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Procesos psicológicos en el ser   humano y la vida cotidiana.   LA MENTE, LA REALIDAD, ELPENSAMIENTO, LA PERCEPCION, EL CO...
IntroducciónSi conocemos, el cerebro humano,es decir, su fisiología y sufuncionamiento en su realidadsomática, entonces re...
La mente humana, va surgiendocomo un laborioso fenómeno entre elmundo exterior (mundo físico) y elmundo interior (mundo de...
Recordemos que, la mente humana(estructura psicológica) evoluciona ymadura a través de la acumulaciónde diversas experienc...
Por tanto, la mente humana, no viene defuera, es decir, cuando el sujeto nace, notrae consigo esta “estructura psicológica...
Por otra parte, la mente puede serdividida para su estudio y comprensiónen;    consciente,   subconsciente    ysupraconsci...
Por tanto, es preciso decir que, la mentees distinta al cerebro, porque es unrequerimiento sobre lo que es el hombreen su ...
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Es necesario decir que, para comprender elfuncionamiento de la mente humana, esimportante formular más preguntas como lass...
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EL CONOCIMIENTO Y ELPENSAMIENTO HUMANO
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DESDE LA MÁS REMOTA ANTIGUEDAD, EL SERHUMANO TUVO LA OPORTUNIDAD DE PRODUCIRPROCESOS COGNITIVOS. AUNQUE SIN DARSECUENTA DE...
RECORDEMOS     QUE,     LAS    DIVERSASSITUACIONES QUE SE LE PRESENTABAN ENLA VIDA DIARIA; COMO LA NECESIDAD DEBUSCAR ALIM...
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DEBEMOS DE RECONOCER QUE, ESTA ESFERA, ES DECIR,LA INTELECTUAL, ES LA QUE SE LE HA DEDICADO MÁSTIEMPO,    Y   HA   SIDO   ...
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RECONOZCAMOS CON SINCERIDAD, QUE LAS PALABRASY LAS ACCIONES DIARIAS, SON EL REFLEJO Y ELESPEJO DE NUESTROS PENSAMIENTOS, S...
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LAS PERSONAS DE LA SEGUNDA CATEGORIA:NO TIENEN NADA DE AGRADABLE. LOS DE ESTE GRUPOSON MEZQUINOS, VENGATIVOS, ENVIDIOSOS, ...
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COMO SE PUEDE APRECIAR EN LAS CATEGORIAS DE LAPERSONALIDAD DESCRITAS ANTERIORMENTE, CADAUNO DE NOSOTROS TENEMOS CIERTOS RA...
Por otra parte, para ampliar lacomprensión de los procesos psicológicos,es importante comprender que tipos deinteligencias...
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¿Cómo opera el cerebro humano para producirpensamientos y qué tipo de energía requiere unpensamiento y de qué forma influy...
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Da vida a cosas que sean hermosas; nodes vida a cosas feas. No tienesdemasiado tiempo, demasiada energíapara desperdiciar....
Úsala para amar, úsala en actoscreativos, en la amistad, en lameditación. Haz algo con tu energíapara elevarte. Cuanto más...
Somos nuestras respuestas a la vida. Portanto, en el momento que dentro denosotros se cambie la forma (actitud) deresponde...
Palabras claveMente, realidad, actitud, motivo, actos, intereses,pensamiento, sentimiento, emoción, inteligencia,memoria, ...
“HOY EN DIA, EL MUNDO ES TRISTE, ES MUYINFELIZ Y DESDICHADO. HAY UN GRANSUFRIMIENTO EN EL CORAZON DE LA GENTE.PERO TÚ NO N...
Fuentes de consultaOsho. Emociones: libres del miedo, los celos y la ira.Editorial Edaf. España, 2008.Osho. Pepitas de oro...
PELICULAS RECOMENDADASEL ÚLTIMO EMPERADOR, CONTACTO, EL ÚLTIMOSAMURAI, CRIMEN Y CASTIGO, LA CIENCIA DELMAL, FOREST GUMP, M...
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Procesos psicologicos y la mente humana

Comprender, cómo funciona la mente humana y su relación con la estructura psicológica es muy importante.

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Procesos psicologicos y la mente humana

  1. 1. Procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. LA MENTE, LA REALIDAD, ELPENSAMIENTO, LA PERCEPCION, EL CONOCIMIENTO, LAS EMOCIONES, LAS ACTITUDES, EL LENGUAJE… MURILLO SALINAS, CATALINA GUTIERREZ LIMÓN, Ma. ANTONIA
  2. 2. IntroducciónSi conocemos, el cerebro humano,es decir, su fisiología y sufuncionamiento en su realidadsomática, entonces reconoceremostambién a la mente humana en sutotalidad, y conocida la mente y sufuncionamiento, la caja de pandoraestará por fin abierta.
  3. 3. La mente humana, va surgiendocomo un laborioso fenómeno entre elmundo exterior (mundo físico) y elmundo interior (mundo de las ideas,conceptos, lenguaje); donde elcuerpo humano, en su propiaevolución y maduración, haceposible la existencia de la psique enun grado de complejidad creciente.
  4. 4. Recordemos que, la mente humana(estructura psicológica) evoluciona ymadura a través de la acumulaciónde diversas experiencias, de talmodo que, a lo mejor ese cúmulo deexperiencias sea el modo en que elespíritu humano nace, y sedesarrolla como nació y surgió lapsique.
  5. 5. Por tanto, la mente humana, no viene defuera, es decir, cuando el sujeto nace, notrae consigo esta “estructura psicológica”,el contenido de la psique se vaconstruyendo a través del tiempo, cadavez que el sujeto se pone en contacto conuna situación. Su desarrollo depende de lapropia evolución y maduración de lamateria biológica, y es así que, llega a serobjeto de su propia reflexión y análisis.
  6. 6. Por otra parte, la mente puede serdividida para su estudio y comprensiónen; consciente, subconsciente ysupraconsciente, y surge de nuevo concada ser humano que viene a la vida, ynace, crece, se desarrolla, madura yevoluciona hasta la muerte biológica delser humano.
  7. 7. Por tanto, es preciso decir que, la mentees distinta al cerebro, porque es unrequerimiento sobre lo que es el hombreen su realidad tanto social comoespiritual.Entonces de acuerdo con lo anterior, debemosde formular la pregunta siguiente: ¿Dónderesiden las capacidades superiores del hombretales como: la inteligencia, la memoria, laatención, el lenguaje, la imaginación, lacreatividad, las emociones, etc.?
  8. 8. Por otro lado, podemos mencionar que, elcerebro humano, es un órgano vivo que,probablemente en su flexibilidad yplasticidad, se pone en función de la mentey de todo el ámbito social y ambiental quele rodea.Por tanto, es posible que la reorganizacióndel cerebro se lleve continuamente a caboen base a las necesidades de la mentehumana para su adaptación ysobrevivencia del sujeto en el medioambiente que se encuentra.
  9. 9. Es necesario decir que, para comprender elfuncionamiento de la mente humana, esimportante formular más preguntas como lassiguientes: ¿por qué suceden losfenómenos mentales en el ser humano?,¿Cómo se desarrollan los fenómenosmentales en el interior de la mentehumana?, ¿qué mecanismos permiten yfacilitan la construcción de procesosmentales en el cerebro humano?, ¿De quéforma influyen los procesos endócrinos ymoleculares en los fenómenos mentales?
  10. 10. En fin, se pueden elaborar una grancantidad de preguntas, pero deboexpresar, que no es la intención eneste material, ampliar de gran maneraeste tema, ya que requiere de mayordescripción y fuentes de apoyo dediferentes áreas disciplinarias talescomo la psicología, la psiquiatría, laneurofisiología, la bioquímica, lacibernética, la inteligencia artificial, lasneurobiología, etc.,
  11. 11. Solo pretendo describir los factores másrelevantes que de alguna forma u otranos ayude a comprender y entendercuales son las características de nuestramente, y así en determinado momentocontar con las herramientas necesariaspara actuar en la mejor forma, en elsentido de aprovechar el potencial queposee el ser humano, en la adecuadautilización y aplicación en las situacionesque se presentan en la vida cotidiana.
  12. 12. ¿De qué manera reaccionamos ante las situaciones?No reaccionamos a la realidad, sino a loque cada quién tiene como realidad,porque en vez de vivir en el mundo;individualmente cada quien vive en supropio mundo interior, construido con lasideas que le han inculcado desde laprimera infancia o con las ideas que haformulado dentro de su mente un sujeto.
  13. 13. Por tanto, somos el tamaño denuestras ideas, porque ocupan todoel campo de la conciencia y de lavisión, en forma tal, que lo único queexiste para algunos de nosotros sonlas ideas que vemos, por falsas eirracionales que éstas sean.
  14. 14. De ahí que, nuestra realidad, éste formadopor la cantidad de ideas que nublan elhorizonte de la visión. Por tanto, unamente ocupada por ideas tontas, producereacciones emocionales neuróticas yconductas bizarras, mientras que otramente con ideas luminosas ofrece lafelicidad y la búsqueda incansable de lomaravilloso y divino.
  15. 15. El funcionamiento de la mente comienza conlas ideas interpretativas de la realidad, yde esa interpretación (percepción) sedesprenden consecuentemente lasreacciones emocionales.Para complementar lo que hemosmencionado hasta aquí, es importanteabordar el fenómeno del pensamiento ydel conocimiento; por lo cual en lasiguiente diapositiva iniciaremos estostemas.
  16. 16. SE DICE: “ERES LO QUE PIENSAS.” UNAAFIRMACIÓN SIMPLE, PERO MUY PRECISA. LOQUE HACEMOS, LO QUE DECIMOS, LO QUESENTIMOS; TODO TIENE UN ORIGEN COMUNEN LA MENTE. LA ENERGIA DE LA MENTEHUMANA ES EL PENSAMIENTO.POSIBLEMENTE ES EL MAYOR, PERO A LAVEZ, EL MENOS COMPRENDIDO DE LOSRECURSOS ENERGETICOS DEL UNIVERSO.
  17. 17. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO?ES EL PROCEDIMIENTO PSICOLÓGICOEMPLEADO POR EL SER HUMANO A TRAVES DELA MENTE, PARA PONERSE EN CONTACTO CONCUALQUIER SER U OBJETO, DEL CUAL VA AHACER UNA REPRESENTACION MENTAL.TODO PENSAMIENTO, TIENE UNA LONGITUD DEONDA Y FRECUENCIA, ES DECIR, SE PUEDEMEDIR, YA QUE EL PENSAMIENTO ES UNA ONDAELECTROMAGNETICA.
  18. 18. EL SER HUMANO, A LO LARGO DE SU VIDA,APREHENDE INFINIDAD DE OBJETOS Y LOSALMACENA DENTRO DE SU CEREBRO(MEMORIA) COMO REPRESENTACIONESMENTALES A TRAVES DE UN PROCESO MENTALLLAMADO PROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR.LOS ELEMENTOS DEL PROCESO PSÍQUICO DELPENSAR SON LOS SIGUIENTES: SENSOPERCEPCIÓN. REPRESENTACIÓN SENSIBLE O IMAGEN. REPRESENTACION MENTAL.
  19. 19. POR TANTO, AHORA SABEMOS DE ACUERDO ALO ANTERIOR, QUE EL SER HUMANO ES CAPAZDE PENSAR, Y QUE LO HACE MEDIANTE ELPROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR.ESTO SIGNIFICA QUE ES APTO PARAAPREHENDER MENTALMENTE LASCARACTERISTICAS (PRIMARIAS Y SECUNDARIAS)DE UN OBJETO SENSIBLE DETERMINADO.SIEMPRE Y CUANDO NO SUFRA DE ALGUN TIPODE TRASTORNO CEREBRAL.
  20. 20. ¿CÓMO OPERA EL PENSAMIENTO HUMANO?EL SER HUMANO, A TRAVES DE LOS ORGÁNOS SENSORIALESCAPTA LA ATENCION DE LOS OBJETOS SENSIBLES.TANTO LOS OBJETOS SENSIBLES COMO LOS SERES VIVOSPROPORCIONAN EXPERIENCIAS O VIVENCIAS AL OBSERVADOR.ES DECIR, DEJAN EN LA MEMORIA DEL SUJETO CIERTOS RASGOSCARACTERISTICOS QUE PERMITEN AL SUJETO DIFERENCIAR ALOS OBJETOS SENSIBLES.EL SER HUMANO, SE PONE EN CONTACTO CONEL MUNDO EXTERIOR A TRAVES DE LOSORGANOS SENSORIALES, Y CON ELPENSAMIENTO ORDENA LAS PERCEPCIONESNUEVAS AL ASOCIARLAS CON OTRAS QUE YAEXISTEN EN SU MEMORIA.
  21. 21. Y ES ASÍ COMO, EL MUNDO EXTERIOR PROPORCIONAEXPERIENCIAS AL SUJETO, Y ESTE VA ALMACENANDO EN SUMEMORIA COMO CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITEN ACTUARY TOMAR DECISIONES Y ACCIONES ANTE LAS SITUACIONESQUE SE LE PRESENTAN DIARIAMENTE.EL SUJETO, SIN DARSE CUENTA UNA VEZ QUE SE HAPUESTO EN CONTACTO CON EL MUNDO EXTERIOR, HACONSTRUIDO UN CICLO MÉCANICO: QUE VA DELPENSAMIENTO, EXPERIENCIA, APRENDIZAJE,LENGUAJE, CONOCIMIENTO, MEMORIA, Y OTRA VEZ ALPENSAMIENTO.PERO EN ESTE CICLO MÉCANICO, SE PRODUCENTAMBIEN SENTIMIENTOS Y EMOCIONES, LAS CUALES SEMANIFIESTAN EN EL CUERPO HUMANO A TRAVES DESECRECIONES NEUROFISIOLOGICAS.
  22. 22. POR TANTO, HASTA AQUÍ SE PUEDE DECIR QUE, LAMENTE HUMANA TIENE UNA ESTRUCTURA PSICOLOGICADESDE DONDE ELLA OPERA, DIRIGE Y CONTROLA LASACTIVIDADES PSIQUICAS DEL SER HUMANOEL CONTENIDO DE LA MENTE, SE VA AMPLIANDO CADAVEZ QUE EL SUJETO SE PONE EN CONTACTO CON UNASITUACION QUE PUEDE PRODUCIR UNA EXPERIENCIANUEVA, LA CUAL SE TRADUCE EN UN APRENDIZAJE, OBIEN, UN REFORZAMIENTO DE UNA EXPERIENCIAPASADACOMO PUEDE APRECIARSE EN LO ANTERIOR, LASPALABRAS Y ACCIONES QUE EL SUJETO TOME ANTEUNA SITUACION, ESTAN INFLUENCIADAS POR LASEXPERIENCIAS PASADAS, Y TAMBIEN POR LOSSENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
  23. 23. AHORA QUE SABEMOS, QUE EL SERHUMANO ES APTO PARA ADQUIRIR YORGANIZAR NUEVAS EXPERIENCIAS ATRAVES DEL PENSAMIENTO Y LASPERCEPCIONES, ENTONCESPASAREMOS A DESCRIBIR EN QUÉCONSISTE EL CONOCIMIENTO QUE SEOBTIENE A TRAVES DE LASEXPERIENCIAS Y EL CONTACTO CON ELMEDIO EXTERIOR E INTERIOR.
  24. 24. EL CONOCIMIENTO Y ELPENSAMIENTO HUMANO
  25. 25. PARA HABLAR, DE CÓMO ADQUIERE CONOCIMIENTO ELSER HUMANO, Y DE QUÉ MANERA INTERVIENE ELPENSAMIENTO DEL SUJETO Y EL OBJETO SENSIBLE?, SEREQUIERE FORMULAR LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:¿PARA QUÉ CONOCER?, ¿CÓMO LLEGA A CONOCER EL SERHUMANO, ES DECIR, QUÉ MECANISMOS LE PERMITENCONOCER?, ¿DE QUÉ MANERA LLEGA A CONOCER ELMUNDO FISICO?, ¿CUÁNDO SE DA CUENTA EL SER HUMANOQUE PUEDE ADQUIRIR EXPERIENCIAS, Y DEALMACENARLAS?, ¿CÓMO SE DA CUENTA DE QUE PUEDERAZONAR, ES DECIR, PLANEAR ACTIVIDADES PARA ELFUTURO, Y DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA LOGRAR METAS?
  26. 26. DESDE LA MÁS REMOTA ANTIGUEDAD, EL SERHUMANO TUVO LA OPORTUNIDAD DE PRODUCIRPROCESOS COGNITIVOS. AUNQUE SIN DARSECUENTA DE LOS ALCANCES Y VENTAJAS, QUETENIA EL PENSAR ADECUADAMENTE, ES DECIR,HACER USO DE LA RAZON PARA FORMULARESTRATEGIAS QUE LE PERMITIERAN LOGRAR UNNÚMERO DETERMINADO DE METAS YPROPOSITOS, LAS CUALES LE AYUDARAN ASATISFACER SUS NECESIDAD FUNDAMENTALES.
  27. 27. RECORDEMOS QUE, LAS DIVERSASSITUACIONES QUE SE LE PRESENTABAN ENLA VIDA DIARIA; COMO LA NECESIDAD DEBUSCAR ALIMENTO PARA COMER, LA SED QUESE LE PRODUCIA AL REALIZAR ALGUNAACTIVIDAD, O CON EL SOLO HECHO DECAMINAR PARA BUSCAR PLANTASCOMESTIBLES O ANIMALES QUE CAZAR.
  28. 28. ESTAS ACTIVIDADES Y OTRAS, REQUERIAN DE ENERGIAQUIMICA POR PARTE DEL HOMBRE, AL REALIZARCUALQUIER ACTIVIDAD COMO TRABAJO Y MOVIMIENTO.PERO UNA DE LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES ES,CÓMO SE DIO CUENTA QUE DENTRO DE ÉL, ES DECIR, EN ELCEREBRO, HABIA ALGO QUE LE HACIA RECORDAR(MEMORIA), IMAGINAR COSAS QUE HABIAN ACONTECIDO, OPOR QUE NO FANTASIAS DE ACTIVIDADES QUE PRETENDIAREALIZAR EN OTROS MOMENTOS, O REPETIR POR ELGRADO DE SATISFACCION QUE LE HABIAN PRODUCIDO.
  29. 29. PARA ADENTRARNOS AL TEMA, ES IMPORTANTEAPOYARNOS EN TEORIAS SOBRE EL ESTUDIO DELA NATURALEZA HUMANA, LA CUAL NOSPERMITE DESCRIBIR AL HOMBRE, COMO UN SERQUE POSEE FACULTADES QUE SE MANIFIESTANEN FUNCIONES TALES COMO: INTELECTUAL,EMOCIONAL, INSTINTIVA Y MOTRIZ.
  30. 30. LO QUE SE ENTIENDE, POR FUNCIONINTELECTUAL O DEL PENSAMIENTO, SONTODOS LOS PROCESOS MENTALES QUEESTAN COMPRENDIDOS EN ELLAS, COMO LAPERCEPCION DE IMPRESIONES, LAFORMACION DE REPRESENTACIONES,CONCEPTOS, RACIOCINIO, LENGUAJE,IMAGINACION, CREATIVIDAD, ENTRE OTRAS.
  31. 31. DEBEMOS DE RECONOCER QUE, ESTA ESFERA, ES DECIR,LA INTELECTUAL, ES LA QUE SE LE HA DEDICADO MÁSTIEMPO, Y HA SIDO DE GRAN UTILIDAD PARA ELDESARROLLO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO DE LAHUMANIDAD. YA QUE LOS PROCESOS MENTALES TALESCOMO: EL PENSAMIENTO, LA ATENCIÓN, LA MEMORIA, ELLENGUAJE, ETC., HAN SIDO LOS ASPECTOSFUNDAMENTALES QUE HAN PERMITIDO AL HOMBRE UNGRAN DESARROLLO EN LA CONSTRUCCION DECONCEPTOS, TEORIAS Y LEYES CIENTIFICAS, LAS CUALESLE HAN PERMITIDO DESCRIBIR, INTERPRETAR Y EXPLICARLOS FENOMENOS NATULARES, SOCIALES Y DE SÍ MISMO.
  32. 32. ¿Qué ha hecho posible que evolucione y sedesarrolle el pensamiento humano?¿Qué factores han influido y contribuido aldesarrollo y evolución del pensamientohumano?Los factores que han permitido el desarrollo yevolución de las distintas formas de pensamientohumano, han sido sin lugar a dudas, el propiopensamiento y los tipos de razonamiento, lasemociones, los sentimientos y las experiencias.
  33. 33. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA EMOCIÓN?ES UN ESTADO AFECTIVO QUE EXPERIMENTAMOS, UNAREACCION SUBJETIVA AL MEDIO AMBIENTE QUE VIENEACOMPAÑADA DE CAMBIOS ORGANICOS (FISIOLOGICOSY ENDÓCRINOS) DE ORIGEN INNATO, INFLUIDOS POR LAEXPERIENCIA Y EL PENSAMIENTO.EN EL SER HUMANO, LA EXPERIENCIA DE UNA EMOCIONDETERMINADA GENERALMENTE INVOLUCRA A UNCONJUNTO DE COGNICIONES, ACTITUDES Y CREENCIASSOBRE EL MUNDO FISICO, QUE UTILIZAMOS PARAVALORAR UNA SITUACION CONCRETA Y, POR TANTO,INFLUYEN EN EL MODO EN EL QUE SE PERCIBE DICHASITUACION.
  34. 34. LAS EMOCIONES TIENEN UNA FUNCION ADAPTATIVA DENUESTRO ORGANISMO A LO QUE NOS RODEA. ES UNESTADO QUE SOBREVIENE SÚBITA Y BRUSCAMENTE, ENFORMA DE CRISIS MÁS O MENOS VIOLENTAS Y MÁS OMENOS PASAJERAS.PERO LAS EMOCIONES, AL SER ESTADOS AFECTIVOS,INDICAN ESTADOS INTERNOS PERSONALES,MOTIVACIONES, DESEOS, NECESIDADES E INCLUSOOBJETIVOS.HOY EN DIA, GRACIAS A LOS ESTUDIOS DE LACONDUCTA HUMANA Y LAS EMOCIONES. A PARTIR DELAS EMOCIONES SE PUEDE PREDECIR LA CONDUCTAFUTURA DEL INDIVIDUO, Y NOS PUEDE AYUDAR AINTUIRLA DEBIDO A LAS OBSERVACIONES Y ESTUDIO DELA CONDUCTA HUMANA.
  35. 35. INVESTIGACIONES MENCIONAN QUE, APENAS TENEMOSUNOS MESES DE VIDA, Y ADQUIRIMOS EMOCIONESBASICAS COMO EL MIEDO, EL ENFADO O LA ALEGRIA.ALGUNOS ANIMALES COMPARTEN CON NOSOTROSESAS EMOCIONES TAN BASICAS, QUE EN LOSHUMANOS SE VAN HACIENDO MÁS COMPLEJASGRACIAS AL LENGUAJE, PORQUE USAMOS SÍMBOLOS,SIGNOS Y SIGNIFICADOS.CADA PERSONA EXPERIMENTA UNA EMOCION DEFORMA PARTICULAR, DEPENDIENDO DE SUSEXPERIENCIAS ANTERIORES, APRENDIZAJE, CARÁCTERY DE LA SITUACION CONCRETA A LA QUE SE ENFRENTE,O SE HAYA ENFRENTADO.
  36. 36. ALGUNAS DE LAS REACCIONES FISIOLOGICAS YCOMPORTAMENTALES QUE DESENCADENAN LAS EMOCIONESSON INNATAS, MIENTRAS QUE OTRAS PUEDEN ADQUIRIRSE.CHARLES DARWIN (1859) OBSERVÓ COMO LOS ANIMALES(ESPECIALMENTE LOS PRIMATES), TENIAN UN EXTENSOREPERTORIO DE EMOCIONES, Y QUE ESTA MANERA DEEXPRESAR LAS EMOCIONES TENIAN UNA FUNCION SOCIAL,PUES COLABORABAN EN LA SUPERVIVIENCIA DE LA ESPECIE.TIENEN, POR TANTO, UNA FUNCION ADAPTATIVA.EXISTEN 6 CATEGORIAS BASICAS DE EMOCIONESEL MIEDO, LA SORPRESA, LA AVERSION, LA IRA, LA ALEGRIA YLA TRISTEZA.
  37. 37. SI TENEMOS EN CUENTA ESTA FINALIDAD ADAPTATIVADE LAS EMOCIONES, PODRIAMOS DECIR QUE TIENENDIFERENTES FUNCIONES:MIEDO: ANTICIPACION DE UNA AMENAZA O PELIGRO,QUE PRODUCE ANSIEDAD, INCERTIDUMBRE EINSEGURIDAD. POR TANTO, TENDEMOS HACIA LAPROTECCION.SORPRESA: SOBRESALTO, ASOMBRO, DESCONCIERTO.ES MUY TRANSITORIA. PUEDE DAR UNA APROXIMACIONCOGNITIVA PARA SABER QUÉ PASA. PERO AYUDA AORIENTARNOS FRENTE A LA NUEVA SITUACION.
  38. 38. AVERSION: DISGUSTO, ASCO, SOLEMOS ALEJARNOS DELOBJETO QUE NOS PRODUCE AVERSION. YA QUE PRODUCERECHAZO HACIA AQUELLO QUE TENEMOS DELANTE.IRA: RABIA, ENOJO, RESENTIMIENTO, FURIA, IRRITABILIDAD.NOS INDUCE HACIA LA DESTRUCCION.ALEGRIA: DIVERSION, EUFORIA, GRATIFICACION, CONTENTOS,DA UNA SENSACION DE BIENESTAR, DE SEGURIDAD. NOSINDUCE HACIA LA REPRODUCCION, ES DECIR, DESEAMOSREPRODUCIR AQUEL SUCESO QUE NOS HACE SENTIR BIEN,ES DECIR, QUEREMOS VOLVER A VIVIRLO O REPETIRLO YAQUE HA SIDO AGRADABLE Y SATISFACTORIO.TRISTEZA: PENA, SOLEDAD, PESIMISMO. NOS MOTIVAHACIA UNA NUEVA REINTEGRACION PERSONAL.
  39. 39. EN RESUMEN, CADA EMOCION EXPRESA UNA CANTIDAD OMAGNITUD EN UNA ESCALA POSITIVO/NEGATIVA , ASIEXPERIMENTAMOS EMOCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS ENGRADOS VARIABLES Y DE INTENSIDAD DIVERSA.PODEMOS EXPERIMENTAR CAMBIOS DE INTENSIDADEMOCIONAL BRUSCOS O GRADUALES, BIEN HACIA LOPOSITIVO O BIEN HACIA LO NEGATIVO.ES DECIR, TODA EMOCION REPRESENTA UNA MAGNITUD OMEDIDA A LO LARGO DE UN CONTINUO, QUE PUEDE TOMARVALORES POSITIVOS O NEGATIVOS.
  40. 40. WULMIR PLANTEÓ QUE SIENDO LA VIDA Y LASUPERVIVENCIA LO POSITIVO PARA EL SER HUMANO.LA EMOCION ES EL RESULTADO DE UNA MEDIDA (OVALORACION) SUBJETIVA DE LA POSIBILIDAD OPROBABILIDAD DE SUPERVIVENCIA DEL ORGANISMOEN UNA SITUACION DADA O FRENTE A UNOSESTIMULOS DETERMINADOS.POR TANTO, LA EMOCION INFORMA AL ORGANISMOACERCA DE LA FAVORABILIDAD DE CADA SITUACION.DIRIAMOS PUES, QUE LA EMOCION SE COMPORTACOMO UNA VARIABLE DE ESTADO INTENSIVA, ESDECIR, EL VALOR TOTAL, ES IGUAL AL PROMEDIO DELAS PARTES.
  41. 41. Las emociones y los sentimientos son muyimportantes, ya que están constantementeinfluidos y dirigidos por el pensamiento.Por tanto, debemos saber qué es lo quesentimos, asimismo vernos a nosotros y vera los demás de forma positiva y objetiva.Esto es posible, gracias a la inteligenciaemocional, ya que es la facultad que nospermite interactuar con los demás de formareceptiva y adecuada (asertividad yempatía).
  42. 42. Las palabras y las acciones diarias de un sujeto, son elreflejo y espejo de los pensamientos, sentimientos yemociones que forman parte de su conducta ypersonalidad.De acuerdo con lo anterior, se puede mencionarque, el pensamiento tiene una influencia en laconducta de un sujeto, ya que está regulada porcondicionamientos, reflejos, estímulos yrespuestas tanto internas como externas queprovienen del medio ambiente, los cuales influyende manera importante en la construcción de lospensamientos, así también como en la formaciónde la personalidad.
  43. 43. El medio ambiente se constituye porla familia, la escuela y la sociedad; yeste tiene una influencia importanteen la generación y construcción delpensamiento humano y las emociones.Por otro lado, están las Aptitudesdel sujeto, que es la capacidad, lacualidad, la habilidad particular deactuar y responder ante ciertassituaciones que se le presentan,partiendo de pensamientos previos.
  44. 44. Como puede apreciarse, existen diferentesfuerzas que influyen en el ser humano demanera importante, como ya se hamencionado desde la interpretación de larealidad circundante, la mente humana, elmedio ambiente, los pensamientos previos, lasemociones y los sentimientos. Como fuerzasinternas y externas que modelan y construyenla conducta y personalidad de un sujeto.A continuación, seguiremos describiendo loselementos que guían y controlan la conductay la personalidad humana.
  45. 45. El elemento interno de laconducta, constituye la fuerzaque la determina y la impulsa,este es el motivo.El elemento externo de laconducta, está integrado poractos, siendo éstos, simplesexpresiones de una energíaimpulsada y administrada desdedentro del sujeto
  46. 46. Los actos se dan en cadenas oseries organizadas, unificadas poruna energía interna, y expresivasde un estado peculiar del sujeto.A este conjunto de actos,animados por motivoscomunes y constantes, sedenomina actitud.
  47. 47. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA ACTITUD?ES UNA RESPUESTA COGNITIVA Y EMOCIONAL DEUN SUJETO ANTE UNA SITUACION DETERMINADA.LA CUAL SE PRODUCE A PARTIR DE LASPERCEPCIONES, LA MANIPULACION Y LACOMBINACION DE PENSAMIENTOS,SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.Una actitud, es una respuestanegativa o positiva de una emoción opensamiento por parte de un sujetoante una situación determinada.
  48. 48. Toda actitud tiene un elementoemocional y otro intelectual.El elemento emocional, es unsentimiento a favor o en contra, deagrado o desagrado, deacercamiento o evitación del objetode la actitud.
  49. 49. El componente intelectual de laactitud, es una creencia sobre elobjeto. Una creencia es laaceptación de un enunciado, sitenemos una actitud desfavorablehacia algo, también tendremoscreencias sobre ello, que puedenser un vago enunciado.Por ejemplo, “a es malo”, o másespecifico, cuando hay “inflaciónesto produce mayores pagos deimpuestos por los habitantes.”
  50. 50. El aspecto creencia de una actitud,afecta a su elemento emocional yviceversa. por ello debemos detener cuidado, de construiractitudes negativas.Las creencias son los enunciadoshechos palabra, que acompañan losaspectos emocionales de lasactitudes.
  51. 51. El termino “prejuicio” denota unaactitud, que no esta justificada, esdecir, un pre-juicio (juicio previo).En cierta medida, todas lasactitudes son prejuicios, puesto quees raro que contemos con suficienteinformación de primera mano parajustificar plenamente nuestrasactitudes. Sin embargo, cuando sonfuertes, adversas y no muy deacuerdo con los hechos empíricos,se les llama prejuicios.
  52. 52. El interés representa la tendenciade un sujeto a enfocar toda suproyección personal, hacia lo que leatrae, hacia lo que le agrada, hacialo que le satisface, sin ninguna otraexplicación que la subjetivapreferencia de ello.
  53. 53. El interés es un hechopsicológico, que consiste en unatractivo experimentado por el sujeto,hacia algo, y en virtud del cual asumeuna actitud que revela agrado, gusto,preferencia hacia aquello que loprovoca; es decir, el interés equivale aun dejarse llevar por el contenidointeresante, a una debilidad hacia loque significa atracción.
  54. 54. Una vez que identifiquemos y conozcamosque le agrada, que le satisface, que no lesatisface, que no le agrada (intereses ymotivaciones), estaremos muy cerca decomprender la estructura que presenta laconducta y la personalidad de un sujetodeterminado. Ya que de acuerdo con suedad, debe de manifestar una conductainfantil, juvenil, adulta o senil. Cualquierade estas conductas debe de manifestar elsujeto en estudio. Y partiendo de susintereses y motivaciones como puntos dereferencia podemos llegar a la conducta.
  55. 55. RECONOZCAMOS CON SINCERIDAD, QUE LAS PALABRASY LAS ACCIONES DIARIAS, SON EL REFLEJO Y ELESPEJO DE NUESTROS PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOSY EMOCIONES, QUE DIRIGEN Y CONTROLAN LACONDUCTA Y LA PERSONALIDAD.POR TANTO, SOLO BASTA LLEVAR A CABO UNAAUTOREFLEXION, ES DECIR, REALIZAR UNARETROSPECTIVA DE NUESTRA VIDA, Y TRATAR DEHACER UN ÁNALISIS DE ALGUNAS SITUACIONES MÁSRELEVANTES, QUE HAN INFLUIDO DE MANERAIMPORTANTE, EN SENTIDO POSITIVO O NEGATIVO.
  56. 56. Y A PARTIR DE ESTE ANALISIS PROFUNDO,IDENTIFIQUEMOS NUESTRAS ACTITUDES, INTERESES,MOTIVOS, ACCIONES, ACTOS, DECISIONES, Y ASÍ MISMOQUÉ TIPOS DE PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS YEMOCIONES TENEMOS EN EL INTERIOR DE NUESTRAMEMORIA.YA QUE EN FUNCIÓN DE LOS ELEMENTOS QUECONFORMAN LA ESTRUCTURA PSIQUICA DE NUESTRAVIDA, SE FORMA UNA CONDUCTA Y PERSONALIDAD CONLA CUAL ACTUAMOS Y NOS DESENVOLVEMOS EN ELMEDIO AMBIENTE.
  57. 57. DON JUAN MATUS, MENCIONA QUE EN CUESTIONES DEPERSONALIDAD, TODA LA ESPECIE HUMANA CAEDENTRO DE LAS TRES CATEGORIAS SIGUIENTES:LAS PERSONAS DE LA PRIMERA CATEGORIA:SON LOS PERFECTOS SECRETARIOS, AYUDANTES YACOMPAÑANTES. TIENEN UNA PERSONALIDAD MUY FLUIDA,PERO SU FLUIDEZ NO NUTRE. SIN EMBARGO, SON SERVICIALES,CUIDADOSOS, TOTALMENTE DOMÉSTICOS, E INGENIOSOSDENTRO DE CIERTOS LÍMITES; GRACIOSOS, DE MUY BUENOSMODALES, SIMPÁTICOS Y DELICADOS.
  58. 58. EN OTRAS PALABRAS, LA GENTE MÁSAGRADABLE QUE EXISTE, SALVO POR UN ENORMEDEFECTO: NO PUEDEN FUNCIONAR SOLOS.NECESITAN SIEMPRE QUE ALGUIEN LOS DIRIJA.CON DIRECCIÓN, POR DURA O ANTAGÓNICA QUEPUEDA SER, SON ESTUPENDOS. POR SÍ MISMOS,NO FUNCIONAN, Y SIEMPRE PERECEN.
  59. 59. LAS PERSONAS DE LA SEGUNDA CATEGORIA:NO TIENEN NADA DE AGRADABLE. LOS DE ESTE GRUPOSON MEZQUINOS, VENGATIVOS, ENVIDIOSOS, CELOSOS YEGOCENTRICOS. HABLAN EXCLUSIVAMENTE DE SÍMISMOS Y HABITUALMENTE EXIGEN QUE LA GENTE SEAJUSTE A SUS NORNAS. SIEMPRE TOMAN LA INICIATIVA,AUNQUE ESTO LOS HAGA SENTIRSE MAL. SE SIENTENTOTALMENTE INCOMODOS EN CUALQUIER SITUACIÓN YNUNCA ESTÁN TRANQUILOS. SON INSEGUROS Y JAMÁSESTÁN CONTENTOS; CUANTO MÁS INSEGUROS SESIENTEN, MÁS DESAGRADABLE ES SU COMPORTAMIENTO.
  60. 60. EN LA TERCERA CATEGORIA:ESTÁN LOS QUE NO SON NI AGRADABLES NI SIMPÁTICOS. NOSIRVEN A NADIE, PERO TAMPOCO SE IMPONEN A NADIE. MÁSBIÉN, SON INDIFERENTES. TIENEN UNA IDEA EXALTADA DE SÍMISMOS BASADA SOLAMENTE EN SUS FANTASÍAS. SI SONEXTRAORDINARIOS EN ALGO, ES EN LA FACULTAD DE ESPERAR AQUE LAS COSAS SUCEDAN. POR REGLA GENERAL ESPERAN SERDESCUBIERTOS Y CONQUISTADOS; TIENEN UNA ESTUPENDAFACILIDAD PARA CREAR LA ILUSIÓN DE QUE SE TRAEN GRANDESCOSAS ENTRE MANOS; COSA QUE SIEMPRE PROMETEN SACAR ARELUCIR, PERO NUNCA LO HACEN, PORQUE, EN REALIDAD, NOTIENEN NADA.
  61. 61. COMO SE PUEDE APRECIAR EN LAS CATEGORIAS DE LAPERSONALIDAD DESCRITAS ANTERIORMENTE, CADAUNO DE NOSOTROS TENEMOS CIERTOS RASGOS,ACTITUDES Y CARACTERISTICAS QUE MODELAN EINFLUYEN EN LA CONDUCTA Y PERSONALIDADNUESTRA, DESDE LA NIÑEZ Y A LO LARGO DE LA VIDA.POR TANTO, SOMOS SERES SIMPLES, ES DECIR, CADAUNO DE NOSOTROS PERTENECE A UNA DE LAS TRESCATEGORIAS.
  62. 62. Por otra parte, para ampliar lacomprensión de los procesos psicológicos,es importante comprender que tipos deinteligencias existen, para de estamanera poder tipificar al sujeto dentrode una de ellas, y esto nos permitecomprender con mayor precisión el tipode conducta, y el tipo de personalidadque manifiesta un sujeto determinado,en función del tipo de inteligencia quepresenta a la hora de realizaractividades en su vida cotidiana.
  63. 63. LA INTELIGENCIA HUMANAEs la capacidad de un sujeto, para dirigir sucomportamiento, utilizando la informacióncaptada, aprendida, elaborada y producidopor él mismo.Ser inteligente, es ser capaz de enfrentarse con éxito adiversos contextos y situaciones habituales y extraordinarias,que constituyen un reto o una dificultad para el sujeto. Endonde al aplicar a su resolución diversas destrezas yhabilidades cognitivas y afectivas pueda lograr y alcanzar unameta determinada.
  64. 64. La inteligencia es un potencial bio-psicológico,con un estrato neuronal determinado, que conla carga innata y el aprendizaje en uncontexto determinado, se modula en tipos deinteligencias.La inteligencia como un estilo individual deresolver problemas y procesar información. Lainteligencia también puede verse, como unproducto dinámico, que de hecho nunca estaacabado, sino como algo en desarrollo, enconstante construcción activa por parte delsujeto.
  65. 65. Existen tres tipos de inteligencias:Inteligencia concreta: Es la aptitud con laque cuenta un sujeto para realizaractividades manuales, utilizando datosempíricos.Inteligencia abstracta: Es la aptitud de unsujeto determinado para trabajar consímbolos, palabras, ecuaciones, es decir, esla capacidad de utilizar datos y elementosabstractos como base para dirigir y realizaractividades.
  66. 66. Inteligencia social: Es la aptitud que hadesarrollado un sujeto para interactuar enarmonía, asertividad y empatía en lasrelaciones consigo mismo, y con los demás.Como puede apreciarse, todas las personasposeen un tipo de inteligencia que loscaracteriza de los demás.En función de lo anterior, se puede decirque, la capacidad de aprendizaje en unsujeto está determinada también por lamadurez y evolución neurofisiológica. Y deltipo de inteligencia que posea el sujeto.
  67. 67. Por tanto, ahora que comprendemos que elproceso psíquico del pensar: es elprocedimiento psicológico empleado por unsujeto para hacer una representaciónmental de un objeto sensible.Y además, que las experiencias pasadasson muy importante junto con el tipo deinteligencia que posea la persona, paraadaptarse y enfrentarse con éxito ante lassituaciones que se le presenten en la vidadiaria.
  68. 68. Ahora sabemos que, el pensamientohumano se ha desarrollado gracias alas formas de aprendizaje, que fuerondiseñando y construyendo laspersonas en las diferentessociedades y culturas a lo largo de lahistoria de la humanidad, talesaprendizajes fueron: aprendizajepsicomotor o de destrezas,aprendizaje operante, aprendizaje dediscriminaciones de palabras yconceptos.
  69. 69. No obstante, todos esos tipos deaprendizajes requirieron de unlenguaje para ser comunicadosy transmitidos de las personasadultas hacia los niños yjóvenes, en las diferentessociedades y culturas.
  70. 70. EL LENGUAJELa habilidad de aprendizaje verbalal nacer es de cero, pero aumentade manera constante hasta los 170 20 años. De ahí en adelante espermanente hasta alrededor delos 50 años, en que empieza amenguar, al menos por lo quehace el aprendizaje de materialnuevo.
  71. 71. Al nacer, el niño no tienevocabulario, sino sólo una seriede gritos, gruñidos y ruidosrespiratorios. Hacia el mes, estossonidos empiezan a tener algúnsignificado; se van haciendodiferentes para expresar gusto,incomodidad, hambre y dolor, demodo que la madre puede decircon bastante aproximación quérepresentan.
  72. 72. A los dos meses empiezan a apareceralgunos sonidos vocales, como la a, u, i. Alos dos o tres meses, el bebé pasa almundo de los balbuceos.Durante la etapa del balbuceo, los niños emitentodos los sonidos de cualquier idioma, inclusomuchos que no usarán después (porque pocosidiomas contienen todos los sonidos). Esta es unaconducta particular de la especie que sólo sepresenta en los niños. Sin ella no habríaaprendizaje verbal ulterior.
  73. 73. Ya a los cuatro o seis meses, habla consigomismo (diálogo interior o monólogo), consonidos como ma, mu, do, na. Gradualmente,éstos se funden en sonidos repetidos, comomamama, mama, bubu, dadada.A los nueve o diez meses, los usa para imitarsonidos hechos por los adultos. Más o menos alaño (12 meses), el niño dice su “primerapalabra”, que por lo general es “mama”.
  74. 74. Tales son las etapas del aprendizaje delniño para decir una palabra, es decir, paradar una respuesta verbal. Al mismo tiempoestá aprendiendo algunas distincionesverbales. Antes de su primera respuestaverbal, aprende a entender indicacionessimples, como “toma la cuchara” o “mira lamuñeca o muñeco”. También puedeentender y valerse de ademanes simples,como con el que dice “adiós”.
  75. 75. UNA VEZ QUE HEMOSRECORDADO LAS ETAPAS DELAPRENDIZAJE VERBAL QUEPERMITEN POTENCIALIZAR YMEJORAR EL PENSAMIENTOHUMANO, PASAREMOS AFORMULAR LAS PREGUNTASSIGUIENTES:
  76. 76. ¿Cómo opera el cerebro humano para producirpensamientos y qué tipo de energía requiere unpensamiento y de qué forma influye el lenguaje?¿Cómo se produce un pensamiento, es decir, quémecanismos permiten que se construye unpensamiento y qué relación tiene con el lenguaje?¿Qué formas de pensamiento existen?¿De qué manera influye el encéfalo y la médulaósea (sistema nervioso central) en la producción depensamientos en un sujeto?
  77. 77. En resumen, hoy en día la neurocienciaapoyada en las teorías de la cibernética,inteligencia artificial, la robótica, laneurobiología, entre otras, y asimismoutilizando resonancia magnética,escaners, mapeos cerebrales ha logradohacer un acercamiento a la produccióny generación de pensamientos, al tratarde comprenderlos a través de redesneuronales y los neuropéptidos.
  78. 78. EL PENSAMIENTO como unidad básica y unprocedimiento psicológico de la mentehumana, que nos permite utilizar comovehículo al lenguaje oral y escrito, yexpresarlo a través de las palabras yoraciones gramaticales, es unaherramienta muy importante, ya que desdeque el hombre se dió cuenta de estafacultad y proceso mental, lo ha idoaprovechando en función de susnecesidades, alcances y limitaciones, paradesenvolverse en su medio ambiente.
  79. 79. Aunque hasta inicios del siglo XX, es comoalgunos investigadores se interesaron enla tarea de profundizar en el estudio,comprensión, funcionamiento yoperación de los “procesos psicológicos”(pensamiento, percepción, inteligencia,memoria) que posee el ser humano.
  80. 80. La conclusiones y los resultados a los quehan llegado son interesantes, ya que sedieron cuenta los investigadores que elpensamiento esta constituido por ondaselectromagnéticas, parecidas a lasondas de radio y televisión, solo que laenergía eléctrica que utiliza es muybaja, es decir, son de frecuencia ylongitud de onda muy bajos.
  81. 81. Otro hallazgo es que los pensamientosno se localizan en el interior del cerebro,es decir, después de observar a personasque han sido diagnosticadasclínicamente muertas, se ha llegado aconfirmar que después de que vuelvenen sí, algunos pacientes son capaces dereconocer y recordar que fue lo que pasodespués de que el corazón y el cerebrodejaran de funcionar.
  82. 82. Como puede apreciarse, elpensamiento humano, ha alcanzadoniveles de desarrollo y evoluciónextraordinarios, pero recordemosque el intelecto o la cognición es unelemento que forma la concienciahumana, y lo más grandioso serácuando a través del pensamientopodamos construir un ambientepersonal y social en donde lafelicidad, la paz, la tranquilidad y laalegría sean una nueva forma devivir.
  83. 83. El hombre ha nacido, con enormestesoros, pero también con toda laherencia animal. De alguna manera,nos tenemos que limpiar de estaherencia animal y crear espacio paraque el tesoro se haga consciente ypueda compartirse, porque ésta esuna de las cualidades del tesoro:cuanto más lo compartes, másabundante es, y por tanto, más tienes.
  84. 84. Da vida a cosas que sean hermosas; nodes vida a cosas feas. No tienesdemasiado tiempo, demasiada energíapara desperdiciar. En tan corta vida, conrecursos tan limitados de energía, esinadecuado desperdiciarla en tristeza,ira, odio, celos, envidia o contiendas.
  85. 85. Úsala para amar, úsala en actoscreativos, en la amistad, en lameditación. Haz algo con tu energíapara elevarte. Cuanto más altollegues, mayores recursos de energíase pondrán a tu alcance. Perorecuerda, todo esto sólo esta en tusmanos, en tus pensamientos,sentimientos y emociones, tu eres elactor y constructor de tu vida.
  86. 86. Somos nuestras respuestas a la vida. Portanto, en el momento que dentro denosotros se cambie la forma (actitud) deresponder a las situaciones que se nospresentan en la vida cotidiana, éstacambiara, entonces el mundo físicoaparecerá nuevo y distinto.Nunca olvides, que los seres humanostenemos la capacidad de cambiar elexterior, sólo por el hecho o efecto de larenovación interior.
  87. 87. Palabras claveMente, realidad, actitud, motivo, actos, intereses,pensamiento, sentimiento, emoción, inteligencia,memoria, atención, lenguaje, percepción,conducta, personalidad, redes neuronales,neuropéptidos, renovación interior. Cuitláhuac Ruiz López Efraín Alberto Trejo Limón
  88. 88. “HOY EN DIA, EL MUNDO ES TRISTE, ES MUYINFELIZ Y DESDICHADO. HAY UN GRANSUFRIMIENTO EN EL CORAZON DE LA GENTE.PERO TÚ NO NECESITAS ENTRISTECERTE POR ESO,PUESTO QUE AL VOLVERTE TRISTE TE VAS A UNIRA ELLOS, VAS A CREAR MÁS TRISTEZA.” RUIZ LIMÓN, RAMÓNINVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD,CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, FILOSOFIA DELA CIENCIA E INGENIERIA ESTRUCTURAL.
  89. 89. Fuentes de consultaOsho. Emociones: libres del miedo, los celos y la ira.Editorial Edaf. España, 2008.Osho. Pepitas de oro. Editorial Prana. México, 2005.Ruiz Limón Ramón. Historia de la Psicología y susaplicaciones. Eumed. España, 2007.Ruiz Limón Ramón. La razón y el conocimientosilencioso. Eumed. España, 2007. RUIZ LIMÓN, Ma. DE LA LUZ
  90. 90. PELICULAS RECOMENDADASEL ÚLTIMO EMPERADOR, CONTACTO, EL ÚLTIMOSAMURAI, CRIMEN Y CASTIGO, LA CIENCIA DELMAL, FOREST GUMP, MAS ALLA DE LA SIGUIENTEMONTAÑA, SIETE AÑOS EN EL TIBET, LOS ACEITESDE LORENZO, BENJAMIN BUTTON, MAS ALLA DELA VIDA, MAS ALLA DE LA LUZ, LA FLAUTA DELSILENCIO, EL SECRETO, Y TU QUE SABES, LOS300, MATRIZ, INVICTUS, LA CRUZADA, EL PODERDE LA INTENCION, INTELIGENCIA ARTIFICIAL,BILLY ELLIOT, REGRESIONES, CUAL ES LANATURALEZA DE NUESTRA CONCIENCIA, LOSMISTERIOS DEL TIBET, EL INCREIBLE CUERPOHUMANO, EL VIOLINISTA EN EL TEJADO.
  91. 91. LIBROS RECOMENDADOSEL MUNDO DE SOFIA, LOS DIALOGOS DEPLATON, METAFISICA DE ARISTOTELES, ELMUNDO COMO REPRESENTACION, ELPRINCIPITO, ALICIA EN EL PAIS DE LASMARAVILLAS, EL GUERRERO DE LA LUZ, ELALQUIMISTA, LA RAZON Y EL CONOCIMIENTOSILENCIOSO, EL CABALLERO DE LA ARMADURAOXIDADA, EL SEGUNDO ANILLO DE PODER, LASENSEÑANZAS DE DON JUAN, LOS CUATROACUERDOS, EL REBELDE, MAS ALLA DE LAVIOLENCIA, LA BIBLIA, EL TALMUD, LAALEGRIA, EL CORAJE, TUS ZONAS ERRONEAS.
  92. 92. “El hombre solamente está en plenitud,cuando está en sintonía con elUniverso. Si no está a tono con elUniverso, entonces está vacío, y de esevacío viene el miedo, la codicia, laviolencia y el aburrimiento por laexistencia.” RUIZ LIMÓN, RAMÓN

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