Para citar este material: CRESPO, Karina (2019). “Módulo 2: Estrategias didácticas en la virtualidad” en el Curso
El rol del tutor virtual en la construcción del aprendizaje: estrategias de acompañamiento, 2da edición. Área de
Educación a Distancia de la Universidad de Entre Ríos. Argentina. 2019
Módulo 2
Estrategias didácticas en la virtualidad
Entendemos como didáctica, la técnica que se emplea para abordar el proceso de enseñanza y de
aprendizaje (E-A). (De la Torre, 2005). Los componentes que interactúan en el acto didáctico son:
• El docente o profesor.
• El estudiante
• El contenido o materia.
• El contexto del aprendizaje.
• Las estrategias metodologías o didácticas.
Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza.
Por esto, es importante definir
cada una. Las estrategias de
aprendizaje consisten en un
procedimiento o conjunto de
pasos o habilidades que un
estudiante adquiere y emplea de
forma intencional como
instrumento para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Por su parte, las estrategias de
enseñanza son todas aquellas propuestas de actividades, materiales y recursos planteadas por el
docente, para facilitar un procesamiento más profundo de la información.
Tipos de estrategias
A continuación, presentamos distintas estrategias de aprendizaje que se pueden utilizar en entornos
virtuales.

Glosarios colaborativos
Este ejemplo consiste que en lugar de que el
facilitador realice un glosario solo, invite a sus
estudiantes a que lo vayan construyendo a medida
que encuentran términos desconocidos. De esta
manera, los estudiantes tienen la responsabilidad de
aportar las definiciones al glosario y esto ayuda a
que recuerden la palabra y la definición correcta.
Subgrupos de discusión
Las estrategias de trabajo colaborativo que implican discusión son recursos que puede utilizar el
facilitador para la construcción de conocimiento entre los participantes y observar el avance de los
mismos; este ejemplo consiste en dividir el grupo en subgrupos de 4 ó 5 personas, y se les propone un
tema que debe ser analizado desde diferentes perspectivas. Por ejemplo la técnica del sombrero de
colores.
Exposición
El expositor puede ser el docente o un estudiante o incluso, un grupo de estudiantes o especialistas. Se
puede subir una presentación ya sea en formato video o con alguna herramienta pata videoconferencia en
vivo. De esta forma, el resto mira la exposición e interactúa en el foro con consultas o aportes.
Lluvia de ideas
Esta estrategia de trabajo
colaborativo se puede utilizar
para la apertura de foros de
diagnóstico o introducción de
un tema en particular. El tutor
solicita a los estudiantes que
coloquen en común el conjunto
de ideas o conocimientos que
cada uno posea acerca de un
tema determinado, y con la
moderación del facilitador o de
un estudiante que se designe como moderador, se puede llegar colectivamente a una síntesis.

Portafolio
El uso del portafolio es una buena estrategia para que cada estudiante vaya recopilando los recursos
de aprendizaje que le son útiles para su experiencia en investigar un tema.
Exposición de materiales digitales
Se puede presentar brevemente el tema y pedir a los integrantes la búsqueda, o creación, de
materiales digitales creativos para la representación de ese contenido, por ejemplo, crear una revista,
periódico, boletín, presentación, cartel, afiche, video, un cuento, poesía, canción, entre otros. Después,
los materiales serán compartidos utilizando la herramienta de la plataforma más conveniente.
Estudios de casos
Otra técnica de trabajo colaborativo es la evaluación de estudio de casos, donde el profesor asignará,
ya sea en forma grupal o individual, un caso determinado, luego, los estudiantes lo resuelven y aportan
sus resultados para compartirlos con los demás miembros del grupo y que estos los retroalimenten
según la estrategia de evaluación establecida por el facilitador.
Actividades para entornos virtuales de aprendizaje
Según Salgado García (2006), un curso virtual sin actividades sería simplemente una página web o
una presentación de información para
que la persona lea, visualice o escuche,
pero que no supone ninguna puesta en
práctica, reflexión, procesamiento,
análisis, o ejercitación de habilidades.
Todo curso virtual requiere de actividades
para que haya una verdadera
construcción de conocimientos por parte
del alumno. Existen diferentes tipos de
actividades que se pueden programar en
una experiencia de aprendizaje virtual:
Actividades individuales
• Visualización de contenidos interactivos.
• Elaboración de tareas y producciones
• Investigación.
• Análisis de casos y solución de problemas.

Actividades grupales
• Foros de discusión o de trabajo
• Charlas interactivas (chats o videoconferencias).
• Proyectos colaborativos.
Para que las actividades cuenten con un diseño pensado en función de los
procesos de aprendizaje, es necesario que los profesores indaguemos en la
secuencia que queremos involucrar a
los estudiantes. Para eso, les
compartimos una serie de
documentos que nos
recordarán las operaciones del
pensamiento y nos permitirán diseñar un
proceso que vaya de menor a mayor
profundidad en el razonamiento.
Cuando decimos de menor a mayor nos
referimos a que en la secuencia de actividades necesitamos considerar las operaciones del
pensamiento que son más sencillas al inicio y las iremos complejizando a medida que avanzamos en
las actividades. Por ejemplo, no podemos comenzar con “elaborar una síntesis” porque para
sintetizar primero es necesario observar, comprender, comparar, argumentar, y recién podremos
sintetizar. Esa secuencia es realmente importante, por eso también tendremos que considerar las
herramientas a utilizar, preguntándonos siempre: ¿Qué habilidad del pensamiento promueve la
actividad con esta herramienta?
Para profundizar en este tema, les proponemos ver los siguientes documentos. Es muy importante
revisarlos porque en ellos encontrarán estrategias específicas que pueden adaptar para sus clases:
Estrategias pedagógicas para el desarrollo de procesos de pensamiento En este
documento encontraremos la descripción de las habilidades del pensamiento y estrategias
didácticas para diseñar las clases.
Secuencia de actividades En el artículo del Profesor Francisco se detallan los distintos
tipos de actividades que podrías proponer y sobre todo, de qué manera organizar su
secuencia para ir de lo más simple a lo más complejo y acompañar los procesos de tus
estudiantes a partir del diseño de las actividades.
Actividades para cada momento de la clase ¿No resulta fácil pensar actividades para los
distintos momentos de la clase? En este material te presentamos diversas alternativas para
cada momento.
Estrategias didácticas ¿Te cuesta diversificar las estrategias didácticas? En este
documento te acercamos ideas para sorprender siempre a tus alumnos con dinámicas
diferentes y enfocadas en distintos tipos de competencias.

Manual de estrategias didácticas En este libro encontrarás muchas ideas inspiradoras para el
diseño de tus clases.
Compartimos algunas ideas de actividades que se pueden utilizar para salir de las tradicionales
guías de preguntas.
• Mapas conceptuales o mentales, multimedia: esta actividad favorece la comprensión del tema,
estimula a la organización de conceptos, relación y jerarquización del contenido, enriquecimiento
de los distintos conceptos por medio de recursos multimedia.
Tutorial para hacer un mapa conceptual
o Herramientas: Power point. En caso de querer hacer algo interactivo, puedes ver esta
idea y aplicarla a la realización de tu mapa conceptual. Poplet . 16 herramientas para
crear mapas mentales
• Infografías: Pueden servir para mostrar los contenidos enriqueciendo la comprensión por la
utilización de imágenes y textos. Estimula la capacidad de síntesis y la habilidad para comunicar
mensajes de forma clara y sintética.
¿Cómo hacer una infografía?
o Herramientas Easel. Piktochart. Infogram. Visme
• Murales multimedia. Se pueden utilizar para
potenciar la capacidad de síntesis y la
investigación de recursos que vayan ampliando
y profundizando la información. Los alumnos
bien podrían armar un mural interactivo luego de
hacer una amplia investigación y selección de
material que represente de la mejor manera el
aprendizaje del contenido. Esto estimula las
habilidades de investigación, selección de
información valiosa, jerarquización y
publicación de info, habilidades
indispensables en la sociedad del
conocimiento.
o Herramientas Padlet Herramientas para murales multimedia
• Narraciones multimedia: Combina elementos visuales con narraciones sonoras, ampliando las
posibilidades expresivas.
Estimula la capacidad de expresión, síntesis y
Diseño coherente y enriquecido de la información
o Herramienta para narraciones
multimedia

• Historietas: Promueve la capacidad de síntesis y la creación de mensajes en lenguajes
enriquecidos por la imagen y la narración de historias
o Herramientas Powtoon.Toondoo. Herramientas para guiones gráficos
• Líneas de tiempo: Potencia la
comprensión de sucesos en el tiempo,
estimula la capacidad de narrar de forma
sintética y
si fuera multimedia, promueve la
investigación y capacidad de seleccionar
recursos de forma estratégica para
comunicar de la mejor manera cada
contenido
o Herramientas:
Líneas de tiempo
con power point. Seis herramientas para crear líneas de tiempo. Hstry multimedia y cómo
usarlo
• Juegos (crucigramas, sopa de letras, etc). Lo más interesante de esta actividad es que los juegos los
diseñen los alumnos y que los jueguen sus
compañeros, estimulando actividades de coevaluación. Esto permite afianzar los contenidos
aprendidos.
o Herramientas.Juegos para el aula. Elaborar crucigramas
• Video tutoriales: Que los estudiantes enseñen a otros lo aprendido, es una excelente estrategia
de
evaluación y fijación del contenido. Por otro lado, estimulan también habilidades de trabajo
colaborativo. Pueden hacerlo mediante presentaciones de diapositivas o videos.
o Herramientas.Grabación de tutoriales en video
• Técnica de pechakucha: es una excelente técnica para estimular a los estudiantes para que
aprendan a sintetizar, luego de haber comprendido y estudiado el tema, pero, sobre todo,
les permite incorporar nuevos lenguajes, ya que propone hacer énfasis en comunicar los
conceptos utilizando imágenes y palabras claves que ellos van relacionando en una
presentación que dura 6 minutos, pero debe ser armada de forma muy estratégica y practicada
varias veces antes de exponer. Esto estimula la investigación, comprensión, síntesis, capacidad
expresiva, creatividad
o Herramientas. Pecha-Kucha en el aula. En este blog podrás encontrar una propuesta
completa de utilización de pechakucha en el aula. Pecha-Kucha sobre cómo hacer una
pecha-kucha ¿Querés saber cómo diseñar una pechakucha? Google Presentaciones,
PowerPoint (Office Online) . Genially. Ejemplo de una presentación con Genially

• Spot de concientización en videos o podcast de sonido. Esta actividad permite afianzar los
aprendizajes porque al elaborar micro videos deben tener el contenido comprendido previamente
para saber sintetizarlo y comunicarlo en otros lenguajes.
o Herramientas. Taller de Stop Motion. Podcast de radio. Mira este ejemplo Un minuto
por mis derechos
• Webquest: Una Webquest es un trabajo de investigación de fuentes sobre algún tema en
particular para luego pedir a los estudiantes que realicen una producción concreta con esa
información. Pueden elaborar un caso, realizar un asesoramiento sobre alguna problemática real,
realizar un video documental, un mapa conceptual multimedia y exponer a compañeros, etc.
o Herramientas. Partes de una webquest. Tutorial para crear Webquest con Google Sites
El portafolio digital: Aquí puedes ver como trabajar con uno
La estructura de una consigna
La estructura de una buena consigna para la orientación de una actividad cuenta
con los siguientes aspectos:
• El “Qué”: Es la descripción del qué producto se va a obtener como elaboración final de ese
proceso. Por ejemplo: un mapa conceptual, un video, una línea
de tiempo, un cuadro comparativo, etc.
• El “Para qué”: Es sumamente
importante que les comentemos a los estudiantes la importancia de esta actividad. Es dar un
sentido al aprendizaje. Por ejemplo, para aplicarlo en alguna situación de la vida cotidiana,
para
integrar secuencias de contenidos y avanzar de lo particular a lo general, etc.
• El “Cómo”: Les vamos a indicar el proceso a realizar. El paso a paso, la secuencia, lo que
necesitan tener en cuenta en el camino.
• El “Con qué”: También les vamos a proponer recursos, herramientas, sitios web, materiales
que van a necesitar para hacer
su actividad. Por ejemplo, si es un video, el software y su tutorial.
• El “Quiénes”: Mencionaremos siempre si la actividad es individual o si es en grupo.
• El “Dónde”: Es importante señalar dónde van a compartir
Su producción y las
características de la misma. Por ejemplo, si es un video, que lo suban a youtube y que
compartan el link en el foro de dicha actividad.
• El “Cuando”: En cada actividad propuesta es necesario indicar la fecha de entrega porque
esto permite al estudiante organizar mejor sus tiempos. Si bien luego podemos flexibilizar,
según sea el caso, es fundamental anunciar las fechas de cada actividad.

Consigna para una actividad
La redacción de la consigna inicial es muy importante para asegurar el éxito (pedagógico) de una
actividad. La consigna incluye dos componentes:
a) El tema
b) La redacción de la consigna
a) El tema
Debe responder a los objetivos de logro planteados para la actividad. En ocasiones, los tutores
escriben ambiciosos objetivos que la consigna improbablemente permita que se cumplan. Los
objetivos deben ser realistas (cumplibles en el foro) y la consigan debe apuntar a que se trabaje en
dirección al cumplimiento de ellos.
b) La redacción de la consigna
La consigna no debe insinuar cual es la respuesta esperada. Por ejemplo, “¿Están de
acuerdo con la cruel matanza de focas para
hacer abrigos femeninos?” es una mala consigna. Se obtendrán respuestas “políticamente
correctas” y algunos participantes podrían responder simplemente “No estoy de acuerdo” Este tipo de
preguntas no genera reflexión, no induce a la investigación y contrastación de la lectura con la opinion
personal y mucho menos a analizar y comparer diferentes posturas sobre el tema. Por eso, las
preguntas deben propiciar instancias de profundización en la lectura y aplicación de lo leído en una
situación específica para identificar que el tema se ha comprendido.
La enunciación del tema, de por sí no es suficiente para iniciar un debate fructífero. Como vimos, “Los invito
a
debatir sobre el tema...” no es una buena consigna. Las consignas deben ser específicas y concretas.
Por ejemplo: “¿Qué opinan sobre las diferencias entre los planteos de Juan y Pedro acerca de…? ¿Quién
creen que tiene razón? ¿Por qué?” La consigna debe explicitar lo controversial, la duda, la posibilidad
de que algo sea así o de otra manera. Alentar el cuestionamiento, a la objeción.
La consigna no debe obligar a los alumnos a manifestar su acuerdo o desacuerdo con el docente o con
algún autor de mucho prestigio. Las respuestas que se obtendrán serán todas o casi todas de acuerdo. Por
ejemplo: “Lean el material y escriban sus opiniones en el foro, interactuando con sus compañeros” es una
mala consigna. Esta consigna no provocará ninguna interacción de construcción.
Consignas para actividades de aprendizaje
Las consignas contienen indicaciones explícitas sobre tareas o actividades que el tutor solicita al
alumno.
Características

• Nitidez, claridad, precisión: El texto debe establecer sin ambigüedades qué es lo que debe
realizar el alumno. El lenguaje no puede ser relativo, ni utilizar el modo condicional de
respuestas que ya vimos en
puntos anteriores que también
aplica para las consignas de las
actividades de aprendizaje del
participante.
• Brevedad: Una consigna no es
un texto explicativo. Si bien
debe orientar en detalle sobre
la actividad, no incluye
desarrollo de contenido.
Las consignas en educación virtual no sólo deben pautar las tareas a realizar. Resulta muy
conveniente que ayuden a pensar y organizar el pensamiento alrededor de las tareas propuestas.
Es importante, en ese sentido, la elección de las palabras que se realiza al redactar las
consignas. Por ejemplo, no es lo mismo pedirle al alumno que explique algo, a que lo
demuestre, o que describa
qué cree al respecto.
Muchas veces, en la vorágine del trabajo cotidiano, utilizamos las palabras con ligereza, considerando
sinónimos palabras que no lo son, con el consiguiente empobrecimiento de las funciones de guía
que tienen las consignas.
Herramientas web 2.0
Cuando escojas tu herramienta web 2.0 te aconsejo que empieces con herramientas gratuitas, apropiadas
para el ambiente educativo e idealmente que no requieran descarga en la computadora. Compartimos
herramientas web 2.0 con esas características para que te animes y enriquezcas tu curso.
Aulas virtuales
Google Apps for Education. Entorno colaborativo enfocado especialmente al ámbito de la
educación, en el que se incluyen diversas herramientas de
Google que permiten trabajar en línea: Gmail,
Google Drive, Google Calendar, Docs.,
presentaciones, hojas de cálculo, o Sites
(para sitios web).

Edmodo. Plataforma educativa que permite compartir documentos e información y comunicarse en
un entorno privado, a modo de aula virtual.
Class Room Te permite gestionar tu clase compartiendo los recursos con tus estudiantes,
al mismo tiempo puedes calificar y enviar comentarios en tiempo real, facilitando así la comunicación;
de esta manera te mantiene organizado, permite a tus alumnos, obtener transparencia en sus
calificaciones y a ti obtener visibilidad de quienes están entregando tareas y participando en tus
actividades.
Ecaths Podrás crear un espacio de trabajo Online para tu materia o cátedra gratis y en menos de un
minuto. Administrar fácilmente sus contenidos usando, encuestas, foros, novedades, textos y mucho
más.
Edoome. Aula virtual sencilla y muy amigable. Software en español.
Videos y animaciones
Vizia y Adventr son opciones para la
creación de vídeos interactivos, su
función consiste en permitir al docente
integrar preguntas, ejercicios y agregar
información en ciertos puntos del vídeo,
sin que esto genere una interrupción a
su aprendizaje.
Las herramientas para la creación de
screencast permiten la grabación de lo
que haces en tu pantalla y, de manera
opcional, la grabación de tu voz.
Estas herramientas son muy populares para el desarrollo de tutoriales. Loom y Screen-o-matic son otras
dos útiles opciones gratuitas, para
desarrollar este tipo de material.
Moovly Es una excelente alternativa
para la creación de banners, videos de
presentación y tutoriales, ya que
permite incorporar al video recurso
como audio y grabaciones de voz.
PowToon Esta herramienta se concentra
en la unión de imágenes animadas y
videos para crear presentaciones.

Animoto Una herramienta muy útil para crear y compartir vídeos. Animoto te permite elegir un estilo y
una canción, puedes agregar imágenes, fotos y texto. Es una herramienta con la cual los estudiantes
y tutores no deberían tener ninguna dificultad.
Recursos para comunicarse, debatir y colaborar
Quiznetic Una herramienta para gamificar tu curso. Los estudiantes introducen un pseudónimo y un
código de acceso y están listos para jugar
contestando preguntas. Cuando reciben
retroalimentación van avanzando a
través de la pantalla del juego. Los
estudiantes pueden jugar en una
carrera de conocimientos. Al final
aparece una tabla con las respuestas
correctas.
Prezi Una herramienta para la creación
de presentaciones. Prezi tiene una
variedad de plantillas y presentaciones
que puedes personalizar. Es fácil de
utilizar y podrás crear una presentación interactiva en poco tiempo.
PortfolioGen Crea portafolios en línea en donde los estudiantes y tú pueden mostrar su trabajo y
logros al mismo tiempo que se conectan con otros. Son fáciles de crear y solo debes agregar páginas,
subir documentos, insertar fotos, imágenes o links. Puedes también incrustar vídeos y crear tu propio
contenido.
Pixton y StripGenerator son dos herramientas para el desarrollo de cómics educativos.
Easy.ly e infogr.am son dos
herramientas para crear infografías.
En Pinterest puedes encontrar muchos
ejemplos de este material.
Google Hangouts. Aplicación con la
que se puede establecer un grupo de
chat o videochat (hasta 10 personas)
que permite enviar lecciones online a
los alumnos o crear una clase o grupo
virtual de intercambio de opiniones.

Skype. Herramienta para videoconferencias
Padlet. Herramienta para crear murales virtuales de forma colaborativa, en los que se pueden incluir
elementos multimedia, vínculos y documentos.
Stormboard. Herramienta para hacer lluvias de ideas 2.0 e intercambiar opiniones sobre un tablero
virtual. La versión gratuita permite
trabajar con grupos de hasta cinco
usuarios.
Mindmeister. Aplicación para elaborar
mapas mentales en línea y de forma
colaborativa, útil para hacer lluvias de
ideas o estructurar los ejes del trabajo.
Permite insertar multimedia, gestionar
y asignar tareas y convertirlos en una
presentación o en un documento
imprimible.
Symbaloo. Tablero virtual para compartir enlaces o recursos web interesantes, perfecto para
recopilar fuentes o documentación.
Slideshare es un servicio web que permite subir archivos en diferentes formatos como pdf y
presentaciones de diapositivas para luego colocar en tu aula virtual.
Mindomo Con esta herramienta podrás crear mapas conceptuales multimedia. El sitio se encuentra
en español
Prezi Sitio web para crear
presentaciones muy dinámicas.
Educaplay: diseño de actividades de
evaluación y juegos.
Timetoast. ¿Querés hacer líneas de
tiempo multimedia? Con esta
herramienta podrás elaborarlas.
Imagechef. Divertidos memes y noticias personalizadas para tus aulas virtuales

Genially Es una herramienta para diseñar presentaciones con buen diseño y plantillas bastante más
dinámicas que Power Point.
Herramientas para compartir archivos
Dropbox. El servicio de almacenamiento en línea más utilizado, para guardar todo tipo de archivos.
Ofrece la posibilidad de crear
carpetas compartidas con otros
usuarios y conectarse desde
distintos dispositivos mediante
apps.
Google Drive. Almacenamiento
en la nube de 15 Gb, para guardar
y compartir todo tipo de
documentos y carpetas. Disponible
como aplicación para móviles y
tabletas.
Además, permite editar directamente los documentos en línea con Google Docs.
Recursos para organizar el trabajo
Google Calendar. El calendario online de Google permite establecer tareas y fechas, citas, alarmas y
recordatorios y, además, puede
compartirse entre varios usuarios que
añaden eventos comunes.
Trello. Trello es un muy buen planificador digital que te ayudará a organizar tu estrategia y calendarizar
los eventos para alcanzar los objetivos de tu programa de formación.
Herramientas TIC en Educación En esta lista con más de 100 herramientas TIC encontrarás todo tipo de
posibilidades de
producción con tus alumnos. ¡Te invitamos a explorarlas!
Sintetizando, en este módulo vimos la importancia que tienen las actividades en el aula virtual, las
formas de elaborar consignas, la selección de herramientas que permitan enriquecer el diseño de
nuestras clases.
Ahora, el desafío será investigar y diseñar actividades para nuestras aulas virtuales que potencien los
aprendizajes de los estudiantes.
Para citar este material: CRESPO, Karina (2019). “Módulo 2: Estrategias didácticas en la virtualidad” en el Curso
El rol del tutor virtual en la construcción del aprendizaje: estrategias de acompañamiento, 2da edición. Área de
Educación a Distancia de la Universidad de Entre Ríos. Argentina. 2019