Vorlesung Web 2.0 in der Unterrichtspraxis - Internet- und Mediennutzung im Fremdsprachenunterricht

Web 2.0 in der Unterrichtspraxis: Internet- und Mediennutzung im Fremdsprachenunterricht Universität Göttingen, Abteilung Interkulturelle Germanistik BA-Zusatzqualifikation Interkulturelle Germanistik/ Deutsch als Fremdsprache Kim Kluckhohn, M.A. Pädagogischer Leiter Humboldt-Institut e.V. www.slideshare.net/kimkluckhohn

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Warum eigentlich Web 2.0? ,[object Object],[object Object],A1 A2 B1 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Warum eigentlich Web 2.0? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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[object Object],[object Object],[object Object],Alternative(n)

Begriffsbestimmung Podcasting = Produzieren und Anbieten von Mediendateien (Audio/Video) über das Internet iPod + Broadcasting = Podcasting Podcast = Serie von Medienbeiträgen, die über einen RSS-Feed abonniert werden können RSS-Feed = Service, der dem Leser ähnlich wie ein Nachrichtenticker die Überschriften und einen kurzen Textabriss abonnierter Seiten liefert

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Verwendung von Podcasts

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Quellen & Themenfelder

[object Object],zum Nachhören

Warum Podcasts im Unterricht? (Hören von Podcasts) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Warum Podcasts im Unterricht? (Hören von Podcasts) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Warum Podcasts im Unterricht? (Produzieren von Podcasts) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Podcast-Empfang – Technik I Podcasting-Client (engl. podcatcher) Möglichkeit, regelmäßig die abonnierten Podcast-Feeds zu aktualisieren und automatisch herunterzuladen Liste frei zugänglicher Software: http://wiki.podcast.de/Podcatcher (z.B. Winamp, iTunes, uvm.)

Podcast-Empfang – Technik II Feed-Reader (auch RSS-Reader / Aggregator ) häufig in E-Mail-Programmen (z.B. Microsoft Outlook, Mozilla Thunderbird) oder Browsern (z.B. Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox) integrierter Service, mit dem man Podcast- Feeds abonnieren kann Möglichkeit, regelmäßig über neue Beiträge informiert zu werden, ohne den Inhalt automatisch herunterzuladen

Podcast-Empfang – Technik III webbasierte Feed-Reader Möglichkeit, von jedem Computer aus auf die eigenen RSS-Feeds zuzugreifen (Nachteil: Registrierung notwendig) z.B. Freshnews ( www.freshnews.de ) (kostenlos, deutsch) Bloglines ( www.bloglines.com ) (kostenlos, englisch/teilweise deutsche Features)

Einsatz im Unterricht – Technik IV (Podcasts rezeptiv als HV) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Einsatz im Unterricht – Technik V (Podcasts selbst produzieren) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

„ Podcasts im Sprachunterricht am Beispiel Deutsch“ Kluckhohn, Kim: Podcasts im Sprachunterricht am Beispiel Deutsch . Berlin, München 2009.

Aufbau / Konzeption des Titels ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Aufbau / Konzeption des Titels praxisorientiertes Handbuch Anleitung zur Einbindung von Audio- und Video-Podcasts in den Unterricht (Trainieren des Hör- und Hör-Sehverstehens) ,[object Object],[object Object],[object Object],exemplarische Fallbeispiele aus der Unterrichtspraxis Deutsch als Fremdsprache

Zielstellungen Erstellung abwechslungsreicher und innovativer Materialien über Lehrbuchmaterialien hinaus individuelle Niveauanpassung durch eigenständige Didaktisierung ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Möglichkeit, Lerner frühzeitig an Texte mit höherem und authentischem Sprachniveau heranzuführen (Motivation, steilere Progression)

Wikipedia: „ Der Begriff „Web 2.0“ bezieht sich weniger auf spezifische Technologien oder Innovationen, sondern primär auf eine veränderte Nutzung und Wahrnehmung des Internets. Hauptaspekt: Benutzer erstellen und bearbeiten Inhalte in quantitativ und qualitativ entscheidendem Maße selbst.“ - Nutzung verlagert sich auf (Inter-)Aktivität ,[object Object],[object Object],(Interaktion, Kollaboration) Web 2.0 – Was ist das?

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Web 2.0 – typische Beispiele

Merkmale von Web2.0-Projekten: ,[object Object],[object Object],- Förderung der Lernerautonomie - Projektorientierung ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],- Möglichkeit thematischer Selbstwahl Web 2.0 im (fremdsprachlichen) Unterricht - Gründe für den Einsatz im Unterricht -

Beispiele aus der Unterrichtspraxis (Web 2.0-Projekte)

Podcast-Workshop Projektbeschreibung: Lerner recherchieren ein selbst gewähltes Thema und produzieren im Sprachlabor einen Podcast zu diesem Thema. Lernziele: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Podcast-Workshop Beispiel: Oksana Teslyuk (22, Ukraine): Vorurteile über Deutsche

Podcast-Workshop weitere Beispiele: (vgl. thematische Selbstwahl / Lernerautonomie)

Podcast-Workshop Arbeitsphasen (+ einzuübende Fertigkeiten): ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Podcasting ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Podcasting ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

= SOUNDSLIDE = neue Möglichkeiten für den Unterricht

Soundslides-Workshop Projektbeschreibung: Durch die Verknüpfung von Freizeit/Kultur/Landeskunde und Unterricht entstehen Lerner gesteuerte multimediale Beiträge. Lernziele: ,[object Object],[object Object],[object Object]

Lernziele (Fortsetzung): Soundslides-Workshop ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Podcast-Workshop Beispiel: Milka Jojic (21, Serbien): Ein unvergesslicher Sommer in Düsseldorf

Soundslides-Workshop Arbeitsphasen: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Soundslides (zusammenfassende Merkmale) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Fertigkeiten ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Blog-Workshop Projektbeschreibung: Lerner schreiben in einem Blog über ihre Erlebnisse in der zielsprachigen Umgebung (Tagebuch-Charakter). Lernziele: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Beispiel aus der Praxis ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Kooperatives Schreiben (Wiki) Projektbeschreibung: Lerner schreiben online, unabhängig von Zeit und Ort, an einem gemeinsamen Text. Lernziele: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kim Kluckhohn, M.A. Pädagogischer Leiter Humboldt-Institut e.V.

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