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BLOQUE TEMÁTICO: 
ENFOQUE DEL NIVEL INICIAL I 
(DISTANCIA ) 
Aprendizaje 
Fundamental 
referido a la 
comunicación oral y 
escrita.
Lee el siguiente caso y opina: 
Patricia presentó a su niño al primer grado de 
un colegio cerca de su casa y sostuvo la 
siguiente conversación con la directora. 
- Directora: ¿Su niño sabe leer y escribir? 
- Patricia: Aún no, solo escribe su nombre y 
algunas letras. 
- Directora: Entonces tendrá que nivelarlo, los 
niños de primer grado ya deben saber leer y 
escribir y el no hacerlo puede ser una 
desventaja para él. 
- Patricia: Oh, entonces ¿qué me 
recomienda? 
- Directora: Puede contratar una maestra 
particular o comprarle un libro para que lo 
trabaje en casa. Con eso aprenderá de 
manera gradual las letras y familias silábicas. 
- Patricia: Muchas gracias por su sugerencia 
así lo haré.
Este es un caso común en 
algunas escuelas, 
comentarios como estos se 
escuchan no solo en una 
situación como la que le 
ocurrió a Patricia, sino 
también entre padres de 
familias e incluso entre 
colegas. A raíz de ello, surgen 
algunos cuestionamientos que 
seguramente te son 
familiares:
¿A qué edad deben 
aprender a leer y 
escribir los niños? 
¿Se puede aprender 
a leer y escribir sin 
aprender el alfabeto 
primero? 
¿Cuál es el mejor 
método para el 
aprendizaje de la 
lectura y escritura?
Numerosas investigaciones 
demuestran que los niños 
sienten, desde pequeños, gran 
interés por la lectura y la 
escritura de textos en situaciones 
cotidianas que son para ellos 
significativas (…). Por eso, en 
Educación Inicial, se trata de 
poner a los niños en contacto 
con el mundo escrito, que “lean” 
y “escriban” desde sus 
posibilidades y desde sus niveles 
evolutivos.
¿Qué le corresponde al 
nivel inicial?
En la enseñanza de la comunicación se 
debe:
¿Qué le corresponde a la Educación Inicial? 
Generar situaciones reales donde niños y niñas:
En la cultura andina y amazónica 
no es muy frecuente la presencia 
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como son telares, vestimenta, 
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faciales, entre otros, los cuales 
deben ser analizados (LEÍDOS-LECTURADOS) 
por niños y niñas 
PARA QUE PUEDAN ENTENDER 
LA SIMBOLOGÍA QUE USA SU 
CULTURA.
Asimismo La naturaleza que rodea al niño 
y niña constituye también un espacio 
importante de lectura, en la cual 
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llegada de la lluvia, las hormigas con alas 
anuncian la sequía, entre otras. Si bien 
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inicial al niño en la comunicación. 
En las culturas: andina y amazónica, 
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realizan en la lengua materna del niño y 
se inicia el aprendizaje oral del castellano 
como segunda lengua a partir de los 
cinco años.
SITUACIÓN COMUNICATIVA 
La situación comunicativa es el 
contexto específico en el que se da 
la comunicación. Se pueden 
reconocer las personas que quieren 
comunicarse, el lugar en que están, 
la relación que tienen, los 
conocimientos que comparten, etc. 
Por ejemplo: 
Préstamo de libros a la biblioteca. 
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INNOVEMOS NUESTRA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, USANDO 
DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR NIÑOS LECTORES, 
TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES 
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Aprendizaje Lectoescritura Nivel Inicial

  • 1. BLOQUE TEMÁTICO: ENFOQUE DEL NIVEL INICIAL I (DISTANCIA ) Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación oral y escrita.
  • 2. Lee el siguiente caso y opina: Patricia presentó a su niño al primer grado de un colegio cerca de su casa y sostuvo la siguiente conversación con la directora. - Directora: ¿Su niño sabe leer y escribir? - Patricia: Aún no, solo escribe su nombre y algunas letras. - Directora: Entonces tendrá que nivelarlo, los niños de primer grado ya deben saber leer y escribir y el no hacerlo puede ser una desventaja para él. - Patricia: Oh, entonces ¿qué me recomienda? - Directora: Puede contratar una maestra particular o comprarle un libro para que lo trabaje en casa. Con eso aprenderá de manera gradual las letras y familias silábicas. - Patricia: Muchas gracias por su sugerencia así lo haré.
  • 3. Este es un caso común en algunas escuelas, comentarios como estos se escuchan no solo en una situación como la que le ocurrió a Patricia, sino también entre padres de familias e incluso entre colegas. A raíz de ello, surgen algunos cuestionamientos que seguramente te son familiares:
  • 4. ¿A qué edad deben aprender a leer y escribir los niños? ¿Se puede aprender a leer y escribir sin aprender el alfabeto primero? ¿Cuál es el mejor método para el aprendizaje de la lectura y escritura?
  • 5. Numerosas investigaciones demuestran que los niños sienten, desde pequeños, gran interés por la lectura y la escritura de textos en situaciones cotidianas que son para ellos significativas (…). Por eso, en Educación Inicial, se trata de poner a los niños en contacto con el mundo escrito, que “lean” y “escriban” desde sus posibilidades y desde sus niveles evolutivos.
  • 6. ¿Qué le corresponde al nivel inicial?
  • 7.
  • 8. En la enseñanza de la comunicación se debe:
  • 9. ¿Qué le corresponde a la Educación Inicial? Generar situaciones reales donde niños y niñas:
  • 10. En la cultura andina y amazónica no es muy frecuente la presencia de textos escritos, pero sí se cuenta con códigos plasmados en diferentes objetos de su cultura como son telares, vestimenta, artesanía, ceramios pinturas faciales, entre otros, los cuales deben ser analizados (LEÍDOS-LECTURADOS) por niños y niñas PARA QUE PUEDAN ENTENDER LA SIMBOLOGÍA QUE USA SU CULTURA.
  • 11. Asimismo La naturaleza que rodea al niño y niña constituye también un espacio importante de lectura, en la cual observan las diferentes señales, las relacionan e interpretan, como por ejemplo: las nubes grises anuncian la llegada de la lluvia, las hormigas con alas anuncian la sequía, entre otras. Si bien este aprendizaje no necesariamente lo desarrollan en la escuela, debe ser recogido por la maestra o maestro por cuanto son el punto de partida para inicial al niño en la comunicación. En las culturas: andina y amazónica, todos los procesos pedagógicos se realizan en la lengua materna del niño y se inicia el aprendizaje oral del castellano como segunda lengua a partir de los cinco años.
  • 12. SITUACIÓN COMUNICATIVA La situación comunicativa es el contexto específico en el que se da la comunicación. Se pueden reconocer las personas que quieren comunicarse, el lugar en que están, la relación que tienen, los conocimientos que comparten, etc. Por ejemplo: Préstamo de libros a la biblioteca. Reconocemos nuestros nombres en el aula. Elaboramos un álbum de animales.
  • 13. INNOVEMOS NUESTRA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, USANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR NIÑOS LECTORES, TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES COMUNICATIVAS DE NUESTROS ESTUDIANTES.

Notas del editor

  1. Todos los niños de manera gradual van pasando de formas de comunicación corporal y gestual a formas en que utilizan el lenguaje en su modalidad oral y escrita c comunicándose progresivamente de una forma más explícita y adecuada en diversas situaciones sociales. Fascículo General 3 Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios Pg. 5-7
  2. El aprendizaje del lenguaje oral y escrito debe ocurrir en situaciones cotidianas por lo tanto la docente debe brindar oportunidades y condiciones para que se exprese a través de diversos tipos de lenguaje y de acuerdo a su edad. Fascículo 1 Desarrollo de la Comunicación Pg. 35-36; 48-51
  3. No se trata de que los niños y niñas aprendan a leer y escribir de manera formal al terminar la Educación Inicial, si no de ponerlos en contacto con el mundo escrito con diversas prácticas sociales de lectura y escritura. Fascículo 1 Desarrollo de la Comunicación Pg. 39-40 ; 62-71
  4. EN EL ANDE SE USA EL TÉRMINO “LECTURADO” Propuesta Pedagógica de Educación Intercultural Bilingüe “Hacia una Educación Intercultural Bilingüe de Calidad” Pg. 78-81.