SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 20
FILIAL PUNO
Facultad de Educación y Humanidades
Presentado por:
Maritza Erit Canque Condori
Promoción 2016 – 1 – A
EDUCACIÓN
SOCIEDAD
Y
DESARROLLO
LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO
1. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
La definición de las características de una educación de calidad depende de
aquello que la sociedad quiera privilegiar en el momento histórico respectivo,
según sus ideales y posibilidades de acción. La investigación sobre educación y
sociedad se refiere fundamentalmente a la relación de la educación con las
necesidades de bienestar y calidad de vida de la persona, de desarrollo y progreso
de la sociedad y con los desafíos del mundo contemporáneo, en función tanto del
dinamismo del desarrollo científico y tecnológico, como de la ampliación de los
requerimientos de socialización y participación activa en la vida ciudadana.
En particular, se identifican las interrelaciones de la educación con la cultura, la
ética, la comunicación, el mundo del trabajo y con la ciencia y la tecnología. Así
mismo, contempla la relación con otros ámbitos como la salud, la historia, la
economía, las migraciones, la nutrición, la sexualidad, la familia, el género, la
violencia, el conflicto, la negociación, la informática, el ambiente, la recreación y
el deporte, la globalización de la sociedad, el desarrollo regional y local, la cultura
política, la multiculticuralidad etc.
LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD, FORMADORA
DEL CARÁCTER DEL INDIVIDUO
2. FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD
La persona no es un ser que nazca con su personalidad
ya configurada y a la que en nada le afecta lo que ocurre
a su alrededor. Tomando la definición de Erich Fromm de
personalidad, ésta es "la totalidad de las cualidades
psíquicas heredadas y adquiridas que son características
de un individuo y que hacen al individuo único".
Por ello, es interesante ver cuáles son los factores que
más pueden influir en su formación.
LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD, FORMADORA
DEL CARÁCTER DEL INDIVIDUO
3. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FORMACIÓN DEL INDIVIDUO
– El entorno físico
Afecta a la psicología del niño en un grado importante. Criarse en un barrio con muchos parques, jugar en la calle o
poder ir a una plaza desarrolla ciertas capacidades y da unas vivencias mucho más ricas que las que un niño que no
pueda disponer esas ventajas pueda tener. Los niños necesitan correr y jugar, cuanto más mejor, y si no pudieran
hacerlo, no estarían desarrollándose plenamente conforme a sus necesidades. Tampoco es lo mismo vivir en un
ambiente en el que la gente tiene que luchar por sobrevivir o vivir en uno en el que todo son comodidades.
– La educación
Tiene importantes aportaciones a la psicología humana (a causa de las relaciones con los otros y con los maestros y
profesores), es más importante porque su función es dar a la persona los conocimientos y la formación que necesita
para poder andar por la vida. En este sentido, la educación es capaz de orientar el carácter de la persona hacia la
consecución de una vida productiva, en el sentido de ser una buena vida para la ella como ser humano en sí mismo
– La educación, desveladora de individuos
La educación debe tender necesariamente a formar al ser humano como persona y a enseñarle a formar su
personalidad que tiene del mejor y del mayor modo posible.
Un buen sistema educativo, en su fase primaria, por lo menos, también tiene que estar atento a los posibles
trastornos psicológicos de los niños, sea a través de psicólogos o por medio de profesores bien formados.
Es fundamental para educar, amar la vida y la humanidad y a uno mismo (en sentido positivo), hasta el punto de que
ningún acto que no parta de esta máxima será bueno para la persona a la que se educa. Sólo así podrá volcarse en él
auténtico amor, imprescindible para lograr nuestro proyecto de persona. En todo análisis de algo relacionado con la
educación hay que ver si en el fondo se cumple esto.
EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y
DESARROLLO
El debate en torno a las relaciones
entre Sociedad, Educación y Desarrollo, se lleva a cabo en
momentos en que la humanidad requiere de la toma de
decisiones para asumir una actitud proactiva y de
preparación para la construcción de un futuro colectivo,.
Es por ello que este trabajo pretende reflexionar acerca
de los factores claves que en la relación Educación-
Desarrollo pueden constituir bases para propiciar
un cambio acelerado en el presente, desde una posición
prospectiva en la que la conciencia por la construcción de
un futuro objetivamente mejor sea obra de todos, guía y
camino para la acción.
EDUCACIÓN, SOCIEDAD, DESARROLLO
SOCIAL, PERSPECTIVA SOCIAL
En estos tiempos el tema de la Educación y el Desarrollo ha sido muy
debatido y no por ello agotado, dado el significado que para la
ulterior evolución de nuestras sociedades tiene el proceso educativo, a decir
de Jaques Delours (1996) De la educación depende en gran medida el
progreso de la humanidad. hoy está mas arraigada la convicción de que la
educación constituye una de las armas mas poderosas de que disponemos
para forjar futuro. El principal peligro, en un mundo marcado por la
interdependencia planetaria y la mundialización, es que se abra un abismo
entre una minoría capaz de moverse en ese mundo nuevo .. y una mayoría
impotente para influir en el destino colectivo.
Dos dimensiones esenciales direccionan este trabajo en un contexto
prospectivo los cuales son:
1. La Educación y el Desarrollo, en los factores Calidad y Pertinencia
2. Bienestar Social y la Preparación Ideológica; dimensiones y factores
ALGUNAS CONSIDERACIONES ACERCA
DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Educar es un proceso y como tal lleva implícita la idea del avance, del
progreso y la educación de los individuos implica el final conseguido, o
sea hablamos de la acción social (educar) sobre los individuos (seres
sociales) capacitándolos (desarrollo de capacidades) para comprender
su realidad y transformarla de manera consciente, equilibrada y
eficiente que les permita actuar como personas responsables
socialmente. Por ello la educación es el resultado del proceso
educativo que implica preparación para transformar una realidad
desde los conocimientos, habilidades, valores y capacidades que se
adquieran en cada etapa y a lo largo de la vida. La educación implica
por tanto la idea de la optimización, o sea que quien intenta educar a
otros (heteroeducación) o quien pretende educarse (autoeducación)
asume la idea del perfeccionamiento del individuo social, por tanto
este constituye una función de la sociedad.
EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y DESARROLLO:
LOS DESAFÍOS DEL SIGLO XXI
La forma como asumieron los cambios en el pasado las
sociedades y por ende, las teorías sobre esos cambios, distan
mucho para resolver los problemas de la actualidad, pues
cada época es producto de determinadas condiciones
históricas y espacialmente condicionadas a esas
determinaciones. A su vez estas condiciones están originadas
por las clases que actúan de manera dialéctica y
contradictoria en cada proceso histórico en busca del
desarrollo de sus condiciones materiales y espirituales.
Cualquier proyecto de desarrollo con que se intente enfrentar
los desafíos de las transformaciones productivas en la
“sociedad del conocimiento” no puede prescindir de la
educación.
LAS ETAPAS EN LOS QUE SE BASA EL
DESARROLLO Y LA EDUCACION
Las ideas de desarrollo dominantes el siglo XX y que
afectaron a la educación, se basaron en los siguientes
axiomas:
1. La idea inagotable del ecosistema
2. El desarrollo de la ciencia y la tecnología siempre
aportan al progreso social y por ende al desarrollo.
3. La educación de la modernidad se basó en la
existencia de un mundo cierto, irreversible, inevitable,
especializado, acorde con los modelos de desarrollo
basado en las inequidades.
UN PARADIGMA EMERGENTE
«La ética del género humano: Hacia una nueva concepción de
relacionamiento Educación – Desarrollo – sociedad»
La educación es, por lo tanto, un factor decisivo para la
socialización de los jóvenes para la transmisión de los valores
relacionados con la ciudadanía, la democracia, la solidaridad y
la tolerancia. Constituye también un elemento vital para
facilitar la participación activa de todos los ciudadanos en la
sociedad y para la integración en el interior de cada país de los
excluidos de los beneficios del desarrollo.
Resaltando así mismo que la educación conduce a la
creatividad individual y mejora la participación en la vida
social, económica, cultural y política de la sociedad.
EL CAMBIO DE PARADIGMAS EN LA SOCIEDAD BOLIVIANA HOY: ALCANCES
DEL MODELO DE DESARROLLO Y EL ROL DE LA EDUCACION
1.- ANTECEDENTES
1. Estancamiento, dependencia y pobreza , se culmina con un modelo de
acumulación estatal que puede ser entendido como un modelo de
transferencia de capital, en el contexto de las políticas desarrollistas o de
sustitución de importaciones.
2. La reforma educativa forma parte de estas reformas estructurales que
buscan supuestamente atender al carácter multicultural y plurilingüe de
la nación Peruana
3. La reforma jurídica y la reforma estatal no dejan de ser paliativos
anacrónicos en el contexto de destructivos procesos de privatización,
que vienen rápidamente acompañados por expansivas pauperizaciones
de las clases sociales.
La aplicación de este conjunto de medidas de corte neoliberal en Perú,
después de la crisis de los años 80 causaron un incremento sin precedentes
de pobreza con sus secuelas inmediatas. Después de mas de 20 años de
aplicación del modelo neoliberal en Perú los resultados reflejados en el Plan
de Desarrollo Nacional
EL CAMBIO DE PARADIGMAS EN LA SOCIEDAD BOLIVIANA HOY: ALCANCES
DEL MODELO DE DESARROLLO Y EL ROL DE LA EDUCACION
2.- LA ALTENATIVA PARA EL DESARROLLO DEL S XXI EN PERU
2.1.Bases del Modelo descolonizador para ruptura del montaje neoliberal y el Ajuste
Estructural : Para “Vivir Bien”.
El Vivir Bien expresa el encuentro entre pueblos y comunidades, respetando la diversidad e identidad
cultural; es decir, “vivir bien entre nosotros”. Es una convivencia comunitaria, con interculturalidad y sin
asimetrías de poder, “no se puede vivir bien si los demás viven mal”, se trata de vivir como parte de la
comunidad, con protección de ella.
2.2. Hacia una nueva concepción del Desarrollo
Los fundamentos del desarrollo de esta nueva forma de concebir el país están fundamentados en las
siguientes ideas:
– Esbozar una nueva configuración mental en torno al desarrollo.
– Fortalecer formas sociales de trabajo asociado o de confluencia de intereses productivos;
– Reconocer estas formas en registros estadísticos oficiales, e insertarlas en la normatividad estatal
para acabar con la discriminación y la denominación de "informales" y por lo mismo "ilegales" y
excluidas socialmente.
– Democratización integral del desarrollo plurinacional y diverso el incluyendo la noción de “patrón de
desarrollo” en oposición a la de “modelo de desarrollo”
– Comprender el desarrollo como un proceso de participación, deliberación y emancipación
En este sentido, tienen un valor central el respeto a los derechos humanos, el sentido de pertenencia,
la seguridad, el respeto a las formas de organización social y los derechos de las minorías.
ESTRATEGIAS PARA MODIFICAR LA
BASE DE LA MATRIZ PRODUCTIVA
• Crear condiciones para el proceso e industrialización como
fuente para un desarrollo sustentable
• Crear el marco jurídico para la transformación productiva,
el uso y tenencia de la tierra y garantía a todos los
ciudadanos
• El desarrollo es concebido como el encuentro y la
contribución horizontal no desde la imposición y el
autoritarismo. no como el “acto de coincidir dos o más
personas en alguna cuestión”, sino como la unión, la
comunidad, la fiesta del compartir imaginarios urbanos y
rurales; como el sentido esencial de las relaciones humanas
complementarias en un país diverso y complejo.
EL CAMBIO MULTIDIMENSIONAL
DESDE LA DIVERSIDAD CULTURAL
• La supresión de la estructura de dominación cultural y de
discriminación racial vigente y en su sustitución por una práctica de
diálogo, cooperación, complementación, reciprocidad y
entendimiento, fortaleciendo la interacción entre identidades;
• Interculturalidad como relación entre varias culturas dentro de un
mismo territorio.
• Democratización integral, diversificada e plurinacional con
capacidad de decidir.
• Sin el Estado como representante del interés social y colectivo, no
es posible establecer nuevas pautas y dimensiones del desarrollo.
• El Estado restablece sus funciones económicas en la producción, en
las infraestructura, en la comercialización y en el financiamiento
generando la construcción de un nuevo sector público y una nueva
empresa pública con gestión transparente y sustentable
LA REVALORIZACION DE LAS
IDENTIDADES
• Todas las culturas son mestizas en la medida
que reciben aportes de otras identidades
diferenciadas.
• Construir esquemas de complementariedad
de identidades y de generación de valores
compartidos
LA INFORMACION PARA EL
DESARROLLO
• El acceso universal al conocimiento y a la comunicación como bienes
públicos es responsabilidad del Estado,
• Fortalecimiento de los sistemas de publicación y difusión de información
para el desarrollo y la comunicación del conocimiento y de los saberes
propios y autóctonos vinculados con los pueblos originarios y con las
comunidades urbanas.
• Mejorar la productividad, la creatividad, la comprensión y el intercambio
cultural. Por su parte, la construcción de conocimiento debe también ser
una actividad colectiva, catalizada por el Estado.
• La constitución de una base sobre la que se pueda recuperar y estructurar
la soberanía nacional, como acto emancipatorio del pueblo peruano.
• Soberanía alimentaría puesto que ésta implica el consumo y el
abastecimiento de los alimentos requeridos por la población, en base a la
producción local nacional, acorde con la diversidad productiva regional y
los hábitos de consumo regionales.
LA CONFIGURACIÓN DE UNA NUEVA FORMA
DE RELACIONES INTERNACIONALES
• La inserción en el mundo globalizado comprende la transformación del
relacionamiento con otros Estados y de los acuerdos y convenios
comerciales bilaterales y multilaterales, en concordancia con el nuevo
patrón de desarrollo explicitado
• El Vivir Bien extensivo a las relaciones con los pueblos en condiciones
distintas al simple intercambio mercantil de productos entre empresas,
que benefician primero a sus propietarios y residualmente a los demás,
significa incorporar la solidaridad, la complementariedad y la reciprocidad
-entendida como ayuda oportuna y no como un Las repercusiones del
cambio en el entorno latinoamericano, rompiendo así con las formas
tradicionales de los limitados acuerdos de comercio.
En todo este diseño, la educación como factor de desarrollo juega un papel
importante, no se trata del rol tradicional, sino el potenciamiento de la
educación desde la inicial hasta la educación superior como portadora de la
revolución cultural, la técnica y la ciencia.
EL ROL LE CORRESPONDE A LA EDUCACIÓN PERUANA
EN ESTE NUEVO PATRÓN DE DESARROLLO
A este nuevo patrón de desarrollo, le corresponde un nuevo Sistema Educativo
Descolonizador, Intercultural, Comunitario y Tecnológico que reconstituye el saber, los
conocimientos y las ciencias y tecnologías de las unidades socioculturales indígenas y
originarias; que es la base humana, comunitaria y científica tecnológica de la nueva
matriz productiva; que se articula, se piensa y se construye desde la producción
económica, social, cultural y política.
Dentro de las estrategias Educativas para el Desarrollo, el modelo asigna a la
educación las siguientes funciones:
• Potenciar la educación básica Incrementar los niveles de escolaridad de las
grandes mayorías de la población, ampliando la cobertura de la educación de la
escuela para que llegue a toda la población sin ningún tipo de exclusiones, con una
visión que incorpore y valorice la dimensión cultural de la sociedad, que forme
ciudadanos responsables con su medio ambiente natural y social, fomente el
desarrollo de un comportamiento democrático y una capacidad crítica.
• Potenciamiento de la educación superior para el acompañamiento de las
tendencias del desarrollo humano sostenible y la globalización
CONCLUSIONES
Las relaciones entre educación, sociedad y desarrollo, en la sociedad
Peruana (al igual que en las sociedades del mundo subdesarrollado),
pasan por un análisis filosófico e histórico de las formas como la
ideología de la clase dominante convertida en imaginario colectivo
impuso modelos de desarrollo subordinando los intereses de la
colectividad a la acumulación de las clases que dentaron el poder.
Así mimo el fenómeno llamado globalización, a la par que impone
formas a la conciencia popular, también muestra las inequidades entre
los países pobres y los ricos, la mundialización de la pobreza y la
concentración del poder y la riqueza en unos cuantos países y
empresas transnacionales.
A su vez, la educación, llamada a acompañar los procesos de cambio,
se encuentra limitada, castrada por la imposición del modelo
neoliberal que “desarrolla” a unos cuantos países y empobrece a otros.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Paradigmas educativos cuadro-comparativo
Paradigmas educativos cuadro-comparativoParadigmas educativos cuadro-comparativo
Paradigmas educativos cuadro-comparativo
Jesus_noriega
 
Filosofia de la educación
Filosofia de la educaciónFilosofia de la educación
Filosofia de la educación
edwinbenavente
 
Fundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicosFundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicos
gloryagarcia
 
Reproduccion Social Y Cultural
Reproduccion Social Y CulturalReproduccion Social Y Cultural
Reproduccion Social Y Cultural
Lina Cervantes
 
Acontecimientos históricos que han influído en la educación
Acontecimientos históricos que han influído en la educaciónAcontecimientos históricos que han influído en la educación
Acontecimientos históricos que han influído en la educación
GARCASANZ
 

La actualidad más candente (20)

Pierre Bourdieu
Pierre BourdieuPierre Bourdieu
Pierre Bourdieu
 
Teorías de la reproducción
Teorías de la reproducciónTeorías de la reproducción
Teorías de la reproducción
 
Enfoque socio crítico
Enfoque socio críticoEnfoque socio crítico
Enfoque socio crítico
 
Pedagogia pesimismo optimismo rauch2018
Pedagogia pesimismo optimismo rauch2018Pedagogia pesimismo optimismo rauch2018
Pedagogia pesimismo optimismo rauch2018
 
Tabla comparativa - DCN y CNEB
Tabla comparativa - DCN  y CNEBTabla comparativa - DCN  y CNEB
Tabla comparativa - DCN y CNEB
 
Bowles And Gintis
Bowles And GintisBowles And Gintis
Bowles And Gintis
 
Unidad 1: Conceptos centrales de la evaluación formativa y su presencia en el...
Unidad 1: Conceptos centrales de la evaluación formativa y su presencia en el...Unidad 1: Conceptos centrales de la evaluación formativa y su presencia en el...
Unidad 1: Conceptos centrales de la evaluación formativa y su presencia en el...
 
Paradigmas educativos cuadro-comparativo
Paradigmas educativos cuadro-comparativoParadigmas educativos cuadro-comparativo
Paradigmas educativos cuadro-comparativo
 
Filosofia de la educación
Filosofia de la educaciónFilosofia de la educación
Filosofia de la educación
 
Fundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicosFundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicos
 
Modelo heteroestructurante prof. abella, almeida, camargo, vivas
Modelo heteroestructurante prof. abella, almeida, camargo, vivasModelo heteroestructurante prof. abella, almeida, camargo, vivas
Modelo heteroestructurante prof. abella, almeida, camargo, vivas
 
Fuente epistemologica
Fuente epistemologicaFuente epistemologica
Fuente epistemologica
 
Pensamiento Educativo de Mariátegui
Pensamiento Educativo de MariáteguiPensamiento Educativo de Mariátegui
Pensamiento Educativo de Mariátegui
 
organizadores graficos de Pedagogia by Cesar PIneda
organizadores graficos de Pedagogia by Cesar PInedaorganizadores graficos de Pedagogia by Cesar PIneda
organizadores graficos de Pedagogia by Cesar PIneda
 
Reproduccion Social Y Cultural
Reproduccion Social Y CulturalReproduccion Social Y Cultural
Reproduccion Social Y Cultural
 
Teorías de la resistencia
Teorías de la resistenciaTeorías de la resistencia
Teorías de la resistencia
 
Relación entre filosofía y educación
Relación entre filosofía y educaciónRelación entre filosofía y educación
Relación entre filosofía y educación
 
1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacion1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacion
 
Mapa paulo freire
Mapa paulo freireMapa paulo freire
Mapa paulo freire
 
Acontecimientos históricos que han influído en la educación
Acontecimientos históricos que han influído en la educaciónAcontecimientos históricos que han influído en la educación
Acontecimientos históricos que han influído en la educación
 

Similar a Diapositivas educacion sociedad_y_desarr

Relación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedadRelación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedad
anamariapam8
 
Relación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedadRelación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedad
anamariapam8
 
Relación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedadRelación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedad
CHULE7
 
RESUMENES DOCTORADO 2018.doc
RESUMENES DOCTORADO 2018.docRESUMENES DOCTORADO 2018.doc
RESUMENES DOCTORADO 2018.doc
charmin8
 
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educación
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educaciónEl papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educación
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educación
Universidad de Carabobo
 
Enfoques socioeducativos en america latina
Enfoques socioeducativos en america latinaEnfoques socioeducativos en america latina
Enfoques socioeducativos en america latina
KarliZz Garcia
 
valores_educ_nuevomilenio.pdf
valores_educ_nuevomilenio.pdfvalores_educ_nuevomilenio.pdf
valores_educ_nuevomilenio.pdf
home
 
La educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroLa educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoro
fajamez
 
Concepto de educación
Concepto de educaciónConcepto de educación
Concepto de educación
mariamdpr
 
Concepto de educación
Concepto de educaciónConcepto de educación
Concepto de educación
mariamdpr
 

Similar a Diapositivas educacion sociedad_y_desarr (20)

Relación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedadRelación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedad
 
Relación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedadRelación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedad
 
Articulo inegi
Articulo inegiArticulo inegi
Articulo inegi
 
Ensayo. la ola que nos alcanza.
Ensayo. la ola que nos alcanza.Ensayo. la ola que nos alcanza.
Ensayo. la ola que nos alcanza.
 
Relación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedadRelación entre educación y sociedad
Relación entre educación y sociedad
 
RESUMENES DOCTORADO 2018.doc
RESUMENES DOCTORADO 2018.docRESUMENES DOCTORADO 2018.doc
RESUMENES DOCTORADO 2018.doc
 
Valores educ nuevomilenio
Valores educ nuevomilenioValores educ nuevomilenio
Valores educ nuevomilenio
 
LOS VALORES DE LA EDUCACION EN EL NUEVO MILENIO por Sylvia Schmelkes
LOS VALORES DE LA EDUCACION EN EL NUEVO MILENIO por Sylvia SchmelkesLOS VALORES DE LA EDUCACION EN EL NUEVO MILENIO por Sylvia Schmelkes
LOS VALORES DE LA EDUCACION EN EL NUEVO MILENIO por Sylvia Schmelkes
 
Actividad semana 1 INDUCCIÓN A PROCESOS PEDAGOGICOS
Actividad semana 1 INDUCCIÓN A PROCESOS PEDAGOGICOSActividad semana 1 INDUCCIÓN A PROCESOS PEDAGOGICOS
Actividad semana 1 INDUCCIÓN A PROCESOS PEDAGOGICOS
 
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educación
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educaciónEl papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educación
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educación
 
Enfoques socioeducativos en america latina
Enfoques socioeducativos en america latinaEnfoques socioeducativos en america latina
Enfoques socioeducativos en america latina
 
valores_educ_nuevomilenio.pdf
valores_educ_nuevomilenio.pdfvalores_educ_nuevomilenio.pdf
valores_educ_nuevomilenio.pdf
 
La educación en el desarrollo humano
La educación en el desarrollo humanoLa educación en el desarrollo humano
La educación en el desarrollo humano
 
La educación en el desarrollo humano
La educación en el desarrollo humanoLa educación en el desarrollo humano
La educación en el desarrollo humano
 
La educación en el desarrollo humano
La educación en el desarrollo humanoLa educación en el desarrollo humano
La educación en el desarrollo humano
 
La educación en el desarrollo humano
La educación en el desarrollo humanoLa educación en el desarrollo humano
La educación en el desarrollo humano
 
La gestión del aprendizaje.pdf
La gestión del aprendizaje.pdfLa gestión del aprendizaje.pdf
La gestión del aprendizaje.pdf
 
La educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroLa educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoro
 
Concepto de educación
Concepto de educaciónConcepto de educación
Concepto de educación
 
Concepto de educación
Concepto de educaciónConcepto de educación
Concepto de educación
 

Último

Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdfBitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Demetrio Ccesa Rayme
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Gonella
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdfDiseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdfBitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
 
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
 
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdfEl Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
 
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOcialesTema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Padre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdf
Padre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdfPadre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdf
Padre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdf
 
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdfDiseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
 
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuaniSíndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
 
Plantilla de Bitácora Participación Estudiantil Ecuador
Plantilla de Bitácora Participación Estudiantil EcuadorPlantilla de Bitácora Participación Estudiantil Ecuador
Plantilla de Bitácora Participación Estudiantil Ecuador
 

Diapositivas educacion sociedad_y_desarr

  • 1. FILIAL PUNO Facultad de Educación y Humanidades Presentado por: Maritza Erit Canque Condori Promoción 2016 – 1 – A
  • 3. LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO 1. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD La definición de las características de una educación de calidad depende de aquello que la sociedad quiera privilegiar en el momento histórico respectivo, según sus ideales y posibilidades de acción. La investigación sobre educación y sociedad se refiere fundamentalmente a la relación de la educación con las necesidades de bienestar y calidad de vida de la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los desafíos del mundo contemporáneo, en función tanto del dinamismo del desarrollo científico y tecnológico, como de la ampliación de los requerimientos de socialización y participación activa en la vida ciudadana. En particular, se identifican las interrelaciones de la educación con la cultura, la ética, la comunicación, el mundo del trabajo y con la ciencia y la tecnología. Así mismo, contempla la relación con otros ámbitos como la salud, la historia, la economía, las migraciones, la nutrición, la sexualidad, la familia, el género, la violencia, el conflicto, la negociación, la informática, el ambiente, la recreación y el deporte, la globalización de la sociedad, el desarrollo regional y local, la cultura política, la multiculticuralidad etc.
  • 4. LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD, FORMADORA DEL CARÁCTER DEL INDIVIDUO 2. FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD La persona no es un ser que nazca con su personalidad ya configurada y a la que en nada le afecta lo que ocurre a su alrededor. Tomando la definición de Erich Fromm de personalidad, ésta es "la totalidad de las cualidades psíquicas heredadas y adquiridas que son características de un individuo y que hacen al individuo único". Por ello, es interesante ver cuáles son los factores que más pueden influir en su formación.
  • 5. LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD, FORMADORA DEL CARÁCTER DEL INDIVIDUO 3. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FORMACIÓN DEL INDIVIDUO – El entorno físico Afecta a la psicología del niño en un grado importante. Criarse en un barrio con muchos parques, jugar en la calle o poder ir a una plaza desarrolla ciertas capacidades y da unas vivencias mucho más ricas que las que un niño que no pueda disponer esas ventajas pueda tener. Los niños necesitan correr y jugar, cuanto más mejor, y si no pudieran hacerlo, no estarían desarrollándose plenamente conforme a sus necesidades. Tampoco es lo mismo vivir en un ambiente en el que la gente tiene que luchar por sobrevivir o vivir en uno en el que todo son comodidades. – La educación Tiene importantes aportaciones a la psicología humana (a causa de las relaciones con los otros y con los maestros y profesores), es más importante porque su función es dar a la persona los conocimientos y la formación que necesita para poder andar por la vida. En este sentido, la educación es capaz de orientar el carácter de la persona hacia la consecución de una vida productiva, en el sentido de ser una buena vida para la ella como ser humano en sí mismo – La educación, desveladora de individuos La educación debe tender necesariamente a formar al ser humano como persona y a enseñarle a formar su personalidad que tiene del mejor y del mayor modo posible. Un buen sistema educativo, en su fase primaria, por lo menos, también tiene que estar atento a los posibles trastornos psicológicos de los niños, sea a través de psicólogos o por medio de profesores bien formados. Es fundamental para educar, amar la vida y la humanidad y a uno mismo (en sentido positivo), hasta el punto de que ningún acto que no parta de esta máxima será bueno para la persona a la que se educa. Sólo así podrá volcarse en él auténtico amor, imprescindible para lograr nuestro proyecto de persona. En todo análisis de algo relacionado con la educación hay que ver si en el fondo se cumple esto.
  • 6. EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y DESARROLLO El debate en torno a las relaciones entre Sociedad, Educación y Desarrollo, se lleva a cabo en momentos en que la humanidad requiere de la toma de decisiones para asumir una actitud proactiva y de preparación para la construcción de un futuro colectivo,. Es por ello que este trabajo pretende reflexionar acerca de los factores claves que en la relación Educación- Desarrollo pueden constituir bases para propiciar un cambio acelerado en el presente, desde una posición prospectiva en la que la conciencia por la construcción de un futuro objetivamente mejor sea obra de todos, guía y camino para la acción.
  • 7. EDUCACIÓN, SOCIEDAD, DESARROLLO SOCIAL, PERSPECTIVA SOCIAL En estos tiempos el tema de la Educación y el Desarrollo ha sido muy debatido y no por ello agotado, dado el significado que para la ulterior evolución de nuestras sociedades tiene el proceso educativo, a decir de Jaques Delours (1996) De la educación depende en gran medida el progreso de la humanidad. hoy está mas arraigada la convicción de que la educación constituye una de las armas mas poderosas de que disponemos para forjar futuro. El principal peligro, en un mundo marcado por la interdependencia planetaria y la mundialización, es que se abra un abismo entre una minoría capaz de moverse en ese mundo nuevo .. y una mayoría impotente para influir en el destino colectivo. Dos dimensiones esenciales direccionan este trabajo en un contexto prospectivo los cuales son: 1. La Educación y el Desarrollo, en los factores Calidad y Pertinencia 2. Bienestar Social y la Preparación Ideológica; dimensiones y factores
  • 8. ALGUNAS CONSIDERACIONES ACERCA DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN Educar es un proceso y como tal lleva implícita la idea del avance, del progreso y la educación de los individuos implica el final conseguido, o sea hablamos de la acción social (educar) sobre los individuos (seres sociales) capacitándolos (desarrollo de capacidades) para comprender su realidad y transformarla de manera consciente, equilibrada y eficiente que les permita actuar como personas responsables socialmente. Por ello la educación es el resultado del proceso educativo que implica preparación para transformar una realidad desde los conocimientos, habilidades, valores y capacidades que se adquieran en cada etapa y a lo largo de la vida. La educación implica por tanto la idea de la optimización, o sea que quien intenta educar a otros (heteroeducación) o quien pretende educarse (autoeducación) asume la idea del perfeccionamiento del individuo social, por tanto este constituye una función de la sociedad.
  • 9. EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y DESARROLLO: LOS DESAFÍOS DEL SIGLO XXI La forma como asumieron los cambios en el pasado las sociedades y por ende, las teorías sobre esos cambios, distan mucho para resolver los problemas de la actualidad, pues cada época es producto de determinadas condiciones históricas y espacialmente condicionadas a esas determinaciones. A su vez estas condiciones están originadas por las clases que actúan de manera dialéctica y contradictoria en cada proceso histórico en busca del desarrollo de sus condiciones materiales y espirituales. Cualquier proyecto de desarrollo con que se intente enfrentar los desafíos de las transformaciones productivas en la “sociedad del conocimiento” no puede prescindir de la educación.
  • 10. LAS ETAPAS EN LOS QUE SE BASA EL DESARROLLO Y LA EDUCACION Las ideas de desarrollo dominantes el siglo XX y que afectaron a la educación, se basaron en los siguientes axiomas: 1. La idea inagotable del ecosistema 2. El desarrollo de la ciencia y la tecnología siempre aportan al progreso social y por ende al desarrollo. 3. La educación de la modernidad se basó en la existencia de un mundo cierto, irreversible, inevitable, especializado, acorde con los modelos de desarrollo basado en las inequidades.
  • 11. UN PARADIGMA EMERGENTE «La ética del género humano: Hacia una nueva concepción de relacionamiento Educación – Desarrollo – sociedad» La educación es, por lo tanto, un factor decisivo para la socialización de los jóvenes para la transmisión de los valores relacionados con la ciudadanía, la democracia, la solidaridad y la tolerancia. Constituye también un elemento vital para facilitar la participación activa de todos los ciudadanos en la sociedad y para la integración en el interior de cada país de los excluidos de los beneficios del desarrollo. Resaltando así mismo que la educación conduce a la creatividad individual y mejora la participación en la vida social, económica, cultural y política de la sociedad.
  • 12. EL CAMBIO DE PARADIGMAS EN LA SOCIEDAD BOLIVIANA HOY: ALCANCES DEL MODELO DE DESARROLLO Y EL ROL DE LA EDUCACION 1.- ANTECEDENTES 1. Estancamiento, dependencia y pobreza , se culmina con un modelo de acumulación estatal que puede ser entendido como un modelo de transferencia de capital, en el contexto de las políticas desarrollistas o de sustitución de importaciones. 2. La reforma educativa forma parte de estas reformas estructurales que buscan supuestamente atender al carácter multicultural y plurilingüe de la nación Peruana 3. La reforma jurídica y la reforma estatal no dejan de ser paliativos anacrónicos en el contexto de destructivos procesos de privatización, que vienen rápidamente acompañados por expansivas pauperizaciones de las clases sociales. La aplicación de este conjunto de medidas de corte neoliberal en Perú, después de la crisis de los años 80 causaron un incremento sin precedentes de pobreza con sus secuelas inmediatas. Después de mas de 20 años de aplicación del modelo neoliberal en Perú los resultados reflejados en el Plan de Desarrollo Nacional
  • 13. EL CAMBIO DE PARADIGMAS EN LA SOCIEDAD BOLIVIANA HOY: ALCANCES DEL MODELO DE DESARROLLO Y EL ROL DE LA EDUCACION 2.- LA ALTENATIVA PARA EL DESARROLLO DEL S XXI EN PERU 2.1.Bases del Modelo descolonizador para ruptura del montaje neoliberal y el Ajuste Estructural : Para “Vivir Bien”. El Vivir Bien expresa el encuentro entre pueblos y comunidades, respetando la diversidad e identidad cultural; es decir, “vivir bien entre nosotros”. Es una convivencia comunitaria, con interculturalidad y sin asimetrías de poder, “no se puede vivir bien si los demás viven mal”, se trata de vivir como parte de la comunidad, con protección de ella. 2.2. Hacia una nueva concepción del Desarrollo Los fundamentos del desarrollo de esta nueva forma de concebir el país están fundamentados en las siguientes ideas: – Esbozar una nueva configuración mental en torno al desarrollo. – Fortalecer formas sociales de trabajo asociado o de confluencia de intereses productivos; – Reconocer estas formas en registros estadísticos oficiales, e insertarlas en la normatividad estatal para acabar con la discriminación y la denominación de "informales" y por lo mismo "ilegales" y excluidas socialmente. – Democratización integral del desarrollo plurinacional y diverso el incluyendo la noción de “patrón de desarrollo” en oposición a la de “modelo de desarrollo” – Comprender el desarrollo como un proceso de participación, deliberación y emancipación En este sentido, tienen un valor central el respeto a los derechos humanos, el sentido de pertenencia, la seguridad, el respeto a las formas de organización social y los derechos de las minorías.
  • 14. ESTRATEGIAS PARA MODIFICAR LA BASE DE LA MATRIZ PRODUCTIVA • Crear condiciones para el proceso e industrialización como fuente para un desarrollo sustentable • Crear el marco jurídico para la transformación productiva, el uso y tenencia de la tierra y garantía a todos los ciudadanos • El desarrollo es concebido como el encuentro y la contribución horizontal no desde la imposición y el autoritarismo. no como el “acto de coincidir dos o más personas en alguna cuestión”, sino como la unión, la comunidad, la fiesta del compartir imaginarios urbanos y rurales; como el sentido esencial de las relaciones humanas complementarias en un país diverso y complejo.
  • 15. EL CAMBIO MULTIDIMENSIONAL DESDE LA DIVERSIDAD CULTURAL • La supresión de la estructura de dominación cultural y de discriminación racial vigente y en su sustitución por una práctica de diálogo, cooperación, complementación, reciprocidad y entendimiento, fortaleciendo la interacción entre identidades; • Interculturalidad como relación entre varias culturas dentro de un mismo territorio. • Democratización integral, diversificada e plurinacional con capacidad de decidir. • Sin el Estado como representante del interés social y colectivo, no es posible establecer nuevas pautas y dimensiones del desarrollo. • El Estado restablece sus funciones económicas en la producción, en las infraestructura, en la comercialización y en el financiamiento generando la construcción de un nuevo sector público y una nueva empresa pública con gestión transparente y sustentable
  • 16. LA REVALORIZACION DE LAS IDENTIDADES • Todas las culturas son mestizas en la medida que reciben aportes de otras identidades diferenciadas. • Construir esquemas de complementariedad de identidades y de generación de valores compartidos
  • 17. LA INFORMACION PARA EL DESARROLLO • El acceso universal al conocimiento y a la comunicación como bienes públicos es responsabilidad del Estado, • Fortalecimiento de los sistemas de publicación y difusión de información para el desarrollo y la comunicación del conocimiento y de los saberes propios y autóctonos vinculados con los pueblos originarios y con las comunidades urbanas. • Mejorar la productividad, la creatividad, la comprensión y el intercambio cultural. Por su parte, la construcción de conocimiento debe también ser una actividad colectiva, catalizada por el Estado. • La constitución de una base sobre la que se pueda recuperar y estructurar la soberanía nacional, como acto emancipatorio del pueblo peruano. • Soberanía alimentaría puesto que ésta implica el consumo y el abastecimiento de los alimentos requeridos por la población, en base a la producción local nacional, acorde con la diversidad productiva regional y los hábitos de consumo regionales.
  • 18. LA CONFIGURACIÓN DE UNA NUEVA FORMA DE RELACIONES INTERNACIONALES • La inserción en el mundo globalizado comprende la transformación del relacionamiento con otros Estados y de los acuerdos y convenios comerciales bilaterales y multilaterales, en concordancia con el nuevo patrón de desarrollo explicitado • El Vivir Bien extensivo a las relaciones con los pueblos en condiciones distintas al simple intercambio mercantil de productos entre empresas, que benefician primero a sus propietarios y residualmente a los demás, significa incorporar la solidaridad, la complementariedad y la reciprocidad -entendida como ayuda oportuna y no como un Las repercusiones del cambio en el entorno latinoamericano, rompiendo así con las formas tradicionales de los limitados acuerdos de comercio. En todo este diseño, la educación como factor de desarrollo juega un papel importante, no se trata del rol tradicional, sino el potenciamiento de la educación desde la inicial hasta la educación superior como portadora de la revolución cultural, la técnica y la ciencia.
  • 19. EL ROL LE CORRESPONDE A LA EDUCACIÓN PERUANA EN ESTE NUEVO PATRÓN DE DESARROLLO A este nuevo patrón de desarrollo, le corresponde un nuevo Sistema Educativo Descolonizador, Intercultural, Comunitario y Tecnológico que reconstituye el saber, los conocimientos y las ciencias y tecnologías de las unidades socioculturales indígenas y originarias; que es la base humana, comunitaria y científica tecnológica de la nueva matriz productiva; que se articula, se piensa y se construye desde la producción económica, social, cultural y política. Dentro de las estrategias Educativas para el Desarrollo, el modelo asigna a la educación las siguientes funciones: • Potenciar la educación básica Incrementar los niveles de escolaridad de las grandes mayorías de la población, ampliando la cobertura de la educación de la escuela para que llegue a toda la población sin ningún tipo de exclusiones, con una visión que incorpore y valorice la dimensión cultural de la sociedad, que forme ciudadanos responsables con su medio ambiente natural y social, fomente el desarrollo de un comportamiento democrático y una capacidad crítica. • Potenciamiento de la educación superior para el acompañamiento de las tendencias del desarrollo humano sostenible y la globalización
  • 20. CONCLUSIONES Las relaciones entre educación, sociedad y desarrollo, en la sociedad Peruana (al igual que en las sociedades del mundo subdesarrollado), pasan por un análisis filosófico e histórico de las formas como la ideología de la clase dominante convertida en imaginario colectivo impuso modelos de desarrollo subordinando los intereses de la colectividad a la acumulación de las clases que dentaron el poder. Así mimo el fenómeno llamado globalización, a la par que impone formas a la conciencia popular, también muestra las inequidades entre los países pobres y los ricos, la mundialización de la pobreza y la concentración del poder y la riqueza en unos cuantos países y empresas transnacionales. A su vez, la educación, llamada a acompañar los procesos de cambio, se encuentra limitada, castrada por la imposición del modelo neoliberal que “desarrolla” a unos cuantos países y empobrece a otros.