Landesverband der Volkshochschulen RLP Modellprojekt Weblernen

1. Implementierung von Weblernen
in Volkshochschulen
in Rheinland-Pfalz
Auftaktworkshop am 16. Juli 2016, VHS Landesverband Mainz
Christian Kleinhanß - Pädagogischer Leiter – medien+bildung.com gGmbH

3. Digitale Perspektiven WB
Quelle:http://mapping-oer.de/2015/08/digitale-perspektiven-fuer-die-weiterbildung/
MappingOER–BildungsmaterialiengemeinsamgestaltenisteinProjektvonWikimediaDeutschland,
gefördertdurchdasBundesministeriumfürBildungundForschung.

4. Digitale Perspektiven WB
Quelle:http://mapping-oer.de/2015/08/digitale-perspektiven-fuer-die-weiterbildung/
MappingOER–BildungsmaterialiengemeinsamgestaltenisteinProjektvonWikimediaDeutschland,
gefördertdurchdasBundesministeriumfürBildungundForschung.

5. Digitale Perspektiven WB
Quelle:http://mapping-oer.de/2015/08/digitale-perspektiven-fuer-die-weiterbildung/
MappingOER–BildungsmaterialiengemeinsamgestaltenisteinProjektvonWikimediaDeutschland,
gefördertdurchdasBundesministeriumfürBildungundForschung.

6. Das SAMR-Modell
Quelle:http://blog.weiterbildung-digital.de/?p=224
Das Akronym SAMR ergibt sich aus dem englischen Titeln der vier Kategorien
Substitution, Augmentation, Modification und Redefinition oder im Deutschen
Substitution, Steigerung, Modifikation und Neudefinition

7. Das SAMR-Modell
Quelle:http://blog.weiterbildung-digital.de/?p=224
Kollaboration
Webinare
MobilesLernenmitTablets
Flipped Classroom
Moodle-Kurse
Lehr-Videos
Tagungsaufzeichnung
Video-Feedback Sport

8. Das TPACK-Modell
Quelle:http://blog.weiterbildung-digital.de/?p=315
Das TPACK-Modell
zeigt auf, dass
medienpäda-gogische
Settings immer von den
drei Aspekten
Pädagogik, Inhalten und
Technik bestimmt sind.
Je nach
Erkenntnisinteresse

9. Bloomsche Taxonomie

10. Bloomsche Taxonomie

11. Flipped Classroom

12. Quelle: Fischer, M. & Spannagel, C. (2012). Lernen mit Vorlesungsvideos in der umgedrehten Mathematikvorlesung. In J. Desel, J. M. Haake & C. Spannagel (Hrsg.), DeLFI 2012 - Die 10. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft für
Informatik . (S. 225-236). Bonn: Köllen Druck+Verlag.

13. Zeit
Gestaltung einer Doppelstunde
Traditioneller Unterricht Umgedrehter Unterricht
Aktivität Zeit Aktivität Zeit
Schüler kommen an und
sortieren sich
0-5 min Schüler kommen an und
sortieren sich
0-5 min
Besprechung der letzten
Hausaufgaben
0-10 min Besprechung der Schüler-
Fragen bezgl. des letzten
Erklärvideos
10 min
Unterricht zu neuem Stoff 30-45 min Geführte/ selbständige /
kooperative
Gruppenarbeit
differenziert nach
Niveaustufen
55 min
Geführtes oder
selbständiges
Lernen/Vertiefen
10 – 20
min

14. Weiterbildung online
https://www.e-teaching.org/community/communityevents/ringvorlesung/lernvideos-von-studierenden-fuer-studierende-lecture?xing_share=news
• Lernvideos von Studierenden für Studierendende

15. Hausaufgabe
Zugangslink: https://webconf.vc.dfn.de/fsu20
Info: https://dl.dropboxusercontent.com/u/8905964/Breeze/Sprachunterricht20.pdf

16. Vielen Dank!
https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/sites/ca.centre-for-teaching-excellence/files/uploads/images/flipped-classroom.jpg

18. Titel
Google Maps
Anreiseinfo
Details
Tagesordnung
QR-Code
Hashtag des Kurses
BeiblattfürTeilnehmer/-innen
Kurzlink des Kurses
Twitter Dozent Facebook Dozent

19. Public domain by Lepoilu8: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Moodle-logo-large.jpg

20. http://www.idea.org/blog/wp-content/uploads/2011/09/qr-code-01.jpg