SlideShare una empresa de Scribd logo

6294

•
•
K
kotob arabia
Educación
1 de 35
Descargar para leer sin conexión
‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺷﻜﯿﺐ‬ ‫اﻷﻧﻮاع اﻟﻌﺸﺮة ﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫7002‬
‫ھﻞ ﯾﻔﻜﺮ اﻟﻨﺎس ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ واﺣﺪة؟ھﻞ ﯾﺘﺼﺮﻓﻮن ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻮﺣﺪ؟‬ ‫و ﻣﺎ ﻣﺪى درﺟﺔ ﻣﻘﯿﺎس ﺣﺮارة اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻨﮭﻢ؟‬ ‫ھﻞ اﻻﻧﻔﺘﺎح و ﺗﻘّﻞ اﻵﺧﺮﯾﻦ واﻻھﺘﻤﺎم ﺑﮭﻢ أم ﺗﺠﺎھﻠﮭﻢ واﻟﺤﺬر ﻣﻨﮭﻢ واﻟﺘﻮﺟﺲ ﺷﺮا ﻓﯿﮭﻢ ھﻮ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻄﺒﻊ ھﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎت ؟‬ ‫ﻟﻌﻠﻨﺎ ﺣﯿﻨﻤﺎ ﻧﺮى اﻧﺤﺮاف ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻋﻤﺎ ھﻮ ﻣﺘﻌﺎرف ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﮭﻢ ﻧﻌﻤﺪ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺴﻤﯿﺔ ذﻟﻚ اﻟﺴﻠﻮك ﺑﺎﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ، واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت أﻧﻮاع ﺗﻨﺪرج ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ ﻣﯿﺰات ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﺮف ﺑﮭﺎ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻟُﻨﺬﻛﺮ أوﻻ ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ.‬ ‫إﻧﮭﺎ اﻟﻘﻨﺎع !ھﺬا ھﻮ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ اﻟﻼﺗﯿﻨﯿﺔ‪persona‬اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻜﻠﻤﺔ‪personality‬‬ ‫ﻣﺮادف اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ.‬ ‫.ﻛﺎن اﻟﻤﻤﺜﻞ ﻟﺪى اﻹﻏﺮﯾﻖ ﯾﻀﻊ ﻗﻨﺎﻋﺎ ﻟﯿﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ وﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺒﻄﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﺸﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺮح،وﻻ ﻏﺮاﺑﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﻌﺎرﺗﮭﺎ ﺣﺪﯾﺜﺎ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ "ﻛﺎرل ﯾﻮﻧﻎ"ا ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻌﺐ ﺷﺨﺼﯿﺘﻨﺎ أدوارھﺎ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺮح اﻟﺤﯿﺎة.‬ ‫واﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﺼﯿﻘﺔ ﺑﻜﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ، إﻧﮭﺎ ﺗﻌﻨﻲ ذﻟﻚ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻤﺘﻨﺎﺳﻖ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻟﺴﻠﻮك‬ ‫واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺘﻤﯿﺰا ﻋﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ,وھﻲ ﺗﻨﻤﻮ وﺗﻜﺒﺮ ﻣﻌﻨﺎ وﺗﺒﻘﻰ دون ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﺟﺬري ﻋﺒﺮ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺤﯿﺎة.‬ ‫و ﻟﮭﺎ ﺟﺬور ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺪاﺧﻞ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻛﺎﻟﻮراﺛﺔ‬ ‫واﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﻮﺳﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ.‬ ‫إﻻ أن ﺷﺨﺼﯿﺎﺗﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﮭﺔ ﻣﻌﺘﺮك اﻟﺤﯿﺎة وﺣﺴﺐ اﺳﺘﻌﺪاداﺗﻨﺎ اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﺗﺼﯿﺒﮭﺎ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﻔﺎﻗﻢ ﻟﺘﺪﺧﻞ ﺧﺎﻧﺔ اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻼزﻣﺔ ﻟﻸﻓﺮاد.وﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ أدوارﻧﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﺘﺒﺎﯾﻨﺔ اﺗﺠﮫ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ إﻟﻰ دراﺳﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت وﺗﺼﻨﯿﻔﮭﺎ أﻣﻼ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫أﻧﻤﺎﻃﮭﺎ ﻗﺼﺪ إﯾﺠﺎد ﻃﺮق ﻋﻼﺟﯿﺔ ﻟﺘﻘﻮﯾﻤﮭﺎ واﻟﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ أﺛﺎرھﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﯿﻄﮭﺎ.‬ ‫و اﻟﺘﺼﻨﯿﻔﺎت ﺗﺒﻘﻰ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻧﻈﺮا ﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻔﺎھﯿﻢ وأﺣﻮال اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ،ﻟﺬﻟﻚ ﯾﺘﻢ ﺗﻌﻤﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎرﯾﻒ ﻛﻲ ﺗﻜﻮن ﺻﺎﻟﺤﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺒﯿﺌﺎت، وھﻜﺬا إذا ّﺮﻓﻨﺎ‬ ‫ﻋ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻏﯿﺮ اﻟﺴﻮﯾﺔ ﺑﻤﺪى ﺑﻌﺪھﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ ﻣﺎ ﻧﻜﻮن ﻗﺪ‬
‫اﻗﺘﺮﺑﻨﺎ ﻣﻦ اﻹﺣﺎﻃﺔ ﺑﻤﺴﺎﻟﺔ اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺬي وﺿﻊ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﯿﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻟﻠﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﮫ:‬ ‫"ﻧﻤﻂ ﻣﻦ ﺳﻠﻮك ﻣﻨﺤﺮف ﻋﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻮﺳﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺸﺨﺺ, ﻟﮫ ﺑﺪاﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮاھﻘﺔ أو ﺑﺪاﯾﺔ‬ ‫اﻟﺒﻠﻮغ, ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ وﯾﻘﻮد إﻟﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺧﻄﯿﺮة أو ﻣﻘﻠﻘﺔ."‬ ‫وﻧﻈﺮا ﻟﻜﻮن ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻣﺆﺛﺮة و ﻣﺰﻣﻨﺔ, ﻓﻘﺪ ﺗﻔﻀﻲ إﻟﻰ زﻋﺰﻋﺔ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﻤﻀﻄﺮﺑﯿﻦ ُﻣﻤﺜﻼ ذﻟﻚ ﻓﻲ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺪھﻮر إﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﻔﺮد اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ أو اﻟﺰوﺟﯿﺔ أو اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ أو اﻟﺪراﺳﯿﺔ.‬ ‫واﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﻀﻄﺮب ﯾﻤﺘﺎز ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ، أي أن ﻟﮫ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺧﺎص ﻟﻠﻨﺎس‬ ‫واﻷﺣﺪاث ﺣﻮﻟﮫ، ﻟﯿﻨﺘﺞ ﻋﻦ ذﻟﻚ اﻧﻌﺪام اﻻﺗﺰان واﻟﺘﻨﺎﺳﻖ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﻌﻮاﻃﻒ.ﻛﻤﺎ ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻌﻮزه اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﯿﻌﺎب ﺣﺎﺟﺎﺗﮫ وﻣﺴﺆوﻟﯿﺎﺗﮫ اﺗﺠﺎه ﻣﺠﺘﻤﻌﮫ ﻟﯿﻀﻄﺮب ﺗﻌﺎﻣﻠﮫ ﻣﻊ ﻣﺤﯿﻄﮫ‬ ‫وﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺼﻔﺎت ﺷﺨﺼﯿﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ اﺗﺠﺎھﮭﻢ ﻛﺎﻟﺤﺴﺎﺳﯿﺔ اﻟﺸﺪﯾﺪة واﻟﺤﺬر واﻟﺘﺸﺎؤم...‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﯾﺴﺒﺐ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ؟‬ ‫ﻇﻠﺖ اﻷﺳﺒﺎب ﻣﺤﻂ ﺧﻼﻓﺎت واﺧﺘﻼﻓﺎت ﻓﻲ وﺟﮭﺎت اﻟﻨﻈﺮ.‬ ‫ﻓﺎﻟﺒﻌﺾ ﯾﻌﺘﺒﺮ أن اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﺮدھﺎ إﻟﻰ اﻟﺘﺠﺎرب اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺒﺊ ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻤﻮ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺴﻮي وأﺷﻜﺎل اﻟﺴﻠﻮك, ﻓﯿﻤﺎ ذھﺐ آﺧﺮون إﻟﻰ إرﺟﺎع ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﺠﯿﻨﻲ.‬ ‫ﻟﻢ ُﯾﺤﺪد إذن ﺳﺒﺐ ﻣﻄﻠﻖ, ﯾﻈﮭﺮ أن اﻷﻣﺮ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺰﯾﺞ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺠﯿﻨﻲ وﺗﺄﺛﯿﺮات‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ.‬ ‫ﻛﯿﻒ ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻀﻄﺮﺑﺔ؟‬ ‫إذا ﻣﺎ اﻇﮭﺮ اﻟﺸﺨﺺ أﻋﺮاﺿﺎ ﻣﻮاﻓﻘﺔ ﻟﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﯿﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻟﻠﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﻲ )4‪ ,(DSM‬ﻣﻨﮭﺎ أن ﺗﻜﻮن ھﺬه اﻷﺷﻜﺎل ﻣﺰﻣﻨﺔ وﻣﺆﺛﺮة,‬ ‫وﺗﻤﺲ ﻣﻈﺎھﺮ ﻋﺪﯾﺪة ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, ﻛﺎﻟﻌﻤﻞ واﻟﻨﺸﺎط اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺤﻤﯿﻤﺔ, وان ﺗﻤﺲ اﻷﻋﺮاض اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ, اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت, اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ و اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﻔﺲ.‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم اﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﻠﻮك ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ واﻓﺘﻘﺎره إﻟﻰ ﺑﺪاﯾﺔ ﯾﻤﻜﻦ إﯾﺠﺎدھﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮاھﻘﺔ أو ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺒﻠﻮغ.‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم اﻋﺘﺒﺎر إدﻣﺎن اﻟﻤﺨﺪرات أو أﯾﺔ أﺳﺒﺎب أﺧﺮى إذا ﻛﺎﻧﺖ وراء ھﺬه‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت.‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺣﻮل اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ‬
‫أوﻻ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ أﻋﺮاض ﻋﺎﺑﺮة أو اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﺮة وﺑﯿﻦ ﺣﺎﻻت ﻣﺰﻣﻨﺔ‬ ‫وﻣﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﻀﻄﺮب.‬ ‫و ﻗﺒﻞ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺎﻟﺘﺸﺨﯿﺺ, ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﯿﺐ اﻟﺴﺮﯾﺮي أن ﯾﻘﺼﻲ اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻷﺧﺮى أو‬ ‫اﻟﺤﺎﻻت اﻟﻄﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ ﻧﻔﺲ اﻷﻋﺮاض.‬ ‫ﻓﺎﻷﻋﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺎﺣﺐ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ھﻲ ﻧﻔﺴﮭﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺎﺣﺐ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻷﺧﺮى واﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ.‬ ‫ﻛﻤﺎ أن ا اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﺎﯾﺶ ﻣﻊ أﻣﺮاض أﺧﺮى ﯾﺠﺐ أﺧﺬھﺎ ﺑﻌﯿﻦ‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻣﻨﮭﺎ:‬ ‫إدﻣﺎن اﻟﻤﻮاد)ﻣﺨﺪرات، ﻛﺤﻮل، ﻋﻘﺎﻗﯿﺮ...(‬ ‫–‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫–‬ ‫اﻻﻛﺘﺌﺎب)اﻻﻧﮭﯿﺎر(‬ ‫–‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﻜﯿﺔ‬ ‫–‬ ‫اﻟﺮھﺎب اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫–‬ ‫اﻟﻔﺼﺎم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫–‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺣﻮل اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻧﺠﺪ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻧﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ وﺻﻒ وﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﮭﺎ, وﻛﺄﻧﻨﺎ‬ ‫ﻧﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ اﻷﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻷﻓﺮاد, إﻻ أن اﻟﻔﺮق ﯾﻜﻤﻦ ﻓﻲ أن‬ ‫اﻷﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ ﯾﺘﻤﯿﺰون ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس اﻟﻌﺎدﯾﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺮاج ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻓﺮد.‬ ‫وھﻜﺬا ﺳﺎھﻤﺖ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪت ﻓﻲ ﻓﮭﻢ ﺗﻜﻮﯾﻦ و‬ ‫ﻧﻤﻮ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ.وﺗﺄﺛﺮت ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت ﺑﻤﺪارس ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻤﺸﮭﻮرة وﻣﻨﮭﺎ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﺜﻼث‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ:‬ ‫1.اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ:‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ھﺬه اﻟﻤﺪرﺳﺔ ذات اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻮاﺳﻌﺔ أن اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻧﺘﺎج ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮد‬ ‫ووﺳﻄﮫ, ﯾﺪرس اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﻮن ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻣﻼﺣﻈﺔ، وﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘﯿﺎس, راﻓﻀﯿﻦ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ و اﻷﺣﺎﺳﯿﺲ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ, ﻣﻦ أﺷﮭﺮ ھﺆﻻء: ﺳﻜﯿﻨﯿﺮ وﺟﻮن‬ ‫واﻃﺴﻮن.‬ ‫2.ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﺸﺨﺼﯿﺔ:‬ ‫ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻣﺘﺄﺛﺮة ﻛﺜﯿﺮا ﺑﺄﻋﻤﺎل ﻓﺮوﯾﺪ و ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻼوﻋﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, ﻣﻦ ﻣﻔﺎھﯿﻤﮭﺎ: ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ,وﻧﻈﺮﯾﺔ ارﯾﻚ ارﯾﻜﺴﻮن‬ ‫ﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ.‬ ‫3.اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ:‬ ‫ﺗﻘﺪم أھﻤﯿﺔ اﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ و اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﻓﻲ ﻧﻤﻮ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, ﻣﻦ ﻣﻔﻜﺮﯾﮭﺎ: ﻛﺎرل‬ ‫روﺟﺮز و أﺑﺮاھﺎم ﻣﺎﺳﻼو.‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﯿﺰات اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﯿﺔ:‬ ‫1. اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ واﻟﺜﺒﺎت:‬ ‫اﻷﺟﺰاء اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺑﺒﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ, ھﺎدﯾﺔ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ إﻟﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻢ وﻗﺎر.أي أن ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮ ﺷﺨﺺ ﻣﻌﯿﻦ ﺗﻼزﻣﮫ داﺋﻤﺎ ﻋﺒﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻈﺮوف‬ ‫واﻟﻮﺿﻌﯿﺎت. ﻛﻤﺎ أن ﺳﻠﻮك ھﺬا اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮه وﻧﺎﺗﺞ ﻋﻨﮫ.‬ ‫2. اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﺴﯿﻜﻮﻟﻮﺟﻲ واﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﻲ:‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﻨﺎء ﺳﯿﻜﻮﻟﻮﺟﻲ)ﻧﻔﺴﺎﻧﻲ(, ﻟﻜﻦ اﻷﺑﺤﺎث ﺑﯿﻨﺖ أﻧﮭﺎ ﺗﺘﺄﺛﺮ أﯾﻀﺎ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﺤﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ.ﻓﺤﺎﺟﺎﺗﻨﺎ اﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﺎء وﻏﺬاء وأﻣﻼح‬ ‫وﻓﯿﺘﺎﻣﯿﻨﺎت ورﻏﺒﺎﺗﻨﺎ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻞ أﺣﺎﺳﯿﺴﻨﺎ وﺳﻠﻮﻛﯿﺎﺗﻨﺎ وﻃﺮق‬ ‫ﺗﻔﻜﯿﺮﻧﺎ. ﻓﺎﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺤﺮوم ﻣﺜﻼ ﻣﻦ اﻟﻐﺬاء ﻗﺪ ﯾﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺼﯿﺘﮫ ﻃﺎﺑﻊ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺪاﺋﻢ ﻓﻲ ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻟﻐﺬاء واﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺺ ﻓﯿﮫ.‬ ‫3. ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك:‬ ‫ﻻ ﺗﺘﺄﺛﺮ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﺼﺮﻓﻨﺎ إزاء ﺑﯿﺌﺘﻨﺎ, ﺑﻞ ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت‬ ‫ﺣﻮﻟﻨﺎ.أي أن ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺪﯾﻞ ﻃﺮق ﺗﻔﻜﯿﺮﻧﺎ وﺗﺼﺮﻓﻨﺎ,‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺼﯿﺎﺗﻨﺎ. وﻗﺪ ﻗﯿﻞ "اﻹﻧﺴﺎن اﺑﻦ ﺑﯿﺌﺘﮫ".‬ ‫4. ﺗﺸ ﱡﻞ ﺣﺴﺐ اﻷﺣﻮال:‬ ‫ﻜ‬ ‫ﺗﺒﺮز ﺷﺨﺼﯿﺘﻨﺎ ﺣﺴﺐ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ, أﻓﻜﺎرﻧﺎ, أﺣﺎﺳﯿﺴﻨﺎ وﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻨﺎ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ.ﻓﺎﻟﻈﺮوف‬ ‫ﺗﻜﻮن ھﻲ أﺣﯿﺎﻧﺎ ھﻲ اﻟﻤﺜﯿﺮ ﻟﺒﺮوز ﻃﺎﺑﻊ ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻣﺎ, ﻛﺎن ﯾﺘﻢ ﻣﺜﻼ اﺳﺘﻔﺰاز ﺷﺨﺼﯿﺔ‬ ‫ﻧﺮﺟﺴﯿﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻧﺘﻘﺎده واﻟﺤﻂ ﻣﻦ ﻗﺪره, ﻓﯿﻨﺘﻔﺾ ﺣﯿﻨﺬاك وﯾﺜﻮر ﻣﺪاﻓﻌﺎ ﻋﻦ ذاﺗﮫ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮫ.‬
‫اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫اﻗﺘﺮح اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﺧﻤﺲ أﺑﻌﺎد ﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, وﺗﻮاﻟﺖ ﺗﺄﻛﯿﺪات ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻤﺴﯿﻦ ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻷﺧﯿﺮة, ﺑﺪءا ﺑﺄﺑﺤﺎث اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻓﯿﺴﻚ)9491(,ﺛﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪه ﻧﻮرﻣﺎن)7691(,ﻏﻮﻟﺪﺑﯿﺮغ)1891(‬ ‫وﻣﺎﻛﺮاي وﻛﻮﺳﺘﺎ)7891(.‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺨﻤﺴﺔ إﻃﺎرا واﺳﻌﺎ ﻷﺻﻨﺎف اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت, وإذا ﻛﺎن ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻻ ﯾﺘﻔﻖ‬ ‫ﻣﻊ ھﺬا اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ, ﻓﺎن ﻛﺘﺎﺑﺎت ﻋﺮﯾﻀﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺗﺘﺒﻨﻰ ھﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت, وھﺬه اﻷﺑﻌﺎد ھﻲ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ:‬ ‫1.اﻻﻧﻔﺘﺎح: ﺗﺘﻀﻤﻦ ھﺬه اﻟﺴﻤﺔ اﻟﻤﯿﺰات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ,اﻟﺘﺄﺛﯿﺮﯾﺔ, اﻟﺘﺄﻛﯿﺪﯾﺔ وﻗﺪرة ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ.‬ ‫2.اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ: ﺗﻀﻢ ھﺬه اﻟﺴﻤﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﺎﻟﺜﻘﺔ, اﻹﯾﺜﺎر, اﻟﻠﻄﻒ, اﻟﻤﻮدة وﺳﻠﻮﻛﺎ ت‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ أﺧﺮى.‬ ‫3. اﻟﻮﻋﻲ: اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﻔﺲ, اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺸﺎﻣﻞ, اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤُﺴﯿﻄﺮ ﻋﻠﯿﮫ ھﻲ ﻣﻦ ﺳﻤﺎت‬ ‫ھﺬا اﻟﺒﻌﺪ, وﺗﻤﯿﻞ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت إﻟﻰ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻨﻈﻤﺔ وﺗﺪﻗﻖ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ.‬ ‫4.اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ: ﺗﻌﺎﻧﻲ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﻣﻦ ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ, اﻟﻘﻠﻖ, اﻟﻤﺰاﺟﯿﺔ,‬ ‫اﻹزﻋﺎج وإﺛﺎرة اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ.‬ ‫.‬ ‫5.اﻟﺘﻔﺘﺢ: ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺼﮭﺎ اﻟﺨﯿﺎل, ا ﻟﺘﺒﺼﺮ. وﺗﻤﯿﻞ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت إﻟﻰ اﻣﺘﻼك ﻛﺜﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻻھﺘﻤﺎﻣﺎت.‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻷﺑﻌﺎد أﺟﺰاء واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, ﻛﻤﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ذﻟﻚ ﻟﺪى ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس,‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ اﻷﺷﺨﺎص اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﻮن ﯾﻤﯿﻠﻮن إﻟﻰ اﻟﺘﺤﺪث ﻛﺜﯿﺮا.‬ ‫إﻻ أن ھﺬه اﻟﻌﻼﻣﺎت ﻻ ﺗﺠﺘﻤﻊ داﺋﻤﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ, ﻓﺎﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﻌﻘﺪة ﻣﻦ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻵﺧﺮ، وﺑﺈﻣﻜﺎﻧﮭﺎ إﻇﮭﺎر ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻋﺒﺮ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺑﻌﺎد.‬
‫دﻟﯿﻞ ﺗﺸﺨﯿﺺ اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ‪DSM-IV‬‬ ‫ﻓﻲ ﻧﺴﺨﺘﮫ اﻟﺮاﺑﻌﺔ، ﺑﺪأت ﺟﻤﻌﯿﺔ اﻟﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﺑﺈﺻﺪاره ﻣﻨﺬ ﺳﻨﺔ 3591، و ھﻮ‬ ‫ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻷﻃﺒﺎء اﻟﻨﻔﺴﯿﯿﻦ واﻹﻛﻠﯿﻨﯿﻜﯿﯿﻦ ﻟﺘﺸﺨﯿﺺ اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ.‬ ‫ﯾﺸﻤﻞ ﻛﺎﻓﺔ أﺻﻨﺎف اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻟﻠﺼﻐﺎر و اﻟﻜﺒﺎر، ﯾﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ وﺻﻒ اﻷﻋﺮاض‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﻌﻄﻲ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻮع اﻟﺠﻨﺴﻲ )اﻟﺮﺟﺎل و اﻟﻨﺴﺎء( اﻟﻤﺼﺎب ﺑﺎﻟﻤﺮض، اﻟﺴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ ﻟﺒﺪاﯾﺘﮫ، اﻟﻌﻼﺟﺎت اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ و آﺛﺎرھﺎ.‬ ‫ﺻﺪرت اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﺳﻨﺔ 4991 و ﻧﺠﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺎﺋﺘﯿﻦ وﺧﻤﺴﯿﻦ اﺿﻄﺮاﺑﺎ ﻧﻔﺴﯿﺎ‬ ‫)ﺻﺪرت ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻌﺪﻟﺔ ‪ DSU-IVTR‬ﺳﻨﺔ 0002 و ﺗﻀﻢ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻟﺒﻌﺾ ﺗﺸﺨﯿﺼﺎت‬ ‫اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ(‬ ‫ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻔﺎﻋﻠﻮن اﻟﻨﻔﺴﯿﻮن ھﺬا اﻟﺪﻟﯿﻞ ﻟﻔﮭﻢ اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﻤﻠﺤﺔ ﻟﻤﺮﯾﻀﮭﻢ، ﻛﻤﺎ ﯾﻌﺪ وﺳﯿﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫و اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ.‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ أﺑﻌﺎد ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻣﺘﻔﮭﻢ و ﺷﺎﻣﻞ ﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻤﺮﯾﺾ، ﻷن اﻟﻤﺮض اﻟﻨﻔﺴﻲ ﯾﻤﺲ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺤﯿﺎة.‬ ‫1( اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷول‬ ‫اﻷﻋﺮاض اﻹﻛﻠﯿﻨﯿﻜﯿﺔ:‬ ‫ﯾﺼﻒ ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷﻋﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ إﺿﻌﺎف واﺿﺢ. ﺗﺼﻨﻒ اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻓﻲ‬ ‫أﺻﻨﺎف ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ:‬ ‫- اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻜﯿﻒ‬ ‫- اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫- اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫-‬ ‫2( اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ و اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻌﻘﻠﻲ ‪Personality disorders and mental‬‬ ‫‪retardation‬‬
‫ﯾﺼﻒ ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة اﻟﺘﻲ ﺛﻢ إﻏﻔﺎﻟﮭﺎ ﻓﻔﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷول. ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﺗﺴﺒﺐ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻛﺒﺮى و اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺲ ﻛﯿﻒ ﯾﻮاﺟﮫ اﻟﻤﺮﯾﺾ اﻟﺒﯿﺌﺔ و اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺨﺎرﺟﻲ، و ﺗﻀﻢ‬ ‫اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ و اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﺳﺘﻌﺮاﺿﯿﺔ.....‬ ‫اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻌﻘﻠﻲ ﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺈﺿﻌﺎف ذھﻨﻲ و ﻧﻘﺺ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت أﺧﺮى ﻛﺎﻻھﺘﻤﺎم اﻟﺬاﺗﻲ و ﻛﻔﺎءات‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ.‬ ‫3( اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻈﺮوف اﻟﻄﺒﯿﺔ: اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺆﺛﺮ أو ﺗﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷول و اﻟﺜﺎﻧﻲ،‬ ‫ﻛﺈﺻﺎﺑﺎت اﻟﺪﻣﺎغ و أﻣﺮاض اﻟﺴﺮﻃﺎن، اﻹﯾﺪز...‬ ‫4( اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ و أي ﻣﺸﻜﻞ ﻓﻲ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷول و اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻛﻤﺸﺎﻛﻞ: - اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‬ ‫- ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﺴﻜﻦ‬ ‫- اﻟﻄﻼق‬ ‫- ﻣﻮت ﻗﺮﯾﺐ أوﺻﺪ ﯾﻖ ﻋﺰﯾﺰ‬ ‫-‬ ‫5(اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ ﯾﺴﻤﺢ ﻟﻠﻄﺒﯿﺐ اﻟﺴﺮ ﯾﺮى ﺗﻘﺪﯾﺮ درﺟﺔ ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﻌﺎم ﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﺎ.اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ، ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﺒﺎء اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﯿﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻷرﺑﻌﺔ و‬ ‫ﺗﺄﺛﯿﺮھﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﯿﺎة اﻟﺸﺨﺺ.‬ ‫ﻟﻺﺷﺎرة ﺑﺮﻏﻢ أن ھﺬا اﻟﺪﻟﯿﻞ ھﺎم ﺟﺪا، ﻓﺈن اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ ﯾﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﯾﺪ اﻟﻤﺨﺘﺼﯿﻦ ذوي‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ.‬
‫أﻧﻮاع اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﺼﻨﯿﻒ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﯿﺔ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻟﻠﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﺗﻨﻘﺴﻢ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺸﺮة اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت:‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أ:اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻏﺮﯾﺒﺔ وﺷﺎذة‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﺔ أو اﻻﺿﻄﮭﺎدﯾﺔ ‪Paranoid‬‬ ‫‪Personality Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ‪Schizoid Personality Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺷﺒﮫ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ‪Personality Disorder‬‬ ‫‪Schizotypal‬‬ ‫ﯾﻮﺻﻒ أﺻﺤﺎب ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﺑﺎﻟﺒﺮود و اﻟﻐﺮاﺑﺔ و اﻟﺸﻜﻮك.‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ب:اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻋﺎﻃﻔﯿﺔ,دراﻣﺎﺗﯿﻜﯿﺔ أو ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻀﺎدة ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ‪Antisocial Personality‬‬ ‫‪Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺔ أو اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ ‪Borderline Personality‬‬ ‫‪Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﺳﺘﻌﺮاﺿﯿﺔ أو اﻟﮭﺴﺘﯿﺮﯾﺔ ‪.Histrionic Personality‬‬ ‫‪Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻨﺮﺟﺴﯿﺔ ‪Narcistic Personality Disorder‬‬
‫ﯾﻮﺻﻒ أﺻﺤﺎب ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﺑﺄﻧﮭﻢ اﻧﻔﻌﺎﻟﯿﻮن وﻋﺎﻃﻔﯿﻮن وﻣﺘﻘﻠﺒﻮ اﻷﻃﻮار.‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔج :اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻘﻠﻖ أو اﻟﺨﻮف‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺘﺠﻨﺒﯿﺔ ‪Avoidant Personality Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﻋﺘﻤﺎدﯾﺔ ‪Dependant Personality Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻮﺳﻮاﺳﯿﺔ اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ ‪Obsssessiv compulsiv‬‬ ‫‪Personality Disorder‬‬ ‫ﯾﻮﺻﻒ أﺻﺤﺎب ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﺑﺄﻧﮭﻢ ﻗﻠﻘﻮن، ﺧﺎﺋﻔﻮن …‬
‫1.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﺔ أو اﻻﺿﻄﮭﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺔ اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ھﻲ اﻟﺘﺨﻮف اﻟﻤﺰﻣﻦ واﻟﺤﺬر اﻟﺪاﺋﻢ واﻟﺘﻮﺟﺲ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﻈﺎھﺮ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ اﻷﻋﺮاض اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬ ‫دوﻧﻤﺎ ﺗﺒﺮﯾﺮ أو ﺗﻔﺴﯿﺮ ﯾﺘﻮﻗﻊ اﻟﻤﺼﺎب اﻟﺴﻮء وإﻟﺤﺎق اﻷذى ﺑﮫ ﻣﻦ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫ﻛﻞ اﻹﺷﺎرات، ﻛﻞ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺪﯾﮫ اھﺎﻧﺎت وﺗﮭﺪﯾﺪات ﺧﻔﯿﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﺸﻜﻚ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺣﻮاﻟﯿﮫ ﺣﺘﻰ اﻗﺮب اﻟﻤﻘﺮﺑﯿﻦ إﻟﯿﮫ،ﺑﻤﺎ ﻓﯿﮭﻢ اﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺸﺮﯾﻜﺔ واﻷﺑﻨﺎء.‬ ‫ﯾﻮﺻﻒ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺑﺎﻟﺒﺮودة, ﺑﺎﻟﻐﯿﺮة, ﺑﺎﻟﺠﺪﯾﺔ واﻟﺴﺮﯾﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻨﻔﺠﺮ ﻏﻀﺒﺎ أو ﯾﺒﺎدر ﺑﮭﺠﻮم ﻣﻀﺎد ﻛﺮدة ﻓﻌﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﯿﺒﺔ إﺻﺎﺑﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﺴﺔ، اﻟﺨﺼﺎم، اﻟﺘﺰﻣﺖ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﻲ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﺘﺤﺎﺷﻰ ھﺬا اﻟﻤﻀﻄﺮب اﻟﺼﺪاﻗﺎت اﻟﺤﻤﯿﻤﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫وﯾﻌﺘﻘﺪ أن ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﯾﻤﺲ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ1%اﻟﻰ2%ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة.‬ ‫واﻟﺮﺟﺎل أﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب.‬ ‫ﻗﺪ ﺗﺸﺒﮫ ھﺬه اﻷﻋﺮاض أﻋﺮاض اﻟﻔﺼﺎم اﻟﺸﺨﺼﻲ, ﻓﻘﺪ أﻓﺎدت اﻟﺪراﺳﺎت إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ وﺟﻮد راﺑﻂ‬ ‫ﺑﯿﻦ اﻻﺿﻄﺮاﺑﯿﻦ. وأﺻﺤﺎب ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻋﺮﺿﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﯿﺮھﻢ ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﮭﯿﺎر‪ Depression‬وإدﻣﺎن اﻟﻤﺨﺪرات وﻓﻮﺑﯿﺎ اﻟﺴﺎح)ﻣﺮض اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺣﺎت‬ ‫واﻟﻔﻀﺎءات اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ( ‪Agoraphobia‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺎت:‬ ‫ﻻ أﺳﺒﺎب ﻧﻮﻋﯿﺔ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب، وﻟﻜﻦ ﯾﻌﺘﻘﺪ أن ﺗﻼﻗﻲ ﻧﻘﺺ اﻟﺪفء‬ ‫اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ واﻟﻌﻄﻒ ﻣﻊ ﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠﺔ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن وراء ﺗﻄﻮر اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﺔ.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬ ‫ﻻ ﯾﻠﺠﺎ اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﻲ إﻟﻰ اﻟﻌﻼج ﻣﻦ ﺗﻠﻘﺎء ﻧﻔﺴﮫ.‬
‫ﺗﺨﻀﻊ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻟﻠﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ, وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ اﻟﻔ ّﺎل ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪة ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮاب ﻹﺻﻼح اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻌ‬ ‫اﻟﻤﻨﺤﺮف واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻜﯿﻔﺔ.‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻼﺟﺎت اﻷﺧﺮى أﯾﻀﺎ: اﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ)ﯾﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫دﻓﻌﺔ واﺣﺪة ﻣﻌﺘﻤﺪا ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﻔﻌﻮل اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ(, اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﻲ‬ ‫)اﻟﻤﻨﺒﺜﻖ ﻋﻦ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻔﺮوﯾﺪﯾﺔ(.‬ ‫ﺗﻮﺻﻒ اﻷدوﯾﺔ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺑﻤﻌﯿﺔ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ, ﻛﻤﻀﺎدات اﻟﻘﻠﻖ, اﻻﻧﮭﯿﺎر,‬ ‫وﯾﻨﺼﺢ ﺑﻌﺪم اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوﯾﺔ وﺣﺪھﺎ.‬
‫2.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ‬ ‫ﻣﺎ ھﻮ اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ؟‬ ‫ﻧﻤﻂ ﻣﻦ اﻟﺒﺮود واﻟﻼﻣﺒﺎﻻة ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ،ﻓﻘﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻨﮭﺎ، ھﺬه اﻟﺴﻤﺎت اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﮭﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮاب.‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻼﺣﻆ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة ﻓﻲ ﺳﯿﺎق ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت،ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺮف‬ ‫أﯾﻀﺎ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﺎﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﻧﻄﻮاﺋﯿﺔ.‬ ‫وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻦ اﻷﺷﺨﺎص واﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫‪ ‬اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ أو ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮة ﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻋﻼﻗﺎت ﺷﺨﺼﯿﺔ‬ ‫ﺣﻤﯿﻤﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪ ‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺎدرة ﻓﻲ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﻤﺮح.‬ ‫‪ ‬إﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻼﻣﺒﺎﻻة ﺗﺠﺎه اﻟﻤﺪﯾﺢ واﻹﻃﺮاء, ا اﻻﻧﺘﻘﺎدات‬ ‫واﻟﺮﻓﺾ.‬ ‫‪ ‬اﺗﺼﺎف ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮودة, اﻻﻧﻐﻼق, اﻟﻼﻣﺒﺎﻻة واﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻨﺎس.‬ ‫‪ ‬إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ إﺑﺪاء اﻟﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﻋﺎﻃﻔﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪودة.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﻌﺠﺰ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺼﺎﺑﻮن ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻋﻦ إﻇﮭﺎر ﻋﺪواﻧﯿﺘﮭﻢ وﻋﺪم ودﯾﺘﮭﻢ‬ ‫ﻷﻧﮭﻢ ﯾﻔﺘﻘﺮون ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ. ﻛﻤﺎ أﻧﮭﻢ ﻣﻘﯿﺪون ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﻟﺪﯾﮭﻢ‬ ‫ﻋﺠﺰ ﻓﻲ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ…‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺎت:‬ ‫ﻻ ُﻌﺮف أي دور ﻟﻠﻌﺎﻣﻞ اﻟﻮراﺛﻲ، وﯾﻌﺘﻘﺪ ﺑﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻟﻤﺘﺼﻔﺔ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻣﺎن اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬ ‫أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻟﻌﻼﺟﺎت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﺗﻌﺎﻟﺞ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﯿﻦ, ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﻲ إﻟﻰ اﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ.‬
‫وﻷن اﺿﻄﺮاﺑﺎت ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺗﺴﺒﺐ اﻋﻮﺟﺎﺟﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﺎن اﻟﻌﻼج‬ ‫اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﯾﻜﻮن ﻓﻌﺎﻻ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ھﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص وﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﺎدات وﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻣﻌﯿﻘﺔ ﻟﺪﯾﮭﻢ.‬ ‫ﻛﻤﺎ ُﺴﺘﻌﻤﻞ اﻷدوﯾﺔ ﺑﻤﻌﯿﺔ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ،ﻓﻘﺪ ﺗﻔﯿﺪ اﻷدوﯾﺔ اﻟﻤﻀﺎدة‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻟﻠﺬھﺎن ﺣﯿﻦ ﻇﮭﻮر ﻣﻈﺎھﺮ ﺷﺒﯿﮭﺔ ﺑﺎﻟﺬھﺎن ، وﺗﻔﯿﺪ اﻷدوﯾﺔ اﻟﻤﻀﺎدة‬ ‫ﻟﻼﻛﺘﺌﺎب إذا ﻇﮭﺮت أﻋﺮاض اﻻﻛﺘﺌﺎب أو اﻟﻘﻠﻖ.‬ ‫.‬
‫3.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺷﺒﮫ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ھﻲ اﻟﺸﺬوذ واﻟﻐﺮاﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻟﻤﻈﮭﺮ واﻟﺴﻠﻮك.‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﺟﻮد ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻋﻼﻗﺎت إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ.‬ ‫ﯾﻌﺘﻘﺪ أن ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﯾﻤﺲ 3%ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة, واﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺼﺎﺑﻮن‬ ‫ﺑﮭﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮاب أﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻼﻛﺘﺌﺎب واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ.‬ ‫ﯾﺒﺪأ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮ و ﯾﻈﮭﺮ ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت.ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ :‬ ‫‪ ‬ﺗﻔﻜﯿﺮ ﺳﺤﺮي ﻻﻣﻌﻘﻮل واﻋﺘﻘﺎدات ﺷﺎذة ﺗﺘﻀﻤﻦ ادﻋﺎء‬ ‫اﻟﻤﻀﻄﺮب ﻗﺮاءة اﻟﻌﻘﻮل،واﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺑﺎﻻﺳﺘﺒﺼﺎر أو "‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ" أو" اﻋﺘﻘﺎد اﻟﺸﺨﺺ ﺑﺄن اﻵﺧﺮﯾﻦ ﯾﺤﺴﻮن‬ ‫ﻣﺸﺎﻋﺮه.‬ ‫‪ ‬ﻗﻠﻖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ زاﺋﺪ ﻻ ﯾﺨﻔﻒ وﻟﻮ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ، ﯾﻈﮭﺮ‬ ‫اﻧﺰﻋﺎﺟﺎً ﺣﯿﻦ ﯾﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ، أو ﺑﻤﻌﺎﺷﺮة اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﻻﺳﯿﻤﺎ ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﯿﻦ.‬ ‫اﻟﺘﺤﺪث إﻟﻰ اﻟﻨﻔﺲ إھﻤﺎل اﻟﻤﻈﮭﺮ واﻟﺘﻜﻠﻒ ﻏﯿﺮ اﻻﻋﺘﯿﺎدي,‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﺠﺎھﻞ اﻵﺧﺮ أو إﺑﺪاء ردة ﻓﻌﻞ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ.‬ ‫ﺣﺎﻻت إدراﻛﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﻮﺟﻮد ﻗﻮة أو ﺷﺨﺺ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻣﻮﺟﻮد ﺣﻘﯿﻘﺔ..‬ ‫ﻻ أﺻﺪﻗﺎء ﻟﮫ ﻣﻘﺮﺑﻮن أو ﻣﺆﺗﻤﻨﻮن )رﺑﻤﺎ ﺻﺪﯾﻖ واﺣﺪ( ﻣﻦ ﻏﯿﺮ‬ ‫‪‬‬ ‫أﻗﺎرب اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ.‬ ‫ﻗﻠﯿﻞ اﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ اﻟﻮﺟﮭﯿﺔ أو اﻹﯾﻤﺎءات، واﻻﻧﻔﻌﺎﻻت اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ ﺟﺪ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺤﺪودة.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬
‫ﯾﻌﺎﻟﺞ اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺷﺒﮫ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ اﻋﺘﯿﺎدﯾﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻌﻼج‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ.‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎرﺑﺎت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻣﻨﮭﺎ: اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﻲ‬ ‫و اﻟﻌﻼج اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ.‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﻜﯿﺔ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﺗﺤﺎول ﺗﺄﺳﯿﺲ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﺴﺎﻋﺪة ﯾﻜﻮن ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺘﺸﺠﯿﻊ‬ ‫واﻟﻨﺼﺢ ﻣﻘﺒﻮﻟﯿﻦ.‬ ‫وﺑﻤﺎ أن ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﯾﻤﺲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﺎن اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻗﺪ ﯾﻜﻮن‬ ‫ﻏﺎﻟﺐ ھﻮاﻟﻔ ّﺎل ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب, ﺣﯿﺚ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻣﻀﻄﺮﺑﻲ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻋﺎدات و ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻣﺘﻮاﻓﻘﺔ.‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ إﻋﺎدة اﻟﺘﺄھﯿﻞ اﻟﻤﮭﻨﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻌﺠﺰ‬ ‫اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ ﻋﻨﺪ ھﺆﻻء اﻟﻤﺮﺿﻰ.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ ﺑﻤﻌﯿﺔ ﻣﻊ اﻟﻌﻘﺎﻗﯿﺮ ﻛﻤﻀﺎدات ﻟﻼﻛﺘﺌﺎب واﻟﻘﻠﻖ.‬
‫4.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻀﺎدة ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻧﻤﻂ ﻣﻦ ﺳﻠﻮك ﻻ ﻣﺴﺌﻮل وﻣﻌﺎدي ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ، ھﺬه ھﻲ اﻟﺴﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻓﻲ ھﺬا‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب. ُﺪدت ﺑﺪاﯾﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ واﻟﻤﺮاھﻘﺔ اﻟﻤﺒﻜﺮة و ﻗﺪ ﯾﺴﺘﻤﺮ ﺣﺘﻰ اﻟﻜﮭﻮﻟﺔ.‬ ‫ﺣ‬ ‫واﻟﺠﻤﺎﻋﺎت ذات اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﻤﺘﺪﻧﻲ واﻟﮭﺎﻣﺸﯿﺔ ھﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ‬ ‫ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب.‬ ‫وﺗﺘﺴﻢ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﺎﻟﺼﻔﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬ﻻ ﺗﻨﺼﺎع ﻟﻀﻮاﺑﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻗﻮاﻧﯿﻨﮫ‬ ‫‪ ‬ﻻ ﺗﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ وﻻ ﺗﺤﺘﺮم ﻣﺸﺎﻋﺮھﻢ.‬ ‫‪ ‬ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻻﻧﺪﻓﺎﻋﯿﺔ واﻟﺘﮭﻮر دون إدراك اﻟﻌﻮاﻗﺐ"اﻹدﻣﺎن ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺤﻮل واﻟﻤﺨﺪرات, ﻗﯿﺎدة اﻟﺴﯿﺎرات ﺑﺘﮭﻮر"‬ ‫‪ ‬ﺗﻠﺠﺎ إﻟﻰ اﻟﻌﻨﻒ واﻟﻌﺪواﻧﯿﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺎ وھﻲ ﺳﺮﯾﻌﺔ اﻹﺣﺒﺎط‬ ‫‪ ‬ﺗﻔﻘﺪ إﻟﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ, وﻻ ﯾﺠﺪي ﻋﻘﺎﺑﮭﺎ.‬ ‫ﻛﻢ ﻧﺴﺒﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ؟‬ ‫%3ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل و1%ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﯾﺼﺎﺑﻮن ﺑﮭﺬا‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺷﺨﺼﯿﺘﮭﻢ.‬ ‫ﻣﺘﻰ ﺗﻈﮭﺮ ﺳﻤﺎت اﻟﻌﺪواﻧﯿﺔ؟‬ ‫ﻻ ﺗﻈﮭﺮ دون ﺳﺎﺑﻖ إﻧﺬار,وﯾﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﺳﻨﻮات اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺄﺧﺮة وﺑﺪاﯾﺎت ﺳﻨﻮات اﻟﻤﺮاھﻘﺔ, ﻟﺬا ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻼﻓﯿﮭﺎ ﺑﺎﻻھﺘﻤﺎم‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﺑﮭﺎ ﻣﻨﺬ ﻧﺸﺄﺗﮭﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ ﺣﺪﺗﮭﺎ وﻣﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﯿﻨﮭﺎ.‬ ‫ﺗﻤﻈﮭﺮات اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﻨﺪا ﻷﻃﻔﺎل:‬ ‫ﯾﻼﺣﻆ اﻷھﻞ واﻟﻤﺮﺑﻮن ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻏﯿﺮ ﺳﻮﯾﺔ ﻟﺪى ﺑﻌﺾ اﻷﺑﻨﺎء ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻨﻮات اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻟﻤﺘﺄﺧﺮة وﺑﺪاﯾﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺮاھﻘﺔ"ﻋﺎدة ﻗﺒﻞ ﺳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻋﺸﺮة", ﯾﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﻌﺪواﻧﯿﺔ واﻟﻌﻨﻒ ﺗﺠﺎه اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻣﻦ أھﻤﮭﺎ:‬ ‫‪ ‬إﺛﺎرة اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﻌﺮاك, واﻻﻋﺘﺪاء ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮ.‬
‫اﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺣﺎدة , اﻟﺴﺮﻗﺔ واﻻﻋﺘﺪاء ﻋﻠﻰ اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎ, ﻛﻤﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻ ﺗﺴﻠﻢ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﻣﻦ اﻋﺘﺪاءاﺗﮭﻢ.‬ ‫ﺗﺨﺮﯾﺐ ﻣﻤﺘﻠﻜﺎت اﻟﻐﯿﺮ ﻛﺄﻏﺮاض اﻟﻤﻨﺰل, اﻟﺴﯿﺎرات,‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت,إﺷﻌﺎل اﻟﺤﺮاﺋﻖ واﻻﻋﺘﺪاء ﻋﻠﻰ زﻣﻼﺋﮭﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ.‬ ‫اﻟﻜﺬب اﻟﻤﺘﻜﺮر ﻟﺪﻓﻊ اﻟﺘﮭﻤﺔ أو ﺗﻮرﯾﻂ اﻟﻐﯿﺮ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺴﺮﻗﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻼت واﻟﺘﺰوﯾﺮ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻐﯿﺎب اﻟﻤﺘﻜﺮر ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ, ﻗﻀﺎء اﻟﻠﯿﻞ ﺧﺎرج اﻟﻤﻨﺰل وﻋﺪم‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻﻧﺼﯿﺎع ﻟﻠﻀﻮاﺑﻂ واﻟﻌﺎدات اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ.‬ ‫أﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺳﻦ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻋﺸﺮة ﻓﯿﺘﻤﺜﻞ ھﺬا ﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬ﺗﻜﺮر اﻟﻤﺸﺎﺟﺮات وﻣﺤﺎوﻻت اﻻﻋﺘﺪاء.‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﻐﯿﺐ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫‪ ‬اﻟﻔﺸﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ واﻟﺘﮭﻮر ﻓﻲ ﻧﺸﺎﻃﮫ اﻟﻌﺎم.‬ ‫‪ ‬اﻻﺳﺘﮭﺘﺎر ﻓﻲ اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ ﺑﺴﻼﻣﺘﮫ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ وﺳﻼﻣﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﮫ ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ أو ﻓﻲ اﻷﺳﺮة )ﻋﺪم اﻻھﺘﻤﺎم‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺎت اﻟﻄﻔﻞ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ(.‬ ‫‪ ‬ﺗﺬﺑﺬب اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﯿﺔ وﻋﺪم اﺳﺘﻤﺮارھﺎ.‬ ‫‪ ‬اﻻﻓﺘﻘﺎر إﻟﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻨﺪم.‬ ‫ﻣﺎ ھﻲ أﺳﺒﺎب ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ؟‬ ‫ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺳﺒﺐ ﻓﺮﯾﺪ ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب, وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻻﺣﻈﻮا ﺗﺰاﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺨﻄﯿﺮة ﻟﻈﮭﻮر ھﺬه اﻷﻋﺮاض, ﻣﻨﮭﺎ:‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻌﺼﺒﻲ:‬ ‫إﺻﺎﺑﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﺪﻣﺎغ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن وراء اﻟﻤﺰاج اﻟﺴﯿﺊ ﻟﮭﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل,‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺎﻧﻮن" اﺿﻄﺮاب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛﺔ وﻧﻘﺺ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه)‪ ،"(ADHD‬ﺣﯿﺚ وﺟﺪت اﻟﺪراﺳﺎت أن %06ﻣﻦ ھﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺳﯿﻌﺎﻧﻮن اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﺳﻠﻮﻛﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺮاھﻘﺘﮭﻢ, ﻛﻤﺎ ﯾﺰداد اﺣﺘﻤﺎل إﺻﺎﺑﺘﮭﻢ‬ ‫ﺑﺎﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻀﺎد ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫‪ ‬اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻮراﺛﻲ:‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﻏﺎﻟﺒﺎً اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻣﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻨﺪ أﺑﺎء‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ذﻛﻮراً أو إﻧﺎﺛً.‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﻲ أﺟﺮﯾﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺋﻢ وﻋﻠﻰ أﻃﻔﺎل اﻟﺘﺒﻨﻲ أﯾﺪت‬ ‫ﻓﺮﺿﯿﺔ اﻟﺪور اﻟﻮراﺛﻲ ﻓﻲ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب .‬
‫‪ ‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻣﺜﻞ: اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻤﺘﺪﻧﻲ،‬ ‫ﺗﻔﻜﻚ اﻟﺮواﺑﻂ اﻷﺳﺮﯾﺔ، و ﺗﻔﺸﻲ اﻟﻤﺨﺪرات.‬ ‫‪ ‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻣﺜﻞ: ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﻮاﻟﺪﯾﻦ اﻟﻼواﻋﻲ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﻤﻌﺎدي‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ ﺧﻼل ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻧﻤﻮه‬ ‫‪ ‬اﻟﺤﺮﻣﺎن ﻣﻦ اﻷم ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺨﻤﺲ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة. ﻛﻤﺎ أن ﺗﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻷم اﻟﺬي ﯾﺘﺴﻢ ﺑﻌﺪم ﺿﺒﻂ اﻟﻨﻔﺲ و ﻧﻘﺺ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ و اﻟﺘﮭﻮر ﻗﺪ ﯾﻌﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﺒﺒﺔ.‬
‫5.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺔ‬ ‫ﺗﺬﺑﺬب وﺗﻘﻠﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﺰاج واﻟﻨﻈﺮة إﻟﻰ اﻟﺬات واﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص ھﻲ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب اﻟﺬي ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬اﻧﻔﻌﺎل ﺷﺪﯾﺪ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت وﻋﺪم اﺳﺘﻘﺮار ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪ ‬ﺗﺒﺪل ﻣﻦ اﻟﻤﺜﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮭﺎ إﻟﻰ اﻧﺤﻄﺎط اﻟﻘﯿﻢ.‬ ‫‪ ‬اﻧﺘﮭﺎج ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻟﺘﺪﻣﯿﺮ اﻟﺬات،ﺗﻨﺎول اﻟﻤﺨﺪرات، اﻟﺴﯿﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﮭﻮرة ، اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫اﻷﻛﻞ أو اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺤﺮﻛﺎت اﻧﺘﺤﺎرﯾﺔ، ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻠﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﯾﻦ – ﻧﻮﺑﺎت ﻗﻮﯾﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻐﻀﺐ و اﻻﻛﺘﺌﺎب و اﻟﻨﺮﻓﺰة ﻗﺪ ﺗﺪوم ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺎت ﻗﻠﯿﻠﺔ إﻟﻰ أﯾﺎم ﻋﺪﯾﺪة.‬ ‫‪ ‬ﺻﻮرة ذاﺗﯿﺔ ﺿﻌﯿﻔﺔ، ﻗﺪ ﺗﻘﻮد اﻟﻤﻀﻄﺮب إﻟﻰ ﺗﻜﺜﯿﻒ ﻋﻼﻗﺎت ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ، و إن ﺗﺨﻠﻠﺘﮭﺎ اﻟﻨﺰاﻋﺎت، ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺄرﺟﺢ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﻌﻈﯿﻢ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص و اﻟﺤﻂ ﻣﻦ ﻗﺪرﺗﮭﻢ.‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب واﺿﺢ وﻣﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ھﻮﯾﺔ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺜﻞ: ﺻﻮرة اﻟﺬات، اﻟﺘﻮﺟﮫ اﻟﺠﻨﺴﻲ‬ ‫، اﻷھﺪاف اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ أو اﻟﻤﯿﻮل اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ، ﻧﻮع اﻷﺻﺪﻗﺎء ، اﻟﻘﯿﻢ و اﻟﻤﺒﺎدئ.‬ ‫‪ ‬أﺣﺎﺳﯿﺲ ﻣﺰﻣﻨﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮاغ واﻟﻀﺠﺮ.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﻧﺠﺪ ﻇﻮاھﺮ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻷﺧﺮى ﻣﺜﻞ : اﻟﻨﺮﺟﺴﯿﺔ، اﻟﮭﯿﺴﺘﺮﯾﺎﺋﯿﺔ ، ﺷﺒﮫ‬ ‫اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ ، اﻟﻤﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ... وﺗﻜﺜﺮ ﺣﺎﻻت ﻣﺜﻞ اﻻﻛﺘﺌﺎب و اﻟﻘﻠﻖ و اﻟﺮھﺎب...ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ اﻷﺧﺮى .‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺎت:‬ ‫دور اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺘﺴﻤﺔ ﺑﺎﻟﻌﻨﻒ ﻓﻲ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻷوﻟﻰ وﻧﻘﺺ اﻟﻠﻄﻔﻞ،ﺣﻨﺎن ﻣﻦ ﻃﺮف‬
‫اﻷم ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻛﻤﻦ وراء ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب.اﻷم ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻨﺠﺎح ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ ﻛﻤﺜﺎل ﻟﻠﻄﻔﻞ، اﻟﺤﺮﻣﺎن، اﻟﻌﻨﻒ.‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ:‬ ‫اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻟﻌﻼج ھﻮ اﻟﺘﻜﯿﻒ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺠﻲ، ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺟﺪ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻟﺘﺘﺒﻊ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺮﯾﻀﮫ.‬ ‫إﻻ أن ھﻨﺎك ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﻼج ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻋﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻤﻀﻄﺮب.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻌﻼج اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻣﻦ اﺟﻞ إﺣﺪاث اﻟﺒﺪاﺋﻞ واﻟﺘﺸﺠﯿﻊ‬ ‫واﻟﺘﺤﺴﯿﺲ.‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻌﻼج ﺑﺎﻟﻌﻘﺎﻗﯿﺮ ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﻔﯿﺪة ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﻐﻀﺐ اﻟﺸﺪﯾﺪ واﻟﻌﺪاﺋﯿﺔ واﻟﻨﻮﺑﺎت‬ ‫اﻟﺬھﺎﻧﯿﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﻮﺻﻰ ﺑﺈﻋﻄﺎء ﻣﻀﺎدات اﻟﺬھﺎن. وﻓﻲ ﺣﺎﻻت ﻧﻮﺑﺎت اﻻﻛﺘﺌﺎب‬ ‫ﺗﻌﻄﻰ ﻣﻀﺎدات اﻻﻛﺘﺌﺎب.‬
‫6.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﮭﯿﺴﺘﺮﯾﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻧﻤﻂ ﻣﻦ ﻃﻠﺐ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻧﺘﺒﺎه اﻵﺧﺮﯾﻦ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﺰاﺋﺪة ھﻲ اﻟﺴﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻓﻲ ھﺬا‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب اﻟﺬي ﯾﺒﺪأ ﻓﻲ اﻟﻜﮭﻮﻟﺔ اﻟﺒﺎﻛﺮة وﯾﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت واﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫ﯾﺘﻄﻠﻊ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار إﻟﻰ إﯾﺠﺎد اﻻﺳﺘﺤﺴﺎن وﻧﯿﻞ اﻟﻤﺪﯾﺢ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫ﯾﺘﺼﻒ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﺈﺛﺎرة اﻟﺠﻨﺲ اﻵﺧﺮ ﻋﺒﺮ ﺳﻠﻮﻛﯿﺎﺗﮫ وﻣﻈﮭﺮه اﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮭﺎ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﮭﺘﻢ ﻛﺜﯿﺮا ﺑﺠﺎذﺑﯿﺘﮫ اﻟﺠﺴﻤﺎﻧﯿﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﺼﺎب اﻟﻤﻀﻄﺮب ﺑﺎﻻﻧﺰﻋﺎج ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﯾﺘﻢ ﺗﺴﻠﯿﻂ اﻷﺿﻮاء ﻋﻠﯿﮫ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻮﺻﻒ ﺑﺤﺐ اﻟﺬات وﺑﺤﺜﮫ ﻋﻦ ﻛﺴﺐ اﻹرﺿﺎء اﻟﻔﻮري.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻀﻄﺮب ﻋﺎدة ﻋﺎﻃﻔﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ، ﺳﻄﺤﻲ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ دون إﺑﺮاز اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﺑﻜﯿﻔﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ وﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮭﺎ ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻧﻔﻌﺎﻻﺗﮫ، ﻛﺄن ﯾﻌﺎﻧﻖ ﺷﺨﺼﺎ ﻻ‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻌﺮﻓﮫ إﻻ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺳﻄﺤﯿﺔ ﻋﻨﺎﻗﺎ ﺣﺎرا أو ﯾﻔﺮط ﻓﻲ اﻟﺒﻜﺎء اﻟﺸﺪﯾﺪ ﻋﻨﺪ ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻋﺎﻃﻔﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ، وأﺣﯿﺎﻧﺎ أﺧﺮى‬ ‫ﯾﺒﺪي ﺛﻮرات ﻣﻦ اﻟﻐﻀﺐ.‬ ‫وﺗﺮاﻓﻖ ھﺬه اﻷﻋﺮاض ﻣﻈﺎھﺮ أﺧﺮى ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻟﻌﺐ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت دور اﻟﻀﺤﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺗﮭﻢ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ،ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺤﯿﻮﯾﺔ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ واﻟﺘﻮق إﻟﻰ اﻹﺛﺎرة ﻷﻧﮭﻢ ﯾﻤّﻮن‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻌﺎدﯾﺔ اﻟﺮوﺗﯿﻨﯿﺔ.‬ ‫وﺑﻔﻀﻞ ﺟﺎذﺑﯿﺘﮭﻢ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ ﻗﺪ ﯾﺒﻨﻮن ﺻﺪاﻗﺎت ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻟﻜﻨﮭﺎ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﻨﺘﮭﻲ ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ ﻧﻈﺮا‬ ‫ﻻﻓﺘﻘﺎرھﻢ ﻟﻠﺼﺪق.‬ ‫وﺗﻤﺮﻛﺰ اھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ ذواﺗﮭﻢ دون ﻣﺮاﻋﺎة ﻟﻤﻜﺎﻧﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫أﻣﺎ ﻋﻼﻗﺘﮭﻢ ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ اﻵﺧﺮ ﻓﺘﺸﻮﺑﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﻮﺗﺮات ﺣﯿﺚ ﯾﺤﺎوﻟﻮن اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﯿﮭﻢ و اﻟﺘﻮرط‬ ‫ﻣﻌﮭﻢ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ اﻋﺘﻤﺎدﯾﺔ ﯾﺤﻠﻘﻮن ﻣﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﺧﯿﺎل روﻣﺎﻧﺴﻲ ﺣﺎﻟﻢ..‬ ‫ﯾﻌﺮف ھﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص ﺑﺎﻹﺑﺪاع واﻟﺨﯿﺎل اﻟﺨﺼﺐ، إﻻ أﻧﮭﻢ ﯾﺒﺪون اھﺘﻤﺎﻣﺎ ﻗﻠﯿﻼً ﺑﺎﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮي واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﻲ اﻟﺪﻗﯿﻖ.‬
‫وﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﯾﻠﻌﺐ اﻟﻤﺮﯾﺾ دور اﻟﻼﻣﺒﺎﻻة ﺑﺎﻟﻤﺮض ،ﻓﺎﻟﻤﺮأة اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﺗﺒﺪو‬ ‫ﻣﻐﻨﺎﺟﺔ ، واﻟﺮﺟﻞ ﯾﻠﻌﺐ دور زﯾﺮ اﻟﻨﺴﺎء.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬ ‫ﻟﻸﺳﻒ ﻻ ﯾﺒﺤﺚ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﻋﻦ اﻟﻌﻼج إﻻ ﺣﯿﻦ ﯾﺘﻌﺮض‬ ‫)‪ ,(Stress‬واﻟﻌﻼج‬ ‫ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻛﺒﯿﺮة أو ﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺸﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻓﻌﺎﻻ إﻻ اﻧﮫ ﻻ ﯾﻨﺼﺢ ﺑﺎﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻧﻈﺮا ﻟﻜﻮن ھﺬه‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ إﺛﺎرة اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻣﻤﺎ ﻗﺪ ﯾﻌﻮق اﻟﻌﻼج داﺧﻞ ﺟﻤﺎﻋﺔ.‬
‫7.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻨﺮﺟﺴﯿﺔ‬ ‫إن اﻟﺴﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ھﻲ ﻧﻤﻂ ﻣﻦ ﺗﻌﻈﯿﻢ اﻟﺬات واﻟﺤﺴﺎﺳﯿﺔ اﻟﻤﻔﺮﻃﺔ ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ ، واﻻﻓﺘﻘﺎر إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ.و ﯾﺒﺪأ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮة وھﻮ اﻗﻞ‬ ‫ﺷﯿﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ، اﻟﺤﺪﯾﺔ و اﻟﻤﺴﺮﺣﯿﺔ، و ﯾﺼﯿﺐ اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء، وواﺣﺪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺎﺋﺔ رﺟﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة.‬ ‫وﯾﻈﮭﺮ ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﻋﺘﻘﺎدات واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت :‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎﺗﮫ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﯾﺴﺘﻐﻞ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺷﺨﺼﯿﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻌﻈﻤﺔ واﻟﺘﻔﺨﯿﻢ ﻷھﻤﯿﺔ اﻟﺬات إﺣﺴﺎس ﯾﺘﺴﻢ ﺑﮫ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب ،ﻓﮭﻮ ﯾﻐﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻋﺮض إﻧﺠﺎزاﺗﮫ وﻗﺪراﺗﮫ وﯾﺘﻮﻗﻊ اھﺘﻤﺎم‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ ﺑﺸﺨﺼﮫ.‬ ‫ﻟﮫ ﻣﺤﺎوﻻت ﺧﯿﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻘﻮة واﻟﺘﺄﻟﻖ و اﻟﻨﺠﺎح اﻟﻼﻣﺤﺪود واﻟﺠﻤﺎل‬ ‫‪‬‬ ‫واﻟﺤﺐ اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ.‬ ‫ﯾﻨﺘﻈﺮ داﺋﻤﺎ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ. ﻓﻤﺜﻼ ﯾﻔﺘﺮض أﻧﮫ ﯾﺠﺐ أن ﻻ ﯾﻘﻒ‬ ‫ً‬ ‫‪‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺪور ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﯾﻦ ذﻟﻚ.‬ ‫ﯾﺘﻄﻠﺐ اھﺘﻤﺎﻣﺎ وإﻋﺠﺎﺑﺎ داﺋﻤﺎ ﺑﮫ، ﻣﺜﻼ ﯾﺘﺼﯿﺪ ﺗﺤﯿﺎت اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫ً‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺘﻌﻄﻒ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﺴﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻜﯿﺮه ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﺤﺴﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻧﺘﻘﺎدھﻢ اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﻌﺘﺒﺮ ھﺠﻮﻣﺎ ﺷﺨﺼﯿﺎ و ﻋﺪواﻧﺎ ﻗﺪ ﯾﺆدي إﻟﻰ‬ ‫‪‬‬ ‫ردود ﻏﯿﺮ ﺳﻠﯿﻤﺔ و ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮭﺎ.‬ ‫‪‬‬ ‫وﻗﺪ ﯾﺘﺮاﻓﻖ ھﺬه ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﮭﯿﺴﺘﺮﯾﺎﺋﯿﺔ واﻟﺤﺪﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ .‬ ‫ﻣﺎ ھﻲ اﻷﺳﺒﺎب:‬ ‫ﻻ ﯾﻌﺮف ﺳﺒﺐ ﺣﻘﯿﻘﻲ ﻣﻌﺮوف ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب، و ﻟﻜﻦ ﯾﻌﺘﻘﺪ ﺑﺎﻟﺘﻘﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن وراء ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻣﻨﮭﺎ:‬
‫ﺗﺠﺎرب اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ، ﺗﺴﺎھﻞ اﻵﺑﺎء ﻓﻲ ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻷﺑﻨﺎء و ﻛﺜﺮة ﻣﺪﯾﺤﮭﻢ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺪم ﻓﮭﻤﮭﻢ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻟﻮاﻗﻌﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻜﻮن اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ ﻓﻌﺎﻻ رﻏﻢ ﺻﻌﻮﺑﺘﮫ اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ، ﻓﺎﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻨﺮﺟﺴﯿﺔ ﻻ‬ ‫ﺗﻌﺘﺮف أﺻﻼ ﺑﻤﺮﺿﮭﺎ ﻛﻲ ﺗﺰور اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ، ﻟﺬﻟﻚ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﺄﺗﻲ إﻟﻰ اﻟﻌﻼج ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﻌﺎﺋﻠﯿﺔ.‬ ‫و ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﯾﻜﻮن اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻓﻌﺎﻻ ﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻃﺮق اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﮭﺪاﻣﺔ و ﺧﻠﻖ ﺻﻮرة ذاﺗﯿﺔ واﻗﻌﯿﺔ. إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻔﺮدﯾﺔ اﻟﮭﺎدﻓﺔ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺒﺼﺎر أو اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ و اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ.‬ ‫وﻗﺪ ﯾﺴﺘﺪﻋﻲ دﺧﻮل اﻟﻤﺮﯾﺾ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺣﯿﻦ ﯾﺒﺪي اﻛﺘﺌﺎﺑﺎً ﺷﺪﯾﺪا أو ذھﺎﻧً.‬ ‫ﺎ‬ ‫ً‬ ‫أﻣﺎ ﻋﻦ اﻷدوﯾﺔ ﻓﮭﻲ ﻟﯿﺴﺖ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﯾﻞ، و ﻟﻜﻦ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻌﻼج‬ ‫أﻋﺮاض اﻟﻘﻠﻖ و اﻻﻛﺘﺌﺎب.‬
‫8. اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﺘﺠﻨﺒﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺔ اﻟﻐﺎﻟﺒﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ھﻲ ﻧﻤﻂ ﻣﻦ اﻻﻧﺰﻋﺎج اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺠﺒﻦ واﻟﺨﻮف‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﺴﻠﺒﻲ. وﯾﺒﺪأ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮة وﯾﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت‬ ‫واﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫اﻟﺨﺠﻞ ﺷﺪﯾﺪ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻨﻘﺪ واﻟﺮﻓﺾ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﺮ ذاﺗﻲ ﺿﻌﯿﻒ و إﺣﺴﺎس ﺑﻌﺪم اﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫‪‬‬ ‫رﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﻐﻼق ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﯾﻦ و ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ رﺑﻂ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫أﻧﺎس ﺧﺎرج ﻣﺤﯿﻂ اﻷﺳﺮة‬ ‫ﺗﺠﻨﺐ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﺴﻢ ﺑﺎﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤﺪرﺳﺔ أو اﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﺘﺼﻒ ﺑﺎﻟﺘﻜﺘﻢ ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻨﻘﻮل أﺷﯿﺎء ﻏﯿﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻓﯿﺘﻢ اﻟﮭﺰأ ﺑﮫ‬ ‫‪‬‬ ‫ووﺻﻔﮫ ﺑﺎﻟﺤﻤﺎﻗﺔ.‬ ‫ﯾﺨﺎف ﻣﻦ اﻻرﺗﺒﺎك ﺣﯿﻦ ﻣﻮاﺟﮭﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ و ﯾﻈﮭﺮ ذﻟﻚ ﻋﺒﺮ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺒﻜﺎء واﻟﺨﺠﻞ و ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻘﻠﻖ.‬ ‫ﯾﺘﺴﻢ ﺑﻌﺪم اﻟﺠﺮأة ﻓﻲ ﺗﺄدﯾﺔ أﻋﻤﺎل ﻋﺎدﯾﺔ ﺧﺎرج ﻧﻄﺎق اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺮوﺗﯿﻨﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﺎدة. ﻛﻤﺜﺎل ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﻘﺪ ﯾﻠﻐﻲ ﺧﻄﻄً اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻷﻧﮫ ﯾﺘﻮﻗﻊ أن ﯾﺼﺎب ﺑﺎﻹﻋﯿﺎء إذا ﺑﺬل اﻟﺠﮭﺪ ﻟﺘﺄدﯾﺘﮭﺎ.‬ ‫و اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻀﻄﺮﺑﻮن ﯾﻜﻮﻧﻮن أﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ ﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ وﺑﺮھﺎب اﻟﺴﺎح )اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﻔﻀﺎءات واﻟﺴﺎﺣﺎت‬ ‫اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ( ‪ Agoraphobia‬واﻟﺮھﺎب اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪Social‬‬ ‫‪Phobia‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﺘﻮق اﻟﻤﺼﺎب ﺑﺮﻏﻢ ﻋﺰﻟﺘﮫ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ إﻟﻰ ﻧﯿﻞ ﻣﺤﺒﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ وﻗﺒﻮﻟﮭﻢ ﻟﮫ ، ﺧﻼﻓﺎً‬ ‫ﻟﻠﻤﺼﺎب ﺑﺎﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ اﻟﺬي ﯾﺘﺼﻒ ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﻟﻜﻦ ﻻ ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻦ‬ ‫رﻏﺒﺔ ﻓﻲ إﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ.‬ ‫وﯾﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب 1% ﻣﻦ ﺳﻜﺎن اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ:‬
‫– ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﻌﻼج اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻓﻌﺎﻻ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮي واﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺰﯾﺎدة ﺛﻘﺔ اﻟﻤﺮﯾﺾ ﺑﻨﻔﺴﮫ ﻛﻤﺎ ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻰ اﻟﮭﺪف ﻧﻔﺴﮫ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ ﻧﺰع اﻟﺤﺴﺎﺳﯿﺔ.‬ ‫– ﻗﺪ ﺗﻔﯿﺪ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ ﻓﻲ ﺗﻘﻠﯿﺺ وإزاﻟﺔ اﻟﻈﻨﻮن اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺰﻋﺰع ﺛﻘﺔ اﻟﻤﺮﯾﺾ ﺑﻨﻔﺴﮫ.‬ ‫– اﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ.‬ ‫– ﻗﺪ ﯾﻔﯿﺪ إﻋﻄﺎء اﻷدوﯾﺔ اﻟﻤﻀﺎدة ﻟﻠﻘﻠﻖ وﻻ ﺳﯿﻤﺎ اﻟﻤﮭﺪﺋﺎت ﻓﻲ إزاﻟﺔ اﻟﻘﻠﻖ .‬
‫9.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﻋﺘﻤﺎدﯾﺔ‬ ‫ﺳﻠﻮك اﻋﺘﻤﺎدي وﺧﻀﻮﻋﻲ ﻣﺬﻋﻦ ﯾﺘﺴﻢ ﺑﮫ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب، اﻟﺬي ﯾﺒﺪأ ﻓﻲ ﺳﻦ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮة وﯾﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻤﻈﺎھﺮ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫ﺗﺘﻤﯿﺰ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﺴﻠﻮك ﺧﺎﺿﻊ، ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﺷﺪﯾﺪة إﻟﻰ اﻵﺧﺮ.‬ ‫‪ ‬ﯾﺒﺤﺚ ﺑﺈﻟﺤﺎح ﻋﻦ اﻟﻨﺼﯿﺤﺔ و اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ و اﻟﺘﺸﺠﯿﻊ.‬ ‫‪ ‬ﻟﮫ ﺣﺴﺎﺳﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﻓﺾ و اﻻﻧﺘﻘﺎد‬ ‫‪ ‬ﺛﻘﺘﮫ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﻓﻲ أدﻧﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻟﮭﺎ و اﻟﺘﻘﺪﯾﺮ اﻟﺬاﺗﻲ ﻛﺬﻟﻚ.‬ ‫‪ ‬ﻻ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات دون ﺗﻮﺟﯿﮫ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪ ‬ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ رﻓﺾ اﻵﺧﺮﯾﻦ ورﻏﻢ اﻋﺘﻘﺎده ﺑﺨﻄﺌﮭﻢ ﯾﻮاﻓﻘﮭﻢ اﻟﻤﺼﺎب ﻋﻠﻰ أراﺋﮭﻢ‬ ‫.‬ ‫‪ ‬ﯾﺸﻌﺮ ﺑﻌﺠﺰه ، وﺗﺘﺤﻄﻢ ﻣﻌﻨﻮﯾﺎﺗﮫ ﺣﯿﻦ ﺗﻨﻘﻄﻊ ﻋﻼﻗﺎﺗﮫ اﻟﺤﻤﯿﻤﺔ‬ ‫‪ ‬ﯾﺸﻌﺮ ﺑﺎﻻﻧﺰﻋﺎج أو اﻟﻌﺠﺰ ﺣﯿﻦ ﯾﻜﻮن وﺣﯿﺪاً، وﯾﺴﻌﻰ ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻣﺎ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻟﻮﺣﺪة.‬ ‫‪ ‬ﻏﺎﻟﺒً ﻣﺎ ﺗﺴﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻜﯿﺮه ﻣﺨﺎوف ﻣﻦ ھﺠﺮ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻟﮫ..‬ ‫ﺎ‬ ‫‪ ‬ﯾﺠﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺪء ﺑﻤﺸﺎرﯾﻊ ﺧﺎﺻﺔ أو اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺄﻋﻤﺎل ﻟﻮﺣﺪه.‬ ‫‪ ‬ﯾﺘﻄﻮع ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺄﻋﻤﺎل ﻣﺰﻋﺠﺔ أو ﻣﺰرﯾﺔ ﺑﮭﺪف ﻛﺴﺐ ﻣﺤﺒﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ:‬ ‫ﯾﺤﻀﺮ اﻟﻤﺼﺎﺑﻮن ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﻼج ﺣﯿﻦ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ أداء‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻼً أو ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﯾﻘﺪرون ﻋﻠﯿﮭﺎ.‬ ‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ أن ﯾﺘﺬﻛﺮ رﻏﺒﺔ اﻟﻤﺮﯾﺾ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ و‬ ‫أن ﻻ ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﺬﻟﻚ.‬ ‫اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻓﻌﺎل ﺿﺪ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻟﻜﻮﻧﮫ ﯾﻨﺘﺞ‬ ‫ﺳﺒﻼ ﺟﺪﯾﺪة ﻟﻠﺘﻔﻜﯿﺮ و اﻟﺴﻠﻮك و اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫ً.‬ ‫ﯾﻮﻓﺮ اﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﺘﺸﺠﯿﻊ اﻻﺳﺘﻘﻼل اﻟﺬاﺗﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺮﯾﺾ.‬ ‫ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﺎدةً ﻣﻌﺎﻟﺠﺔً دواﺋﯿﺔً أو ﻣﻌﺎﻟﺠﺔً داﺧﻞ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ.‬
‫01.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻮ ﺳﻮاﺳﯿﺔ اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ‬ ‫ﯾﻤﺲ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب 1 %ﻣﻦ ﺳﻜﺎن اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة.أﺻﺤﺎب ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻋﺮﺿﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻘﻠﻖ واﻟﺤﺼﺮ اﻟﻨﻔﺴﻲ-اﻟﺸﺪة.‬ ‫وﯾﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻧﻤﻂ ﻣﻦ اﻟﺘﺸﺪد و اﻟﻜﻤﺎﻟﯿﺔ و ﻋﺪم اﻟﻤﺮوﻧﺔ.‬ ‫ﯾﺒﺪأ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮة وﯾﻈﮭﺮ ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫ﻣﺜﺎﻟﯿﺔ اﻟﺸﺨﺺ ﺗﻌﯿﻘﮫ ﻋﻦ إﺗﻤﺎم واﺟﺒﺎﺗﮫ ،ﻧﻈﺮا ﻻﻟﺘﺰاﻣﮫ ﺑﻤﻌﺎﯾﯿﺮ دﻗﯿﻘﺔ ﺟﺪا.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ واﻟﺠﺰﺋﯿﺎت ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺬي‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻘﻮم ﺑﮫ.‬ ‫اﻟﺘﺸﺒﺚ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ﺑﻄﺮﯾﻘﺘﮫ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻷﺷﯿﺎء.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻐﺮاق ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ واﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻷﺳﺮة و اﻟﺼﺪاﻗﺎت وأوﻗﺎت‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺮاﺣﺔ.‬ ‫اﻟﺘﺮدد ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﺑﺴﺒﺐ ﻛﺜﺮة ﺗﻔﻜﯿﺮه ﺑﺎﻷوﻟﻮﯾﺎت،وان ﻛﺎن ﻟﯿﺲ ﻓﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﻨﺼﺢ واﻟﻄﻤﺄﻧﺔ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫ﻛﺜﯿﺮ اﻟﺸﻚ واﻟﻮﺳﺎوس، وﻣﺘﺸﺪد ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻷﺧﻼﻗﯿﺔ واﻟﻤﺜﻞ واﻟﻘﯿﻢ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ ﺧﺎﺻﯿﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻋﻮاﻃﻔﮫ.‬ ‫‪‬‬ ‫واﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻮ ﺳﻮاﺳﯿﺔ اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ ﺷﺎﺋﻊ، و ھﻮ أﻛﺜﺮ ﺣﺪوﺛﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺬﻛﻮر ﻣﻨﮫ ﻋﻨﺪ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻨﺴﺎء.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﺘﺼﻒ اﻟﻤﺼﺎﺑﻮن ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﺑﺎﻻﺗﻜﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﺲ واﻧﻌﺪام اﻟﺜﻘﺔ وھﻢ داﺋﻤﺎً‬ ‫ﻣﺘﺸﺎﺋﻤﻮن ﺣﻮل ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﮭﻢ وﻏﯿﺮ ﻣﺪرﻛﯿﻦ أن ﺳﻠﻮﻛﮭﻢ ھﻮ اﻟﻤﺴﺌﻮل ﻋﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﯾﻮاﺟﮭﻮﻧﮭﺎ.‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺎت :‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻜﻮن اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﻤﻔﺮط ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻷوﻟﻰ وراء اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ..‬ ‫وﻓﻘﺎً ﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ، ﻓﺈن اﻟﻮﺳﺎوس ھﻲ ارﺗﻜﺎﺳﺎت ﺷﺮﻃﯿﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﻘﻠﻖ ، ﻛﻤﺎ أن اﻟﻘﮭﺮ‬ ‫ھﻮ ﻧﻤﻂ ﺳﻠﻮﻛﻲ ﯾﺨﻔﻒ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ .‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ:‬
‫ﯾﺪرك أﺻﺤﺎب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻮ ﺳﻮاﺳﯿﺔ اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ ﻣﺪى ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﮭﻢ واﻧﺰﻋﺎﺟﮭﻢ ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﻓﮭﻢ ﻣﯿﺎﻟﻮن إﻟﻰ ﻃﻠﺐ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻋﻦ ﻃﯿﺐ ﺧﺎﻃﺮ ، ﺧﻼﻓﺎ ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ﺑﺎﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻷﺧﺮى . و ﻋﻼج اﺿﻄﺮاﺑﺎت ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﯿﺲ ﺳﮭﻼً ، وﻗﺪ‬ ‫ﯾﻄﻮل .‬ ‫اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﻲ ھﻮ اﻟﺬي ﯾﻨﺼﺢ ﺑﮫ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻟﺤﺎﻻت.‬ ‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻷدوﯾﺔ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺑﻤﻌﯿﺔ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺗﺨﻔﯿﻒ اﻷﻋﺮاض‬ ‫واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ.‬ ‫ﻛﺎﻟﻌﺎدة اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻓﻌﺎل ﺟﺪا ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت, ﺣﯿﺚ‬ ‫ﯾﺘﺄﺗﻰ ﻟﻠﺸﺨﺺ اﻟﻤﻀﻄﺮب ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﺟﺪﯾﺪة ﻟﻠﺘﺄﻗﻠﻢ وﻣﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺤﯿﺎة ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻃﺮق اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻛﺘﺴﺎب ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﺳﻠﯿﻤﺔ.‬
‫اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ:‬ ‫"ﻣﺎ ﻧﺤﺘﺎج ھﻮ اﻟﺤﺐ"ا ﻛﻠﻤﺎت ﯾﺮددھﺎ اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن واﻟﻔﻼﺳﻔﺔ وﻣﺎ ﯾﻜﻔﻲ ﺗﺮدﯾﺪھﺎ.ھﺬا إذا ﺷﻤﻞ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺤﺐ دواﺋﺮ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺪفء واﻟﻌﻄﻒ واﻟﺮﻋﺎﯾﺔ واﻻھﺘﻤﺎم ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﺆون ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ‬ ‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ، ﻓﻲ اﻷﺳﺮة، ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ، ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ، ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع، ﻋﺒﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم...‬ ‫ھﺬا ﻟﻜﻲ ﻻ ﻧﺠﻨﻲ اﻟﺜﻤﺎر اﻟﺴﯿﺌﺔ ﻓﻲ ﺻﻮرة أﺷﺨﺎص ﻣﻀﻄﺮﺑﯿﻦ،ﻣﺰﻋﺠﯿﻦ ﻟﻤﻦ ﺣﻮاﻟﯿﮭﻢ‬ ‫وﺳﻠﺒﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﮭﻢ،وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﻜﻠﻔﻮن اﻟﻌﻨﺎء اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻷﺳﺮھﻢ وﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺪوﻟﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ.‬ ‫ﻓﺎﻟﺨﺴﺎﺋﺮ ﺗﻜﻮن ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺑﻀﻌﻒ اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ.‬ ‫واﻟﺤﺐ اﻟﺒﺪﯾﻞ اﻟﻤﻔﺮوض وﺟﻮده ﻟﺪى اﻷﺧﺼﺎﺋﻲ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ ﻻ ﯾﻌﺎدل اﻟﺤﺐ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ.‬ ‫ﺻﺤﯿﺢ أن ﻟﻼﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻮراﺛﻲ ﻧﺼﯿﺐ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﻓﻲ ﺣﺪوث ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت،وﻟﻜﻦ ﺑﯿّﻨﺖ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت وﺧﺒﺮات اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﯿﻦ أن اﻷﻣﺮ ﻣﺰﯾﺞ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻮراﺛﯿﺔ واﻟﻨﻔﺴﯿﺔ، وان ﻟﮭﺬا اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ دور أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻗﻢ اﻻﺿﻄﺮاب و ﺑﺮوزه أو ﻋﻜﺴﺎ ﻣﻦ ذﻟﻚ إﻗﺼﺎءه و‬ ‫اﻟﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻨﮫ.‬ ‫ﻗﺪ ﯾﺒﺪو أن ﻣﺰﯾﺪا ﻣﻦ اﻟﻤﺠﮭﻮدات ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﺮﻗﻲ ﺑﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ ﻧﺤﻮ ﻗﯿﻢ اﻟﺤﺮﯾﺔ واﻟﺤﻘﻮق اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ،‬ ‫وھﺬا اﯾﺠﺎﺑﻲ ﻹﺻﻼح اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت، إﻻ أن ﺑﯿﺌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﮭﺎ ﺧﺼﻮﺻﯿﺎﺗﮭﺎ وﺗﺮاﺛﮭﺎ وﻗﯿﻤﮭﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻻﯾﺠﺎﺑﻲ ﻗﺼﺪ ﺷﯿﻮع ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﻤﺤﺒﺔ‬ ‫واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ واﻟﺘﺂزر واﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻀﺎﻣﻦ واﻹﯾﺜﺎر واﻟﺘﻀﺤﯿﺔ وﻧﺒﺬ اﻟﺴﺨﺮﯾﺔ واﻻﺳﺘﮭﺰاء‬ ‫واﻟﺘﺤﻘﯿﺮ واﻟﻨﻤﯿﻤﺔ واﻷﻧﺎﻧﯿﺔ.‬ ‫أإذا ﻣﺎ ﺷﺎﻋﺖ ھﺬه اﻟﺼﻔﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺎس وﻟﻮ ﻓﻲ أدﻧﻰ ﺣﺪودھﺎ،أﻟﯿﺲ ذﻟﻚ ﻛﻔﯿﻼ ﺑﺨﻠﻖ ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺳﻠﯿﻢ ﻣﻌﺎﻓﻰ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﺪ واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت؟. اﻟﺤﺐ ھﻮ ﻣﺎ ﻧﺤﺘﺎج ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺎس ﺟﻤﯿﻌﺎ، وﺑﻼ ﺣﺪود.‬
:‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬ 1.Personality Type (Jung on the Hudson Book Series) by Lenore Thomson 2.Dynamics of Personality Type : Understanding and Applying Jung's Cognitive Processes (Understanding yourself and others series) by Linda V. Berens 3.The 16 Personality Types, Descriptions for Self- Discovery by Linda V. Berens 4.Portraits of Temperament by David Keirsey 5. What Type Am I?: The Myers-Brigg Type Indication Made Easy by Renee Baron 6. Understanding Yourself and Others: An Introduction to Interaction Styles by Linda V. Berens 7. http://psychology.about.com/od/personalitydisorders/a/perso nalitydis.htm 8. http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/Theori es_of_Personality_Development.htm 9. http://mentalhealth.about.com/od/personaltydisordrs/index_ a.htm

Recomendados

الشخصية بين الإيجابيةوالسلبية1
الشخصية بين الإيجابيةوالسلبية1الشخصية بين الإيجابيةوالسلبية1
الشخصية بين الإيجابيةوالسلبية1Kamal Naser
 
الرعاية التلطيفية
الرعاية التلطيفيةالرعاية التلطيفية
الرعاية التلطيفيةAl-Sadeel Society
 
6291
62916291
6291kotob arabia
 
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمراني
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمرانيالممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمراني
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمرانيMais Algendy
 
6295
62956295
6295kotob arabia
 
4nasaihe
4nasaihe4nasaihe
4nasaihedida91
 
6663
66636663
6663kotob arabia
 
1469
14691469
1469kotob arabia
 

Recomendados

الشخصية بين الإيجابيةوالسلبية1
الشخصية بين الإيجابيةوالسلبية1الشخصية بين الإيجابيةوالسلبية1
الشخصية بين الإيجابيةوالسلبية1Kamal Naser
 
الرعاية التلطيفية
الرعاية التلطيفيةالرعاية التلطيفية
الرعاية التلطيفيةAl-Sadeel Society
 
6291
62916291
6291kotob arabia
 
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمراني
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمرانيالممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمراني
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمرانيMais Algendy
 
6295
62956295
6295kotob arabia
 
4nasaihe
4nasaihe4nasaihe
4nasaihedida91
 
6663
66636663
6663kotob arabia
 
1469
14691469
1469kotob arabia
 
1469
14691469
1469kotob arabia
 
4547
45474547
4547kotob arabia
 
Spiritual Needs Ar
Spiritual Needs ArSpiritual Needs Ar
Spiritual Needs ArAl-Sadeel Society
 
5947
59475947
5947kotob arabia
 
5902
59025902
5902kotob arabia
 
261
261261
261kotob arabia
 
الجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهم
الجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهمالجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهم
الجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهمMohammad Kettani
 
Labour problems for divorced women
Labour problems for divorced womenLabour problems for divorced women
Labour problems for divorced womenAli Adil
 
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسىالسلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسىismail sadek
 
الصحة النفسية
الصحة النفسيةالصحة النفسية
الصحة النفسيةAli Al-Mohaishi
 
6661
66616661
6661kotob arabia
 
مهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريضمهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريضAl-Sadeel Society
 
3719
37193719
3719kotob arabia
 
lec1 organizational behavior management.pdf
lec1 organizational behavior management.pdflec1 organizational behavior management.pdf
lec1 organizational behavior management.pdfAtefMarzouk1
 
الانسان بين الجوهر والمظهر
الانسان بين الجوهر والمظهرالانسان بين الجوهر والمظهر
الانسان بين الجوهر والمظهرسراج منير
 
4818
48184818
4818kotob arabia
 
العنف المدرسي
العنف المدرسيالعنف المدرسي
العنف المدرسيEL Alaoui EL Hasnaoui
 
5834
58345834
5834kotob arabia
 
كيفية بناء شخصية قوية
كيفية بناء شخصية قويةكيفية بناء شخصية قوية
كيفية بناء شخصية قويةmarwanelseedy
 
expose tlili
expose tliliexpose tlili
expose tliliAnis Ben Abdallah
 
1086
10861086
1086kotob arabia
 
960
960960
960kotob arabia
 

Más contenido relacionado

Similar a 6294

الجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهم
الجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهمالجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهم
الجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهمMohammad Kettani
 
Labour problems for divorced women
Labour problems for divorced womenLabour problems for divorced women
Labour problems for divorced womenAli Adil
 
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسىالسلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسىismail sadek
 
الصحة النفسية
الصحة النفسيةالصحة النفسية
الصحة النفسيةAli Al-Mohaishi
 
مهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريضمهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريضAl-Sadeel Society
 
lec1 organizational behavior management.pdf
lec1 organizational behavior management.pdflec1 organizational behavior management.pdf
lec1 organizational behavior management.pdfAtefMarzouk1
 
الانسان بين الجوهر والمظهر
الانسان بين الجوهر والمظهرالانسان بين الجوهر والمظهر
الانسان بين الجوهر والمظهرسراج منير
 
كيفية بناء شخصية قوية
كيفية بناء شخصية قويةكيفية بناء شخصية قوية
كيفية بناء شخصية قويةmarwanelseedy
 

Similar a 6294 (20)

1469
14691469
1469
 
4547
45474547
4547
 
Spiritual Needs Ar
Spiritual Needs ArSpiritual Needs Ar
Spiritual Needs Ar
 
5947
59475947
5947
 
5902
59025902
5902
 
261
261261
261
 
الجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهم
الجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهمالجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهم
الجاذبية الشخصية - تعلم كيف تلهم الأخرين وتؤثر فيهم
 
Labour problems for divorced women
Labour problems for divorced womenLabour problems for divorced women
Labour problems for divorced women
 
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسىالسلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
 
الصحة النفسية
الصحة النفسيةالصحة النفسية
الصحة النفسية
 
6661
66616661
6661
 
مهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريضمهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريض
 
3719
37193719
3719
 
lec1 organizational behavior management.pdf
lec1 organizational behavior management.pdflec1 organizational behavior management.pdf
lec1 organizational behavior management.pdf
 
الانسان بين الجوهر والمظهر
الانسان بين الجوهر والمظهرالانسان بين الجوهر والمظهر
الانسان بين الجوهر والمظهر
 
4818
48184818
4818
 
العنف المدرسي
العنف المدرسيالعنف المدرسي
العنف المدرسي
 
5834
58345834
5834
 
كيفية بناء شخصية قوية
كيفية بناء شخصية قويةكيفية بناء شخصية قوية
كيفية بناء شخصية قوية
 
expose tlili
expose tliliexpose tlili
expose tlili
 

Más de kotob arabia

Más de kotob arabia (20)

1086
10861086
1086
 
960
960960
960
 
764
764764
764
 
6487
64876487
6487
 
6205
62056205
6205
 
942
942942
942
 
96
9696
96
 
5962
59625962
5962
 
763
763763
763
 
6486
64866486
6486
 
745
745745
745
 
6204
62046204
6204
 
6435
64356435
6435
 
5961
59615961
5961
 
6182
61826182
6182
 
959
959959
959
 
941
941941
941
 
594
594594
594
 
762
762762
762
 
744
744744
744
 

Último

(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...
(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...
(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...belalabdelmoniem1
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxssusere01cf5
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...MaymonSalim
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليneamam383
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...MaymonSalim
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءneamam383
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptNaeema18
 

Último (7)

(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...
(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...
(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
 

6294

  • 1.
  • 2. ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺷﻜﯿﺐ‬ ‫اﻷﻧﻮاع اﻟﻌﺸﺮة ﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫7002‬
  • 3.
  • 4. ‫ھﻞ ﯾﻔﻜﺮ اﻟﻨﺎس ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ واﺣﺪة؟ھﻞ ﯾﺘﺼﺮﻓﻮن ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻮﺣﺪ؟‬ ‫و ﻣﺎ ﻣﺪى درﺟﺔ ﻣﻘﯿﺎس ﺣﺮارة اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻨﮭﻢ؟‬ ‫ھﻞ اﻻﻧﻔﺘﺎح و ﺗﻘّﻞ اﻵﺧﺮﯾﻦ واﻻھﺘﻤﺎم ﺑﮭﻢ أم ﺗﺠﺎھﻠﮭﻢ واﻟﺤﺬر ﻣﻨﮭﻢ واﻟﺘﻮﺟﺲ ﺷﺮا ﻓﯿﮭﻢ ھﻮ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻄﺒﻊ ھﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎت ؟‬ ‫ﻟﻌﻠﻨﺎ ﺣﯿﻨﻤﺎ ﻧﺮى اﻧﺤﺮاف ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻋﻤﺎ ھﻮ ﻣﺘﻌﺎرف ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﮭﻢ ﻧﻌﻤﺪ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺴﻤﯿﺔ ذﻟﻚ اﻟﺴﻠﻮك ﺑﺎﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ، واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت أﻧﻮاع ﺗﻨﺪرج ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ ﻣﯿﺰات ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﺮف ﺑﮭﺎ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻟُﻨﺬﻛﺮ أوﻻ ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ.‬ ‫إﻧﮭﺎ اﻟﻘﻨﺎع !ھﺬا ھﻮ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ اﻟﻼﺗﯿﻨﯿﺔ‪persona‬اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻜﻠﻤﺔ‪personality‬‬ ‫ﻣﺮادف اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ.‬ ‫.ﻛﺎن اﻟﻤﻤﺜﻞ ﻟﺪى اﻹﻏﺮﯾﻖ ﯾﻀﻊ ﻗﻨﺎﻋﺎ ﻟﯿﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ وﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺒﻄﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﺸﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺮح،وﻻ ﻏﺮاﺑﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﻌﺎرﺗﮭﺎ ﺣﺪﯾﺜﺎ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ "ﻛﺎرل ﯾﻮﻧﻎ"ا ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻌﺐ ﺷﺨﺼﯿﺘﻨﺎ أدوارھﺎ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺮح اﻟﺤﯿﺎة.‬ ‫واﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﺼﯿﻘﺔ ﺑﻜﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ، إﻧﮭﺎ ﺗﻌﻨﻲ ذﻟﻚ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻤﺘﻨﺎﺳﻖ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻟﺴﻠﻮك‬ ‫واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺘﻤﯿﺰا ﻋﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ,وھﻲ ﺗﻨﻤﻮ وﺗﻜﺒﺮ ﻣﻌﻨﺎ وﺗﺒﻘﻰ دون ﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﺟﺬري ﻋﺒﺮ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺤﯿﺎة.‬ ‫و ﻟﮭﺎ ﺟﺬور ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺪاﺧﻞ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻛﺎﻟﻮراﺛﺔ‬ ‫واﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﻮﺳﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ.‬ ‫إﻻ أن ﺷﺨﺼﯿﺎﺗﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﮭﺔ ﻣﻌﺘﺮك اﻟﺤﯿﺎة وﺣﺴﺐ اﺳﺘﻌﺪاداﺗﻨﺎ اﻟﻮراﺛﯿﺔ ﺗﺼﯿﺒﮭﺎ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﻔﺎﻗﻢ ﻟﺘﺪﺧﻞ ﺧﺎﻧﺔ اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻼزﻣﺔ ﻟﻸﻓﺮاد.وﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ أدوارﻧﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﺘﺒﺎﯾﻨﺔ اﺗﺠﮫ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ إﻟﻰ دراﺳﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت وﺗﺼﻨﯿﻔﮭﺎ أﻣﻼ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫أﻧﻤﺎﻃﮭﺎ ﻗﺼﺪ إﯾﺠﺎد ﻃﺮق ﻋﻼﺟﯿﺔ ﻟﺘﻘﻮﯾﻤﮭﺎ واﻟﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ أﺛﺎرھﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﯿﻄﮭﺎ.‬ ‫و اﻟﺘﺼﻨﯿﻔﺎت ﺗﺒﻘﻰ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻧﻈﺮا ﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻔﺎھﯿﻢ وأﺣﻮال اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ،ﻟﺬﻟﻚ ﯾﺘﻢ ﺗﻌﻤﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎرﯾﻒ ﻛﻲ ﺗﻜﻮن ﺻﺎﻟﺤﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺒﯿﺌﺎت، وھﻜﺬا إذا ّﺮﻓﻨﺎ‬ ‫ﻋ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻏﯿﺮ اﻟﺴﻮﯾﺔ ﺑﻤﺪى ﺑﻌﺪھﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ ﻣﺎ ﻧﻜﻮن ﻗﺪ‬
  • 5. ‫اﻗﺘﺮﺑﻨﺎ ﻣﻦ اﻹﺣﺎﻃﺔ ﺑﻤﺴﺎﻟﺔ اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺬي وﺿﻊ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﯿﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻟﻠﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﮫ:‬ ‫"ﻧﻤﻂ ﻣﻦ ﺳﻠﻮك ﻣﻨﺤﺮف ﻋﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻮﺳﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺸﺨﺺ, ﻟﮫ ﺑﺪاﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮاھﻘﺔ أو ﺑﺪاﯾﺔ‬ ‫اﻟﺒﻠﻮغ, ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ وﯾﻘﻮد إﻟﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺧﻄﯿﺮة أو ﻣﻘﻠﻘﺔ."‬ ‫وﻧﻈﺮا ﻟﻜﻮن ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻣﺆﺛﺮة و ﻣﺰﻣﻨﺔ, ﻓﻘﺪ ﺗﻔﻀﻲ إﻟﻰ زﻋﺰﻋﺔ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﻤﻀﻄﺮﺑﯿﻦ ُﻣﻤﺜﻼ ذﻟﻚ ﻓﻲ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺪھﻮر إﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﻔﺮد اﻟﻮﻇﯿﻔﯿﺔ أو اﻟﺰوﺟﯿﺔ أو اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ أو اﻟﺪراﺳﯿﺔ.‬ ‫واﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﻀﻄﺮب ﯾﻤﺘﺎز ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ، أي أن ﻟﮫ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺧﺎص ﻟﻠﻨﺎس‬ ‫واﻷﺣﺪاث ﺣﻮﻟﮫ، ﻟﯿﻨﺘﺞ ﻋﻦ ذﻟﻚ اﻧﻌﺪام اﻻﺗﺰان واﻟﺘﻨﺎﺳﻖ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﻌﻮاﻃﻒ.ﻛﻤﺎ ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻌﻮزه اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﯿﻌﺎب ﺣﺎﺟﺎﺗﮫ وﻣﺴﺆوﻟﯿﺎﺗﮫ اﺗﺠﺎه ﻣﺠﺘﻤﻌﮫ ﻟﯿﻀﻄﺮب ﺗﻌﺎﻣﻠﮫ ﻣﻊ ﻣﺤﯿﻄﮫ‬ ‫وﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺼﻔﺎت ﺷﺨﺼﯿﺔ ﺳﻠﺒﯿﺔ اﺗﺠﺎھﮭﻢ ﻛﺎﻟﺤﺴﺎﺳﯿﺔ اﻟﺸﺪﯾﺪة واﻟﺤﺬر واﻟﺘﺸﺎؤم...‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﯾﺴﺒﺐ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ؟‬ ‫ﻇﻠﺖ اﻷﺳﺒﺎب ﻣﺤﻂ ﺧﻼﻓﺎت واﺧﺘﻼﻓﺎت ﻓﻲ وﺟﮭﺎت اﻟﻨﻈﺮ.‬ ‫ﻓﺎﻟﺒﻌﺾ ﯾﻌﺘﺒﺮ أن اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﺮدھﺎ إﻟﻰ اﻟﺘﺠﺎرب اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺒﺊ ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻤﻮ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺴﻮي وأﺷﻜﺎل اﻟﺴﻠﻮك, ﻓﯿﻤﺎ ذھﺐ آﺧﺮون إﻟﻰ إرﺟﺎع ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﺠﯿﻨﻲ.‬ ‫ﻟﻢ ُﯾﺤﺪد إذن ﺳﺒﺐ ﻣﻄﻠﻖ, ﯾﻈﮭﺮ أن اﻷﻣﺮ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺰﯾﺞ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺠﯿﻨﻲ وﺗﺄﺛﯿﺮات‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ.‬ ‫ﻛﯿﻒ ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻀﻄﺮﺑﺔ؟‬ ‫إذا ﻣﺎ اﻇﮭﺮ اﻟﺸﺨﺺ أﻋﺮاﺿﺎ ﻣﻮاﻓﻘﺔ ﻟﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﯿﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻟﻠﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﻲ )4‪ ,(DSM‬ﻣﻨﮭﺎ أن ﺗﻜﻮن ھﺬه اﻷﺷﻜﺎل ﻣﺰﻣﻨﺔ وﻣﺆﺛﺮة,‬ ‫وﺗﻤﺲ ﻣﻈﺎھﺮ ﻋﺪﯾﺪة ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, ﻛﺎﻟﻌﻤﻞ واﻟﻨﺸﺎط اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺤﻤﯿﻤﺔ, وان ﺗﻤﺲ اﻷﻋﺮاض اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ, اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت, اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ و اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﻔﺲ.‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم اﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﻠﻮك ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ واﻓﺘﻘﺎره إﻟﻰ ﺑﺪاﯾﺔ ﯾﻤﻜﻦ إﯾﺠﺎدھﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮاھﻘﺔ أو ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺒﻠﻮغ.‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم اﻋﺘﺒﺎر إدﻣﺎن اﻟﻤﺨﺪرات أو أﯾﺔ أﺳﺒﺎب أﺧﺮى إذا ﻛﺎﻧﺖ وراء ھﺬه‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت.‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺣﻮل اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ‬
  • 6. ‫أوﻻ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ أﻋﺮاض ﻋﺎﺑﺮة أو اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﺮة وﺑﯿﻦ ﺣﺎﻻت ﻣﺰﻣﻨﺔ‬ ‫وﻣﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﻀﻄﺮب.‬ ‫و ﻗﺒﻞ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺎﻟﺘﺸﺨﯿﺺ, ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﯿﺐ اﻟﺴﺮﯾﺮي أن ﯾﻘﺼﻲ اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻷﺧﺮى أو‬ ‫اﻟﺤﺎﻻت اﻟﻄﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ ﻧﻔﺲ اﻷﻋﺮاض.‬ ‫ﻓﺎﻷﻋﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺎﺣﺐ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ھﻲ ﻧﻔﺴﮭﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺎﺣﺐ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻷﺧﺮى واﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ.‬ ‫ﻛﻤﺎ أن ا اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﺎﯾﺶ ﻣﻊ أﻣﺮاض أﺧﺮى ﯾﺠﺐ أﺧﺬھﺎ ﺑﻌﯿﻦ‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻣﻨﮭﺎ:‬ ‫إدﻣﺎن اﻟﻤﻮاد)ﻣﺨﺪرات، ﻛﺤﻮل، ﻋﻘﺎﻗﯿﺮ...(‬ ‫–‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫–‬ ‫اﻻﻛﺘﺌﺎب)اﻻﻧﮭﯿﺎر(‬ ‫–‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﻜﯿﺔ‬ ‫–‬ ‫اﻟﺮھﺎب اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫–‬ ‫اﻟﻔﺼﺎم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫–‬
  • 7. ‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺣﻮل اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻧﺠﺪ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻧﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ وﺻﻒ وﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﮭﺎ, وﻛﺄﻧﻨﺎ‬ ‫ﻧﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ اﻷﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻷﻓﺮاد, إﻻ أن اﻟﻔﺮق ﯾﻜﻤﻦ ﻓﻲ أن‬ ‫اﻷﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ ﯾﺘﻤﯿﺰون ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس اﻟﻌﺎدﯾﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺮاج ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻓﺮد.‬ ‫وھﻜﺬا ﺳﺎھﻤﺖ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪت ﻓﻲ ﻓﮭﻢ ﺗﻜﻮﯾﻦ و‬ ‫ﻧﻤﻮ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ.وﺗﺄﺛﺮت ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت ﺑﻤﺪارس ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻤﺸﮭﻮرة وﻣﻨﮭﺎ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﺜﻼث‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ:‬ ‫1.اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ:‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ھﺬه اﻟﻤﺪرﺳﺔ ذات اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻮاﺳﻌﺔ أن اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻧﺘﺎج ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮد‬ ‫ووﺳﻄﮫ, ﯾﺪرس اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﻮن ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻣﻼﺣﻈﺔ، وﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘﯿﺎس, راﻓﻀﯿﻦ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ و اﻷﺣﺎﺳﯿﺲ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ, ﻣﻦ أﺷﮭﺮ ھﺆﻻء: ﺳﻜﯿﻨﯿﺮ وﺟﻮن‬ ‫واﻃﺴﻮن.‬ ‫2.ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﺸﺨﺼﯿﺔ:‬ ‫ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻣﺘﺄﺛﺮة ﻛﺜﯿﺮا ﺑﺄﻋﻤﺎل ﻓﺮوﯾﺪ و ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻼوﻋﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, ﻣﻦ ﻣﻔﺎھﯿﻤﮭﺎ: ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ,وﻧﻈﺮﯾﺔ ارﯾﻚ ارﯾﻜﺴﻮن‬ ‫ﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ.‬ ‫3.اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ:‬ ‫ﺗﻘﺪم أھﻤﯿﺔ اﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ و اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﻓﻲ ﻧﻤﻮ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, ﻣﻦ ﻣﻔﻜﺮﯾﮭﺎ: ﻛﺎرل‬ ‫روﺟﺮز و أﺑﺮاھﺎم ﻣﺎﺳﻼو.‬
  • 8. ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﯿﺰات اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﯿﺔ:‬ ‫1. اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ واﻟﺜﺒﺎت:‬ ‫اﻷﺟﺰاء اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺑﺒﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ, ھﺎدﯾﺔ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ إﻟﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻢ وﻗﺎر.أي أن ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮ ﺷﺨﺺ ﻣﻌﯿﻦ ﺗﻼزﻣﮫ داﺋﻤﺎ ﻋﺒﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻈﺮوف‬ ‫واﻟﻮﺿﻌﯿﺎت. ﻛﻤﺎ أن ﺳﻠﻮك ھﺬا اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮه وﻧﺎﺗﺞ ﻋﻨﮫ.‬ ‫2. اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﺴﯿﻜﻮﻟﻮﺟﻲ واﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﻲ:‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﻨﺎء ﺳﯿﻜﻮﻟﻮﺟﻲ)ﻧﻔﺴﺎﻧﻲ(, ﻟﻜﻦ اﻷﺑﺤﺎث ﺑﯿﻨﺖ أﻧﮭﺎ ﺗﺘﺄﺛﺮ أﯾﻀﺎ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﺤﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ.ﻓﺤﺎﺟﺎﺗﻨﺎ اﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﺎء وﻏﺬاء وأﻣﻼح‬ ‫وﻓﯿﺘﺎﻣﯿﻨﺎت ورﻏﺒﺎﺗﻨﺎ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻞ أﺣﺎﺳﯿﺴﻨﺎ وﺳﻠﻮﻛﯿﺎﺗﻨﺎ وﻃﺮق‬ ‫ﺗﻔﻜﯿﺮﻧﺎ. ﻓﺎﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺤﺮوم ﻣﺜﻼ ﻣﻦ اﻟﻐﺬاء ﻗﺪ ﯾﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺼﯿﺘﮫ ﻃﺎﺑﻊ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺪاﺋﻢ ﻓﻲ ﺗﺎﻣﯿﻦ اﻟﻐﺬاء واﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺺ ﻓﯿﮫ.‬ ‫3. ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك:‬ ‫ﻻ ﺗﺘﺄﺛﺮ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﺼﺮﻓﻨﺎ إزاء ﺑﯿﺌﺘﻨﺎ, ﺑﻞ ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت‬ ‫ﺣﻮﻟﻨﺎ.أي أن ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺪﯾﻞ ﻃﺮق ﺗﻔﻜﯿﺮﻧﺎ وﺗﺼﺮﻓﻨﺎ,‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺼﯿﺎﺗﻨﺎ. وﻗﺪ ﻗﯿﻞ "اﻹﻧﺴﺎن اﺑﻦ ﺑﯿﺌﺘﮫ".‬ ‫4. ﺗﺸ ﱡﻞ ﺣﺴﺐ اﻷﺣﻮال:‬ ‫ﻜ‬ ‫ﺗﺒﺮز ﺷﺨﺼﯿﺘﻨﺎ ﺣﺴﺐ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ, أﻓﻜﺎرﻧﺎ, أﺣﺎﺳﯿﺴﻨﺎ وﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻨﺎ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ.ﻓﺎﻟﻈﺮوف‬ ‫ﺗﻜﻮن ھﻲ أﺣﯿﺎﻧﺎ ھﻲ اﻟﻤﺜﯿﺮ ﻟﺒﺮوز ﻃﺎﺑﻊ ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻣﺎ, ﻛﺎن ﯾﺘﻢ ﻣﺜﻼ اﺳﺘﻔﺰاز ﺷﺨﺼﯿﺔ‬ ‫ﻧﺮﺟﺴﯿﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻧﺘﻘﺎده واﻟﺤﻂ ﻣﻦ ﻗﺪره, ﻓﯿﻨﺘﻔﺾ ﺣﯿﻨﺬاك وﯾﺜﻮر ﻣﺪاﻓﻌﺎ ﻋﻦ ذاﺗﮫ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮫ.‬
  • 9. ‫اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫اﻗﺘﺮح اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﺧﻤﺲ أﺑﻌﺎد ﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, وﺗﻮاﻟﺖ ﺗﺄﻛﯿﺪات ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻤﺴﯿﻦ ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻷﺧﯿﺮة, ﺑﺪءا ﺑﺄﺑﺤﺎث اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻓﯿﺴﻚ)9491(,ﺛﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪه ﻧﻮرﻣﺎن)7691(,ﻏﻮﻟﺪﺑﯿﺮغ)1891(‬ ‫وﻣﺎﻛﺮاي وﻛﻮﺳﺘﺎ)7891(.‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺨﻤﺴﺔ إﻃﺎرا واﺳﻌﺎ ﻷﺻﻨﺎف اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت, وإذا ﻛﺎن ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻻ ﯾﺘﻔﻖ‬ ‫ﻣﻊ ھﺬا اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ, ﻓﺎن ﻛﺘﺎﺑﺎت ﻋﺮﯾﻀﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺗﺘﺒﻨﻰ ھﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت, وھﺬه اﻷﺑﻌﺎد ھﻲ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ:‬ ‫1.اﻻﻧﻔﺘﺎح: ﺗﺘﻀﻤﻦ ھﺬه اﻟﺴﻤﺔ اﻟﻤﯿﺰات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ,اﻟﺘﺄﺛﯿﺮﯾﺔ, اﻟﺘﺄﻛﯿﺪﯾﺔ وﻗﺪرة ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ.‬ ‫2.اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ: ﺗﻀﻢ ھﺬه اﻟﺴﻤﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﺎﻟﺜﻘﺔ, اﻹﯾﺜﺎر, اﻟﻠﻄﻒ, اﻟﻤﻮدة وﺳﻠﻮﻛﺎ ت‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ أﺧﺮى.‬ ‫3. اﻟﻮﻋﻲ: اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﻔﺲ, اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺸﺎﻣﻞ, اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤُﺴﯿﻄﺮ ﻋﻠﯿﮫ ھﻲ ﻣﻦ ﺳﻤﺎت‬ ‫ھﺬا اﻟﺒﻌﺪ, وﺗﻤﯿﻞ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت إﻟﻰ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻨﻈﻤﺔ وﺗﺪﻗﻖ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ.‬ ‫4.اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ: ﺗﻌﺎﻧﻲ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﻣﻦ ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ, اﻟﻘﻠﻖ, اﻟﻤﺰاﺟﯿﺔ,‬ ‫اﻹزﻋﺎج وإﺛﺎرة اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ.‬ ‫.‬ ‫5.اﻟﺘﻔﺘﺢ: ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺼﮭﺎ اﻟﺨﯿﺎل, ا ﻟﺘﺒﺼﺮ. وﺗﻤﯿﻞ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت إﻟﻰ اﻣﺘﻼك ﻛﺜﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻻھﺘﻤﺎﻣﺎت.‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻷﺑﻌﺎد أﺟﺰاء واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ, ﻛﻤﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ذﻟﻚ ﻟﺪى ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس,‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ اﻷﺷﺨﺎص اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﻮن ﯾﻤﯿﻠﻮن إﻟﻰ اﻟﺘﺤﺪث ﻛﺜﯿﺮا.‬ ‫إﻻ أن ھﺬه اﻟﻌﻼﻣﺎت ﻻ ﺗﺠﺘﻤﻊ داﺋﻤﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ, ﻓﺎﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﻌﻘﺪة ﻣﻦ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻵﺧﺮ، وﺑﺈﻣﻜﺎﻧﮭﺎ إﻇﮭﺎر ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻋﺒﺮ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺑﻌﺎد.‬
  • 10. ‫دﻟﯿﻞ ﺗﺸﺨﯿﺺ اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ‪DSM-IV‬‬ ‫ﻓﻲ ﻧﺴﺨﺘﮫ اﻟﺮاﺑﻌﺔ، ﺑﺪأت ﺟﻤﻌﯿﺔ اﻟﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﺑﺈﺻﺪاره ﻣﻨﺬ ﺳﻨﺔ 3591، و ھﻮ‬ ‫ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻷﻃﺒﺎء اﻟﻨﻔﺴﯿﯿﻦ واﻹﻛﻠﯿﻨﯿﻜﯿﯿﻦ ﻟﺘﺸﺨﯿﺺ اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ.‬ ‫ﯾﺸﻤﻞ ﻛﺎﻓﺔ أﺻﻨﺎف اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻟﻠﺼﻐﺎر و اﻟﻜﺒﺎر، ﯾﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ وﺻﻒ اﻷﻋﺮاض‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﻌﻄﻲ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻮع اﻟﺠﻨﺴﻲ )اﻟﺮﺟﺎل و اﻟﻨﺴﺎء( اﻟﻤﺼﺎب ﺑﺎﻟﻤﺮض، اﻟﺴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ ﻟﺒﺪاﯾﺘﮫ، اﻟﻌﻼﺟﺎت اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ و آﺛﺎرھﺎ.‬ ‫ﺻﺪرت اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﺳﻨﺔ 4991 و ﻧﺠﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺎﺋﺘﯿﻦ وﺧﻤﺴﯿﻦ اﺿﻄﺮاﺑﺎ ﻧﻔﺴﯿﺎ‬ ‫)ﺻﺪرت ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻌﺪﻟﺔ ‪ DSU-IVTR‬ﺳﻨﺔ 0002 و ﺗﻀﻢ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻟﺒﻌﺾ ﺗﺸﺨﯿﺼﺎت‬ ‫اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ(‬ ‫ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻔﺎﻋﻠﻮن اﻟﻨﻔﺴﯿﻮن ھﺬا اﻟﺪﻟﯿﻞ ﻟﻔﮭﻢ اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﻤﻠﺤﺔ ﻟﻤﺮﯾﻀﮭﻢ، ﻛﻤﺎ ﯾﻌﺪ وﺳﯿﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫و اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ.‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ أﺑﻌﺎد ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻣﺘﻔﮭﻢ و ﺷﺎﻣﻞ ﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻤﺮﯾﺾ، ﻷن اﻟﻤﺮض اﻟﻨﻔﺴﻲ ﯾﻤﺲ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺤﯿﺎة.‬ ‫1( اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷول‬ ‫اﻷﻋﺮاض اﻹﻛﻠﯿﻨﯿﻜﯿﺔ:‬ ‫ﯾﺼﻒ ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷﻋﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ إﺿﻌﺎف واﺿﺢ. ﺗﺼﻨﻒ اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻓﻲ‬ ‫أﺻﻨﺎف ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ:‬ ‫- اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻜﯿﻒ‬ ‫- اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫- اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫-‬ ‫2( اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ و اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻌﻘﻠﻲ ‪Personality disorders and mental‬‬ ‫‪retardation‬‬
  • 11. ‫ﯾﺼﻒ ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة اﻟﺘﻲ ﺛﻢ إﻏﻔﺎﻟﮭﺎ ﻓﻔﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷول. ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﺗﺴﺒﺐ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻛﺒﺮى و اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺲ ﻛﯿﻒ ﯾﻮاﺟﮫ اﻟﻤﺮﯾﺾ اﻟﺒﯿﺌﺔ و اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺨﺎرﺟﻲ، و ﺗﻀﻢ‬ ‫اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ و اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﺳﺘﻌﺮاﺿﯿﺔ.....‬ ‫اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻌﻘﻠﻲ ﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑﺈﺿﻌﺎف ذھﻨﻲ و ﻧﻘﺺ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت أﺧﺮى ﻛﺎﻻھﺘﻤﺎم اﻟﺬاﺗﻲ و ﻛﻔﺎءات‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ.‬ ‫3( اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻈﺮوف اﻟﻄﺒﯿﺔ: اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺆﺛﺮ أو ﺗﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷول و اﻟﺜﺎﻧﻲ،‬ ‫ﻛﺈﺻﺎﺑﺎت اﻟﺪﻣﺎغ و أﻣﺮاض اﻟﺴﺮﻃﺎن، اﻹﯾﺪز...‬ ‫4( اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ و أي ﻣﺸﻜﻞ ﻓﻲ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻷول و اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻛﻤﺸﺎﻛﻞ: - اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‬ ‫- ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﺴﻜﻦ‬ ‫- اﻟﻄﻼق‬ ‫- ﻣﻮت ﻗﺮﯾﺐ أوﺻﺪ ﯾﻖ ﻋﺰﯾﺰ‬ ‫-‬ ‫5(اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ ﯾﺴﻤﺢ ﻟﻠﻄﺒﯿﺐ اﻟﺴﺮ ﯾﺮى ﺗﻘﺪﯾﺮ درﺟﺔ ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﻌﺎم ﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﺎ.اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ، ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﺒﺎء اﻟﺴﺮﯾﺮﯾﯿﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻷرﺑﻌﺔ و‬ ‫ﺗﺄﺛﯿﺮھﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﯿﺎة اﻟﺸﺨﺺ.‬ ‫ﻟﻺﺷﺎرة ﺑﺮﻏﻢ أن ھﺬا اﻟﺪﻟﯿﻞ ھﺎم ﺟﺪا، ﻓﺈن اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ ﯾﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﯾﺪ اﻟﻤﺨﺘﺼﯿﻦ ذوي‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ.‬
  • 12. ‫أﻧﻮاع اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﺼﻨﯿﻒ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﯿﺔ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻟﻠﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﺗﻨﻘﺴﻢ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺸﺮة اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت:‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أ:اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻏﺮﯾﺒﺔ وﺷﺎذة‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﺔ أو اﻻﺿﻄﮭﺎدﯾﺔ ‪Paranoid‬‬ ‫‪Personality Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ‪Schizoid Personality Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺷﺒﮫ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ‪Personality Disorder‬‬ ‫‪Schizotypal‬‬ ‫ﯾﻮﺻﻒ أﺻﺤﺎب ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﺑﺎﻟﺒﺮود و اﻟﻐﺮاﺑﺔ و اﻟﺸﻜﻮك.‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ب:اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻋﺎﻃﻔﯿﺔ,دراﻣﺎﺗﯿﻜﯿﺔ أو ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻀﺎدة ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ‪Antisocial Personality‬‬ ‫‪Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺔ أو اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ ‪Borderline Personality‬‬ ‫‪Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﺳﺘﻌﺮاﺿﯿﺔ أو اﻟﮭﺴﺘﯿﺮﯾﺔ ‪.Histrionic Personality‬‬ ‫‪Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻨﺮﺟﺴﯿﺔ ‪Narcistic Personality Disorder‬‬
  • 13. ‫ﯾﻮﺻﻒ أﺻﺤﺎب ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﺑﺄﻧﮭﻢ اﻧﻔﻌﺎﻟﯿﻮن وﻋﺎﻃﻔﯿﻮن وﻣﺘﻘﻠﺒﻮ اﻷﻃﻮار.‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔج :اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻘﻠﻖ أو اﻟﺨﻮف‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺘﺠﻨﺒﯿﺔ ‪Avoidant Personality Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﻋﺘﻤﺎدﯾﺔ ‪Dependant Personality Disorder‬‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻮﺳﻮاﺳﯿﺔ اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ ‪Obsssessiv compulsiv‬‬ ‫‪Personality Disorder‬‬ ‫ﯾﻮﺻﻒ أﺻﺤﺎب ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﺑﺄﻧﮭﻢ ﻗﻠﻘﻮن، ﺧﺎﺋﻔﻮن …‬
  • 14. ‫1.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﺔ أو اﻻﺿﻄﮭﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺔ اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ھﻲ اﻟﺘﺨﻮف اﻟﻤﺰﻣﻦ واﻟﺤﺬر اﻟﺪاﺋﻢ واﻟﺘﻮﺟﺲ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﻈﺎھﺮ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ اﻷﻋﺮاض اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬ ‫دوﻧﻤﺎ ﺗﺒﺮﯾﺮ أو ﺗﻔﺴﯿﺮ ﯾﺘﻮﻗﻊ اﻟﻤﺼﺎب اﻟﺴﻮء وإﻟﺤﺎق اﻷذى ﺑﮫ ﻣﻦ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫ﻛﻞ اﻹﺷﺎرات، ﻛﻞ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺪﯾﮫ اھﺎﻧﺎت وﺗﮭﺪﯾﺪات ﺧﻔﯿﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﺸﻜﻚ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺣﻮاﻟﯿﮫ ﺣﺘﻰ اﻗﺮب اﻟﻤﻘﺮﺑﯿﻦ إﻟﯿﮫ،ﺑﻤﺎ ﻓﯿﮭﻢ اﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺸﺮﯾﻜﺔ واﻷﺑﻨﺎء.‬ ‫ﯾﻮﺻﻒ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺑﺎﻟﺒﺮودة, ﺑﺎﻟﻐﯿﺮة, ﺑﺎﻟﺠﺪﯾﺔ واﻟﺴﺮﯾﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻨﻔﺠﺮ ﻏﻀﺒﺎ أو ﯾﺒﺎدر ﺑﮭﺠﻮم ﻣﻀﺎد ﻛﺮدة ﻓﻌﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﯿﺒﺔ إﺻﺎﺑﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﺴﺔ، اﻟﺨﺼﺎم، اﻟﺘﺰﻣﺖ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﻲ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﺘﺤﺎﺷﻰ ھﺬا اﻟﻤﻀﻄﺮب اﻟﺼﺪاﻗﺎت اﻟﺤﻤﯿﻤﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫وﯾﻌﺘﻘﺪ أن ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﯾﻤﺲ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ1%اﻟﻰ2%ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة.‬ ‫واﻟﺮﺟﺎل أﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب.‬ ‫ﻗﺪ ﺗﺸﺒﮫ ھﺬه اﻷﻋﺮاض أﻋﺮاض اﻟﻔﺼﺎم اﻟﺸﺨﺼﻲ, ﻓﻘﺪ أﻓﺎدت اﻟﺪراﺳﺎت إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ وﺟﻮد راﺑﻂ‬ ‫ﺑﯿﻦ اﻻﺿﻄﺮاﺑﯿﻦ. وأﺻﺤﺎب ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻋﺮﺿﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﯿﺮھﻢ ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﮭﯿﺎر‪ Depression‬وإدﻣﺎن اﻟﻤﺨﺪرات وﻓﻮﺑﯿﺎ اﻟﺴﺎح)ﻣﺮض اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺣﺎت‬ ‫واﻟﻔﻀﺎءات اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ( ‪Agoraphobia‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺎت:‬ ‫ﻻ أﺳﺒﺎب ﻧﻮﻋﯿﺔ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب، وﻟﻜﻦ ﯾﻌﺘﻘﺪ أن ﺗﻼﻗﻲ ﻧﻘﺺ اﻟﺪفء‬ ‫اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ واﻟﻌﻄﻒ ﻣﻊ ﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠﺔ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن وراء ﺗﻄﻮر اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﺔ.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬ ‫ﻻ ﯾﻠﺠﺎ اﻟﺒﺎراﻧﻮﯾﻲ إﻟﻰ اﻟﻌﻼج ﻣﻦ ﺗﻠﻘﺎء ﻧﻔﺴﮫ.‬
  • 15. ‫ﺗﺨﻀﻊ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻟﻠﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ, وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ اﻟﻔ ّﺎل ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪة ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮاب ﻹﺻﻼح اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻌ‬ ‫اﻟﻤﻨﺤﺮف واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻜﯿﻔﺔ.‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻼﺟﺎت اﻷﺧﺮى أﯾﻀﺎ: اﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ)ﯾﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫دﻓﻌﺔ واﺣﺪة ﻣﻌﺘﻤﺪا ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﻔﻌﻮل اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ(, اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﻲ‬ ‫)اﻟﻤﻨﺒﺜﻖ ﻋﻦ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻔﺮوﯾﺪﯾﺔ(.‬ ‫ﺗﻮﺻﻒ اﻷدوﯾﺔ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺑﻤﻌﯿﺔ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ, ﻛﻤﻀﺎدات اﻟﻘﻠﻖ, اﻻﻧﮭﯿﺎر,‬ ‫وﯾﻨﺼﺢ ﺑﻌﺪم اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوﯾﺔ وﺣﺪھﺎ.‬
  • 16. ‫2.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ‬ ‫ﻣﺎ ھﻮ اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ؟‬ ‫ﻧﻤﻂ ﻣﻦ اﻟﺒﺮود واﻟﻼﻣﺒﺎﻻة ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ،ﻓﻘﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻨﮭﺎ، ھﺬه اﻟﺴﻤﺎت اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﮭﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮاب.‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻼﺣﻆ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة ﻓﻲ ﺳﯿﺎق ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت،ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺮف‬ ‫أﯾﻀﺎ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﺎﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﻧﻄﻮاﺋﯿﺔ.‬ ‫وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻦ اﻷﺷﺨﺎص واﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫‪ ‬اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ أو ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮة ﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻋﻼﻗﺎت ﺷﺨﺼﯿﺔ‬ ‫ﺣﻤﯿﻤﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪ ‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺎدرة ﻓﻲ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﻤﺮح.‬ ‫‪ ‬إﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻼﻣﺒﺎﻻة ﺗﺠﺎه اﻟﻤﺪﯾﺢ واﻹﻃﺮاء, ا اﻻﻧﺘﻘﺎدات‬ ‫واﻟﺮﻓﺾ.‬ ‫‪ ‬اﺗﺼﺎف ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮودة, اﻻﻧﻐﻼق, اﻟﻼﻣﺒﺎﻻة واﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻨﺎس.‬ ‫‪ ‬إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ إﺑﺪاء اﻟﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﻋﺎﻃﻔﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪودة.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﻌﺠﺰ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺼﺎﺑﻮن ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻋﻦ إﻇﮭﺎر ﻋﺪواﻧﯿﺘﮭﻢ وﻋﺪم ودﯾﺘﮭﻢ‬ ‫ﻷﻧﮭﻢ ﯾﻔﺘﻘﺮون ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ. ﻛﻤﺎ أﻧﮭﻢ ﻣﻘﯿﺪون ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﻟﺪﯾﮭﻢ‬ ‫ﻋﺠﺰ ﻓﻲ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ…‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺎت:‬ ‫ﻻ ُﻌﺮف أي دور ﻟﻠﻌﺎﻣﻞ اﻟﻮراﺛﻲ، وﯾﻌﺘﻘﺪ ﺑﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻟﻤﺘﺼﻔﺔ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻣﺎن اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬ ‫أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻟﻌﻼﺟﺎت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﺗﻌﺎﻟﺞ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﯿﻦ, ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﻲ إﻟﻰ اﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ.‬
  • 17. ‫وﻷن اﺿﻄﺮاﺑﺎت ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺗﺴﺒﺐ اﻋﻮﺟﺎﺟﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﺎن اﻟﻌﻼج‬ ‫اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﯾﻜﻮن ﻓﻌﺎﻻ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ھﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص وﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﺎدات وﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻣﻌﯿﻘﺔ ﻟﺪﯾﮭﻢ.‬ ‫ﻛﻤﺎ ُﺴﺘﻌﻤﻞ اﻷدوﯾﺔ ﺑﻤﻌﯿﺔ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ،ﻓﻘﺪ ﺗﻔﯿﺪ اﻷدوﯾﺔ اﻟﻤﻀﺎدة‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻟﻠﺬھﺎن ﺣﯿﻦ ﻇﮭﻮر ﻣﻈﺎھﺮ ﺷﺒﯿﮭﺔ ﺑﺎﻟﺬھﺎن ، وﺗﻔﯿﺪ اﻷدوﯾﺔ اﻟﻤﻀﺎدة‬ ‫ﻟﻼﻛﺘﺌﺎب إذا ﻇﮭﺮت أﻋﺮاض اﻻﻛﺘﺌﺎب أو اﻟﻘﻠﻖ.‬ ‫.‬
  • 18. ‫3.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺷﺒﮫ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ھﻲ اﻟﺸﺬوذ واﻟﻐﺮاﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻟﻤﻈﮭﺮ واﻟﺴﻠﻮك.‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﺟﻮد ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻋﻼﻗﺎت إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ.‬ ‫ﯾﻌﺘﻘﺪ أن ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﯾﻤﺲ 3%ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة, واﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺼﺎﺑﻮن‬ ‫ﺑﮭﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮاب أﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻼﻛﺘﺌﺎب واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ.‬ ‫ﯾﺒﺪأ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮ و ﯾﻈﮭﺮ ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت.ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ :‬ ‫‪ ‬ﺗﻔﻜﯿﺮ ﺳﺤﺮي ﻻﻣﻌﻘﻮل واﻋﺘﻘﺎدات ﺷﺎذة ﺗﺘﻀﻤﻦ ادﻋﺎء‬ ‫اﻟﻤﻀﻄﺮب ﻗﺮاءة اﻟﻌﻘﻮل،واﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺑﺎﻻﺳﺘﺒﺼﺎر أو "‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ" أو" اﻋﺘﻘﺎد اﻟﺸﺨﺺ ﺑﺄن اﻵﺧﺮﯾﻦ ﯾﺤﺴﻮن‬ ‫ﻣﺸﺎﻋﺮه.‬ ‫‪ ‬ﻗﻠﻖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ زاﺋﺪ ﻻ ﯾﺨﻔﻒ وﻟﻮ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ، ﯾﻈﮭﺮ‬ ‫اﻧﺰﻋﺎﺟﺎً ﺣﯿﻦ ﯾﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ، أو ﺑﻤﻌﺎﺷﺮة اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﻻﺳﯿﻤﺎ ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﯿﻦ.‬ ‫اﻟﺘﺤﺪث إﻟﻰ اﻟﻨﻔﺲ إھﻤﺎل اﻟﻤﻈﮭﺮ واﻟﺘﻜﻠﻒ ﻏﯿﺮ اﻻﻋﺘﯿﺎدي,‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﺠﺎھﻞ اﻵﺧﺮ أو إﺑﺪاء ردة ﻓﻌﻞ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ.‬ ‫ﺣﺎﻻت إدراﻛﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﻮﺟﻮد ﻗﻮة أو ﺷﺨﺺ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻣﻮﺟﻮد ﺣﻘﯿﻘﺔ..‬ ‫ﻻ أﺻﺪﻗﺎء ﻟﮫ ﻣﻘﺮﺑﻮن أو ﻣﺆﺗﻤﻨﻮن )رﺑﻤﺎ ﺻﺪﯾﻖ واﺣﺪ( ﻣﻦ ﻏﯿﺮ‬ ‫‪‬‬ ‫أﻗﺎرب اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ.‬ ‫ﻗﻠﯿﻞ اﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ اﻟﻮﺟﮭﯿﺔ أو اﻹﯾﻤﺎءات، واﻻﻧﻔﻌﺎﻻت اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ ﺟﺪ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺤﺪودة.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬
  • 19. ‫ﯾﻌﺎﻟﺞ اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺷﺒﮫ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ اﻋﺘﯿﺎدﯾﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻌﻼج‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ.‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎرﺑﺎت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻣﻨﮭﺎ: اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﻲ‬ ‫و اﻟﻌﻼج اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ.‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﻜﯿﺔ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﺗﺤﺎول ﺗﺄﺳﯿﺲ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﺴﺎﻋﺪة ﯾﻜﻮن ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺘﺸﺠﯿﻊ‬ ‫واﻟﻨﺼﺢ ﻣﻘﺒﻮﻟﯿﻦ.‬ ‫وﺑﻤﺎ أن ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﯾﻤﺲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﺎن اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻗﺪ ﯾﻜﻮن‬ ‫ﻏﺎﻟﺐ ھﻮاﻟﻔ ّﺎل ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب, ﺣﯿﺚ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻣﻀﻄﺮﺑﻲ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻋﺎدات و ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻣﺘﻮاﻓﻘﺔ.‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ إﻋﺎدة اﻟﺘﺄھﯿﻞ اﻟﻤﮭﻨﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻌﺠﺰ‬ ‫اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ ﻋﻨﺪ ھﺆﻻء اﻟﻤﺮﺿﻰ.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ ﺑﻤﻌﯿﺔ ﻣﻊ اﻟﻌﻘﺎﻗﯿﺮ ﻛﻤﻀﺎدات ﻟﻼﻛﺘﺌﺎب واﻟﻘﻠﻖ.‬
  • 20. ‫4.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻀﺎدة ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻧﻤﻂ ﻣﻦ ﺳﻠﻮك ﻻ ﻣﺴﺌﻮل وﻣﻌﺎدي ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ، ھﺬه ھﻲ اﻟﺴﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻓﻲ ھﺬا‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب. ُﺪدت ﺑﺪاﯾﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ واﻟﻤﺮاھﻘﺔ اﻟﻤﺒﻜﺮة و ﻗﺪ ﯾﺴﺘﻤﺮ ﺣﺘﻰ اﻟﻜﮭﻮﻟﺔ.‬ ‫ﺣ‬ ‫واﻟﺠﻤﺎﻋﺎت ذات اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﻤﺘﺪﻧﻲ واﻟﮭﺎﻣﺸﯿﺔ ھﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ‬ ‫ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب.‬ ‫وﺗﺘﺴﻢ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﺎﻟﺼﻔﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬ﻻ ﺗﻨﺼﺎع ﻟﻀﻮاﺑﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻗﻮاﻧﯿﻨﮫ‬ ‫‪ ‬ﻻ ﺗﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ وﻻ ﺗﺤﺘﺮم ﻣﺸﺎﻋﺮھﻢ.‬ ‫‪ ‬ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻻﻧﺪﻓﺎﻋﯿﺔ واﻟﺘﮭﻮر دون إدراك اﻟﻌﻮاﻗﺐ"اﻹدﻣﺎن ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺤﻮل واﻟﻤﺨﺪرات, ﻗﯿﺎدة اﻟﺴﯿﺎرات ﺑﺘﮭﻮر"‬ ‫‪ ‬ﺗﻠﺠﺎ إﻟﻰ اﻟﻌﻨﻒ واﻟﻌﺪواﻧﯿﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺎ وھﻲ ﺳﺮﯾﻌﺔ اﻹﺣﺒﺎط‬ ‫‪ ‬ﺗﻔﻘﺪ إﻟﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ, وﻻ ﯾﺠﺪي ﻋﻘﺎﺑﮭﺎ.‬ ‫ﻛﻢ ﻧﺴﺒﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ؟‬ ‫%3ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل و1%ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﯾﺼﺎﺑﻮن ﺑﮭﺬا‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺷﺨﺼﯿﺘﮭﻢ.‬ ‫ﻣﺘﻰ ﺗﻈﮭﺮ ﺳﻤﺎت اﻟﻌﺪواﻧﯿﺔ؟‬ ‫ﻻ ﺗﻈﮭﺮ دون ﺳﺎﺑﻖ إﻧﺬار,وﯾﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﺳﻨﻮات اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺄﺧﺮة وﺑﺪاﯾﺎت ﺳﻨﻮات اﻟﻤﺮاھﻘﺔ, ﻟﺬا ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻼﻓﯿﮭﺎ ﺑﺎﻻھﺘﻤﺎم‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﺑﮭﺎ ﻣﻨﺬ ﻧﺸﺄﺗﮭﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ ﺣﺪﺗﮭﺎ وﻣﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﯿﻨﮭﺎ.‬ ‫ﺗﻤﻈﮭﺮات اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﻨﺪا ﻷﻃﻔﺎل:‬ ‫ﯾﻼﺣﻆ اﻷھﻞ واﻟﻤﺮﺑﻮن ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻏﯿﺮ ﺳﻮﯾﺔ ﻟﺪى ﺑﻌﺾ اﻷﺑﻨﺎء ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻨﻮات اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻟﻤﺘﺄﺧﺮة وﺑﺪاﯾﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺮاھﻘﺔ"ﻋﺎدة ﻗﺒﻞ ﺳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻋﺸﺮة", ﯾﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﻌﺪواﻧﯿﺔ واﻟﻌﻨﻒ ﺗﺠﺎه اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻣﻦ أھﻤﮭﺎ:‬ ‫‪ ‬إﺛﺎرة اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﻌﺮاك, واﻻﻋﺘﺪاء ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮ.‬
  • 21. ‫اﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺣﺎدة , اﻟﺴﺮﻗﺔ واﻻﻋﺘﺪاء ﻋﻠﻰ اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎ, ﻛﻤﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻ ﺗﺴﻠﻢ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﻣﻦ اﻋﺘﺪاءاﺗﮭﻢ.‬ ‫ﺗﺨﺮﯾﺐ ﻣﻤﺘﻠﻜﺎت اﻟﻐﯿﺮ ﻛﺄﻏﺮاض اﻟﻤﻨﺰل, اﻟﺴﯿﺎرات,‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت,إﺷﻌﺎل اﻟﺤﺮاﺋﻖ واﻻﻋﺘﺪاء ﻋﻠﻰ زﻣﻼﺋﮭﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ.‬ ‫اﻟﻜﺬب اﻟﻤﺘﻜﺮر ﻟﺪﻓﻊ اﻟﺘﮭﻤﺔ أو ﺗﻮرﯾﻂ اﻟﻐﯿﺮ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺴﺮﻗﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻼت واﻟﺘﺰوﯾﺮ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻐﯿﺎب اﻟﻤﺘﻜﺮر ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ, ﻗﻀﺎء اﻟﻠﯿﻞ ﺧﺎرج اﻟﻤﻨﺰل وﻋﺪم‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻﻧﺼﯿﺎع ﻟﻠﻀﻮاﺑﻂ واﻟﻌﺎدات اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ.‬ ‫أﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺳﻦ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻋﺸﺮة ﻓﯿﺘﻤﺜﻞ ھﺬا ﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬ﺗﻜﺮر اﻟﻤﺸﺎﺟﺮات وﻣﺤﺎوﻻت اﻻﻋﺘﺪاء.‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﻐﯿﺐ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫‪ ‬اﻟﻔﺸﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ واﻟﺘﮭﻮر ﻓﻲ ﻧﺸﺎﻃﮫ اﻟﻌﺎم.‬ ‫‪ ‬اﻻﺳﺘﮭﺘﺎر ﻓﻲ اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ ﺑﺴﻼﻣﺘﮫ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ وﺳﻼﻣﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﮫ ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ أو ﻓﻲ اﻷﺳﺮة )ﻋﺪم اﻻھﺘﻤﺎم‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺎت اﻟﻄﻔﻞ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ(.‬ ‫‪ ‬ﺗﺬﺑﺬب اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺰوﺟﯿﺔ وﻋﺪم اﺳﺘﻤﺮارھﺎ.‬ ‫‪ ‬اﻻﻓﺘﻘﺎر إﻟﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻨﺪم.‬ ‫ﻣﺎ ھﻲ أﺳﺒﺎب ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ؟‬ ‫ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺳﺒﺐ ﻓﺮﯾﺪ ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب, وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻻﺣﻈﻮا ﺗﺰاﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺨﻄﯿﺮة ﻟﻈﮭﻮر ھﺬه اﻷﻋﺮاض, ﻣﻨﮭﺎ:‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻌﺼﺒﻲ:‬ ‫إﺻﺎﺑﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﺪﻣﺎغ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن وراء اﻟﻤﺰاج اﻟﺴﯿﺊ ﻟﮭﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل,‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺎﻧﻮن" اﺿﻄﺮاب ﻓﺮط اﻟﺤﺮﻛﺔ وﻧﻘﺺ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه)‪ ،"(ADHD‬ﺣﯿﺚ وﺟﺪت اﻟﺪراﺳﺎت أن %06ﻣﻦ ھﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺳﯿﻌﺎﻧﻮن اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﺳﻠﻮﻛﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺮاھﻘﺘﮭﻢ, ﻛﻤﺎ ﯾﺰداد اﺣﺘﻤﺎل إﺻﺎﺑﺘﮭﻢ‬ ‫ﺑﺎﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻀﺎد ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫‪ ‬اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻮراﺛﻲ:‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﻏﺎﻟﺒﺎً اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻣﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻨﺪ أﺑﺎء‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ذﻛﻮراً أو إﻧﺎﺛً.‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﻲ أﺟﺮﯾﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺋﻢ وﻋﻠﻰ أﻃﻔﺎل اﻟﺘﺒﻨﻲ أﯾﺪت‬ ‫ﻓﺮﺿﯿﺔ اﻟﺪور اﻟﻮراﺛﻲ ﻓﻲ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب .‬
  • 22. ‫‪ ‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻣﺜﻞ: اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻤﺘﺪﻧﻲ،‬ ‫ﺗﻔﻜﻚ اﻟﺮواﺑﻂ اﻷﺳﺮﯾﺔ، و ﺗﻔﺸﻲ اﻟﻤﺨﺪرات.‬ ‫‪ ‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻣﺜﻞ: ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﻮاﻟﺪﯾﻦ اﻟﻼواﻋﻲ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﻤﻌﺎدي‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ ﺧﻼل ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻧﻤﻮه‬ ‫‪ ‬اﻟﺤﺮﻣﺎن ﻣﻦ اﻷم ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺨﻤﺲ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة. ﻛﻤﺎ أن ﺗﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻷم اﻟﺬي ﯾﺘﺴﻢ ﺑﻌﺪم ﺿﺒﻂ اﻟﻨﻔﺲ و ﻧﻘﺺ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ و اﻟﺘﮭﻮر ﻗﺪ ﯾﻌﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﺒﺒﺔ.‬
  • 23. ‫5.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺔ‬ ‫ﺗﺬﺑﺬب وﺗﻘﻠﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﺰاج واﻟﻨﻈﺮة إﻟﻰ اﻟﺬات واﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص ھﻲ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب اﻟﺬي ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫‪ ‬اﻧﻔﻌﺎل ﺷﺪﯾﺪ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت وﻋﺪم اﺳﺘﻘﺮار ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪ ‬ﺗﺒﺪل ﻣﻦ اﻟﻤﺜﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮭﺎ إﻟﻰ اﻧﺤﻄﺎط اﻟﻘﯿﻢ.‬ ‫‪ ‬اﻧﺘﮭﺎج ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻟﺘﺪﻣﯿﺮ اﻟﺬات،ﺗﻨﺎول اﻟﻤﺨﺪرات، اﻟﺴﯿﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﮭﻮرة ، اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫اﻷﻛﻞ أو اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺤﺮﻛﺎت اﻧﺘﺤﺎرﯾﺔ، ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻠﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﯾﻦ – ﻧﻮﺑﺎت ﻗﻮﯾﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻐﻀﺐ و اﻻﻛﺘﺌﺎب و اﻟﻨﺮﻓﺰة ﻗﺪ ﺗﺪوم ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺎت ﻗﻠﯿﻠﺔ إﻟﻰ أﯾﺎم ﻋﺪﯾﺪة.‬ ‫‪ ‬ﺻﻮرة ذاﺗﯿﺔ ﺿﻌﯿﻔﺔ، ﻗﺪ ﺗﻘﻮد اﻟﻤﻀﻄﺮب إﻟﻰ ﺗﻜﺜﯿﻒ ﻋﻼﻗﺎت ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ، و إن ﺗﺨﻠﻠﺘﮭﺎ اﻟﻨﺰاﻋﺎت، ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺄرﺟﺢ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﻌﻈﯿﻢ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص و اﻟﺤﻂ ﻣﻦ ﻗﺪرﺗﮭﻢ.‬ ‫‪ ‬اﺿﻄﺮاب واﺿﺢ وﻣﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ھﻮﯾﺔ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﺜﻞ: ﺻﻮرة اﻟﺬات، اﻟﺘﻮﺟﮫ اﻟﺠﻨﺴﻲ‬ ‫، اﻷھﺪاف اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ أو اﻟﻤﯿﻮل اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ، ﻧﻮع اﻷﺻﺪﻗﺎء ، اﻟﻘﯿﻢ و اﻟﻤﺒﺎدئ.‬ ‫‪ ‬أﺣﺎﺳﯿﺲ ﻣﺰﻣﻨﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮاغ واﻟﻀﺠﺮ.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﻧﺠﺪ ﻇﻮاھﺮ اﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻷﺧﺮى ﻣﺜﻞ : اﻟﻨﺮﺟﺴﯿﺔ، اﻟﮭﯿﺴﺘﺮﯾﺎﺋﯿﺔ ، ﺷﺒﮫ‬ ‫اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ ، اﻟﻤﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ... وﺗﻜﺜﺮ ﺣﺎﻻت ﻣﺜﻞ اﻻﻛﺘﺌﺎب و اﻟﻘﻠﻖ و اﻟﺮھﺎب...ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ اﻷﺧﺮى .‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺎت:‬ ‫دور اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺘﺴﻤﺔ ﺑﺎﻟﻌﻨﻒ ﻓﻲ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻷوﻟﻰ وﻧﻘﺺ اﻟﻠﻄﻔﻞ،ﺣﻨﺎن ﻣﻦ ﻃﺮف‬
  • 24. ‫اﻷم ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻛﻤﻦ وراء ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب.اﻷم ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻨﺠﺎح ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ ﻛﻤﺜﺎل ﻟﻠﻄﻔﻞ، اﻟﺤﺮﻣﺎن، اﻟﻌﻨﻒ.‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ:‬ ‫اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻟﻌﻼج ھﻮ اﻟﺘﻜﯿﻒ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺠﻲ، ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺟﺪ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻟﺘﺘﺒﻊ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺮﯾﻀﮫ.‬ ‫إﻻ أن ھﻨﺎك ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﻼج ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻋﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻤﻀﻄﺮب.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻌﻼج اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻣﻦ اﺟﻞ إﺣﺪاث اﻟﺒﺪاﺋﻞ واﻟﺘﺸﺠﯿﻊ‬ ‫واﻟﺘﺤﺴﯿﺲ.‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻌﻼج ﺑﺎﻟﻌﻘﺎﻗﯿﺮ ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﻔﯿﺪة ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﻐﻀﺐ اﻟﺸﺪﯾﺪ واﻟﻌﺪاﺋﯿﺔ واﻟﻨﻮﺑﺎت‬ ‫اﻟﺬھﺎﻧﯿﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﻮﺻﻰ ﺑﺈﻋﻄﺎء ﻣﻀﺎدات اﻟﺬھﺎن. وﻓﻲ ﺣﺎﻻت ﻧﻮﺑﺎت اﻻﻛﺘﺌﺎب‬ ‫ﺗﻌﻄﻰ ﻣﻀﺎدات اﻻﻛﺘﺌﺎب.‬
  • 25. ‫6.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﮭﯿﺴﺘﺮﯾﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻧﻤﻂ ﻣﻦ ﻃﻠﺐ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻧﺘﺒﺎه اﻵﺧﺮﯾﻦ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﺰاﺋﺪة ھﻲ اﻟﺴﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻓﻲ ھﺬا‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب اﻟﺬي ﯾﺒﺪأ ﻓﻲ اﻟﻜﮭﻮﻟﺔ اﻟﺒﺎﻛﺮة وﯾﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت واﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫ﯾﺘﻄﻠﻊ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار إﻟﻰ إﯾﺠﺎد اﻻﺳﺘﺤﺴﺎن وﻧﯿﻞ اﻟﻤﺪﯾﺢ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫ﯾﺘﺼﻒ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﺈﺛﺎرة اﻟﺠﻨﺲ اﻵﺧﺮ ﻋﺒﺮ ﺳﻠﻮﻛﯿﺎﺗﮫ وﻣﻈﮭﺮه اﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮭﺎ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﮭﺘﻢ ﻛﺜﯿﺮا ﺑﺠﺎذﺑﯿﺘﮫ اﻟﺠﺴﻤﺎﻧﯿﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﺼﺎب اﻟﻤﻀﻄﺮب ﺑﺎﻻﻧﺰﻋﺎج ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﯾﺘﻢ ﺗﺴﻠﯿﻂ اﻷﺿﻮاء ﻋﻠﯿﮫ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻮﺻﻒ ﺑﺤﺐ اﻟﺬات وﺑﺤﺜﮫ ﻋﻦ ﻛﺴﺐ اﻹرﺿﺎء اﻟﻔﻮري.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻀﻄﺮب ﻋﺎدة ﻋﺎﻃﻔﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ، ﺳﻄﺤﻲ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ دون إﺑﺮاز اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﺑﻜﯿﻔﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ وﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮭﺎ ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻧﻔﻌﺎﻻﺗﮫ، ﻛﺄن ﯾﻌﺎﻧﻖ ﺷﺨﺼﺎ ﻻ‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻌﺮﻓﮫ إﻻ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺳﻄﺤﯿﺔ ﻋﻨﺎﻗﺎ ﺣﺎرا أو ﯾﻔﺮط ﻓﻲ اﻟﺒﻜﺎء اﻟﺸﺪﯾﺪ ﻋﻨﺪ ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻋﺎﻃﻔﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ، وأﺣﯿﺎﻧﺎ أﺧﺮى‬ ‫ﯾﺒﺪي ﺛﻮرات ﻣﻦ اﻟﻐﻀﺐ.‬ ‫وﺗﺮاﻓﻖ ھﺬه اﻷﻋﺮاض ﻣﻈﺎھﺮ أﺧﺮى ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻟﻌﺐ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت دور اﻟﻀﺤﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺗﮭﻢ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ،ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺤﯿﻮﯾﺔ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ واﻟﺘﻮق إﻟﻰ اﻹﺛﺎرة ﻷﻧﮭﻢ ﯾﻤّﻮن‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻌﺎدﯾﺔ اﻟﺮوﺗﯿﻨﯿﺔ.‬ ‫وﺑﻔﻀﻞ ﺟﺎذﺑﯿﺘﮭﻢ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ ﻗﺪ ﯾﺒﻨﻮن ﺻﺪاﻗﺎت ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻟﻜﻨﮭﺎ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﻨﺘﮭﻲ ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ ﻧﻈﺮا‬ ‫ﻻﻓﺘﻘﺎرھﻢ ﻟﻠﺼﺪق.‬ ‫وﺗﻤﺮﻛﺰ اھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ ذواﺗﮭﻢ دون ﻣﺮاﻋﺎة ﻟﻤﻜﺎﻧﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫أﻣﺎ ﻋﻼﻗﺘﮭﻢ ﺑﺎﻟﺠﻨﺲ اﻵﺧﺮ ﻓﺘﺸﻮﺑﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﻮﺗﺮات ﺣﯿﺚ ﯾﺤﺎوﻟﻮن اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﯿﮭﻢ و اﻟﺘﻮرط‬ ‫ﻣﻌﮭﻢ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ اﻋﺘﻤﺎدﯾﺔ ﯾﺤﻠﻘﻮن ﻣﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﺧﯿﺎل روﻣﺎﻧﺴﻲ ﺣﺎﻟﻢ..‬ ‫ﯾﻌﺮف ھﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص ﺑﺎﻹﺑﺪاع واﻟﺨﯿﺎل اﻟﺨﺼﺐ، إﻻ أﻧﮭﻢ ﯾﺒﺪون اھﺘﻤﺎﻣﺎ ﻗﻠﯿﻼً ﺑﺎﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮي واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﻲ اﻟﺪﻗﯿﻖ.‬
  • 26. ‫وﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﯾﻠﻌﺐ اﻟﻤﺮﯾﺾ دور اﻟﻼﻣﺒﺎﻻة ﺑﺎﻟﻤﺮض ،ﻓﺎﻟﻤﺮأة اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﺗﺒﺪو‬ ‫ﻣﻐﻨﺎﺟﺔ ، واﻟﺮﺟﻞ ﯾﻠﻌﺐ دور زﯾﺮ اﻟﻨﺴﺎء.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬ ‫ﻟﻸﺳﻒ ﻻ ﯾﺒﺤﺚ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﻋﻦ اﻟﻌﻼج إﻻ ﺣﯿﻦ ﯾﺘﻌﺮض‬ ‫)‪ ,(Stress‬واﻟﻌﻼج‬ ‫ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻛﺒﯿﺮة أو ﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺸﺪﯾﺪ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻓﻌﺎﻻ إﻻ اﻧﮫ ﻻ ﯾﻨﺼﺢ ﺑﺎﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻧﻈﺮا ﻟﻜﻮن ھﺬه‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ إﺛﺎرة اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻣﻤﺎ ﻗﺪ ﯾﻌﻮق اﻟﻌﻼج داﺧﻞ ﺟﻤﺎﻋﺔ.‬
  • 27. ‫7.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻨﺮﺟﺴﯿﺔ‬ ‫إن اﻟﺴﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ھﻲ ﻧﻤﻂ ﻣﻦ ﺗﻌﻈﯿﻢ اﻟﺬات واﻟﺤﺴﺎﺳﯿﺔ اﻟﻤﻔﺮﻃﺔ ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ ، واﻻﻓﺘﻘﺎر إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ.و ﯾﺒﺪأ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮة وھﻮ اﻗﻞ‬ ‫ﺷﯿﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ، اﻟﺤﺪﯾﺔ و اﻟﻤﺴﺮﺣﯿﺔ، و ﯾﺼﯿﺐ اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء، وواﺣﺪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺎﺋﺔ رﺟﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة.‬ ‫وﯾﻈﮭﺮ ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﻋﺘﻘﺎدات واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت :‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎﺗﮫ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﯾﺴﺘﻐﻞ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺷﺨﺼﯿﺔ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻌﻈﻤﺔ واﻟﺘﻔﺨﯿﻢ ﻷھﻤﯿﺔ اﻟﺬات إﺣﺴﺎس ﯾﺘﺴﻢ ﺑﮫ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب ،ﻓﮭﻮ ﯾﻐﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻋﺮض إﻧﺠﺎزاﺗﮫ وﻗﺪراﺗﮫ وﯾﺘﻮﻗﻊ اھﺘﻤﺎم‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ ﺑﺸﺨﺼﮫ.‬ ‫ﻟﮫ ﻣﺤﺎوﻻت ﺧﯿﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻘﻮة واﻟﺘﺄﻟﻖ و اﻟﻨﺠﺎح اﻟﻼﻣﺤﺪود واﻟﺠﻤﺎل‬ ‫‪‬‬ ‫واﻟﺤﺐ اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ.‬ ‫ﯾﻨﺘﻈﺮ داﺋﻤﺎ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ. ﻓﻤﺜﻼ ﯾﻔﺘﺮض أﻧﮫ ﯾﺠﺐ أن ﻻ ﯾﻘﻒ‬ ‫ً‬ ‫‪‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺪور ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﯾﻦ ذﻟﻚ.‬ ‫ﯾﺘﻄﻠﺐ اھﺘﻤﺎﻣﺎ وإﻋﺠﺎﺑﺎ داﺋﻤﺎ ﺑﮫ، ﻣﺜﻼ ﯾﺘﺼﯿﺪ ﺗﺤﯿﺎت اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫ً‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺘﻌﻄﻒ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﺴﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻜﯿﺮه ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﺤﺴﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻧﺘﻘﺎدھﻢ اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﻌﺘﺒﺮ ھﺠﻮﻣﺎ ﺷﺨﺼﯿﺎ و ﻋﺪواﻧﺎ ﻗﺪ ﯾﺆدي إﻟﻰ‬ ‫‪‬‬ ‫ردود ﻏﯿﺮ ﺳﻠﯿﻤﺔ و ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﮭﺎ.‬ ‫‪‬‬ ‫وﻗﺪ ﯾﺘﺮاﻓﻖ ھﺬه ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﮭﯿﺴﺘﺮﯾﺎﺋﯿﺔ واﻟﺤﺪﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ .‬ ‫ﻣﺎ ھﻲ اﻷﺳﺒﺎب:‬ ‫ﻻ ﯾﻌﺮف ﺳﺒﺐ ﺣﻘﯿﻘﻲ ﻣﻌﺮوف ﻟﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب، و ﻟﻜﻦ ﯾﻌﺘﻘﺪ ﺑﺎﻟﺘﻘﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن وراء ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻣﻨﮭﺎ:‬
  • 28. ‫ﺗﺠﺎرب اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ، ﺗﺴﺎھﻞ اﻵﺑﺎء ﻓﻲ ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻷﺑﻨﺎء و ﻛﺜﺮة ﻣﺪﯾﺤﮭﻢ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺪم ﻓﮭﻤﮭﻢ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻟﻮاﻗﻌﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ.‬ ‫اﻟﻌﻼج:‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻜﻮن اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ ﻓﻌﺎﻻ رﻏﻢ ﺻﻌﻮﺑﺘﮫ اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ، ﻓﺎﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻨﺮﺟﺴﯿﺔ ﻻ‬ ‫ﺗﻌﺘﺮف أﺻﻼ ﺑﻤﺮﺿﮭﺎ ﻛﻲ ﺗﺰور اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ، ﻟﺬﻟﻚ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﺄﺗﻲ إﻟﻰ اﻟﻌﻼج ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﻌﺎﺋﻠﯿﺔ.‬ ‫و ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﯾﻜﻮن اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻓﻌﺎﻻ ﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻃﺮق اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫اﻟﮭﺪاﻣﺔ و ﺧﻠﻖ ﺻﻮرة ذاﺗﯿﺔ واﻗﻌﯿﺔ. إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻔﺮدﯾﺔ اﻟﮭﺎدﻓﺔ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺒﺼﺎر أو اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ و اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ.‬ ‫وﻗﺪ ﯾﺴﺘﺪﻋﻲ دﺧﻮل اﻟﻤﺮﯾﺾ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺣﯿﻦ ﯾﺒﺪي اﻛﺘﺌﺎﺑﺎً ﺷﺪﯾﺪا أو ذھﺎﻧً.‬ ‫ﺎ‬ ‫ً‬ ‫أﻣﺎ ﻋﻦ اﻷدوﯾﺔ ﻓﮭﻲ ﻟﯿﺴﺖ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﯾﻞ، و ﻟﻜﻦ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻌﻼج‬ ‫أﻋﺮاض اﻟﻘﻠﻖ و اﻻﻛﺘﺌﺎب.‬
  • 29. ‫8. اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﺘﺠﻨﺒﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺔ اﻟﻐﺎﻟﺒﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ھﻲ ﻧﻤﻂ ﻣﻦ اﻻﻧﺰﻋﺎج اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺠﺒﻦ واﻟﺨﻮف‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﺴﻠﺒﻲ. وﯾﺒﺪأ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮة وﯾﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت‬ ‫واﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫اﻟﺨﺠﻞ ﺷﺪﯾﺪ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻨﻘﺪ واﻟﺮﻓﺾ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﺮ ذاﺗﻲ ﺿﻌﯿﻒ و إﺣﺴﺎس ﺑﻌﺪم اﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫‪‬‬ ‫رﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﻐﻼق ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﯾﻦ و ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ رﺑﻂ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫أﻧﺎس ﺧﺎرج ﻣﺤﯿﻂ اﻷﺳﺮة‬ ‫ﺗﺠﻨﺐ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﺴﻢ ﺑﺎﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤﺪرﺳﺔ أو اﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﺘﺼﻒ ﺑﺎﻟﺘﻜﺘﻢ ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻨﻘﻮل أﺷﯿﺎء ﻏﯿﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻓﯿﺘﻢ اﻟﮭﺰأ ﺑﮫ‬ ‫‪‬‬ ‫ووﺻﻔﮫ ﺑﺎﻟﺤﻤﺎﻗﺔ.‬ ‫ﯾﺨﺎف ﻣﻦ اﻻرﺗﺒﺎك ﺣﯿﻦ ﻣﻮاﺟﮭﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ و ﯾﻈﮭﺮ ذﻟﻚ ﻋﺒﺮ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺒﻜﺎء واﻟﺨﺠﻞ و ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻘﻠﻖ.‬ ‫ﯾﺘﺴﻢ ﺑﻌﺪم اﻟﺠﺮأة ﻓﻲ ﺗﺄدﯾﺔ أﻋﻤﺎل ﻋﺎدﯾﺔ ﺧﺎرج ﻧﻄﺎق اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺮوﺗﯿﻨﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﺎدة. ﻛﻤﺜﺎل ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﻘﺪ ﯾﻠﻐﻲ ﺧﻄﻄً اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻷﻧﮫ ﯾﺘﻮﻗﻊ أن ﯾﺼﺎب ﺑﺎﻹﻋﯿﺎء إذا ﺑﺬل اﻟﺠﮭﺪ ﻟﺘﺄدﯾﺘﮭﺎ.‬ ‫و اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻀﻄﺮﺑﻮن ﯾﻜﻮﻧﻮن أﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ ﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ وﺑﺮھﺎب اﻟﺴﺎح )اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﻔﻀﺎءات واﻟﺴﺎﺣﺎت‬ ‫اﻟﻌﻤﻮﻣﯿﺔ( ‪ Agoraphobia‬واﻟﺮھﺎب اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪Social‬‬ ‫‪Phobia‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﺘﻮق اﻟﻤﺼﺎب ﺑﺮﻏﻢ ﻋﺰﻟﺘﮫ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ إﻟﻰ ﻧﯿﻞ ﻣﺤﺒﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ وﻗﺒﻮﻟﮭﻢ ﻟﮫ ، ﺧﻼﻓﺎً‬ ‫ﻟﻠﻤﺼﺎب ﺑﺎﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﺼﺎﻣﯿﺔ اﻟﺬي ﯾﺘﺼﻒ ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﻟﻜﻦ ﻻ ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻦ‬ ‫رﻏﺒﺔ ﻓﻲ إﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ.‬ ‫وﯾﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب 1% ﻣﻦ ﺳﻜﺎن اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ:‬
  • 30. ‫– ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﻌﻼج اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻓﻌﺎﻻ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮي واﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﺰﯾﺎدة ﺛﻘﺔ اﻟﻤﺮﯾﺾ ﺑﻨﻔﺴﮫ ﻛﻤﺎ ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻰ اﻟﮭﺪف ﻧﻔﺴﮫ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ ﻧﺰع اﻟﺤﺴﺎﺳﯿﺔ.‬ ‫– ﻗﺪ ﺗﻔﯿﺪ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ ﻓﻲ ﺗﻘﻠﯿﺺ وإزاﻟﺔ اﻟﻈﻨﻮن اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺰﻋﺰع ﺛﻘﺔ اﻟﻤﺮﯾﺾ ﺑﻨﻔﺴﮫ.‬ ‫– اﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ.‬ ‫– ﻗﺪ ﯾﻔﯿﺪ إﻋﻄﺎء اﻷدوﯾﺔ اﻟﻤﻀﺎدة ﻟﻠﻘﻠﻖ وﻻ ﺳﯿﻤﺎ اﻟﻤﮭﺪﺋﺎت ﻓﻲ إزاﻟﺔ اﻟﻘﻠﻖ .‬
  • 31. ‫9.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻﻋﺘﻤﺎدﯾﺔ‬ ‫ﺳﻠﻮك اﻋﺘﻤﺎدي وﺧﻀﻮﻋﻲ ﻣﺬﻋﻦ ﯾﺘﺴﻢ ﺑﮫ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب، اﻟﺬي ﯾﺒﺪأ ﻓﻲ ﺳﻦ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮة وﯾﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻤﻈﺎھﺮ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫ﺗﺘﻤﯿﺰ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﺑﺴﻠﻮك ﺧﺎﺿﻊ، ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﺷﺪﯾﺪة إﻟﻰ اﻵﺧﺮ.‬ ‫‪ ‬ﯾﺒﺤﺚ ﺑﺈﻟﺤﺎح ﻋﻦ اﻟﻨﺼﯿﺤﺔ و اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ و اﻟﺘﺸﺠﯿﻊ.‬ ‫‪ ‬ﻟﮫ ﺣﺴﺎﺳﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﻓﺾ و اﻻﻧﺘﻘﺎد‬ ‫‪ ‬ﺛﻘﺘﮫ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﻓﻲ أدﻧﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻟﮭﺎ و اﻟﺘﻘﺪﯾﺮ اﻟﺬاﺗﻲ ﻛﺬﻟﻚ.‬ ‫‪ ‬ﻻ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات دون ﺗﻮﺟﯿﮫ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫‪ ‬ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ رﻓﺾ اﻵﺧﺮﯾﻦ ورﻏﻢ اﻋﺘﻘﺎده ﺑﺨﻄﺌﮭﻢ ﯾﻮاﻓﻘﮭﻢ اﻟﻤﺼﺎب ﻋﻠﻰ أراﺋﮭﻢ‬ ‫.‬ ‫‪ ‬ﯾﺸﻌﺮ ﺑﻌﺠﺰه ، وﺗﺘﺤﻄﻢ ﻣﻌﻨﻮﯾﺎﺗﮫ ﺣﯿﻦ ﺗﻨﻘﻄﻊ ﻋﻼﻗﺎﺗﮫ اﻟﺤﻤﯿﻤﺔ‬ ‫‪ ‬ﯾﺸﻌﺮ ﺑﺎﻻﻧﺰﻋﺎج أو اﻟﻌﺠﺰ ﺣﯿﻦ ﯾﻜﻮن وﺣﯿﺪاً، وﯾﺴﻌﻰ ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻣﺎ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻟﻮﺣﺪة.‬ ‫‪ ‬ﻏﺎﻟﺒً ﻣﺎ ﺗﺴﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻜﯿﺮه ﻣﺨﺎوف ﻣﻦ ھﺠﺮ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻟﮫ..‬ ‫ﺎ‬ ‫‪ ‬ﯾﺠﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺪء ﺑﻤﺸﺎرﯾﻊ ﺧﺎﺻﺔ أو اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺄﻋﻤﺎل ﻟﻮﺣﺪه.‬ ‫‪ ‬ﯾﺘﻄﻮع ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺄﻋﻤﺎل ﻣﺰﻋﺠﺔ أو ﻣﺰرﯾﺔ ﺑﮭﺪف ﻛﺴﺐ ﻣﺤﺒﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ:‬ ‫ﯾﺤﻀﺮ اﻟﻤﺼﺎﺑﻮن ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﻼج ﺣﯿﻦ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ أداء‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻼً أو ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﯾﻘﺪرون ﻋﻠﯿﮭﺎ.‬ ‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ أن ﯾﺘﺬﻛﺮ رﻏﺒﺔ اﻟﻤﺮﯾﺾ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ و‬ ‫أن ﻻ ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﺬﻟﻚ.‬ ‫اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻓﻌﺎل ﺿﺪ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻟﻜﻮﻧﮫ ﯾﻨﺘﺞ‬ ‫ﺳﺒﻼ ﺟﺪﯾﺪة ﻟﻠﺘﻔﻜﯿﺮ و اﻟﺴﻠﻮك و اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫ً.‬ ‫ﯾﻮﻓﺮ اﻟﻌﻼج اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﺘﺸﺠﯿﻊ اﻻﺳﺘﻘﻼل اﻟﺬاﺗﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺮﯾﺾ.‬ ‫ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﺎدةً ﻣﻌﺎﻟﺠﺔً دواﺋﯿﺔً أو ﻣﻌﺎﻟﺠﺔً داﺧﻞ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ.‬
  • 32. ‫01.اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻮ ﺳﻮاﺳﯿﺔ اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ‬ ‫ﯾﻤﺲ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب 1 %ﻣﻦ ﺳﻜﺎن اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة.أﺻﺤﺎب ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻋﺮﺿﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﻘﻠﻖ واﻟﺤﺼﺮ اﻟﻨﻔﺴﻲ-اﻟﺸﺪة.‬ ‫وﯾﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻧﻤﻂ ﻣﻦ اﻟﺘﺸﺪد و اﻟﻜﻤﺎﻟﯿﺔ و ﻋﺪم اﻟﻤﺮوﻧﺔ.‬ ‫ﯾﺒﺪأ ھﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺒﺎﻛﺮة وﯾﻈﮭﺮ ﻓﻲ ﺳﯿﺎق اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻵﺗﯿﺔ:‬ ‫ﻣﺜﺎﻟﯿﺔ اﻟﺸﺨﺺ ﺗﻌﯿﻘﮫ ﻋﻦ إﺗﻤﺎم واﺟﺒﺎﺗﮫ ،ﻧﻈﺮا ﻻﻟﺘﺰاﻣﮫ ﺑﻤﻌﺎﯾﯿﺮ دﻗﯿﻘﺔ ﺟﺪا.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ واﻟﺠﺰﺋﯿﺎت ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺬي‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻘﻮم ﺑﮫ.‬ ‫اﻟﺘﺸﺒﺚ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ﺑﻄﺮﯾﻘﺘﮫ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻷﺷﯿﺎء.‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻐﺮاق ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ واﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻷﺳﺮة و اﻟﺼﺪاﻗﺎت وأوﻗﺎت‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺮاﺣﺔ.‬ ‫اﻟﺘﺮدد ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﺑﺴﺒﺐ ﻛﺜﺮة ﺗﻔﻜﯿﺮه ﺑﺎﻷوﻟﻮﯾﺎت،وان ﻛﺎن ﻟﯿﺲ ﻓﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﻨﺼﺢ واﻟﻄﻤﺄﻧﺔ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬ ‫ﻛﺜﯿﺮ اﻟﺸﻚ واﻟﻮﺳﺎوس، وﻣﺘﺸﺪد ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻷﺧﻼﻗﯿﺔ واﻟﻤﺜﻞ واﻟﻘﯿﻢ.‬ ‫‪‬‬ ‫ﯾﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ ﺧﺎﺻﯿﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻋﻮاﻃﻔﮫ.‬ ‫‪‬‬ ‫واﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻮ ﺳﻮاﺳﯿﺔ اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ ﺷﺎﺋﻊ، و ھﻮ أﻛﺜﺮ ﺣﺪوﺛﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺬﻛﻮر ﻣﻨﮫ ﻋﻨﺪ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻨﺴﺎء.‬ ‫ﻛﻤﺎ ﯾﺘﺼﻒ اﻟﻤﺼﺎﺑﻮن ﺑﮭﺬا اﻻﺿﻄﺮاب ﺑﺎﻻﺗﻜﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﺲ واﻧﻌﺪام اﻟﺜﻘﺔ وھﻢ داﺋﻤﺎً‬ ‫ﻣﺘﺸﺎﺋﻤﻮن ﺣﻮل ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﮭﻢ وﻏﯿﺮ ﻣﺪرﻛﯿﻦ أن ﺳﻠﻮﻛﮭﻢ ھﻮ اﻟﻤﺴﺌﻮل ﻋﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﯾﻮاﺟﮭﻮﻧﮭﺎ.‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺎت :‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻜﻮن اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﻤﻔﺮط ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻷوﻟﻰ وراء اﺿﻄﺮاب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ..‬ ‫وﻓﻘﺎً ﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ، ﻓﺈن اﻟﻮﺳﺎوس ھﻲ ارﺗﻜﺎﺳﺎت ﺷﺮﻃﯿﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﻘﻠﻖ ، ﻛﻤﺎ أن اﻟﻘﮭﺮ‬ ‫ھﻮ ﻧﻤﻂ ﺳﻠﻮﻛﻲ ﯾﺨﻔﻒ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ .‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ:‬
  • 33. ‫ﯾﺪرك أﺻﺤﺎب اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻮ ﺳﻮاﺳﯿﺔ اﻟﻘﮭﺮﯾﺔ ﻣﺪى ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﮭﻢ واﻧﺰﻋﺎﺟﮭﻢ ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﻓﮭﻢ ﻣﯿﺎﻟﻮن إﻟﻰ ﻃﻠﺐ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻋﻦ ﻃﯿﺐ ﺧﺎﻃﺮ ، ﺧﻼﻓﺎ ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ﺑﺎﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻷﺧﺮى . و ﻋﻼج اﺿﻄﺮاﺑﺎت ھﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﯿﺲ ﺳﮭﻼً ، وﻗﺪ‬ ‫ﯾﻄﻮل .‬ ‫اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﻲ ھﻮ اﻟﺬي ﯾﻨﺼﺢ ﺑﮫ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻟﺤﺎﻻت.‬ ‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻷدوﯾﺔ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺑﻤﻌﯿﺔ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺗﺨﻔﯿﻒ اﻷﻋﺮاض‬ ‫واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ.‬ ‫ﻛﺎﻟﻌﺎدة اﻟﻌﻼج اﻹدراﻛﻲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻓﻌﺎل ﺟﺪا ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت, ﺣﯿﺚ‬ ‫ﯾﺘﺄﺗﻰ ﻟﻠﺸﺨﺺ اﻟﻤﻀﻄﺮب ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﺟﺪﯾﺪة ﻟﻠﺘﺄﻗﻠﻢ وﻣﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺤﯿﺎة ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻃﺮق اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻛﺘﺴﺎب ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﺳﻠﯿﻤﺔ.‬
  • 34. ‫اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ:‬ ‫"ﻣﺎ ﻧﺤﺘﺎج ھﻮ اﻟﺤﺐ"ا ﻛﻠﻤﺎت ﯾﺮددھﺎ اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن واﻟﻔﻼﺳﻔﺔ وﻣﺎ ﯾﻜﻔﻲ ﺗﺮدﯾﺪھﺎ.ھﺬا إذا ﺷﻤﻞ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺤﺐ دواﺋﺮ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺪفء واﻟﻌﻄﻒ واﻟﺮﻋﺎﯾﺔ واﻻھﺘﻤﺎم ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﺆون ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ‬ ‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ، ﻓﻲ اﻷﺳﺮة، ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ، ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ، ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع، ﻋﺒﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم...‬ ‫ھﺬا ﻟﻜﻲ ﻻ ﻧﺠﻨﻲ اﻟﺜﻤﺎر اﻟﺴﯿﺌﺔ ﻓﻲ ﺻﻮرة أﺷﺨﺎص ﻣﻀﻄﺮﺑﯿﻦ،ﻣﺰﻋﺠﯿﻦ ﻟﻤﻦ ﺣﻮاﻟﯿﮭﻢ‬ ‫وﺳﻠﺒﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﮭﻢ،وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﻜﻠﻔﻮن اﻟﻌﻨﺎء اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻷﺳﺮھﻢ وﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺪوﻟﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ.‬ ‫ﻓﺎﻟﺨﺴﺎﺋﺮ ﺗﻜﻮن ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺑﻀﻌﻒ اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ.‬ ‫واﻟﺤﺐ اﻟﺒﺪﯾﻞ اﻟﻤﻔﺮوض وﺟﻮده ﻟﺪى اﻷﺧﺼﺎﺋﻲ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ ﻻ ﯾﻌﺎدل اﻟﺤﺐ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ.‬ ‫ﺻﺤﯿﺢ أن ﻟﻼﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻮراﺛﻲ ﻧﺼﯿﺐ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﻓﻲ ﺣﺪوث ھﺬه اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت،وﻟﻜﻦ ﺑﯿّﻨﺖ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت وﺧﺒﺮات اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﯿﻦ أن اﻷﻣﺮ ﻣﺰﯾﺞ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻮراﺛﯿﺔ واﻟﻨﻔﺴﯿﺔ، وان ﻟﮭﺬا اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ دور أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻗﻢ اﻻﺿﻄﺮاب و ﺑﺮوزه أو ﻋﻜﺴﺎ ﻣﻦ ذﻟﻚ إﻗﺼﺎءه و‬ ‫اﻟﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻨﮫ.‬ ‫ﻗﺪ ﯾﺒﺪو أن ﻣﺰﯾﺪا ﻣﻦ اﻟﻤﺠﮭﻮدات ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﺮﻗﻲ ﺑﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ ﻧﺤﻮ ﻗﯿﻢ اﻟﺤﺮﯾﺔ واﻟﺤﻘﻮق اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ،‬ ‫وھﺬا اﯾﺠﺎﺑﻲ ﻹﺻﻼح اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت، إﻻ أن ﺑﯿﺌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﮭﺎ ﺧﺼﻮﺻﯿﺎﺗﮭﺎ وﺗﺮاﺛﮭﺎ وﻗﯿﻤﮭﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻻﯾﺠﺎﺑﻲ ﻗﺼﺪ ﺷﯿﻮع ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﻤﺤﺒﺔ‬ ‫واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ واﻟﺘﺂزر واﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻀﺎﻣﻦ واﻹﯾﺜﺎر واﻟﺘﻀﺤﯿﺔ وﻧﺒﺬ اﻟﺴﺨﺮﯾﺔ واﻻﺳﺘﮭﺰاء‬ ‫واﻟﺘﺤﻘﯿﺮ واﻟﻨﻤﯿﻤﺔ واﻷﻧﺎﻧﯿﺔ.‬ ‫أإذا ﻣﺎ ﺷﺎﻋﺖ ھﺬه اﻟﺼﻔﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺎس وﻟﻮ ﻓﻲ أدﻧﻰ ﺣﺪودھﺎ،أﻟﯿﺲ ذﻟﻚ ﻛﻔﯿﻼ ﺑﺨﻠﻖ ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺳﻠﯿﻢ ﻣﻌﺎﻓﻰ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﺪ واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت؟. اﻟﺤﺐ ھﻮ ﻣﺎ ﻧﺤﺘﺎج ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺎس ﺟﻤﯿﻌﺎ، وﺑﻼ ﺣﺪود.‬
  • 35. :‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬ 1.Personality Type (Jung on the Hudson Book Series) by Lenore Thomson 2.Dynamics of Personality Type : Understanding and Applying Jung's Cognitive Processes (Understanding yourself and others series) by Linda V. Berens 3.The 16 Personality Types, Descriptions for Self- Discovery by Linda V. Berens 4.Portraits of Temperament by David Keirsey 5. What Type Am I?: The Myers-Brigg Type Indication Made Easy by Renee Baron 6. Understanding Yourself and Others: An Introduction to Interaction Styles by Linda V. Berens 7. http://psychology.about.com/od/personalitydisorders/a/perso nalitydis.htm 8. http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/Theori es_of_Personality_Development.htm 9. http://mentalhealth.about.com/od/personaltydisordrs/index_ a.htm