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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN




                      EL PAPEL
                  COMUNICATIVO
                  DEL DOCENTE EN
                  EL AULA VIRTUAL



                     La acción
                                           Espacio y tiempo
Las comunidades    comunicativa-
                                           en la enseñanza
 de aprendizaje   pedagógica en el
                                                virtual
                    aula virtual
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Educación a distancia




       La educación a distancia es una nueva modalidad educativa que se
       caracteriza porque el proceso de enseñanza aprendizaje se realiza sin la
       presencia del profesor en el aula, sirviéndose de diversos medios para
       distribuir contenidos (correo, radio, televisión, video conferencia, internet,
       sistemas inteligentes, etc.).
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Educación virtual




        En el contexto de la educación (...), la virtualización puede comprender la
        representación de procesos, objetos asociados a actividades de
        enseñanza y aprendizaje (...), así como objetos cuya manipulación
        permita al usuario, realizar diversas operaciones a través de internet,
        tales como aprender mediante cursos electrónicos, inscribirse en un
        curso, consultar documentos en una biblioteca electrónica, y comunicarse
        con estudiantes y profesores.”(Quéau, 1995).
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Rol del profesor




        Su rol se modifica pero no se disuelve. Ahora, en la educación virtual,
        egoprofesor organiza y orienta el aprendizaje, además, promueve redes
        tecnológicas y sociales para intercambiar información, es decir, disminuye
        su carácter de enseñante y se transforma en un administrador de
        recursos educativos que asiste, a distancia, a los aprendices (alumnos),
        convirtiéndose en un guía de mentes y un tejedor de conexiones y redes
        entre sus alumnos, el conocimiento y otras redes, ajenas incluso a las de
        la escuela o del grupo escolar.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Competencias docentes




       • Las competencias tecnológicas para producir, distribuir y consumir
       información en el ciberespacio.

       • Las competencias comunicativas para crear redes sociales que
       intercambien información significativa, es decir, adquirir las habilidades
       para crear espacios y tiempos para el aprendizaje dialogante,
       raciocinante.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Comunidad




      La comunidad se refiere a espacios que agrupan personas en torno a un
      interés común, teniendo una base territorial que le sirve de asiento. Es un
      grupo social localizado.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Comunidad de aprendizaje




       Cuando se le asigna la función de aprender, se convierte en comunidad
       de aprendizaje, un espacio para compartir actividades y tener una base
       común de conocimientos tácitos, un lugar para externar ideas que sean
       entendidas por todos, que busca establecer procesos de aprendizaje a
       largo plazo para desarrollar conocimientos y competencias.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Comunidad Virtual




       Sin embargo, la comunidad también tiene otra naturaleza: la virtual; es
       decir, puede estar deslocalizada geográfica y físicamente, puede habitarse
       sin estar presentes y frecuentarse en tiempos asincrónicos. A estas
       comunidades les llamamos virtuales y se caracterizan por ser espacios
       mediados tecnológicamente que crean redes para la interacción y
       conducción de aprendizajes, que “gerencian” conocimientos. El territorio
       de una comunidad virtual es un territorio electrónico distribuido en un
       nuevo espacio: el ciberespacio.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Interactividad

 En la informática se concibe a la interactividad como un “diálogo” entre individuo-
 máquina-individuo que implica un uso informacional (relación individuo-máquina) y un
 uso comunicativo (conversacional) entre individuos/usuarios, mediado por tecnologías
 telemáticas que permiten o aseguran el diálogo, ya sea interindividual o intergrupal y que
 posibilita la intervención sobre los contenidos del programa escolar (Silva, 2005).
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Estructura comunicativa




 La estructura comunicativa de la comunidad de aprendizaje consiste en que las funciones
 de alter-alumnos serán más activas, de modo que puedan intervenir en los contenidos del
 programa, construir sus expresiones a través de búsquedas personales (navegaciones)
 tanto en diversas fuentes de información (repositorio) como en diálogos con otros
 usuarios (ajenos incluso al grupo escolar),compañeros o con el profesor/tutor. Asimismo,
 recibirán mensajes producidos por otros y los responderán.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Interactividad en la educación virtual




 La educación interactiva construye proyectos: objetos de conocimiento con porvenir, y fija
 trayectos de comportamiento. Esta interactividad que implícitamente significa aprender,
 depende de una comunicación dialogante y conversacional que sólo un grupo (comunidad
 de aprendizaje) puede lograr, y que se expresa en la apropiación de un discurso para
 hacer, ser y convivir; sustentables gracias a la riqueza mediática que permite al usuario la
 libertad de participación, intervención y creación.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Enseñanza tradicional vs enseñanza virtual




 En el espacio-tiempo de la enseñanza presencial/tradicional, los actores educativos
 comparten unas aulas (espacios logo-céntricos) y unos tiempos donde coinciden
 sincrónicamente. En este sentido, la educación presencial-tradicional es un todo integrado
 de espacio-tiempo.

 En la enseñanza virtual se ofrece, gracias a las tecnologías de la información y de la
 comunicación, una fragmentación del espacio educativo y una discontinuidad temporal.
 La primera se logra conectando a las personas en espacios diversos, deslocalizados o
 distantes físicamente, y la segunda a través de las tecnologías asincrónicas que conectan
 personas en momentos temporales
 diferentes.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN




   Espacio
virtual en la
  docencia


El tiempo en
       el
aprendizaje
    virtual
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Características del espacio virtual




 En el caso de la docencia, el espacio virtual se expande, se dilata. Ahora, el docente
 profesor tiene posibilidad de realizar actividades diferentes que sin el uso de las
 tecnologías no serían posibles, tal es el caso de simular una operación, representar
 modelos de construcción de edificios, elaborar escenarios sociales a través de matrices
 complejas, reconstruir ciudades prehispánicas, etc.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Características del tiempo




 La dispersión del tiempo en la modalidad educativa virtual, amplía el diálogo y lo vuelve
 más preciso y puntual. Ego-profesor tiene que utilizar mayores recursos expresivos para
 lograr que un alumno se sienta “escuchado” y atendido, pues requerirá una atención
 personalizada y particularizada, lo que en aula tradicional podría ser resuelto con una
 expresión gestual receptiva y abierta.

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  • 1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EL PAPEL COMUNICATIVO DEL DOCENTE EN EL AULA VIRTUAL La acción Espacio y tiempo Las comunidades comunicativa- en la enseñanza de aprendizaje pedagógica en el virtual aula virtual
  • 2. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Educación a distancia La educación a distancia es una nueva modalidad educativa que se caracteriza porque el proceso de enseñanza aprendizaje se realiza sin la presencia del profesor en el aula, sirviéndose de diversos medios para distribuir contenidos (correo, radio, televisión, video conferencia, internet, sistemas inteligentes, etc.).
  • 3. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Educación virtual En el contexto de la educación (...), la virtualización puede comprender la representación de procesos, objetos asociados a actividades de enseñanza y aprendizaje (...), así como objetos cuya manipulación permita al usuario, realizar diversas operaciones a través de internet, tales como aprender mediante cursos electrónicos, inscribirse en un curso, consultar documentos en una biblioteca electrónica, y comunicarse con estudiantes y profesores.”(Quéau, 1995).
  • 4. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Rol del profesor Su rol se modifica pero no se disuelve. Ahora, en la educación virtual, egoprofesor organiza y orienta el aprendizaje, además, promueve redes tecnológicas y sociales para intercambiar información, es decir, disminuye su carácter de enseñante y se transforma en un administrador de recursos educativos que asiste, a distancia, a los aprendices (alumnos), convirtiéndose en un guía de mentes y un tejedor de conexiones y redes entre sus alumnos, el conocimiento y otras redes, ajenas incluso a las de la escuela o del grupo escolar.
  • 5. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Competencias docentes • Las competencias tecnológicas para producir, distribuir y consumir información en el ciberespacio. • Las competencias comunicativas para crear redes sociales que intercambien información significativa, es decir, adquirir las habilidades para crear espacios y tiempos para el aprendizaje dialogante, raciocinante.
  • 6. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Comunidad La comunidad se refiere a espacios que agrupan personas en torno a un interés común, teniendo una base territorial que le sirve de asiento. Es un grupo social localizado.
  • 7. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Comunidad de aprendizaje Cuando se le asigna la función de aprender, se convierte en comunidad de aprendizaje, un espacio para compartir actividades y tener una base común de conocimientos tácitos, un lugar para externar ideas que sean entendidas por todos, que busca establecer procesos de aprendizaje a largo plazo para desarrollar conocimientos y competencias.
  • 8. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Comunidad Virtual Sin embargo, la comunidad también tiene otra naturaleza: la virtual; es decir, puede estar deslocalizada geográfica y físicamente, puede habitarse sin estar presentes y frecuentarse en tiempos asincrónicos. A estas comunidades les llamamos virtuales y se caracterizan por ser espacios mediados tecnológicamente que crean redes para la interacción y conducción de aprendizajes, que “gerencian” conocimientos. El territorio de una comunidad virtual es un territorio electrónico distribuido en un nuevo espacio: el ciberespacio.
  • 9. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Interactividad En la informática se concibe a la interactividad como un “diálogo” entre individuo- máquina-individuo que implica un uso informacional (relación individuo-máquina) y un uso comunicativo (conversacional) entre individuos/usuarios, mediado por tecnologías telemáticas que permiten o aseguran el diálogo, ya sea interindividual o intergrupal y que posibilita la intervención sobre los contenidos del programa escolar (Silva, 2005).
  • 10. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Estructura comunicativa La estructura comunicativa de la comunidad de aprendizaje consiste en que las funciones de alter-alumnos serán más activas, de modo que puedan intervenir en los contenidos del programa, construir sus expresiones a través de búsquedas personales (navegaciones) tanto en diversas fuentes de información (repositorio) como en diálogos con otros usuarios (ajenos incluso al grupo escolar),compañeros o con el profesor/tutor. Asimismo, recibirán mensajes producidos por otros y los responderán.
  • 11. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Interactividad en la educación virtual La educación interactiva construye proyectos: objetos de conocimiento con porvenir, y fija trayectos de comportamiento. Esta interactividad que implícitamente significa aprender, depende de una comunicación dialogante y conversacional que sólo un grupo (comunidad de aprendizaje) puede lograr, y que se expresa en la apropiación de un discurso para hacer, ser y convivir; sustentables gracias a la riqueza mediática que permite al usuario la libertad de participación, intervención y creación.
  • 12. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Enseñanza tradicional vs enseñanza virtual En el espacio-tiempo de la enseñanza presencial/tradicional, los actores educativos comparten unas aulas (espacios logo-céntricos) y unos tiempos donde coinciden sincrónicamente. En este sentido, la educación presencial-tradicional es un todo integrado de espacio-tiempo. En la enseñanza virtual se ofrece, gracias a las tecnologías de la información y de la comunicación, una fragmentación del espacio educativo y una discontinuidad temporal. La primera se logra conectando a las personas en espacios diversos, deslocalizados o distantes físicamente, y la segunda a través de las tecnologías asincrónicas que conectan personas en momentos temporales diferentes.
  • 13. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Espacio virtual en la docencia El tiempo en el aprendizaje virtual
  • 14. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Características del espacio virtual En el caso de la docencia, el espacio virtual se expande, se dilata. Ahora, el docente profesor tiene posibilidad de realizar actividades diferentes que sin el uso de las tecnologías no serían posibles, tal es el caso de simular una operación, representar modelos de construcción de edificios, elaborar escenarios sociales a través de matrices complejas, reconstruir ciudades prehispánicas, etc.
  • 15. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Características del tiempo La dispersión del tiempo en la modalidad educativa virtual, amplía el diálogo y lo vuelve más preciso y puntual. Ego-profesor tiene que utilizar mayores recursos expresivos para lograr que un alumno se sienta “escuchado” y atendido, pues requerirá una atención personalizada y particularizada, lo que en aula tradicional podría ser resuelto con una expresión gestual receptiva y abierta.