul tanggungjawab etika tambahan Kod etika profesional yang bertulis perlu dilandaskan kepada prinsip-prinsip berikut: Kesaksamaan/kedilan (impartiality) Keterbukaan (openness) Kerahsiaan (confidentiality) Ketekunan (due deligence) Tanggungjawab profesional (fidelity to professional responsibilities) Mengelakkan percanggahan kepentingan (Avoiding conflict of interest)
  • 145. Examples Conflict of interest Pupils: The teacher may not accept pay for tutoring a pupil in any subjects in which the teacher is responsible for giving classroom instruction to that pupil. The teacher may not take advantage of a professional position to profit from the sale of goods or services to or for pupils in the teacher's charge. Colleagues It is the teacher who is also a parent and has a child in the same system, school, or even class in which the parent teaches. A husband and wife are on the staff of the same school.
  • 146. Confidentiality The teacher may not divulge information about a pupil received in confidence or in the course of professional duties except as required by law or where, in the judgment of the teacher, to do so is in the best interest of the pupil.
  • 147. Etika Profesion Keguruan Sila rujuk kepada nota edaran Antara beberapa amalan yang disarankan termasuk: Mengelakkan tingkah laku yang boleh menyebabkan orang ramai hilang kepercayaan terhadap profesion keguruan Amanah berhubung kewangan Kepentingan murid harus mengatasi semua kepentingan lain
  • 148. Menumpukan perhatian terhadap keperluan setiap murid Mendidik dan mengambil tindakan secara adil terhadap semua murid tidak kira bangsa, warna kulit, jantina, agama, kepercayaan politik, tempat asal, asal keluarga, intelek dan status-status lain Berperanan sebagai ‘pengganti ibu bapa’ (in loco parentis) kepada pelajar Mengesan dan menerima perbezaan individu dan memperkembangkan potensi pelajar dari segi JERI
  • 149. Menghormati maklumat sulit pelajr Tidak menyatakan dan membuat sesuatu yang boleh mengurangkan keyakinan diri murid dan ibu bapa Tidak menerima apa-apa bayaran daripada murid untuk pengajaran tambahan semasa waktu sekolah/cuti sekolah melainkan bayaran-bayaran yang disahkan Tidak akan mengiklankan diri untuk tuisyen Tidak memaksakan kepercayaan, keagamaan, politik persendirian terhadap murid Tidak harus meminta/menerima hadiah daripada ibu bapa murid/ahli masyarakat dalam menjalankan tugas
  • 150. Tidak mejatuhkan nama baik guru-guru lain Hanya menggunakan cara yang sah untuk kenaikan pangkat
  • 151. Tanggungjawab Profesional Guru Tanggungjawab terhadap pelajar Mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar Bersikap adil Teladan kepada pelajar Membimbing dan mengajar pelajar Mempertingkat profesionalisme dari semasa ke semasa
  • 152. Tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion Tidak mencemarkan nama baik rakan sejawat Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan sebagai guru Membantu mereka yang baru dalam profesion ini Menjadi ahli kepada kesatuan/pertubuhan guru
  • 153. Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara Membimbing murid untuk menjadi warganegara yang ……. Menghormati masyarakat tempat bertugas Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru, ibu bapa dan ahli masyarakat
  • 154. Tanggungjawab terhadap ibu bapa Memberi maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibu bapa mengenai keadaan rumahtangga/anak mereka sebagai sulit Mengelakkan diri daripada dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar
  • 155. Code of Ethics of the Idaho Teaching Profession Commitment to the student Commitment to the public Commitment to the profession Commitment to professional employment practices Violation of the code of ethics Under Code 33-1208, a violation of the Code of Ethics is grounds for suspension/revocation of one’s teaching certificate.
  • 156. Code of Ethics for School Administrators (American Assoc. of School Administrators) Makes the well-being of students the fundamental value of decision making Fulfill professional responsibilities with honesty and integrity Support the principle of due process and protects the civil and human rights of all individuals
  • 157. Obey local, state, and national laws and does not knowingly join or support organizations that advocate the overthrow of government Avoid using positions for personal gain through political, social, religious, economic, and other influence Accepts academic degrees of professional certification only from duly accredited institutions
  • 158. Due Process Dua kategori due process iaitu: Procudural due process Substantive due process Procedural due process Fair warning (amaran yang secukupnya) Fair hearing (pembicaraan yang adil)
  • 159. Substantive due process Panduan untuk menentukan due process Sah dari segi undang-undang Jelas dan spesifik Munasabah Mempunyai penyebaran yang mencukupi Penaliti yang bersesuaian
  • 160. Keperluan Khas untuk Profesion Tertentu APA Before recording the voices or images of individuals to whom they provide services, psychologists obtain permission from all such persons or their legal representatives. Radio-Television News Directors Association Treat all subjects of news coverage with respect and dignity, showing particular compassion to victims of crime or tragedy.
  • 161. Registered Psychiatric Nurses Association Psychiatric nurses recognize that caring is a holistic process American Counseling Association Dual relationships – Counselors must must take every effort to avoid dual relationships with clients that could impair their professional professional judgment or increase the risk of harm to clients American Bar Council Advocates shall not in any manner publicise their practices or permit other persons to do so on their behalf or in their interest. The Chamber of Advocates shall from time to time, either on its own motion or at the request of any member, issue guidelines and interpretations as to what does not constitute publicity for the purposes of this Rule.
  • 163. For Your Thoughts Values, morals and ethics are the very stuff of leadership and administrative life. (Hodgkinson, 1991) The four conceptions of leadership that emphasize values: Transformational leadership Servant leadership (The leader begins by being a servant) Principled centered leadership Stewardship
  • 164. Kenapa tajuk ini dimasukkan? Pengetua berperanan untuk mempertingkat profesionalisme guru Kepemimpinan pengetua mempengaruhi prestasi guru Kepemimpinan pengetua/guru besar yang beretika akan mempengaruhi pentadbiran dan pengurusan di sekolah Kepemimpinan transformational akan mempengaruhi aspek perguruan
  • 165. Kepentingan etika dalam pengurusan/kepemimpinan sekolah Dalam usaha untuk melaksanakan dasar pendidikan supaya matlamat-matlamatnya tercapai, sistem tersebut memerlukan pemimpin pendidikan yang cukup cekap, adil, beramanah, berdedikasi, berdaya usaha, bertanggungjawab, berkebolehan dan berakhlak tinggi (Kamarudin Kachar, 1989)
  • 166. Kriteria untuk pemimpin sekolah yang berkesan: Bersifat kritikal Bersifat transformatif Mempunyai wawasan Mengamalkan pengupayaan Beretika secara individu Beretika di peringkat organisasi bertanggungjawab
  • 167. Beretikan secara Individu Adakah beliau seorang pemimpin yang mengamalkan nilai-nilai seperti kejujuran, keikhlasan, keadilan, rasional, bertanggungjawab dan sebagainya? Apakah pandangan beliau mengenai perkara yang paling penting untuk diajar kepada pelajar? Apakah kepercayaan beliau mengenai keupayaan pelajar untuk belajar?
  • 168. Beretika di Peringkat Organisasi Adakah pengetua/guru besar berupaya mewujudkan persekitaran sekolah yang positif, menyokong dan inklusif? Adakah pengetua/guru besar memupuk budaya pembelajaran di kalangan pelajar? Adakah pengetua/guru besar menyediakan peluang dan rangsangan pembelajaran untuk semua warga sekolah (termasuk yang kurang upaya) dan ahli komunitinya?
  • 169. Tugas Utama Pengetua/Guru Besar Pengurusan kurikulum (aspek ikhtisas) Pembangunan diri pelajar Pengurusan dan pembangunan Pelajar Pengurusan personel Kewangan Kemudahan fizikal
  • 170. Pembangunan organisasi dan diri Pembangunan kendiri
  • 171. Kajian NUTP (1998) Dijalankan di 189 buah sekolah rendah dan 83 buah sekolah menengah di Wilayah Persekutuan, Kuala Lumpur Dapatan kajian: 65% pengetua/guru besar jarang berada di sekolah kolah enuhi tuntutan KPM agar mereka mengajar
  • 172. Pengetua/guru besar tidak menyediakan persediaan mengajar Pengetua/guru besar mentadbir sekolah secara kuku besi
  • 173. Kepentingan etika dalam aspek-aspek pengurusan sekolah Pengurusan ujian dan penilaian Penyediaan peluang yang sama untuk warga sekolah Pengurusan kepelbagaian budaya Pertimbangan due process Kebebasan memberi pendapat Penurunan kuasa/autoriti
  • 174. Pemanfaatan teori pengurusan perniagaan dalam pengurusan sekolah Teori pengurusan perniagaan diterima pakai dalam pengurusan pendidikan disebabkan beberapa faktor seperti berikut: Pentadbir sekolah akan menguruskan komponen yang sama seperti rakan-rakan mereka dalam bidang perniagaan iaitu Personel Kewangan fizikal
  • 175. Tanggungjawab Pendidik Sebagai In Loco Parentis Bantuan pertolongan cemas kepada pelajar yang cedera: :Pengetahuan yang memadai tentang rawatan pertolongan cemas Aktiviti perkhemahan di luar Pelajar yang demam dan sakit perut: Menghubungi ibu bapa, meletakkan pelajar dalam bilik rawatan, Diberikan pemerhatian rapi, Menghubungi doktor Perubatan untuk pelajar kurang upaya: Dapatkan kebenaran dari ibu bapa mengenai dosej dan yang berkaitan Ancaman keselamatan pelajar: Orang yang tidak dikenali memasuki kawasan sekolah, ancaman bom dan kes amuk,
  • 176. Strategi pengurusan risiko: Latihan kecemasan dari semasa ke semasa (kebakaran), prosedur yang betul (soal siasat oleh pihak polis di kawasan sekolah seperti penggeledahan dan penahanan pelajar) Perhubungan guru dengan pelajar
  • 177. Bidang pengurusan pendidikan secara relatif merupakan satu bidang agak baru/muda Pendidikan kini telah menjadi satu ‘komoditi’ Konsep ekonomi bebas yang wujud dalam sektor perniagaan telah meresap ke dalam bidang pendidikan
  • 178. Kenapa Aspek Moral Kepemimpinan Penting? Tugas pengetua/guru besar ialah untuk menukarkan organisasi sekolah kepada sebuah institusi Organizations become institutions when they are infused with values Tugas pengetua/guru besar bukan sekadar untuk mentransformasikan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran tetapi juga dengan sahsiah dan keperibadian yang mulia Kuasa di antara pengetua/guru besar dan guru (termasuk staf dan pelajar) adalah tidak sama. Apabila perbezaan ini wujud, maka hubungan itu adalah bersifat moral
  • 179. Pengetua/guru besar mempunyai kebebasan/kuasa untuk bertindak mengikut pertimbangan sendiri (discretion) Without choice, there is no autonomy, without autonomy, there is no leadership. Therefore discretion is necessary for principals to function effectively
  • 180. Perbezaan konsep dalam pengurusan perniagaan dengan pengurusan pendidikan Terdapat dua aspek yang menonjol yang memperlihatkan perbezaan: Aspek pelanggan Aspek persaingan
  • 181. Aspek pelanggan Quality: Ability of a set of inherent characteristics of a product, process or system to fulfill requirements of customers and other interested parties (ISO 9001) Konsep pelanggan dalam bidang perniagaan amat jelas Pelanggan berhak menentukan perkhidmatan/barangan yang diterima Konsep ‘memuaskan hati pelanggan’ adalah jelas dalam sektor perniagaan
  • 182. Siapakah pelanggan dalam pendidikan? Pihak-pihak berkepentingan seperti pengetua/guru besar, guru, pelajar, ibu bapa, JPN atau KPM? Adakah pelanggan dalam pendidikan mempunyai hak untuk menentukan perkhidmatan yang diterima? Jika tidak, definisi untuk pelanggan dalam pendidikan perlu diperjelas Hak dan tanggungjawab yang perlu dipikul oleh pelanggan perlu ditentukan dengan wajar
  • 183. Alasan Menafikan Pelajar Sebagai Pelanggan Konsep pelanggan harus dianggap sebagai satu metafora Pelajar hanya membayar sebahagian daripada kos pendidikan mereka Perkhidmatan kepada pelajar diberikan secara total dan bukan secara individu Kebebasan dari segi penjadualan
  • 184. Aspek persaingan Persaingan dalam perniagaan merupakan fenomena yang sihat Amalan ‘survival of the fittest’ memang wujud dalam perniagaan khususnya melalui proses globalisasi Apakah implikasi persaingan kepada IPTS? Persaingan untuk mendapatkan pelajar mungkin menyebabkan sekolah-sekolah kecil ditutup Bagaimana dengan konsep ‘cooperative learning’ yang wujud dalam pendidikan?
  • 185. Issues We Need to Address! Is private education really a lucrative business? Urban middle-class parents, being better endowed financially, have the widest choice possible? What is the relative tuition cost of private tertiary education compared to a public one? The aggressive advertising undertaken by the industry’s big league
  • 186. The Heart, Head and Hand of Leadership (Segiovanni) The heart of leadership What a person believes, values, dreams about The head of leadership The theories of practice that we have developed The hand of leadership The actions that we take and the decisions that we make
  • 187. Kesesuaian Amalan Konsep Pengurusan Saintifik dalam pengurusan sekolah Antara andaian Pengurusan Saintifik termasuk: Pekerja merupakan ‘pembuat kerja’ dan bukan pemikir. Pemikir terdiri daripada pihak pengurusan Kecekapan pekerja dinilai secara saintifik tanpa mengambil kira faktor kemanusiaan Manusia tidak suka bekerja. Oleh itu mereka perlu diawasi secara rapi di tempat kerja
  • 188. Sumber kuasa bergerak dari atas ke bawah Faktor ekonomi merupakan rangsangan yang paling utama untuk pekerja
  • 189. Kesesuaian Amalan Konsep Birokrasi dalam Pendidikan Komunikasi dalam organisasi lazimnya wujud dari atas ke bawah Guru dianggap sebagai juruteknik dan bukan ahli profesional Perubahan lazimnya didesak oleh pihak atasan Pencerapan pengajaran perlu dilakukan oleh pihak atasan
  • 190. Kurikulum dibina oleh pakar dan dilaksana oleh guru Keputusan dibuat oleh pihak atasan tanpa melibatkan guru
  • 191. Kajian mengenai Penerapan Nilai-nilai Murni dalam Kepemimpinan Pengetua Kajian dibuat berdasarkan 16 nilai yang diperakui oleh Pusat Perkembangan Kurikulum Guru mempersepsikan pengetua menerapkan lima nilai utama dalam kepemimpinan mereka: Kebebasan Baik hati Kebersihan fizikal dan mental Rasional Kasih sayang
  • 192. Guru mempersepsikan pengetua mereka hanya menerapkan nilai ‘keadilan’ dan ‘berdikari’ pada peringkat sederhana Contoh item yang menyentuh dua nilai di atas: Pengetua saya membuat penilaian SSB dengan munasabah berdasarkan sumbangan guru Pengetua saya tidak bersikap pilih kasih terhadap guru maupun orang lain Pengetua saya berani mengakui kesilapan/kesalahan diri
  • 193. Responden bersetuju bahawa pengetua berkesan perlu mempunyai ciri-ciri nilai murni Tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara guru yang mempunyai agama yang berbeza terhadap ciri-ciri pengetua berkesan Tiga nilai yang paling baik untuk membezakan kumpulan pengetua sebagai model yang baik dengan kumpulan pengetua bukan model yang baik ialah: Kerajinan Hemah tinggi Semangat bermasyarakat
  • 194. Contoh Soalan Kepada Responden Rujukan 1: Sangat tidak setuju, 2: Tidak setuju, 3: Setuju, 4: Sangat setuju Pengetua saya membuat penilaian SSB dengan munasabah berdasarkan sumbangan guru Saya boleh bercakap dengan pengetua saya secara bebas dan terbuka Pengetua saya sentiasa datang ke sekolah sebelum waktu pelajaran pertama dimulakan Pengetua saya tidak memberikan komen yang negatif terhadap saya di khalayak ramai Pengetua saya berani mengakui kesilapan/kesalahan diri Walaupun pengetua saya sibuk dalam tugas hariannya, beliau masih masuk kelas untuk mengajar
  • 195. Pengetua saya menghargai sumbangan samua warga sekolah. Pengetua saya berani mempertahankan guru sekiranya guru berkenaan didapati tidak bersalah Pengetua saya bergaul dengan semua orang tanpa mengira latar belakang mereka Pengetua saya mengamgil berat terhadap kebajikan semua warga sekolah Pengetua saya sentiasa memberi pengiktirafan kepada warga sekolah yang menghasilkan kerja dengan cemerlang Pengetua saya merupakan model yang baik untuk semua warga sekolah
  • 196. Kemahiran untuk Pemimpin Pendidikan yang Beretika? Meneliti situasi daripada pelbagai perspektif Menentukan prinsip atau nilai untuk diterapkan ke dalam diri pelajar melalui pendidikan formal/tidak formal Meneliti dilema moral dari pespektif consequentialist dan nonconsequentialist Membandingkan kod etika dari pelbagai organisasi Membaca penulisan mengenai dilema moral
  • 197. Quality of leadership is a barometer that indicates the extent to which moral authority has replaced bureaucratic and psychological. When moral authority drives leadership practice, the principal is at the same time a leader of leaders, follower of ideas, minister of values, and servant to the followership.
  • 198. Renungan Bersama Apakah tahap pemantauan yang perlu dilakukan oleh pengurusan terhadap para guru? Adakah anda setuju dengan konsep yang dibawa oleh pengurusan saintifik?
  • 200. Tuntutan Terhadap Etika Kerja • Produktiviti merupakan kata kunci untuk era globalisasi dan ICT • Apabila sejumlah input dapat menghasilkan output yang lebih besar, maka pekerja- pekerja di dalam sesuatu organisasi dianggap sebagai produktif • Kita harus mengeluar/membekalkan perkhidmatan/barangan yang dapat memenuhi/melampaui keperluan pelanggan • Perlu ada daya saing (competitiveness) untuk menjadi pusat kecemerlagan dalam pendidikan
  • 201. • Kebimbingan terhadap beberapa gejala dalam senario pendidikan: Morale guru yang rendah Tahap profesionalisme guru yang rendah Pedagogi yang kurang sesuai • Oleh itu kita memerlukan satu set etika kerja yang bukan sahaja memastikan kepatuhan pentadbir dan guru kepada piawai minimum yang telah ditetapkan, malahan melampaui keperluan dan jangkaan pihak berkepentingan dalam pendidikan
  • 202. Ramai Pegawai Muda Rasuah Laporan Utusan Malaysia 13-8-02 • Penglibatan pegawai muda sektor awam dan swasta dalam gejala rasuah • Statistik sepanjang lima tahun menunjukkan seramai 340 kakitangan yang berumur 16 – 30 terlibat dalam gejala ini (20% daripada keseluruhan kes rasuah di negara ini) • Majoriti yang terlibat terdiri daripada pegawai bahagian penguat kuasa • Persepsi Indeks Rasuah Antarabangsa (TI)– Dari tempat ke-23 kepada ke-37? • Dapatkah kita mencontohi Finland – Negara Tahap rasuah pada tahap yang paling
  • 203. Ikrar Pegawai Awam Malaysia • Berusaha memupuk dan mengamalkan nilai-nilai membenci rasuah • Menutup semua ruang dan peluang yang mendedahkan kepada amalan rasuah • Bertindak tegas terhadap mereka yang melanggar undang-undang, peraturan dan etika jabatan
  • 204. • Bekerjasama sepenuhnya dengan mana-mana pihak untuk memerangi sebarang perlakuan jenayah rasuah • Bertindak tegas terhadap mereka yang cuba menggugat integriti dan imej pegawai awam; dan • Mematuhi sepenuhnya kod etika jabatan dan mengamalkan nilai-nilai murni yang berteraskan agama dalam menjalankan tugas
  • 205. Pengertian Etika Kerja • Etika Kerja merupakan panduan tingkah laku yang menjadi pegangan setiap warga Kementerian Pendidikan Malaysia berlandaskan nilai-nilai akhlak mulia (Kementerian Pendidikan Malaysia)
  • 206. • Work ethic is a cultural norm that advocates being personally accountable and responsible for the work that one does and is based on the belief that work has intrinsic value
  • 207. • Etika kerja dapat berfungsi sebagai panduan tingkah laku di tempat kerja • Prinsip dan nilai yang terkandung di dalam etika kerja akan menjadi pegangan setiap warga organisasi
  • 208. Etika Kerja UPM Objektif • Menanamkan sifat positif dalam melaksanakan tugas yang diberi serta dapat meningkatkan kualiti perkhidmatan • Meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan perkhidmatan cemerlang dengan memenuhi kehendak pelanggan dan organisasi • Memberi sumbangan positif kepada negara
  • 209. Prinsip Etika Kerja UPM • Niat yang betul • Perlakuan yang baik • Penggerak ke arah kebaikan • Memperkotakan apa yang dikatakan • Beradab • Kekitaaan, kesetiaan, syura, dan muafakat
  • 210. Etika Kerja UPM Nilai • Amanah • Adil • Benar dan telus • Bijaksana • Bersyukur • Cekap, cepat dan tepat • Ikhlas • Penyayang • Berdisiplin • Bersih • Bertanggungjawab • Berdedikasi
  • 211. Komitmen terhadap Organisasi • Kepercayaan terhadap matlamat dan nilai organisasi • Kesanggupan untuk menjaga imej organisasi • Keazaman yang kuat untuk menjadi anggota organisasi
  • 212. Komitmen terhadap Profesion • Tidak mencemarkan nama baik profesion • Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan sebagai seorang guru • Sentiasa mempertingkat kemajuan dari segi ikhtisas
  • 213. For Your Thoughts! • Kualiti yang mungkin dapat difikirkan: • Penghargaan terhadap profesion/kerja itu Setakat mana individu tesebut menanggung risiko untuk melucutkan jawatan yang dipegang? • Semangat terhadap kerja Setakat mana individu tersebut sanggup melaksanakan sesuatu yang melebihi rakan sejawat? • Kesungguhan terhadap kerja Setakat mana individu tersebut cuba melaksanakan kerja secara betul pada kali pertama • Kesanggupan untuk menangguhkan keseronokan Setakat mana individu itu sanggup mengorbankan hari cuti dan sebagainya?
  • 215. Prinsip Etika Kerja UPM Kekitaan, Kesetiaan, syura dan Muafakat • Menghargai pepatah Melayu :Bersatu kita teguh, bercerai kita roboh • Bekerja dengan semangat berpasukan dan bersyura dalam membuat keputusan yang penting • Berunding dan merujuk orang lain yang lebih mengetahui dalam menangani masalah yang besar • Sentiasa bersemangat kekitaan dan setia
  • 216. Nilai Bersih Etika Kerja UPM • Pertuturan tidak menyingung perasaan • Pakaian sentiasa bersih dan kemas dan tempat kerjanya sentiasa tersusun • Sentiasa memastikan harta yang diperolehi adalah bersih dan berpadanan dengan kedudukan dan kemampuan • Sentiasa mengawal diri supaya tidak terjerumus dalam keadaan berhutang yang tidak terkawal sehingga mendorong kepada perbuatan keji seperti penipuan, penyelewengan atau rasuah
  • 217. Pemanfaatan Teori Etika dalam Pembentukan Etika Kerja • Teori ‘Consequentialist’, Teori Kant dan Etika Keperibadian Mulia • Setiap teori ini mempunyai kekuatan dan kelemahan masing-masing untuk dijadikan sebagai panduan pembentukan etika kerja
  • 218. • Teori consequentialist dengan etika kerja Membolehkan sesuatu organisasi memilih alternatif yang paling sesuai dari segi polisi dan keputusan untuk membawa kesejahteraan dan kebahagiaan kepada ahli Mementingkan aspek altruisme. Dapat mengurangkan perasaan ego Membolehkan sesuatu organisasi membuat keputusan yang realistik
  • 219. Contoh Teori Consequentialist • Benar • Rela berkongsi pengalaman, ilmu dan kepakaran untuk kejayaan bersama • Bersyukur • Bersedia memberikan pengiktirafan kepada mereka yang berjaya tanpa sebarang prasangka, berdendam atau menabur fitnah Dedikasi • Sanggup berkorban masa dan tenaga demi • kepentingan perkhidmatan
  • 220. • Teori Kant dan Etika Kerja • ‘Categorical imperative’ yang disarankan oleh Kant memberi panduan yang jelas kepada kita untuk membuat keputusan moral • Teori ini mengambil kira niat dan perlakuan. Oleh itu, dapat mengelakkan amalan ‘matlamat menghalalkan cara’ • Mengamalkan kebaikan sebagai satu kewajipan (duty)
  • 221. • Keperibadian mulia dan etika kerja Nilai-nilai murni yang bersifat unggul dan sejagat kurang menimbulkan masalah
  • 222. Pendirian KPM terhadap Kewujudan Etika Kerja • Satu etika kerja yang mantap perlu diamalkan untuk memastikan warga KPM mempunyai sifat-sifat luhur, bertanggungjawab dan tahap profesionalisme yang tinggi dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab masing-masing
  • 223. Matlamat Etika kerja KPM • Menanamkan sikap positif dan menghapuskan sikap negatif dalam melaksanakan tugas-tugas yang diamalkan bagi mempertahankan kualiti kerja • Meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan perkhidmatan yang cemerlang kepada pelanggan dan organisasi; dan
  • 224. • Memberikan sumbangan positif yang berterusan kepada negara Etika Kerja KPM terdiri daripada dua komponen yang utama: Prinsip Nilai
  • 225. Prinsip Etika Kerja KPM • Niat yang betul • Perlakuan yang baik • Pergerakan ke arah kebaikan • Memperkotakan apa yang dikatakan • Berdisiplin dan beradab • (Kekitaan, kesetiaan, syura dan muafakat – UPM Tambahan)
  • 226. Niat yang betul • Memenuhi kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK), misi, matlamat dan objektif KPM • Ikhlas menyempurnakan tanggungjawab terhadap agama dan negara • Memberikan sumbangan bermutu • Sentiasa memperbaharui niat untuk kebaikan • (Mencari rezeki yang halal untuk menyara diri sendiri dan keluarga –
  • 227. Perlakuan yang baik • Menunjukkan penampilan diri, pertuturan dan perbuatan yang terbaik sepanjang masa • Memberikan kepuasan kepada pelanggan • (Ubahsuaian UPM: Menghasilkan kerja berkualiti yang secara berterusan, di samping memberikan kepuasan kepada pelanggan) • Menghargai dan bertanggungjawab terhadap hasil usaha organisasi
  • 228. Pergerakan ke arah kebaikan • Menampilkan diri sebagai orang yang dinamik, maju, berdaya saing dan dapat mendorong seseorang melakukan kebaikan • Berusaha agar hasil kerja dan amalan dapat menonjolkan ciri-ciri kecemerlangan dan ketinggian kualiti yang menjadi sumber inspirasi kepada rakan sejawat • Sentiasa berusaha menjadi pekerja terbaik • (Tambahan UPM: Mempunyai kefahaman yang jelas dan benar berkaitan profesion masing-masing)
  • 229. Memperkotakan apa yang dikatakan • Sentiasa menunjukkan ketekalan dalam tanggapan, pengucapan dan tindakan, sama ada terhadap diri sendiri atau orang lain • Apa yang dibuat mesti sesuai dengan apa yang diucapkan • Sentiasa menepati apa yang dinyatakan dalam piagam pelanggan
  • 230. Berdisiplin dan beradab • Sentiasa menjaga adab sopan seperti yang terdapat dalam ajaran agama • Sentiasa mematuhi peraturan dan arahan perkhidmatan • Sentiasa berpandukan prosedur dan kaedah yang sesuai dan betul
  • 231. Nilai-nilai Etika Kerja KPM • Amanah UPM • Benar Adil • Bijaksana Cekap, cepat dan tepat • Bersyukur Berdisiplin • Berdedikasi Bersih • Ikhlas Bertanggungjawab • Penyayang
  • 232. Amanah • Sentiasa menjalankan kerja yang diberikan dengan penuh tanggungjawab, tanpa penyelewengan dan cuai • Bersikap jujur dan setia kepada organisasi tanpa menyelahgunakan kuasa dan kedudukan • Menggunakan masa dengan sebaiknya dan menyiapkan kerja dalam tempoh yang ditetapkan dan tidak menggunakan masa pejabat untuk urusan peribadi
  • 233. • Berdisiplin dan mengawal diri dan tidak melakukan sesuatu yang boleh menghilangkan kepercayaan orang lain terhadap dirinya • Bertanggungjawab melaporkan penylewengan dan penyelahgunaan kuasa
  • 234. Benar • Mempunyai niat yang baik dan jujur dalam melakukan sesuatu pekerjaan, tanpa niat yang tersembunyi atau mengharapkan balasan • Bercakap benar dan menepati janji • Bersedia untuk mempelajari atau menerima nasihat orang lain dengan tidak bersikap sombong atau angkuh • Memberikan atau menerima arahan yang jelas dan tepat dan tidak mengelirukan • Rele berkongsi pengalaman, ilmu dan kepakaran untuk kejayaan bersama
  • 235. Bijaksana • Menggunakan seluruh potensi, keupayaan dan kepakaran untuk menjayakan sesuatu tugas dengan cemerlang dan tidak mengambil jalan mudah • Sentiasa berusaha menghasilkan kerja yang bermutu tinggi dan berkualiti • Mempunyai fikiran yang rasional dan pertimbangan yang saksama dalam menyelesaikan sesuatu masalah tanpa mengikut perasaan dan emosi • Sentiasa mempertingkat ilmu, kepakaran dan profesionalisme
  • 236. Bersyukur • Sentiasa menghargai anugerah dan nikmat yang diterima tanpa menganggap kejayaan-kejayaan sebagai hak • Bersedia memberikan pengiktirafan kepada mereka yang berjaya tanpa sebarang prasangka, berdendam atau fitnah • Tenang menghadapi masalah dan reda menerima ketetapan, kegagalan dan ujian serta tidak putus asa • Berpuas hati dengan nikmat yang diperoleh seperti ganjaran yang diterima dan kemudahan yang disediakan
  • 237. Dedikasi • Bekerja tanpa rasa jemu dan bosan serta bersedia menerima tugas dengan tidak mencari helah • Sanggup berkorban masa dan tenaga demi kepentingan perkhidmatan • Tekun dan rajin serta bersikap positif dalam melaksanakan tugas dan memastikan hasil kerja sentiasa berkualiti • Menjalankan tugas dan tanggungjawab dengan sabar, teliti, ceria, tidak cuai dan merungut • Cergas dan pantas bekerja dan hasilnya menepati kehendak organisasi
  • 238. Ikhlas • Menerima tanggungjawab dengan rela hati yang suci • Menjalankan tugas semata-mata untuk mencapai matlamat organisasi, bukan kerana pangkat, kedudukan atau mendapat perhatian orang lain • Memberikan layanan yang baik, tanpa mengira pangkat, status atau kedudukan dan tidak bersikap pilih kasih
  • 239. Penyayang • Bersifat pemaaf dan penyayang, tidak berdendam, sombong dan suka meninggi diri • Menganggap setiap orang mempunyai harga diri yang perlu dihormati tanpa sebarang prasangka buruk • Bersifat bertimbang rasa dan suka mengambil berat dalam melakukan tugas • Menjadikan organisasi sebagai sebuah keluarga besar yang penuh kemesraan • Bersifat simpati dan empati dalam menjalankan tugas
  • 240. Aplikasi Etika Kerja di Sekolah dari Aspek Prinsip • Niat yang betul Guru perlu menjalankan tugas mereka berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Niat untuk mengajar semua pelajar, aspek nilai tambah perlu dititikberatkan untuk golongan pelajar yang ‘lemah’ Mengambil kira keperluan pelajar yang pelbagai Niat perlu diperbaharui mengikut perkembangan semasa dalam sistem pendidikan negara
  • 241. • Perlakuan yang baik Menerima cabaran untuk memberi kepuasan kepada pelanggan Menetapkan satu standard moral yang tinggi sepanjang masa
  • 242. • Penggerak ke arah kebaikan Pendidik perlu bersifat futurisitk Berada di barisan hadapan dari segi perkaedahan Guru berkualiti melahirkan pelajar berkualiti Mengekalkan (sustain) kualiti dari semasa ke semasa Mengamalkan etika kerja yang mencirikan penambahbaikan secara berterusan
  • 243. • Memperkotakan apa yang dikatakan Guru menjadi model moral kepada pelajar Mematuhi piagam pelanggan sebagai satu kewajipan dalam melaksanakan tugas
  • 244. • Berdisiplin dan beradab Guru menjaga kesopanan mereka berdasarkan ajaran agama Akur kepada Perintah-perintah Am Kerajaan, Akta Pendidikan 1996, Aku Janji dan Perkeliling Ikhtisas Mematuhi prosedur yang telah didokumentasikan seperti yang wujud dalam sistem kualiti ISO 9001:2000
  • 245. Aplikasi Etika Kerja KPM dari Aspek Nilai • Amanah Akauntabiliti guru terhadap pelajar, rakan sejawat, ibu bapa, ahli masyarakat dan negara Mengelakkan konflik kepentingan dalam menjalankan tugas Keterlibatan guru dengan aktiviti lain tidak menjejaskan keberkesanan prestasi kerja mereka
  • 246. • Benar Menunaikan ogbligasi moral dari perspektif ‘categorical imperative’ Melibatkan diri secara aktif falam program pemajuan staf Mewujudkan organisasi pembelajaran (learning organization)
  • 247. • Bijaksana Tidak mencari jalan yang mudah untuk menyampaikan ilmu kepada pelajar Menunaikan tanggungjawab secara profesional
  • 248. • Bersyukur Tidak akan menganggap cuti sekolah yang dinikmati sebagai hak Tidak menabur fitnah disebabkan perasaan cemburu
  • 249. • Dedikasi Mendidik merupakan satu proses yang memakan masa untuk melihat kesannya. Oleh itu mereka seharusnya bersabar dan tidak merungut
  • 250. • Ikhlas Bersedia menerima teguran dan kritikan dengan hati dan fikiran yang terbuka Pelajar yang akan membuat penilaian terhadap prestasi kerja guru
  • 251. • Penyayang Menjadikan sekolah sebagai sebuah keluarga besar yang dipenuhi kemesraan Menghormati jati diri setiap pelajar
  • 252. Isu dalam Etika Perguruan
  • 253. Isu Etika Umum Euthanasia Pengguguran bayi Euthanasia Ia berasal dari perkataan Greek yang membawa maksud ‘good death’ Istilah yang lazim digunakan ialah ‘mercy killing’ Euthanasia yang aktif (active euthanasia) Doing something, such as administering a lethal drug dose or other means, which causes the person’s death
  • 254. Euthanasia yang pasif Stopping (or not stopping) some treatment, which allows the person to die. The person’s condition causes death Euthanasia secara sukarela (voluntary) The person whose life is at issue knowingly and freely decides what shall be done Euthanasia secara tidak sukarela (assisted to die) Persons other than the one whose life is at issue decide what shall be done
  • 255. We are committed to the fundamental belief that the intentional killing of another person is wrong. We have deep sympathy for those people who are suffering!
  • 256. Pengguguran bayi (abortion) Pengguguran bayi menjadi isu moral apabila ia melibatkan perkara hak asasi manusia, kesejahteraan dan nilai hidup manusia Pengguguran perlu mengambil kira: Faktor agama Permulaan nyawa kandungan Kaedah pengguguran Implikasi undang-undang
  • 257. Isu Kesamaan dan Diskriminasi Not long ago, a couple dozen secret service agents were in Annapolis, Marryland, to prepare for the visit of the President. They stopped at a local fast food restaurant for breakfast. They sat in three tables and all ordered at the same time. Those sitting at the two tables were served shortly. Those at the third table waited. They also reminded the server that they had not yet been served. They did so again. After fifty-five minutes, they were still not served and all had to leave. This event took place not in the sixties but in 1993
  • 258. U.S.A. constitution requires that all kids been given equal educational opportunity no matter what their race, ethnic background, religion, or sex, or whether they are rich or poor, citizen or non-citizen. Even if you are in that country illegally, you have the right to go to a public school
  • 259. G8 Education Ministers’ Meeting, Tokyo, 1 – 2 April 2000 Educational challenges in a changing society Education has created more opportunities for young people to participate in the complex and information rich society and economy of the new century These opportunities are not, however, shared evenly by all in society Schools have to address underachievement, school absence, drop-out and disruptive behavior
  • 260. For Your Thoughts! No. Federal law prohibits schools from discriminating against pregnant students or students who are married or have children. So, if you are pregnant, school officials can't keep you from attending classes, graduation ceremonies, extracurricular activities or any other school activity except maybe a strenuous sport. (USA)
  • 261. Reverse discrimination Sandy Atkins is white and according to the school district, she cannot be promoted due to her skin color Sandra Atkins has a real degree from a real school, but a black teacher with a mail-order degree got the job NAU deliberately excluded 192 white male teachers from pay rises but granted pay raises to virtually all female and minority teachers. A reverse discrimination lawsuit is pending
  • 262. Etika Profesion Keguruan Dia haruslah mendidik dan mengambil tindakan secara adil terhadap semua murid tidak kira bangsa, warna, jantina, bahasa, agama, kepercayaan politik, tempat asal, asal keluarga, intelek, akademik dan status-status lain Satu satu tujuan reformasi pendidikan yang dikenal pasti oleh Sarason ialah: Mengurangkan jurang perbezaan pencapaian pendidikan pelajar yang mempunyai latar belakang kelas sosial dan ras yang berbeza
  • 263. Contoh Diskriminasi di Sekolah Sistem pealiran yang keterlaluan Pengagihan tugas kepada guru Lokasi kelas Layanan kepada pelajar berdasarkan S.E.S. Pemilihan pelajar untuk mengambil bahagian dalam pertandingan Layanan kepada guru siswazah dan bukan siswazah Sistem ‘appraisal’ Keberkesanan pendidikan khas di sekolah (pendekatan inklusif) Gangguan seksual di tempat kerja Glass ceiling …
  • 264. Prinsip-prinsip kesamaan It is unjust to treat people differently in ways that they deny to some significant social benefits unless we can show that there is a difference between them that is relevant to the different treatment Adalah tidak adil untuk memberikan layanan yang berbeza kepada manusia sehingga menyebabkan mereka dinafikan faedah-faedah sosial tertentu kecuali kita dapat menunjukkan bahawa wujudnya perbezaan di antara mereka yang relevan dengan layanan yang berbeza itu
  • 265. Prinsip ini menuntut agar wujud bukti yang sah untuk kita memberikan layanan yang berbeza Bukti perlu wujud secara saintifik dan bukan bersifat andaian semata-mata Salah satu contoh perbezaan yang benar ialah dari segi perbezaan fizikal antara lelaki dan perempuan Salah satu cabaran kepada prinsip kesamaan ialah perbezaan yang wujud selalunya bersifat perbezaan purata
  • 266. Pendidikan Khas Perkembangan dalam pendidikan khas didorong oleh beberapa faktor: Pendemokrasian pendidikan Pengisytiharan Universal Declaration of Human Rights 1948 Perakuan Laporan 169 Laporan Kabinet 1979 Pengisytiharan melalui The World Declaration on Education for All 1990
  • 267. Akta Pendidikan 1996 Akta 550 Seksyen 40: Menteri hendaklah mengadakan pendidikan khas di sekolah khas yang ditubuhkan di bawah perenggan 34(1)(b) atau di mana-mana sekolah rendah atau menengah yang difikirkan oleh Menteri suaimanfaat KPM memperkenalkan rancangan percantuman dan pendidikan inklusif
  • 268. Unit Pendidikan Khas dinaiktarafkan menjadi Jabatan Pendidikan Khas pada 1 Oktober, 1995 Pendidikan khas merealisasikan konsep pendidikan untuk semua dan memperkukuh pendidikan inklusif Murid-murid dengan keperluan khas ini terdiri daripada mereka yang mengalami kesukaran dalam pembelajaran, bermasalah penglihatan, pendengaran dan juga golongan pintar cerdas
  • 269. Proses Mengenal Pasti Murid Keperluan Khas Pengenal pasti kanak-kanak yang disyaki mengalami masalah pembelajaran oleh guru, ibu bapa dan ketua-ketua masyarakat Pengesahan murid keperluan khas oleh pengamal perubatan di hospital atau pusat kesihatan bagi tujuan penempatan (Jabatan Kebajikan Masyarakat/Kementerian Pelajaran Malaysia) Penempatan ke sekolah Pendidikan Khas atau ke program pendidikan khas integrasi Murid yang ditempatkan ke Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Khas Malaysia diberi tempoh percubaan selama 3 bulan Kekal dalam program Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia
  • 270. Kadar Purata Perkapita bagi Seorang Murid Pendidikan Khas SR Pend Khas Cacat pendengaran RM 311.40 SR Program Percantuman Cacat Pendengaran SR Khas Cacat Penglihatan RM 397.70 SR Program Percantuman Cacat RM 446.00 Penglihatan SM Khas Cacat Pendengaran SM Program Percantuman Cacat RM 539.00 Pendengaran RM 520.50 SM Khas Cacat Penglihatan SM Program Percantuman Cacat Penglihatan RM 696.50 RM 783.20 RM 769.00
  • 271. Prejudis Kaum A song by Richard Rogers and Oscar Hammerstein You’ve got to be taught to hate and fear Its got to be drummed into your little ear You’ve to be taught from year to year You’ve got to be carefully taught You’ve got to be taught to be afraid Of people whose eyes are oddly made And people whose skin is a different shake You’ve got to be carefully taught
  • 272. You’ve got to be taught before its too late Before you are six, seven or eight To hate the people your relatives hate You’ve got to be carefully taught
  • 273. The development of racial prejudice is taught by others Research shows that preschool children are racially conscious by the age of three Racial consciousness develops in two stages Awareness stage The ability to and willingness to identify people as members of a racial group (age 3 – 5) Attitude formation stage Acceptance, preference, perceptions of similarity and classification (age 5 – 9)
  • 274. Keadilan dari segi Ekonomi Perbincangan akan memfokus kepada keadilan pengagihan (distributive justice) Terdapat tiga pendekatan untuk meneliti isu ini: Pandangan proses Pandangan hasil (end-state) Peluang yang sama
  • 275. Pandangan proses Ia juga dikenali sebagai pandangan ‘procedural’ iaitu proses bagaimana seseorang/kumpulan manusia itu memperoleh kekayaan Pandangan hasil (end-state) Ia mirip kepada pandangan egalitarian iaitu kekayaan manusia harus sama
  • 276. Pandangan dari segi peluang yang sama Ia berkait rapat dengan teori ‘starting-gate’ yang bermaksud peluang untuk seseorang itu mendapatkan faedah atau barangan tertentu Kewujudan sesuatu halangan kepada peluang tersebut haruslah sama Isu mengenai pelajar bernasib baik (advantaged children) dengan pelajar kurang bernasib baik (disadvantaged children) Pendidikan merupakan faktor yang penting ke atas kesamaan peluang Bagaimana membantu pelajar di sekolah agar mereka mempunyai ‘starting-gate’ yang sama?
  • 277. Akta pendidikan mengenai pendidikan prasekolah Bantuan biasiswa kepada pelajar miskin
  • 278. Teori Politik dan Economi Libertarianisme Ia mendukung pandangan proses Pandangan yang saksama adalah dibenarkan Kapitalisme Individu/korporat memiliki kebanyakan kekayaan negara Sosialisme Kerajaan harus menguasai kekayaan negara Libertarianisme moden Menggabungkan aspek-aspek positif libertarianisme, kapitalisme dan sosialisme Kerajaan harus berperanan memastikan rakyat dilindungi di bawah hak positif dan juga hak negatif Oleh kumpulan manusia yang kurang bernasib baik perlu dibela dan kecekapan (insentif) dibenarkan
  • 279. Perbezaan libertarianisme dan sosialisme mengenai keadilan: Libertarianisme mengiktiraf hak-hak negatif Sosialisme mengiktiraf hak-hak positif yang termasuk hak- hak untuk kebajikan (welfare right)
  • 280. Penilaian dalam Pendidikan dan Kesannya Pelbagai istilah digunakan untuk memperihal penilaian dalam pendidikan seperti pengujian, peperiksaan dan pentaksiran Tujuan penilaian seharusnya digunakan untuk membantu mempertingkat mutu pengajaran dan pembelajaran Ciri-ciri yang perlu wujud pada penilaian yang berkesan: Holistik Berasaskan elemen Bersifat rujukan kriteria Berpusatkan pelajar Menggunakan pelbagai pendekatan dan instrumen On-line Berterusan
  • 281. Dua aspek penting dalam penilaian yang menimbulkan isu etika ialah aspek kesahan dan kebolehpercayaan Kesahan menuntut kita mengukur apa yang patut diukur Kebolehpercayaan pula mengutamakan ketekalan keputusan penilaian yang diperoleh apabila jawapan diperiksa oleh pemeriksa yang berbeza Persoalan dari segi kesahan: Adakah guru-guru kita menyediakan Jadual Penentuan Ujian semasa menyediakan soalan peperiksaan? Adakah analisis item dilakukan terhadap soalan ujian/peperiksaan? Sejauh mana bank item dimanfaatkan? Cara Mempertingkat Kesahan Ujian
  • 282. Keadilan Dalam Proses Penilaian Peluang untuk belajar Pengetahuan dan kemahiran sedia ada pada pelajar Stereotyping daripada pihak guru Elakkan prosedur yang bias
  • 283. Perkara-perkara yang Pelu Diambil Kira Faktor dalaman Kesihatan pelajar Mood pelajar Kemahiran mengambil ujian Kebimbingan (anxiety) Kepenatan Kebolehan umum