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COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA
EN EL PERÍODO DOCTORAL
Patricia Sánchez-Holgado
patriciasanc@usal.es
Twitter: @patrixdqv
IUCE. Facultad de Educación
Universidad de Salamanca
15 de Enero de 2018
“La ciencia más útil
es aquélla cuyo fruto
es más comunicable
Leonardo da Vinci ”
COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA
EN EL PERÍODO DOCTORAL
Empezamos
INTRODUCCIÓN
“Escribo el libro
“Manchas solares” en un
“lenguaje vulgar” para
que lo entienda todo el
mundo
Galileo – Galilei,
1610
”
Albert Einstein Carl Sagan
Marie Curie
Stephen Hawking
6Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Artículo 27.1:
Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida
cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el
progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
1948
7Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral
La importancia de llamarse “Ciencia”
Sociedad del conocimiento
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 8
Generación,
acumulación
y gestión de
conocimiento
Crecimiento y
desarrollo de
los países
Introducción
En este contexto, la comunicación pública de la Ciencia es una
gran responsabilidad que los emisores tienen que acometer con
todos los medios a su disposición.
La Transferencia del conocimiento a la sociedad es la
representación de esa responsabilidad, porque da respuesta a
una demanda cada vez mayor de información y simboliza su
eficacia y transparencia.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 9
Introducción
Nuevo ROL del Investigador
Productor y gestor de
conocimiento.
Aportaciones al avance de la
ciencia en su especialidad.
Su imagen pública ha
mejorado en los últimos
años, tal vez como fruto de
su esfuerzo de aproximación
a los ciudadanos.
Nuevo ROL del Público
Ente participante,
difusor de la información,
constructor de nuevos
contenidos, que comparte a
su vez con todo tipo de
públicos.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 10
Martín Sempere, M. J., & Rey Rocha, J. (2007). El papel de los científicos en la comunicación de la ciencia: actitudes, aptitudes e implicación. (Estudio CICOTEC)
Retos de la Era digital
Adaptación al cambio
dentro de un ecosistema
mediático donde el receptor
es a la vez emisor de
información.
Actitud de los Científicos
como agentes sociales
orientados a la difusión de
la ciencia y el conocimiento
científico.
Introducción
Reducida participación de jóvenes predoctorales en actividades
de divulgación, como futuras generaciones que se incorporan al
sector.
Vamos a compartir una puesta en situación general para poder
llegar a construir nuestra propia estrategia de comunicación de
la ciencia y empezar a ponerla en práctica.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 11
Introducción
Como investigadores predoctorales estamos inmersos en un proceso de exigencia que nos
lleva a trabajar para lograr buenos resultados, publicar papers, presentar en congresos y
acabar la tesis doctoral.
IMPACTO – VISIBILIDAD
Es la clave para conseguir que el trabajo destaque y obtenga buenos resultados, pero hay miles
de personas trabajando por lo mismo y en el mismo sector.
Diferenciarse es fundamental: Tienes que dejar claro a los demás cómo deben definirte,
indicándoles quién eres y qué estás haciendo.
La Comunicación es la que marca una diferencia.
IMPACTO – VISIBILIDAD –COLABORACIÓN – DIFUSIÓN - IDENTIDAD
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 12
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 13
CIENCIA
Y SOCIEDAD
Contexto
Relación Ciencia - Sociedad
Hay 3 parámetros fundamentales que describen las relaciones de
la sociedad con la ciencia para orientar mejor nuestra
comunicación:
1. Percepción y actitudes sociales frente a la ciencia y la
tecnología.
2. Cultura científico-técnica de nuestra sociedad.
3. El interés de los ciudadanos por la ciencia.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 15
La percepción social de la Ciencia
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 16
La percepción social de la Ciencia
2004 – 6,9%
2016 – 16,3 %
+9,4 %
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 17
Evolución del Interés espontáneo por la Ciencia y la Tecnología (2004-2016)
Fuente: VIII Encuesta de Percepción Social de la Ciencia y Tecnología. 2016, FECYT.
La percepción social de la Ciencia
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 18
Interés espontáneo por la Ciencia y la Tecnología según Sexo y Edad en 2014 y 2016
Mujeres
9,9% en 2014
13,7% en 2016
Hombres
leve descenso del
interés de los
hombres
20,4% en 2014
18,5% en 2016
Brecha de género
se reduce a la mitad
en solo dos años
del 10,5% al 4,8%
La percepción social de la Ciencia
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 19
Motivos de desinterés por la Ciencia y la Tecnología
Desinterés
debido a la no
comprensión
de la Ciencia
33,1%
La percepción social de la Ciencia
Imagen social del
Científico es la
segunda mejor
valorada por
detrás de los
Médicos y por
delante de los
profesores, a pesar
del
desconocimiento.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 20
Imagen social de la profesión científica
La percepción social de la Ciencia
Internet es la primera
fuente de información
científica para un
37,7% , superando ya
a la Televisión.
Pero la Televisión
sigue siendo la fuente
más consultada con
un 71,2%, seguida de
Internet con un
57,8%.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 21
Fuentes de información científica
La percepción social de la Ciencia
Redes sociales por
primera vez, son la
fuente de información
científica más
consultada en
Internet 43,6%
Aumentan
significativamente los
canales de vídeos
como Youtube 36%
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 22
Fuentes de información científica en Internet
La percepción social de la Ciencia
Aumento de
Facebook
40,9%
Twitter estable
16,3%
Crecimiento de
Instagram
13,4%
llegando
al 22,4% entre los
jóvenes de entre 15 y
24 años.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 23
Penetración redes sociales como fuente de información científica
La percepción social de la Ciencia
Jóvenes
entre 15 y 25 años
Internet
es el canal
principal
82,1%
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 24
Internet como canal informativo sobre Ciencia (Evolución de 2006 a 2016)
La percepción social de la Ciencia
Ciencia y
tecnología
un 19,2% de
ciudadanos la
eligen entre sus
cuatro
prioridades de
gasto público.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 25
Prioridades de aumento de gasto público
La percepción social de la Ciencia
44,2%
consideran
que su
educación
científica es
baja o muy
baja
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 26
Valoración del nivel de educación científica recibida (comparativa 2004-2016)
Cultura Científica
“Se entiende la cultura científica como comprensión de la dinámica social de la ciencia, de
manera que se tejen, en una interrelación entre productores de conocimientos científicos y
otros grupos sociales, todos ellos como partícipes del devenir de la cultura, produciendo
significados cuyos orígenes y justificaciones provienen desde distintas prácticas, intereses,
códigos normativos y relaciones de poder, entendiéndose como un devenir continuo.”
(Vaccarezza: 2008:110).
“La evolución del concepto de cultura científica corrobora que la sociedad global exalta la
ciencia pero al mismo tiempo cuestiona su imperio como esfera autónoma y exige un
compromiso convincente con el conocimiento del hombre común. La fascinación global por la
cultura científica es paralela al aumento de las preguntas sobre problemas cotidianos. Lo cual
sugiere que la cultura científica de la globalización incorpora una preocupación por los asuntos
cualitativos de la ciencia y su aplicación en un contexto de revalorización del conocimiento
libremente obtenido y vivido por las personas”. (López, A. 2008:112).
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 27
Cultura Científica
Un concepto vinculado a la cultura científica es el de alfabetización
científica, a la cual se le adjudica una labor social de integración.
“La imagen tradicional de ciencia y tecnología vertiendo su saber en
una sociedad que los recibe y valora positivamente, no se ajusta a la
realidad presente; no cabe aceptar que ambas son ajenas a
valoraciones, presiones e intereses que caracterizan la vida social.”
Bertucci y Quirolo (2008:147)
Sin comunicación social de la ciencia es imposible
alcanzar cultura científica
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 28
Cultura Científica
En los estudios sobre Cultura Científica se suelen distinguir tres paradigmas:
Paradigma de la alfabetización: lo que caracteriza a la cultura científica de
un grupo social es el nivel de conocimientos científicos que comparten los
miembros del grupo.
Paradigma de la percepción pública de la ciencia: el componente esencial de
la cultura científica está formado por la actitud del público hacia la ciencia.
Paradigma de la implicación del público con la ciencia (public engagement)
(Godin, 2000) se mezclan los dos tipos de componentes: el nivel de
alfabetización científica del público y el tipo de actitud positiva o negativa
hacia la ciencia.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 29
(Cortasa, 2012; Bauer, 2009).
El interés ciudadano
Cultura y percepción suelen ser factores determinantes en el interés de los ciudadanos.
Todas las encuestas expresan un interés innato, mejor o peor aflorado, que por sí mismo
justificaría una mayor atención de los medios si realmente hubiese una voluntad de generar
mercado.
El problema es que un público escasamente culto en estas materias no supone todavía un
negocio suficiente para los grupos mediáticos.
La finalidad de las empresas propietarias de los medios de comunicación no es otra que hacer
dinero con esos medios e influir, política y socialmente a través de ellos.
En la medida en que aumente la demanda significativa, veremos convertidas la ciencia y la
tecnología en productos de consumo (series, suplementos, documentales, centros de visita
turística, museos, etc.).
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 30
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 31
Charla científica
Cola de entrada a la conferencia
titulada “¿Sabemos lo que comemos?” de
José Manuel López Nicolás (investigador del
grupo “Bioquímica y Biotecnología
Enzimática” de la Universidad de Murcia).
Museo de la Evolución Humana , organizada
por la UCCI de Burgos.
La divulgación científica está en auge y la
ciencia interesa al ciudadano cada vez más.
Fuente: Scientia - https://scientiablog.com/
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 32
Naukas Bilbao 2017, vista desde el escenario
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 33
Fuente: Naukas
La ciencia debe salir a las calles, acercarse a los ciudadanos y
generar un diálogo en torno a los asuntos cotidianos, de forma
que responda a las necesidades sociales y puede hacerse sin
poner en peligro la calidad y el rigor científico.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 34
LA
COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA
Qué
Qué es Comunicación de la Ciencia
El término comunicación se refiere al proceso por el que la
información fluye, a través de un código común de señales, entre
el emisor y el receptor.
En el marco global del proceso de comunicación, se incluyen los
procesos de diseminación, difusión y divulgación, diferenciados
fundamentalmente por la naturaleza y características del
receptor, principalmente por su nivel de conocimientos acerca
del tema transmitido.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 36
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 37
Lourdes López Perez, 2015.
Qué es Comunicación de la Ciencia
Diseminación: envío de mensajes, elaborados en lenguajes especializados, a perceptores
selectivos y restringidos.
Ejemplo: Publicación de los resultados de investigaciones en revistas científicas, o darlos a
conocer en reuniones o congresos científicos. Es el Proceso de comunicación de conocimiento
científico entre pares.
Difusión: envío de mensajes, elaborados en lenguaje universalmente comprensible, a la
totalidad del universo disponible en una unidad geográfica, sociopolítica, cultural, etc. Implica
audiencias generalmente educadas o instruidas, profesionales de otras áreas, no
necesariamente expertas en el tema. Ejemplo: Feria de Ciencias de una provincia.
Divulgación científica: es la transmisión al gran público, empleando un lenguaje totalmente
accesible, informaciones científicas y tecnológicas. Implica a una serie de actores, entre los que
se incluyen científicos, filósofos o periodistas. Ejemplo: cualquier evento local de charlas tipo
TEDx o Pechakutcha.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 38
Antonio Pasquali (1990)
Comunicación pública de la Ciencia
El término comunicación pública de la Ciencia representa un concepto integrador en el
que están presentes todos los actores que participan de la interacción entre Ciencia y
Sociedad, estableciendo una relación basada en el intercambio de información y en la
colaboración activa para el beneficio mutuo.
• Comunicación: entendida como conversación entre científicos, divulgadores y
sociedad.
• Pública: porque se realiza fuera del ámbito especializado y está abierta a todos los
sectores de la sociedad, incluidos los propios científicos.
• Ciencia: incluye todas las disciplinas que utilicen el método científico para la
obtención de resultados.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 39
Comunicación pública de la Ciencia
Por tanto, el concepto de Comunicación
pública de la Ciencia integra:
Cultura científica: referida al nivel de
conocimiento de ciencia que tiene la
sociedad.
Divulgación: acciones que lleva a cabo la
ciencia fuera de los laboratorios y la
presentan en espacios públicos.
Periodismo científico: noticias o
reportajes publicados en medios de
comunicación.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 40
Calvo Hernando, 2006; Montañés, 2011, López-Pérez,2015
Comunicación pública de la Ciencia
El papel decisivo de la ciencia en las sociedades contemporáneas necesita de un
esfuerzo de difusión encaminado a incrementar el conocimiento, por parte de la
sociedad, del trabajo científico y de investigación.
Los investigadores deben ser conscientes de que la oportunidad para llevar a cabo
sus trabajos está supeditada al apoyo económico de la sociedad.
Informar a la sociedad sobre ciencia exige al investigador la capacidad de presentar
sus puntos de vista a un público amplio de modo que puedan ser comprendidos. Es
una habilidad que puede y debe aprenderse (Koen Raes, 2003)
Tiene la función de crear una conciencia y a la vez un reconocimiento para la
ciencia y su relevancia para la sociedad. (Pearson, 2001).
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 41
El escenario actual
El Centro Superior de Investigaciones Científicas de España (CSIC) cuenta con 131 centros de
investigación que abarcan todos los campos del conocimiento.
Las Unidades de Cultura Científica y de la Innovación (UCC+i) son 80 unidades actualmente y
tienen como misión hacer comprensible el valor del trabajo de los científicos a la sociedad con
el objetivo de que aumente la cultura científica de los ciudadanos, y su interés por la ciencia, la
tecnología y la innovación.
Red Nacional de Museos de Ciencias: está constituida por 24 centros de diferentes tipos, que
incluye museos de historia natural, museos de ciencia y tecnología, jardines botánicos,
acuarios, centros de ciencia (interactivos) y planetarios. El objetivo de la red es optimizar los
recursos humanos, de conocimiento y económicos de todos los centros vinculados a ella en la
comunicación de la ciencia y la tecnología a todos los ciudadanos.
Cátedras de Divulgación y Comunicación de la Ciencia en España: hay 5 cátedras situadas en
las Universidades de Valladolid, País Vasco, Zaragoza, Girona y Valencia.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 42
¿POR QUÉ
COMUNICAR
CIENCIA?
Por qué
¿Por qué hacer comunicación de la ciencia?
• Para el propio sistema: La salud de la propia ciencia depende de que cada
generación de científicos entusiasme a los futuros científicos de la siguiente
generación.
• Para la educación práctica: Un adecuado conocimiento de la ciencia es
muy importante para el desarrollo y evolución de los individuos.
• Para la cultura científica: La ciencia es inherentemente valiosa y debe ser
comunicada al público como parte de la cultura.
• Para la política: La ciencia es directa o indirectamente relevante para gran
cantidad de políticas públicas, por tanto, la gente necesita entender la ciencia
para ejercer sus tareas democráticas como ciudadanos.
• Para la economía: caminos para enriquecer el tejido empresarial y el
desarrollo de la sociedad de bienestar, y con ello también conseguir un
mayor soporte financiero para el trabajo de la investigación.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 44
¿Por qué es importante?
Para el público
Porque el acceso al
conocimiento, especialmente
si ha sido generado con
inversión pública, es un
elemento imprescindible de
la democracia que contribuye
al bienestar y desarrollo
económico de los países.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 45
Para la comunidad científica
Porque son los primeros en
beneficiarse de un mayor
conocimiento público sobre la
ciencia y sus procesos.
El conocimiento que se
comparte se expande y genera
nuevas preguntas de
investigación, no sólo en el
mismo campo, sino en otros
ámbitos diferentes, creándose
incluso nuevas disciplinas (ej:
bioinformática).
Para ti
Reputación Científica
Vladimir d Semir: “decir la ciencia”.
¿Por qué es importante?
La reputación científica es el prestigio de un investigador
obtenido gracias a la calidad e impacto de sus resultados de
investigación. (Fernández-Marcial &González-Solar, 2015)
La reputación científica conecta con
la Identidad digital del investigador.
Cuidar la identidad digital ayuda a la marca personal del
investigador, y consigue visibilidad, relevancia y difusión. (García-
Peñalvo, 2017)
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 46
¿Por qué es importante?
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 47
IMPACTO VISIBILIDAD COLABORACIÓN DIFUSIÓN IDENTIDAD
¿Por qué es importante?
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 48
Elaboración propia.
Comunicación
de la Ciencia
Comprensión
pública de la
Ciencia
Cultura
Científica Percepción
social de la
Ciencia
Interés
social
Visibilidad
pública
EL
INVESTIGADOR
Quién
Motivos
1. Poner al alcance de la mayoría el patrimonio científico de la minoría.
2. Divulgar los descubrimientos situándolos en su propio contexto.
3. Subrayar la importancia de la ciencia pura para el progreso y para la ciencia
aplicada.
4. Combatir la desconfianza de la gente hacía la ciencia.
5. Crear conciencia pública de la importancia de la investigación científica.
6. Fomentar el que la ciencia sea una empresa colectiva.
7. Enseñar que la ciencia no es algo secreto, misterioso o terrorífico.
8. Denunciar la superchería de las falsas ciencias.
9. Respetar y humanizar la ciencia con el objetivo de que sea familiar ante el
público y
10. Llegar al mayor número de personas, de una manera interesante, sencilla y
directa.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 50
Castillo, A. 2015. Actitudes hacia la difusión y la divulgación de la ciencia en la investigación académica: un modelo estructural desde la teoría de la acción razonada
Motivaciones
Entusiasmo
Más entusiasmo.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 51
Enemigos
Tiempo que se debe dedicar.
Falta de interés propio.
Escasa participación del publico.
Carga de trabajo.
Escasa valoración y reconocimiento real: Incluir en las
acreditaciones oficiales tema de divulgación
Falta de conocimientos o habilidades en comunicación.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 52
Periodista vs Científico
Especializado en Comunicación.
Lenguaje adaptado al medio y al público,
totalmente comprensible.
Sus fuentes son los expertos e
investigadores.
Debe desarrollar juicio para comprender lo
que dicen las fuentes e interpretar el
contexto.
Ponderan la evidencia y usar los detalles
más relevantes de la historia.
Debe cumplir con las demandas de su
editor o productor.
Informar (no educar) al público.
Escritura en prensa
Proporciona contexto social: ejemplos.
El texto y los gráficos son importantes.
Autoría inclusiva
Se centra en las conclusiones y
recomendaciones.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 53
Especializado en investigación.
Es la fuente original de la información.
Habituado a usar tecnicismos en su
lenguaje.
Divulgar exige una explicación de las
causas y circunstancias que concurren en
el hecho.
Puede necesitar formación adicional en
habilidades de comunicación.
Escritura científica
Proporciona el contexto científico:
referencias.
Más importante el Texto que los gráficos
Autoría exclusiva
Se centra en los resultados e
interpretación
Factores de conflicto
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 54
Informe Quiral, 2007.
El científico ante los medios
Vivir la ciencia
desde la visión del científico.
El científico tiene algo que contar y lo comunicará
lo mejor posible.
Crear empatía, mostrarse como humano.
Preguntarse qué es lo que interesa y conectarlo
con la ciencia.
La credibilidad se gana con tiempo y trabajo, pero
se puede perder con un mal enfoque o un titular
inadecuado.
Trabajar por una ciencia excelente y relevante
para la sociedad.
Por todo ello, el perfil de periodista comunicador
de ciencia es muy útil y cada vez más centros
especializados en investigación cuentan con él
para convertirse en enlace entre los medios y los
investigadores.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 55
http://mvod.lvlt.rtve.es/resources/TE_NGVA/mp4/8/0/1478979342608.mp4
“kit de herramientas de comunicación de la ciencia”
Habilidades: diversas habilidades personales son la base intangible de la comunicación de la
ciencia. Las habilidades pueden estar directamente relacionadas con la comunicación de la
ciencia a nivel interpersonal o público, e incluyen la capacidad de interactuar con otros, la
toma de perspectiva, el pensamiento crítico, la mediación pedagógica, entre otras.
Medios y actividades: incluye conferencias, tutoriales, talleres, sesiones de laboratorio y otras
actividades de aprendizaje, cursos acreditados y programas de formación, conferencias,
presentaciones, seminarios académicos y profesionales, libros de texto y materiales de
educación a distancia, entre otros.
Diálogo: la comunicación de la ciencia implica actualmente el reconocimiento del saber
científico y el saber ciudadano, mientras el personal científico dispone de datos o resultados
de investigación, los miembros del público poseen conocimiento local y el interés por resolver
los problemas que viven en su cotidianidad; ambos saberes deben ser valorados en la
construcción de una sociedad moderna que reconozca la importancia de la ciencia y la
tecnología en el progreso social y económico.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 56
Burns, O'Connor y Stocklmayer (2003),
Habilidades de comunicación
RELEVANTE-MEMORABLE-INTERESANTE
Entrenamiento en habilidades de comunicación, especialmente a los jóvenes
Identificar el grupo adecuado con el que comunicarse
Crear un mensaje efectivo sobre tu investigación
Adaptar el mensaje a cada medio y audiencia necesario
Simplicidad, fácil de visualizar, fragmentada y con factores desencadenantes.
Practicar hablar en público
Pulir tus capacidades de escucha
Recibir feedback de expertos
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 57
Individuos cuya edad, cultura, capacidad adquisitiva, formación e intereses dibujan
un puzzle extraordinariamente heterogéneo en capacidades y actitudes. Para
comunicarnos con ellos es necesario identificar previamente a nuestros
potenciales oyentes y ajustar nuestros mensajes a su peculiar condición.
La sociedad está integrada por colectivos de personas, más o menos homogéneos
entre sí, en relación con lo que queremos hacerles llegar.
Nuestro objetivo con la ciencia debe ser ambicioso: queremos llegar al mayor
número de colectivos que componen eso que llamamos el gran público.
Nuestro público es difícil: muy variado social y culturalmente y con diferentes
actitudes y percepciones en relación a la ciencia.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 58
El Público
Hay 3 reglas clave:
1.Nadie está obligado a interesarse por la ciencia
2.No vale cualquier cosa, seguida de las palabras “según un
estudio”.
3.No se puede contar todo.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 59
El Público
La sociedad está integrada por colectivos de personas, más o menos homogéneos
entre sí, en relación con lo que queremos hacerles llegar.
Individuos cuya edad, cultura, capacidad adquisitiva, formación e intereses dibujan
un puzzle extraordinariamente heterogéneo en capacidades y actitudes. Para
comunicarnos con ellos es necesario identificar previamente a nuestros potenciales
oyentes y ajustar nuestros mensajes a su peculiar condición.
Nuestro objetivo con la ciencia debe ser ambicioso: queremos llegar al mayor
número de colectivos que componen eso que llamamos el gran público.
Nuestro público es difícil: muy variado social y culturalmente y con diferentes
actitudes y percepciones en relación a la ciencia.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 60
El Público
Uno de los principales elementos para una adecuada comunicación de la ciencia
consiste en adaptar el lenguaje para todos los públicos.
Los investigadores están acostumbrados al uso de tecnicismos y palabras que no
están al alcance de cualquier persona, por lo que hay que traducirlas para el gran
público:
• Evitar los tecnicismos. Siempre hay una manera de expresarlo mejor.
• Debe comprenderte desde un niño hasta tu madre.
• Descartar los acrónimos, y si son necesarios, explicarlos con claridad.
• Palabras cortas y frases breves y sencillas.
• Plantearse: ¿Qué quiero decir? ¿Necesito estas palabras? ¿Puedo expresarlo de
otro modo?
• El público no está en una clase, sino que quiere escuchar y entender lo que se
dice.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 61
El Público El lenguaje
Expresión / Palabra Lo que los científicos quieren decir Lo que el público escucha
Acontecimiento adverso Algo que ocurre al mismo tiempo que una
intervención médica, que puede o no estar
relacionada
Algo malo causado por la intervención
Bias - Sesgo Error sistemático que podría llevar a una conclusión
equivocada.
No tener una mente abierta
Favorece el rechazo de la
hipótesis
Los datos sugieren que la hipótesis no es cierta, pero
nunca se puede probar totalmente una negativa
Todavía no sabemos
Los hallazgos no desaparecerán No pudimos encontrar una explicación alternativa Estamos tratando de burlar los datos
Inadecuado para aceptar o
rechazar la hipótesis
Los datos no permiten una declaración definitiva No sabemos
Plausible Teóricamente posible Posible, probablemente sea cierto
Riesgo relativo La diferencia de riesgo entre dos grupos o
poblaciones o condiciones en un experimento
El riesgo
Seguro Riesgo insignificante Sin riesgo
Significativo No sujeto a la casualidad Importante, real
No significativo Sujeto a la casualidad Sin importancia
No hay evidencia para X No es posible una conclusión definitiva sobre X X puede ser cierto, simplemente no
podemos probarlo
Up-Goer Challenge
Expresa en qué consiste tu investigación, usando únicamente las
1000 palabras más comunes del Español:
http://splasho.com/upgoer5es/
EJEMPLO: Cómic que ha aplicado este método:
Más ejemplos en redes con: #upgoerfive
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 63
El Público El lenguaje
“Numbers are boring,
people are interesting.
Hans Rosling ”
El Público El lenguaje La historia
A la gente le encanta una buena historia, es la herramienta que más emoción
produce.
La inmersión en un contexto narrativo hace que se activen zonas del cerebro
distintas a aquellas que se estimulan al recibir información simplemente.
Además, al escuchar historias, el cerebro recibe el estímulo de la oxitocina,
una molécula capaz de influenciar nuestras actitudes y creencias.
La comunicación de la ciencia es más efectiva
cuando también es afectiva.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 65
El Público El lenguaje La historia
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 66
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 67
Exposición
Incidente desencadenante
Aumento de la acción
Clímax
Caída de la acción
Resolución
Desenlace
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 68
El Público El lenguaje La historia
12 técnicas de narrativa
1. Entender la mecánica de las grandes historias
2. Ser creativo
3. Escribe una premisa
4. Incluye un héroe y un deseo
5. No vender la ciencia sino el problema que resuelve.
6. Ocultar información, deliberadamente.
7. Ser humano
8. Sé auténtico
9. Usa el humor
10. Hazlo visual
11. Destaca entre la multitud
12. Ponlo fácil.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 69
EJEMPLO https://scientiablog.com/2013/10/10/mis-alumnos-y-la-practica-del-gin-tonic/
El Público El lenguaje La historia
MEDIOS
Y
OPORTUNIDADES
Dónde
¿Dónde comunicar la Ciencia?
1. Empieza a nivel local: oportunidades cara a cara.
2. Estrategias Transmedia.
1. Medios propios: Internet, Social Media, Audiovisuales.
2. Medios de masas (pagados o ganados)
3. Grandes Eventos
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 71
Medios y Oportunidades
De ahora en adelante, ten siempre preparadas las respuestas a
estas dos preguntas:
¿Cuál es la novedad?
¿Por qué los lectores deberían estar interesados?
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 72
1. Empieza en local
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 73
•Noche de los
Investigadores
•Lab Tour
•Three minutes
thesis
•Semanas
temáticas
Oportunidades cercanas
Charlas
informales
Café
científico,
Club de
lectura,
debates o
mesas
redondas en
bibliotecas…
Charlas informales
Eventos: tedx,
pint of
science, 11F,
Ciencia en el
Barrio,
Ciencia en los
hospitales,
tedX,
pechakutcha
…
Charlas informales
Colaborar
con
escuelas,
institutos:
ser juez en
ferias
científicas,
career day,
11F…
Colaboración con la escuela
Centros de
ciencia:
museos y
centros de
investigació
n que
hacen
divulgación
…
Museos y Centros de Investigación
2. Estrategias Transmedia
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 79
Transmedia
Proceso narrativo basado en el fraccionamiento intencionado del contenido y su diseminación a través
múltiples plataformas, soportes y canales (offline y online), con el fin de que cada medio cuente una
parte específica y complementaria de la historia. De esta forma, la comprensión absoluta y el
conocimiento profundo de la narración se obtienen cuando se recorren las múltiples plataformas,
soportes y canales.
Es un proceso que implica interacción por parte del usuario.
Por un lado, porque él es quien decide qué recorrido efectuar y hasta dónde profundizar. Por otro,
porque la naturaleza de las plataformas sociales (redes como Facebook o Twitter), muy utilizadas en la
comunicación transmedia pero no necesariamente obligatorias, favorecen la interacción de los usuarios
con la narración e incluso la co-creación de contenidos, llegando a transformar la historia.
No existen receptores ni espectadores pasivos. Tampoco hay un único nivel de comprensión del
contenido. No es una simple forma de contar una historia a través de múltiples plataformas. Implica
una estrategia que va más allá, cuya intención es generar una experiencia al usuario, dándole
protagonismo y llevándole a la acción, con complicidad y libertad para actuar o integrarse en la
narrativa, pilares básicos del engagement.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 80
Transmedia
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 81
Concepto de Transmedia, por Robert Pratten
Transmedia
La narrativa transmedia representa el proceso donde los
elementos integrales de una ficción se dispersan
sistemáticamente a través de múltiples canales de distribución
con el propósito de crear una experiencia de entretenimiento
unificada y coordenada. Idealmente cada medio hace su
contribución única al desarrollo de la historia.
Henry Jenkins
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 82
https://youtu.be/Tlo0YKzlFEg
Medios propios:
Internet, Social Media, Audiovisuales, Gráfica…
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 83
Internet
Globalización y la democratización del acceso a las fuentes y a la
generación de contenidos.
Cambio en el modelo de comunicación social, porque todo el sector se
tiene que adaptar al medio, incluyendo a las revistas especializadas, que
buscan maneras de seguir estableciendo el contacto con su público.
Web 2.0 esfera pública de fácil acceso donde no hay limitaciones físicas o
geográficas, emisor y receptor indistintos.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 84
Internet
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 85
Internet > Blog
Sirve como una fuente creíble para el acceso público a tu investigación y
experiencia.
Oportunidad de presentar información detallada
Permite la comunicación directa y el feedback con los lectores.
La plataforma más profunda e informativa para comunicar temas científicos de una
manera conversacional
Audiencia típica: son públicos ya interesados, con opiniones más positivas sobre la
ciencia y su lugar en la sociedad.
Herramientas: Blogger, Wordpress.
Ejemplos: Scientia, La Aldea irreductible, Mi dieta cojea, Lucía mi pediatra,
Farmagemma, Neurociencia JrAlonso, Boticaria García, …
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 86
Social Media
Comunicación interpersonal en tiempo real.
Oportunidad de involucrarse directamente con una amplia gama de audiencias.
Máximo potencial para el compromiso público a través de una variedad de plataformas conectadas.
Audiencia típica: ubicua entre los adultos más jóvenes; común entre los adultos para el consumo de noticias
científicas.
En este sentido, las redes académicas y sociales permiten al investigador trabajar colaborativamente,
compartir, difundir y conectar su trabajo con un número de investigadores que de otro modo sería imposible.
Una estrategia de Social Media implica el empleo de múltiples plataformas conectadas y complementarias
‘Centrarse más en SER sociales y no en ESTAR en redes sociales.’
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 87
Social Media
El aprovechamiento de estas redes como estrategia de difusión de la
investigación ofrece al investigador los tres elementos fundamentales
en su desarrollo profesional:
•Visibilidad, en tanto que la capacidad de alcance de los mensajes
compartidos en las redes resulta exponencial.
•Impacto, el número de académicos e investigadores que pueden
acceder a un trabajo científico determinará el número de citas que
acumula, a mayor impacto mayor número de citas.
•Identidad digital, la proyección social del investigador configurada
por su visibilidad e impacto construirán una sólida identidad digital.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 88
Social Media
Academia Edu, 18
millones de usuarios,
5 millones de
publicaciones.
Research Gate, 6
millones de usuarios
y 70 millones de
documentos.
Mendeley, 3
millones de usuarios
y 100 millones de
referencias.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 89
Redes sociales académicas
Fuentes: Elaboración propia con Datos de cada red social.
Social Media
Facebook, 1.900
millones de usuarios.
Youtube, 1.000
millones de usuarios
activos.
Instagram, 700
millones de usuarios
activos.
Google Plus, 540
millones de usuarios.
Linkedin, 500 millones
de usuarios en todo el
mundo.
Twitter, 320 millones
de usuarios activos.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 90
Usuarios activos de redes sociales 2017 (en millones)
Fuentes: Datos de cada red social y de Pingdom.
Social Media
Un 86% de los
internautas de 16-65
años utilizan redes
sociales, lo que
representa más de 19
millones usuarios en
nuestro país.
Sólo un 5% usa redes
sociales académicas.
En total el alcance es
de 19,2 millones de
personas, que supone
el 70% de la población
mundial en esa franja
de edad.
La mejor franja horaria
para compartir es de
20:30 a 00:30 hrs
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 91
Fuente: Estudio IAB 2017. http://iabspain.es/wp-content/uploads/iab_estudioredessociales_2017_vreducida.pdf
Social Media
•Identidad. Se ha demostrado que la credibilidad es un factor importante en el compromiso
público y la comunicación científica. Por lo tanto, presentarse como una fuente confiable de
información es un aspecto importante de la comunicación pública. Una forma en que los
científicos afirman su credibilidad en las redes sociales es estableciendo conexiones con sus
instituciones afiliadas en sus perfiles de redes sociales.
•Reputación: En las redes sociales, los usuarios a menudo confían en los avales percibidos para
medir la reputación. El soporte o la amplificación se demuestran en diferentes formas
dependiendo de la plataforma.
•Conversacion: El ritmo y la dinámica de las conversaciones difieren según las plataformas de
medios sociales. Twitter, facilita la discusión de problemas en tiempo real.
•Compartir. Las redes sociales son intrínsecamente interactivas. Compartir contenido puede
iniciar la discusión y llevar a los usuarios a construir relaciones.
•Relaciones: las conexiones entre los usuarios dentro de una red social, son la esencia de las
redes sociales. Al seleccionar y utilizar una plataforma de redes sociales, es importante que los
científicos consideren sus objetivos para construir la estructura y el flujo de redes.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 92
Social Media
EJEMPLO : Casi seguro que te
suena. El contacto entre
materia y antimateria causa su
aniquilación mutua; y todo el
sistema se transforma en
energía, dando lugar a fotones,
que producen rayos gamma, y
otros pares partícula-
antipartícula.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 93
https://molasaber.org/
Audiovisuales > Video, infografías
El video es una poderosa herramienta para la comunicación. La comunicación
científica atractiva a veces puede llegar a millones de personas en línea.
1. Comparte una conferencia o presentación con un público más amplio.
2. Explica los antecedentes de cualquier investigación: visita al lab, complementar
publicaciones de Blog, responder a preguntas frecuentes…
3. Estar preparado: Llevar la cámara lista cuando participes en cualquier evento.
Úsalo a modo de píldoras de tu historia.
4. Presentaciones multimedia: insertar video en PowerPoint o similares agrega
profundidad, contexto, especialmente para la investigación de campo.
5. Mejora tu blog o sitios web.
6. Entrevistar al equipo, los compañeros y contar nuevas historias tipo "¿Quién es
usted y qué hace?" .
7. Compartir los videos en redes sociales.
8. Subir videos a YouTube, Vimeo para compartir.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 94
Audiovisuales > Video, infografías
10 razones para usar animación & Gráficos en movimiento
1. Rentable: aunque requiere mucho tiempo, ahorrar dinero.
2. Sin límites: cualquier cosa es posible. No hay límites físicos.
3. Atemporal.
4. Involucrarse: logra un gran impacto y llama la atención porque es divertido.
5. Comunicación visual rápida: Ideas o procesos complejos se vuelven más comprensibles en
gráficas animadas.
6. Memorable.
7. Da vida a objetos e ideas, creando una conexión emocional.
8. Habla por ti. Los gráficos en movimiento no son tímidos.
9. Mejora el estilo: agrega elementos modernos de alta tecnología.
10. Impulsa el intercambio: el contenido relevante que los motores de búsqueda valoran tanto.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 95
Audiovisuales > Video, infografías
Hans Rosling's
200 Countries, 200 Years
1:49´
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 96
https://youtu.be/jbkSRLYSojo?t=29s
Gamificación
Juegos: La gamificación o empleo de la mecánica de los juegos
está siendo muy utilizada para atraer usuarios, así como animar
que realicen tareas consideradas aburridas o para aprender de
un modo divertido.
Puede tener distintos formatos, plataformas y maneras de uso,
pudiendo estar en la web, en los móviles o tablets, o ser como
los juegos de tableros tradicionales.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 97
http://www.manairaaraujo.com/formatos-narrativa-transmedia/
Cómics
Buena opción de formato para
públicos específicos o mismo
para diferenciarse a través de
una plataforma. Además de la
facilidad de entendimiento de
la narrativa por los aspectos
visuales, pueden ser
entretenidos y enganchar al
público.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 98
QR Codes
Funciona como enlace para llevar a contenidos diferentes en la
web o para descargar apps, y su ventaja es el uso en formatos
offline para dirigir al online.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 99
Medios de masas: pagados o ganados
TV, prensa, radio
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 100
Noticiable
Para que una noticia sea vendible hay que plantearse dos cosas:
¿Esto a quién le importa?
¿Lo entiende mi madre?
Según el decálogo de Carl Warren, una noticia debe incluir al
menos 2 elementos de los siguientes:
Actualidad, proximidad, consecuencias, relevancia personal,
suspense, rareza, conflicto, sexo, emoción o progreso.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 101
Agencias de noticias:
EFE, Europa Press,
France Press,
Reuters, CNN, …
Medios
especializados:
Agencia SINC, DICYT,
MIT Review, …
Secciones de ciencia
en medios
tradicionales:
El Mundo
Innovadores, El País
Retina
Prensa escrita o digital
Programas
especializados:
Cazador de
cerebros,
Orbita laika,
Redes,
Secciones en
programas:
El Hormiguero
Televisión
Programas
especializados:
Einstein en
Malasaña,
Radioflautas,
Copérnico, A
hombros de
gigantes.
Podcast on line
Radio y podcast
3. Grandes Eventos
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 105
EVENTOS
NACIONALES
Naukas, Ciencia
en redes,
Campus
Gutenberg,
Somos
Científicos,
Divulgaccion,
Ciudad Ciencia,
Big Van…
Debe ser un
compromiso
institucional,
destinar
recursos, crear y
potenciar las
iniciativas y
evaluar los
indicadores de
cultura
científica.
3. Grandes Eventos
SAL AHÍ FUERA.
Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 107
Divulgación =
comunicación de la
información
científica, por parte
de una serie de
actores a la
sociedad, mediante
un lenguaje
comprensible.
RESUMEN
CONTEXTO
QUE QUIÉN POR QUÉ DÓNDE CÓMO
Científico
+
Periodista
Cuanto más sabe
un científico de un
tema más es capaz
de divulgar y de
adaptar los
conocimientos
sobre ese tema a
cada tipo de
audiencia.
La Comunicación
marca la diferencia.
Impacto+Visibilida
d+Colaboración+Di
fusión+Identidad =
Diferenciación
Para la Ciencia
Para la Sociedad
Para ti: reputación
científica
Cara a cara
Medios propios
Medios de masas
Empezar a nivel
local>
Oportunidades
cercanas
Usar Social Media
y Audiovisuales.
Fija objetivos.
Conoce a tu
público
Marca tus ideas
clave
Cuenta una buena
historia
“vende” el
problema que
resuelves
Adapta tu lenguaje.
Percepción y actitudes sociales frente a la ciencia y la tecnología.
Cultura científico-técnica de nuestra sociedad.
El interés de los ciudadanos por la ciencia.
Sin límites > Ciencia + Innovación + Comunicación
TBWA – CSIC - NISSAN
Aplicación de una investigación científica a
la vida real con un beneficio muy claro e
innovador. Se desarrolló una campaña de
comunicación para generar imagen de
marca a una compañía que había
financiado la investigación.
2:37´
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109Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral
¿POR DÓNDE
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Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 112
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Comunicación de la Ciencia en el Período Doctoral

  • 1. COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA EN EL PERÍODO DOCTORAL Patricia Sánchez-Holgado patriciasanc@usal.es Twitter: @patrixdqv IUCE. Facultad de Educación Universidad de Salamanca 15 de Enero de 2018
  • 2. “La ciencia más útil es aquélla cuyo fruto es más comunicable Leonardo da Vinci ”
  • 3. COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA EN EL PERÍODO DOCTORAL Empezamos
  • 5. “Escribo el libro “Manchas solares” en un “lenguaje vulgar” para que lo entienda todo el mundo Galileo – Galilei, 1610 ”
  • 6. Albert Einstein Carl Sagan Marie Curie Stephen Hawking 6Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral
  • 7. Declaración Universal de los Derechos Humanos Artículo 27.1: Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. 1948 7Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral
  • 8. La importancia de llamarse “Ciencia” Sociedad del conocimiento Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 8 Generación, acumulación y gestión de conocimiento Crecimiento y desarrollo de los países
  • 9. Introducción En este contexto, la comunicación pública de la Ciencia es una gran responsabilidad que los emisores tienen que acometer con todos los medios a su disposición. La Transferencia del conocimiento a la sociedad es la representación de esa responsabilidad, porque da respuesta a una demanda cada vez mayor de información y simboliza su eficacia y transparencia. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 9
  • 10. Introducción Nuevo ROL del Investigador Productor y gestor de conocimiento. Aportaciones al avance de la ciencia en su especialidad. Su imagen pública ha mejorado en los últimos años, tal vez como fruto de su esfuerzo de aproximación a los ciudadanos. Nuevo ROL del Público Ente participante, difusor de la información, constructor de nuevos contenidos, que comparte a su vez con todo tipo de públicos. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 10 Martín Sempere, M. J., & Rey Rocha, J. (2007). El papel de los científicos en la comunicación de la ciencia: actitudes, aptitudes e implicación. (Estudio CICOTEC) Retos de la Era digital Adaptación al cambio dentro de un ecosistema mediático donde el receptor es a la vez emisor de información. Actitud de los Científicos como agentes sociales orientados a la difusión de la ciencia y el conocimiento científico.
  • 11. Introducción Reducida participación de jóvenes predoctorales en actividades de divulgación, como futuras generaciones que se incorporan al sector. Vamos a compartir una puesta en situación general para poder llegar a construir nuestra propia estrategia de comunicación de la ciencia y empezar a ponerla en práctica. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 11
  • 12. Introducción Como investigadores predoctorales estamos inmersos en un proceso de exigencia que nos lleva a trabajar para lograr buenos resultados, publicar papers, presentar en congresos y acabar la tesis doctoral. IMPACTO – VISIBILIDAD Es la clave para conseguir que el trabajo destaque y obtenga buenos resultados, pero hay miles de personas trabajando por lo mismo y en el mismo sector. Diferenciarse es fundamental: Tienes que dejar claro a los demás cómo deben definirte, indicándoles quién eres y qué estás haciendo. La Comunicación es la que marca una diferencia. IMPACTO – VISIBILIDAD –COLABORACIÓN – DIFUSIÓN - IDENTIDAD Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 12
  • 13. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 13
  • 15. Relación Ciencia - Sociedad Hay 3 parámetros fundamentales que describen las relaciones de la sociedad con la ciencia para orientar mejor nuestra comunicación: 1. Percepción y actitudes sociales frente a la ciencia y la tecnología. 2. Cultura científico-técnica de nuestra sociedad. 3. El interés de los ciudadanos por la ciencia. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 15
  • 16. La percepción social de la Ciencia Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 16
  • 17. La percepción social de la Ciencia 2004 – 6,9% 2016 – 16,3 % +9,4 % Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 17 Evolución del Interés espontáneo por la Ciencia y la Tecnología (2004-2016) Fuente: VIII Encuesta de Percepción Social de la Ciencia y Tecnología. 2016, FECYT.
  • 18. La percepción social de la Ciencia Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 18 Interés espontáneo por la Ciencia y la Tecnología según Sexo y Edad en 2014 y 2016 Mujeres 9,9% en 2014 13,7% en 2016 Hombres leve descenso del interés de los hombres 20,4% en 2014 18,5% en 2016 Brecha de género se reduce a la mitad en solo dos años del 10,5% al 4,8%
  • 19. La percepción social de la Ciencia Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 19 Motivos de desinterés por la Ciencia y la Tecnología Desinterés debido a la no comprensión de la Ciencia 33,1%
  • 20. La percepción social de la Ciencia Imagen social del Científico es la segunda mejor valorada por detrás de los Médicos y por delante de los profesores, a pesar del desconocimiento. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 20 Imagen social de la profesión científica
  • 21. La percepción social de la Ciencia Internet es la primera fuente de información científica para un 37,7% , superando ya a la Televisión. Pero la Televisión sigue siendo la fuente más consultada con un 71,2%, seguida de Internet con un 57,8%. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 21 Fuentes de información científica
  • 22. La percepción social de la Ciencia Redes sociales por primera vez, son la fuente de información científica más consultada en Internet 43,6% Aumentan significativamente los canales de vídeos como Youtube 36% Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 22 Fuentes de información científica en Internet
  • 23. La percepción social de la Ciencia Aumento de Facebook 40,9% Twitter estable 16,3% Crecimiento de Instagram 13,4% llegando al 22,4% entre los jóvenes de entre 15 y 24 años. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 23 Penetración redes sociales como fuente de información científica
  • 24. La percepción social de la Ciencia Jóvenes entre 15 y 25 años Internet es el canal principal 82,1% Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 24 Internet como canal informativo sobre Ciencia (Evolución de 2006 a 2016)
  • 25. La percepción social de la Ciencia Ciencia y tecnología un 19,2% de ciudadanos la eligen entre sus cuatro prioridades de gasto público. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 25 Prioridades de aumento de gasto público
  • 26. La percepción social de la Ciencia 44,2% consideran que su educación científica es baja o muy baja Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 26 Valoración del nivel de educación científica recibida (comparativa 2004-2016)
  • 27. Cultura Científica “Se entiende la cultura científica como comprensión de la dinámica social de la ciencia, de manera que se tejen, en una interrelación entre productores de conocimientos científicos y otros grupos sociales, todos ellos como partícipes del devenir de la cultura, produciendo significados cuyos orígenes y justificaciones provienen desde distintas prácticas, intereses, códigos normativos y relaciones de poder, entendiéndose como un devenir continuo.” (Vaccarezza: 2008:110). “La evolución del concepto de cultura científica corrobora que la sociedad global exalta la ciencia pero al mismo tiempo cuestiona su imperio como esfera autónoma y exige un compromiso convincente con el conocimiento del hombre común. La fascinación global por la cultura científica es paralela al aumento de las preguntas sobre problemas cotidianos. Lo cual sugiere que la cultura científica de la globalización incorpora una preocupación por los asuntos cualitativos de la ciencia y su aplicación en un contexto de revalorización del conocimiento libremente obtenido y vivido por las personas”. (López, A. 2008:112). Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 27
  • 28. Cultura Científica Un concepto vinculado a la cultura científica es el de alfabetización científica, a la cual se le adjudica una labor social de integración. “La imagen tradicional de ciencia y tecnología vertiendo su saber en una sociedad que los recibe y valora positivamente, no se ajusta a la realidad presente; no cabe aceptar que ambas son ajenas a valoraciones, presiones e intereses que caracterizan la vida social.” Bertucci y Quirolo (2008:147) Sin comunicación social de la ciencia es imposible alcanzar cultura científica Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 28
  • 29. Cultura Científica En los estudios sobre Cultura Científica se suelen distinguir tres paradigmas: Paradigma de la alfabetización: lo que caracteriza a la cultura científica de un grupo social es el nivel de conocimientos científicos que comparten los miembros del grupo. Paradigma de la percepción pública de la ciencia: el componente esencial de la cultura científica está formado por la actitud del público hacia la ciencia. Paradigma de la implicación del público con la ciencia (public engagement) (Godin, 2000) se mezclan los dos tipos de componentes: el nivel de alfabetización científica del público y el tipo de actitud positiva o negativa hacia la ciencia. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 29 (Cortasa, 2012; Bauer, 2009).
  • 30. El interés ciudadano Cultura y percepción suelen ser factores determinantes en el interés de los ciudadanos. Todas las encuestas expresan un interés innato, mejor o peor aflorado, que por sí mismo justificaría una mayor atención de los medios si realmente hubiese una voluntad de generar mercado. El problema es que un público escasamente culto en estas materias no supone todavía un negocio suficiente para los grupos mediáticos. La finalidad de las empresas propietarias de los medios de comunicación no es otra que hacer dinero con esos medios e influir, política y socialmente a través de ellos. En la medida en que aumente la demanda significativa, veremos convertidas la ciencia y la tecnología en productos de consumo (series, suplementos, documentales, centros de visita turística, museos, etc.). Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 30
  • 31. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 31
  • 32. Charla científica Cola de entrada a la conferencia titulada “¿Sabemos lo que comemos?” de José Manuel López Nicolás (investigador del grupo “Bioquímica y Biotecnología Enzimática” de la Universidad de Murcia). Museo de la Evolución Humana , organizada por la UCCI de Burgos. La divulgación científica está en auge y la ciencia interesa al ciudadano cada vez más. Fuente: Scientia - https://scientiablog.com/ Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 32
  • 33. Naukas Bilbao 2017, vista desde el escenario Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 33 Fuente: Naukas
  • 34. La ciencia debe salir a las calles, acercarse a los ciudadanos y generar un diálogo en torno a los asuntos cotidianos, de forma que responda a las necesidades sociales y puede hacerse sin poner en peligro la calidad y el rigor científico. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 34
  • 36. Qué es Comunicación de la Ciencia El término comunicación se refiere al proceso por el que la información fluye, a través de un código común de señales, entre el emisor y el receptor. En el marco global del proceso de comunicación, se incluyen los procesos de diseminación, difusión y divulgación, diferenciados fundamentalmente por la naturaleza y características del receptor, principalmente por su nivel de conocimientos acerca del tema transmitido. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 36
  • 37. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 37 Lourdes López Perez, 2015.
  • 38. Qué es Comunicación de la Ciencia Diseminación: envío de mensajes, elaborados en lenguajes especializados, a perceptores selectivos y restringidos. Ejemplo: Publicación de los resultados de investigaciones en revistas científicas, o darlos a conocer en reuniones o congresos científicos. Es el Proceso de comunicación de conocimiento científico entre pares. Difusión: envío de mensajes, elaborados en lenguaje universalmente comprensible, a la totalidad del universo disponible en una unidad geográfica, sociopolítica, cultural, etc. Implica audiencias generalmente educadas o instruidas, profesionales de otras áreas, no necesariamente expertas en el tema. Ejemplo: Feria de Ciencias de una provincia. Divulgación científica: es la transmisión al gran público, empleando un lenguaje totalmente accesible, informaciones científicas y tecnológicas. Implica a una serie de actores, entre los que se incluyen científicos, filósofos o periodistas. Ejemplo: cualquier evento local de charlas tipo TEDx o Pechakutcha. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 38 Antonio Pasquali (1990)
  • 39. Comunicación pública de la Ciencia El término comunicación pública de la Ciencia representa un concepto integrador en el que están presentes todos los actores que participan de la interacción entre Ciencia y Sociedad, estableciendo una relación basada en el intercambio de información y en la colaboración activa para el beneficio mutuo. • Comunicación: entendida como conversación entre científicos, divulgadores y sociedad. • Pública: porque se realiza fuera del ámbito especializado y está abierta a todos los sectores de la sociedad, incluidos los propios científicos. • Ciencia: incluye todas las disciplinas que utilicen el método científico para la obtención de resultados. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 39
  • 40. Comunicación pública de la Ciencia Por tanto, el concepto de Comunicación pública de la Ciencia integra: Cultura científica: referida al nivel de conocimiento de ciencia que tiene la sociedad. Divulgación: acciones que lleva a cabo la ciencia fuera de los laboratorios y la presentan en espacios públicos. Periodismo científico: noticias o reportajes publicados en medios de comunicación. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 40 Calvo Hernando, 2006; Montañés, 2011, López-Pérez,2015
  • 41. Comunicación pública de la Ciencia El papel decisivo de la ciencia en las sociedades contemporáneas necesita de un esfuerzo de difusión encaminado a incrementar el conocimiento, por parte de la sociedad, del trabajo científico y de investigación. Los investigadores deben ser conscientes de que la oportunidad para llevar a cabo sus trabajos está supeditada al apoyo económico de la sociedad. Informar a la sociedad sobre ciencia exige al investigador la capacidad de presentar sus puntos de vista a un público amplio de modo que puedan ser comprendidos. Es una habilidad que puede y debe aprenderse (Koen Raes, 2003) Tiene la función de crear una conciencia y a la vez un reconocimiento para la ciencia y su relevancia para la sociedad. (Pearson, 2001). Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 41
  • 42. El escenario actual El Centro Superior de Investigaciones Científicas de España (CSIC) cuenta con 131 centros de investigación que abarcan todos los campos del conocimiento. Las Unidades de Cultura Científica y de la Innovación (UCC+i) son 80 unidades actualmente y tienen como misión hacer comprensible el valor del trabajo de los científicos a la sociedad con el objetivo de que aumente la cultura científica de los ciudadanos, y su interés por la ciencia, la tecnología y la innovación. Red Nacional de Museos de Ciencias: está constituida por 24 centros de diferentes tipos, que incluye museos de historia natural, museos de ciencia y tecnología, jardines botánicos, acuarios, centros de ciencia (interactivos) y planetarios. El objetivo de la red es optimizar los recursos humanos, de conocimiento y económicos de todos los centros vinculados a ella en la comunicación de la ciencia y la tecnología a todos los ciudadanos. Cátedras de Divulgación y Comunicación de la Ciencia en España: hay 5 cátedras situadas en las Universidades de Valladolid, País Vasco, Zaragoza, Girona y Valencia. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 42
  • 44. ¿Por qué hacer comunicación de la ciencia? • Para el propio sistema: La salud de la propia ciencia depende de que cada generación de científicos entusiasme a los futuros científicos de la siguiente generación. • Para la educación práctica: Un adecuado conocimiento de la ciencia es muy importante para el desarrollo y evolución de los individuos. • Para la cultura científica: La ciencia es inherentemente valiosa y debe ser comunicada al público como parte de la cultura. • Para la política: La ciencia es directa o indirectamente relevante para gran cantidad de políticas públicas, por tanto, la gente necesita entender la ciencia para ejercer sus tareas democráticas como ciudadanos. • Para la economía: caminos para enriquecer el tejido empresarial y el desarrollo de la sociedad de bienestar, y con ello también conseguir un mayor soporte financiero para el trabajo de la investigación. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 44
  • 45. ¿Por qué es importante? Para el público Porque el acceso al conocimiento, especialmente si ha sido generado con inversión pública, es un elemento imprescindible de la democracia que contribuye al bienestar y desarrollo económico de los países. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 45 Para la comunidad científica Porque son los primeros en beneficiarse de un mayor conocimiento público sobre la ciencia y sus procesos. El conocimiento que se comparte se expande y genera nuevas preguntas de investigación, no sólo en el mismo campo, sino en otros ámbitos diferentes, creándose incluso nuevas disciplinas (ej: bioinformática). Para ti Reputación Científica Vladimir d Semir: “decir la ciencia”.
  • 46. ¿Por qué es importante? La reputación científica es el prestigio de un investigador obtenido gracias a la calidad e impacto de sus resultados de investigación. (Fernández-Marcial &González-Solar, 2015) La reputación científica conecta con la Identidad digital del investigador. Cuidar la identidad digital ayuda a la marca personal del investigador, y consigue visibilidad, relevancia y difusión. (García- Peñalvo, 2017) Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 46
  • 47. ¿Por qué es importante? Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 47 IMPACTO VISIBILIDAD COLABORACIÓN DIFUSIÓN IDENTIDAD
  • 48. ¿Por qué es importante? Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 48 Elaboración propia. Comunicación de la Ciencia Comprensión pública de la Ciencia Cultura Científica Percepción social de la Ciencia Interés social Visibilidad pública
  • 50. Motivos 1. Poner al alcance de la mayoría el patrimonio científico de la minoría. 2. Divulgar los descubrimientos situándolos en su propio contexto. 3. Subrayar la importancia de la ciencia pura para el progreso y para la ciencia aplicada. 4. Combatir la desconfianza de la gente hacía la ciencia. 5. Crear conciencia pública de la importancia de la investigación científica. 6. Fomentar el que la ciencia sea una empresa colectiva. 7. Enseñar que la ciencia no es algo secreto, misterioso o terrorífico. 8. Denunciar la superchería de las falsas ciencias. 9. Respetar y humanizar la ciencia con el objetivo de que sea familiar ante el público y 10. Llegar al mayor número de personas, de una manera interesante, sencilla y directa. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 50 Castillo, A. 2015. Actitudes hacia la difusión y la divulgación de la ciencia en la investigación académica: un modelo estructural desde la teoría de la acción razonada
  • 51. Motivaciones Entusiasmo Más entusiasmo. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 51
  • 52. Enemigos Tiempo que se debe dedicar. Falta de interés propio. Escasa participación del publico. Carga de trabajo. Escasa valoración y reconocimiento real: Incluir en las acreditaciones oficiales tema de divulgación Falta de conocimientos o habilidades en comunicación. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 52
  • 53. Periodista vs Científico Especializado en Comunicación. Lenguaje adaptado al medio y al público, totalmente comprensible. Sus fuentes son los expertos e investigadores. Debe desarrollar juicio para comprender lo que dicen las fuentes e interpretar el contexto. Ponderan la evidencia y usar los detalles más relevantes de la historia. Debe cumplir con las demandas de su editor o productor. Informar (no educar) al público. Escritura en prensa Proporciona contexto social: ejemplos. El texto y los gráficos son importantes. Autoría inclusiva Se centra en las conclusiones y recomendaciones. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 53 Especializado en investigación. Es la fuente original de la información. Habituado a usar tecnicismos en su lenguaje. Divulgar exige una explicación de las causas y circunstancias que concurren en el hecho. Puede necesitar formación adicional en habilidades de comunicación. Escritura científica Proporciona el contexto científico: referencias. Más importante el Texto que los gráficos Autoría exclusiva Se centra en los resultados e interpretación
  • 54. Factores de conflicto Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 54 Informe Quiral, 2007.
  • 55. El científico ante los medios Vivir la ciencia desde la visión del científico. El científico tiene algo que contar y lo comunicará lo mejor posible. Crear empatía, mostrarse como humano. Preguntarse qué es lo que interesa y conectarlo con la ciencia. La credibilidad se gana con tiempo y trabajo, pero se puede perder con un mal enfoque o un titular inadecuado. Trabajar por una ciencia excelente y relevante para la sociedad. Por todo ello, el perfil de periodista comunicador de ciencia es muy útil y cada vez más centros especializados en investigación cuentan con él para convertirse en enlace entre los medios y los investigadores. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 55 http://mvod.lvlt.rtve.es/resources/TE_NGVA/mp4/8/0/1478979342608.mp4
  • 56. “kit de herramientas de comunicación de la ciencia” Habilidades: diversas habilidades personales son la base intangible de la comunicación de la ciencia. Las habilidades pueden estar directamente relacionadas con la comunicación de la ciencia a nivel interpersonal o público, e incluyen la capacidad de interactuar con otros, la toma de perspectiva, el pensamiento crítico, la mediación pedagógica, entre otras. Medios y actividades: incluye conferencias, tutoriales, talleres, sesiones de laboratorio y otras actividades de aprendizaje, cursos acreditados y programas de formación, conferencias, presentaciones, seminarios académicos y profesionales, libros de texto y materiales de educación a distancia, entre otros. Diálogo: la comunicación de la ciencia implica actualmente el reconocimiento del saber científico y el saber ciudadano, mientras el personal científico dispone de datos o resultados de investigación, los miembros del público poseen conocimiento local y el interés por resolver los problemas que viven en su cotidianidad; ambos saberes deben ser valorados en la construcción de una sociedad moderna que reconozca la importancia de la ciencia y la tecnología en el progreso social y económico. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 56 Burns, O'Connor y Stocklmayer (2003),
  • 57. Habilidades de comunicación RELEVANTE-MEMORABLE-INTERESANTE Entrenamiento en habilidades de comunicación, especialmente a los jóvenes Identificar el grupo adecuado con el que comunicarse Crear un mensaje efectivo sobre tu investigación Adaptar el mensaje a cada medio y audiencia necesario Simplicidad, fácil de visualizar, fragmentada y con factores desencadenantes. Practicar hablar en público Pulir tus capacidades de escucha Recibir feedback de expertos Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 57
  • 58. Individuos cuya edad, cultura, capacidad adquisitiva, formación e intereses dibujan un puzzle extraordinariamente heterogéneo en capacidades y actitudes. Para comunicarnos con ellos es necesario identificar previamente a nuestros potenciales oyentes y ajustar nuestros mensajes a su peculiar condición. La sociedad está integrada por colectivos de personas, más o menos homogéneos entre sí, en relación con lo que queremos hacerles llegar. Nuestro objetivo con la ciencia debe ser ambicioso: queremos llegar al mayor número de colectivos que componen eso que llamamos el gran público. Nuestro público es difícil: muy variado social y culturalmente y con diferentes actitudes y percepciones en relación a la ciencia. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 58 El Público
  • 59. Hay 3 reglas clave: 1.Nadie está obligado a interesarse por la ciencia 2.No vale cualquier cosa, seguida de las palabras “según un estudio”. 3.No se puede contar todo. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 59 El Público
  • 60. La sociedad está integrada por colectivos de personas, más o menos homogéneos entre sí, en relación con lo que queremos hacerles llegar. Individuos cuya edad, cultura, capacidad adquisitiva, formación e intereses dibujan un puzzle extraordinariamente heterogéneo en capacidades y actitudes. Para comunicarnos con ellos es necesario identificar previamente a nuestros potenciales oyentes y ajustar nuestros mensajes a su peculiar condición. Nuestro objetivo con la ciencia debe ser ambicioso: queremos llegar al mayor número de colectivos que componen eso que llamamos el gran público. Nuestro público es difícil: muy variado social y culturalmente y con diferentes actitudes y percepciones en relación a la ciencia. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 60 El Público
  • 61. Uno de los principales elementos para una adecuada comunicación de la ciencia consiste en adaptar el lenguaje para todos los públicos. Los investigadores están acostumbrados al uso de tecnicismos y palabras que no están al alcance de cualquier persona, por lo que hay que traducirlas para el gran público: • Evitar los tecnicismos. Siempre hay una manera de expresarlo mejor. • Debe comprenderte desde un niño hasta tu madre. • Descartar los acrónimos, y si son necesarios, explicarlos con claridad. • Palabras cortas y frases breves y sencillas. • Plantearse: ¿Qué quiero decir? ¿Necesito estas palabras? ¿Puedo expresarlo de otro modo? • El público no está en una clase, sino que quiere escuchar y entender lo que se dice. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 61 El Público El lenguaje
  • 62. Expresión / Palabra Lo que los científicos quieren decir Lo que el público escucha Acontecimiento adverso Algo que ocurre al mismo tiempo que una intervención médica, que puede o no estar relacionada Algo malo causado por la intervención Bias - Sesgo Error sistemático que podría llevar a una conclusión equivocada. No tener una mente abierta Favorece el rechazo de la hipótesis Los datos sugieren que la hipótesis no es cierta, pero nunca se puede probar totalmente una negativa Todavía no sabemos Los hallazgos no desaparecerán No pudimos encontrar una explicación alternativa Estamos tratando de burlar los datos Inadecuado para aceptar o rechazar la hipótesis Los datos no permiten una declaración definitiva No sabemos Plausible Teóricamente posible Posible, probablemente sea cierto Riesgo relativo La diferencia de riesgo entre dos grupos o poblaciones o condiciones en un experimento El riesgo Seguro Riesgo insignificante Sin riesgo Significativo No sujeto a la casualidad Importante, real No significativo Sujeto a la casualidad Sin importancia No hay evidencia para X No es posible una conclusión definitiva sobre X X puede ser cierto, simplemente no podemos probarlo
  • 63. Up-Goer Challenge Expresa en qué consiste tu investigación, usando únicamente las 1000 palabras más comunes del Español: http://splasho.com/upgoer5es/ EJEMPLO: Cómic que ha aplicado este método: Más ejemplos en redes con: #upgoerfive Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 63 El Público El lenguaje
  • 64. “Numbers are boring, people are interesting. Hans Rosling ” El Público El lenguaje La historia
  • 65. A la gente le encanta una buena historia, es la herramienta que más emoción produce. La inmersión en un contexto narrativo hace que se activen zonas del cerebro distintas a aquellas que se estimulan al recibir información simplemente. Además, al escuchar historias, el cerebro recibe el estímulo de la oxitocina, una molécula capaz de influenciar nuestras actitudes y creencias. La comunicación de la ciencia es más efectiva cuando también es afectiva. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 65 El Público El lenguaje La historia
  • 66. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 66
  • 67. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 67
  • 68. Exposición Incidente desencadenante Aumento de la acción Clímax Caída de la acción Resolución Desenlace Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 68 El Público El lenguaje La historia
  • 69. 12 técnicas de narrativa 1. Entender la mecánica de las grandes historias 2. Ser creativo 3. Escribe una premisa 4. Incluye un héroe y un deseo 5. No vender la ciencia sino el problema que resuelve. 6. Ocultar información, deliberadamente. 7. Ser humano 8. Sé auténtico 9. Usa el humor 10. Hazlo visual 11. Destaca entre la multitud 12. Ponlo fácil. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 69 EJEMPLO https://scientiablog.com/2013/10/10/mis-alumnos-y-la-practica-del-gin-tonic/ El Público El lenguaje La historia
  • 71. ¿Dónde comunicar la Ciencia? 1. Empieza a nivel local: oportunidades cara a cara. 2. Estrategias Transmedia. 1. Medios propios: Internet, Social Media, Audiovisuales. 2. Medios de masas (pagados o ganados) 3. Grandes Eventos Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 71
  • 72. Medios y Oportunidades De ahora en adelante, ten siempre preparadas las respuestas a estas dos preguntas: ¿Cuál es la novedad? ¿Por qué los lectores deberían estar interesados? Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 72
  • 73. 1. Empieza en local Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 73
  • 74. •Noche de los Investigadores •Lab Tour •Three minutes thesis •Semanas temáticas Oportunidades cercanas
  • 76. Eventos: tedx, pint of science, 11F, Ciencia en el Barrio, Ciencia en los hospitales, tedX, pechakutcha … Charlas informales
  • 78. Centros de ciencia: museos y centros de investigació n que hacen divulgación … Museos y Centros de Investigación
  • 79. 2. Estrategias Transmedia Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 79
  • 80. Transmedia Proceso narrativo basado en el fraccionamiento intencionado del contenido y su diseminación a través múltiples plataformas, soportes y canales (offline y online), con el fin de que cada medio cuente una parte específica y complementaria de la historia. De esta forma, la comprensión absoluta y el conocimiento profundo de la narración se obtienen cuando se recorren las múltiples plataformas, soportes y canales. Es un proceso que implica interacción por parte del usuario. Por un lado, porque él es quien decide qué recorrido efectuar y hasta dónde profundizar. Por otro, porque la naturaleza de las plataformas sociales (redes como Facebook o Twitter), muy utilizadas en la comunicación transmedia pero no necesariamente obligatorias, favorecen la interacción de los usuarios con la narración e incluso la co-creación de contenidos, llegando a transformar la historia. No existen receptores ni espectadores pasivos. Tampoco hay un único nivel de comprensión del contenido. No es una simple forma de contar una historia a través de múltiples plataformas. Implica una estrategia que va más allá, cuya intención es generar una experiencia al usuario, dándole protagonismo y llevándole a la acción, con complicidad y libertad para actuar o integrarse en la narrativa, pilares básicos del engagement. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 80
  • 81. Transmedia Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 81 Concepto de Transmedia, por Robert Pratten
  • 82. Transmedia La narrativa transmedia representa el proceso donde los elementos integrales de una ficción se dispersan sistemáticamente a través de múltiples canales de distribución con el propósito de crear una experiencia de entretenimiento unificada y coordenada. Idealmente cada medio hace su contribución única al desarrollo de la historia. Henry Jenkins Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 82 https://youtu.be/Tlo0YKzlFEg
  • 83. Medios propios: Internet, Social Media, Audiovisuales, Gráfica… Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 83
  • 84. Internet Globalización y la democratización del acceso a las fuentes y a la generación de contenidos. Cambio en el modelo de comunicación social, porque todo el sector se tiene que adaptar al medio, incluyendo a las revistas especializadas, que buscan maneras de seguir estableciendo el contacto con su público. Web 2.0 esfera pública de fácil acceso donde no hay limitaciones físicas o geográficas, emisor y receptor indistintos. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 84
  • 85. Internet Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 85
  • 86. Internet > Blog Sirve como una fuente creíble para el acceso público a tu investigación y experiencia. Oportunidad de presentar información detallada Permite la comunicación directa y el feedback con los lectores. La plataforma más profunda e informativa para comunicar temas científicos de una manera conversacional Audiencia típica: son públicos ya interesados, con opiniones más positivas sobre la ciencia y su lugar en la sociedad. Herramientas: Blogger, Wordpress. Ejemplos: Scientia, La Aldea irreductible, Mi dieta cojea, Lucía mi pediatra, Farmagemma, Neurociencia JrAlonso, Boticaria García, … Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 86
  • 87. Social Media Comunicación interpersonal en tiempo real. Oportunidad de involucrarse directamente con una amplia gama de audiencias. Máximo potencial para el compromiso público a través de una variedad de plataformas conectadas. Audiencia típica: ubicua entre los adultos más jóvenes; común entre los adultos para el consumo de noticias científicas. En este sentido, las redes académicas y sociales permiten al investigador trabajar colaborativamente, compartir, difundir y conectar su trabajo con un número de investigadores que de otro modo sería imposible. Una estrategia de Social Media implica el empleo de múltiples plataformas conectadas y complementarias ‘Centrarse más en SER sociales y no en ESTAR en redes sociales.’ Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 87
  • 88. Social Media El aprovechamiento de estas redes como estrategia de difusión de la investigación ofrece al investigador los tres elementos fundamentales en su desarrollo profesional: •Visibilidad, en tanto que la capacidad de alcance de los mensajes compartidos en las redes resulta exponencial. •Impacto, el número de académicos e investigadores que pueden acceder a un trabajo científico determinará el número de citas que acumula, a mayor impacto mayor número de citas. •Identidad digital, la proyección social del investigador configurada por su visibilidad e impacto construirán una sólida identidad digital. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 88
  • 89. Social Media Academia Edu, 18 millones de usuarios, 5 millones de publicaciones. Research Gate, 6 millones de usuarios y 70 millones de documentos. Mendeley, 3 millones de usuarios y 100 millones de referencias. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 89 Redes sociales académicas Fuentes: Elaboración propia con Datos de cada red social.
  • 90. Social Media Facebook, 1.900 millones de usuarios. Youtube, 1.000 millones de usuarios activos. Instagram, 700 millones de usuarios activos. Google Plus, 540 millones de usuarios. Linkedin, 500 millones de usuarios en todo el mundo. Twitter, 320 millones de usuarios activos. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 90 Usuarios activos de redes sociales 2017 (en millones) Fuentes: Datos de cada red social y de Pingdom.
  • 91. Social Media Un 86% de los internautas de 16-65 años utilizan redes sociales, lo que representa más de 19 millones usuarios en nuestro país. Sólo un 5% usa redes sociales académicas. En total el alcance es de 19,2 millones de personas, que supone el 70% de la población mundial en esa franja de edad. La mejor franja horaria para compartir es de 20:30 a 00:30 hrs Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 91 Fuente: Estudio IAB 2017. http://iabspain.es/wp-content/uploads/iab_estudioredessociales_2017_vreducida.pdf
  • 92. Social Media •Identidad. Se ha demostrado que la credibilidad es un factor importante en el compromiso público y la comunicación científica. Por lo tanto, presentarse como una fuente confiable de información es un aspecto importante de la comunicación pública. Una forma en que los científicos afirman su credibilidad en las redes sociales es estableciendo conexiones con sus instituciones afiliadas en sus perfiles de redes sociales. •Reputación: En las redes sociales, los usuarios a menudo confían en los avales percibidos para medir la reputación. El soporte o la amplificación se demuestran en diferentes formas dependiendo de la plataforma. •Conversacion: El ritmo y la dinámica de las conversaciones difieren según las plataformas de medios sociales. Twitter, facilita la discusión de problemas en tiempo real. •Compartir. Las redes sociales son intrínsecamente interactivas. Compartir contenido puede iniciar la discusión y llevar a los usuarios a construir relaciones. •Relaciones: las conexiones entre los usuarios dentro de una red social, son la esencia de las redes sociales. Al seleccionar y utilizar una plataforma de redes sociales, es importante que los científicos consideren sus objetivos para construir la estructura y el flujo de redes. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 92
  • 93. Social Media EJEMPLO : Casi seguro que te suena. El contacto entre materia y antimateria causa su aniquilación mutua; y todo el sistema se transforma en energía, dando lugar a fotones, que producen rayos gamma, y otros pares partícula- antipartícula. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 93 https://molasaber.org/
  • 94. Audiovisuales > Video, infografías El video es una poderosa herramienta para la comunicación. La comunicación científica atractiva a veces puede llegar a millones de personas en línea. 1. Comparte una conferencia o presentación con un público más amplio. 2. Explica los antecedentes de cualquier investigación: visita al lab, complementar publicaciones de Blog, responder a preguntas frecuentes… 3. Estar preparado: Llevar la cámara lista cuando participes en cualquier evento. Úsalo a modo de píldoras de tu historia. 4. Presentaciones multimedia: insertar video en PowerPoint o similares agrega profundidad, contexto, especialmente para la investigación de campo. 5. Mejora tu blog o sitios web. 6. Entrevistar al equipo, los compañeros y contar nuevas historias tipo "¿Quién es usted y qué hace?" . 7. Compartir los videos en redes sociales. 8. Subir videos a YouTube, Vimeo para compartir. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 94
  • 95. Audiovisuales > Video, infografías 10 razones para usar animación & Gráficos en movimiento 1. Rentable: aunque requiere mucho tiempo, ahorrar dinero. 2. Sin límites: cualquier cosa es posible. No hay límites físicos. 3. Atemporal. 4. Involucrarse: logra un gran impacto y llama la atención porque es divertido. 5. Comunicación visual rápida: Ideas o procesos complejos se vuelven más comprensibles en gráficas animadas. 6. Memorable. 7. Da vida a objetos e ideas, creando una conexión emocional. 8. Habla por ti. Los gráficos en movimiento no son tímidos. 9. Mejora el estilo: agrega elementos modernos de alta tecnología. 10. Impulsa el intercambio: el contenido relevante que los motores de búsqueda valoran tanto. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 95
  • 96. Audiovisuales > Video, infografías Hans Rosling's 200 Countries, 200 Years 1:49´ Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 96 https://youtu.be/jbkSRLYSojo?t=29s
  • 97. Gamificación Juegos: La gamificación o empleo de la mecánica de los juegos está siendo muy utilizada para atraer usuarios, así como animar que realicen tareas consideradas aburridas o para aprender de un modo divertido. Puede tener distintos formatos, plataformas y maneras de uso, pudiendo estar en la web, en los móviles o tablets, o ser como los juegos de tableros tradicionales. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 97 http://www.manairaaraujo.com/formatos-narrativa-transmedia/
  • 98. Cómics Buena opción de formato para públicos específicos o mismo para diferenciarse a través de una plataforma. Además de la facilidad de entendimiento de la narrativa por los aspectos visuales, pueden ser entretenidos y enganchar al público. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 98
  • 99. QR Codes Funciona como enlace para llevar a contenidos diferentes en la web o para descargar apps, y su ventaja es el uso en formatos offline para dirigir al online. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 99
  • 100. Medios de masas: pagados o ganados TV, prensa, radio Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 100
  • 101. Noticiable Para que una noticia sea vendible hay que plantearse dos cosas: ¿Esto a quién le importa? ¿Lo entiende mi madre? Según el decálogo de Carl Warren, una noticia debe incluir al menos 2 elementos de los siguientes: Actualidad, proximidad, consecuencias, relevancia personal, suspense, rareza, conflicto, sexo, emoción o progreso. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 101
  • 102. Agencias de noticias: EFE, Europa Press, France Press, Reuters, CNN, … Medios especializados: Agencia SINC, DICYT, MIT Review, … Secciones de ciencia en medios tradicionales: El Mundo Innovadores, El País Retina Prensa escrita o digital
  • 105. 3. Grandes Eventos Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 105
  • 106. EVENTOS NACIONALES Naukas, Ciencia en redes, Campus Gutenberg, Somos Científicos, Divulgaccion, Ciudad Ciencia, Big Van… Debe ser un compromiso institucional, destinar recursos, crear y potenciar las iniciativas y evaluar los indicadores de cultura científica. 3. Grandes Eventos
  • 107. SAL AHÍ FUERA. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 107
  • 108. Divulgación = comunicación de la información científica, por parte de una serie de actores a la sociedad, mediante un lenguaje comprensible. RESUMEN CONTEXTO QUE QUIÉN POR QUÉ DÓNDE CÓMO Científico + Periodista Cuanto más sabe un científico de un tema más es capaz de divulgar y de adaptar los conocimientos sobre ese tema a cada tipo de audiencia. La Comunicación marca la diferencia. Impacto+Visibilida d+Colaboración+Di fusión+Identidad = Diferenciación Para la Ciencia Para la Sociedad Para ti: reputación científica Cara a cara Medios propios Medios de masas Empezar a nivel local> Oportunidades cercanas Usar Social Media y Audiovisuales. Fija objetivos. Conoce a tu público Marca tus ideas clave Cuenta una buena historia “vende” el problema que resuelves Adapta tu lenguaje. Percepción y actitudes sociales frente a la ciencia y la tecnología. Cultura científico-técnica de nuestra sociedad. El interés de los ciudadanos por la ciencia.
  • 109. Sin límites > Ciencia + Innovación + Comunicación TBWA – CSIC - NISSAN Aplicación de una investigación científica a la vida real con un beneficio muy claro e innovador. Se desarrolló una campaña de comunicación para generar imagen de marca a una compañía que había financiado la investigación. 2:37´ http://tbwa.es/2017/04/29/percebeiro-shield/ 109Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral
  • 111. EMPIEZA CON EL POR QUÉ The golden circle Simon Sinek VIDEO Video the golden circle - https://www.youtube.com/watch?v=w4VO4Lt1fqI
  • 112. Comunicación de la Ciencia en el período Doctoral 112 PRÁCTICA Lo que no se comunica, no existe. Photo by Levi Guzman on Unsplash